O documento apresenta uma proposta de redação do ENEM 2006 sobre o ato de ler. Apresenta três textos que abordam diferentes aspectos da leitura e servem de base para o desenvolvimento do tema. Discute cinco competências avaliadas pela redação do ENEM, como demonstrar domínio da norma culta da língua portuguesa e compreender a proposta de redação.

1. Redação nota 1000 no ENEM-2006
Manoel Neves

2. ENEM-2006
analisando redação nota 1000
estrutura da aula
competências avaliadas pela Redação do ENEM;
proposta de redação do ENEM-2006;
análise da Redação nota 1000.

3. ANALISANDO AS COMPETÊNCIAS
enem-2006

4. COMPETÊNCIAS AVALIADAS
01
demonstrar domínio da norma culta
mecanismos
de
coesão
textual
[retomada,
ar3culação
e
progressão]
pontuação
ortografia
regência
colocação
pronominal
concordância
nominal
concordância
verbal
a
dica
é:
releia
seu
texto,
atentando
aos
princípios
arrolados
acima

5. COMPETÊNCIAS AVALIADAS
02
compreender a proposta de redação e aplicar conceitos de várias
áreas do conhecimento para desenvolver o tema dentro dos
limites do texto dissertativo-argumentativo
os
textos-­‐base
devem
ser
lidos
cautelosamente
[procurar
“tema”
e
“tese”]
é
desejável
que
se
associe
o
assunto
abordado
a
outros
conteúdos
escolares
[interdisciplinaridade]
teoricamente
o
texto
é
exposi3vo-­‐argumenta3vo
[dissertação
tradicional]
[fique
atento
à
estrutura
e
às
técnicas
de
construção
deste
gênero
textual]
planeje
seu
texto:
levante
argumentos
e
ampliações,
atentando
aos
tópicos
acima
discu3dos

6. COMPETÊNCIAS AVALIADAS
03
selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos,
opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista
sua
redação
deve
obedecer
a
um
planejamento
01.
levante
argumentos
[a
par3r
dos
textos
lidos
e
de
seu
conhecimento
de
mundo]
02.
discuta
os
argumentos
levantados
[convém
fazer,
no
mínimo,
duas
ampliações]
03.
expor
também
é
argumentar
[levante
dados
rela3vos
ao
tema
e
os
associe
à
tese]
04.
é
admi3do
o
uso
do
fato-­‐exemplo
[uma
vez
apenas
+
análise
do
exemplo
citado]
05.
convém
usar
estratégias
de
modalização
e
focalização
a
dica
é:
um
argumento
consistente
é
um
argumento
exposto,
deba3do
e
ampliado

7. COMPETÊNCIAS AVALIADAS
04
demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos
necessários para a construção da argumentação
seu
texto
deve
ser
claro
[não
use
termos/palavras
que
não
conheça
plenamente]
use
o
“tópico
frasal”
para
apresentar
o
tema
e
a
tese
explicite
os
ar3culadores
de
ideias
ao
longo
do
texto
[conjunções,
advérbios]
estabeleça
conexão
entre
os
parágrafos
do
desenvolvimento
[ar3culadores]
explicite
o
ar3culador
conclusivo
no
úl3mo
parágrafo
a
dica
é:
explicite
ar3culadores
e
u3lize
uma
linguagem
simples
e,
ao
mesmo
tempo,
obje3va

8. COMPETÊNCIAS AVALIADAS
05
elaborar proposta de solução para o problema abordado,
mostrando respeito aos valores humanos e considerando
a diversidade sociocultural
tenha
em
mente
que
a
proposta
de
redação
trará
uma
situação-­‐problema
atente
às
perspec3vas
que
os
locutores
seguiram
nos
textos
fornecidos
proponha
soluções
para
os
problemas
[de
preferência
na
conclusão
–
peroração]
tenha
em
mente
soluções
é3cas
e
que
respeitem
as
diferenças
socioculturais
a
dica
é:
depois
de
discu3r
o
assunto,
indique
soluções
plausíveis
para
a
situação-­‐problema

9. APRESENTANDO A PROPOSTA DE REDAÇÃO
enem-2006

10. TEXTO
enem-2006
O
ATO
DE
LER
Uma
vez
que
nos
tornamos
leitores
da
palavra,
invariavelmente
estaremos
lendo
o
mundo
sob
a
influência
dela,
tenhamos
consciência
disso
ou
não.
A
par3r
de
então,
mundo
e
palavra
permearão
constantemente
nossa
leitura
e
inevitáveis
serão
as
correlações,
de
modo
intertextual,
simbió3co,
entre
realidade
e
ficção.
Lemos
porque
a
necessidade
de
desvendar
caracteres,
letreiros,
números
faz
com
que
passemos
a
olhar,
a
ques3onar,
a
buscar
decifrar
o
desconhecido.
Antes
mesmo
de
ler
a
palavra,
já
lemos
o
universo
que
nos
permeia:
um
cartaz,
uma
imagem,
um
som,
um
olhar,
um
gesto.
São
muitas
as
razões
para
a
leitura.
Cada
leitor
tem
a
sua
maneira
de
perceber
e
de
atribuir
significado
ao
que
lê.
Inajá
Mar3ns
de
Almeida.
O
ato
de
ler.
<www.amigosdolivro.com.br>
[com
adaptações]

11. TEXTO
enem-2006
O
PODER
DAS
LETRAS
Minha
mãe
muito
cedo
me
introduziu
aos
livros.
Embora
nos
faltassem
móveis
e
roupas,
livros
não
poderiam
faltar.
E
estava
absolutamente
certa.
Entrei
na
universidade
e
tornei-­‐me
escritor.
Posso
garan3r:
todo
escritor
é,
antes
de
tudo,
um
leitor.
Moacyr
Scliar.
O
poder
das
letras.
In.:
TAM
magazine.
julho
de
2006,
p.70.
[com
adaptações]

12. TEXTO
enem-2006
AMIGOS
DO
LIVRO
Existem
inúmeros
universos
coexis3ndo
com
o
nosso,
neste
exato
instante,
e
todos
bem
perto
de
nós.
Eles
são
bidimensionais
e,
em
geral,
neles
imperam
o
branco
e
o
negro.
Estes
universos
bidimensionais
que
nos
rodeiam
guardam
surpresas
incríveis
e
inimagináveis!
Viajamos
instantaneamente
aos
mais
remotos
pontos
da
Terra
ou
do
Universo;
ficamos
sabendo
os
segredos
mais
ocultos
de
vidas
humanas
e
da
natureza;
atravessamos
eras
num
piscar
de
olhos;
conhecemos
civilizações
desaparecidas
e
outras
que
nunca
foram
vistas
por
olhos
humanos.
Estou
falando
dos
universos
a
que
chamamos
de
livros.
Por
uns
poucos
reais
podemos
nos
transportar
a
esses
universos
e
sair
deles
muito
mais
ricos
do
que
quando
entramos.
<www.amigosdolivro.com.br>
[com
adaptações]

13. A PROPOSTA DE REDAÇÃO
enem-2006
Considerando
que
os
textos
acima
têm
caráter
apenas
mo3vador,
redija
um
texto
disserta3vo
a
respeito
do
seguinte
tema:
O
PODER
DE
TRANSFORMAÇÃO
DA
LEITURA.

14. A REDAÇÃO
enem-2006

15. O TEXTO
ENEM-2006: redação nota 1000
QUADRO
NEGRO
Se
para
Monteiro
Lobato
um
país
se
faz
de
homens
e
livros,
para
os
governantes
diferente
não
poderia
ser.
O
papel
da
leitura
na
formação
de
um
indivíduo
é
de
notória
importância.
Basta-­‐nos
observar
a
relevância
da
escrita
até
mesmo
na
marcação
histórica
do
homem,
que
destaca,
por
tal
mo3vo,
a
pré-­‐história.
Em
uma
esfera
mais
prá3ca,
pode-­‐se
perceber
que
nenhum
grande
pensador
fez-­‐se
uma
exceção
e
não
deixou
seu
legado
através
da
escrita,
dos
seus
livros,
das
anotações.
Exemplos
não
são
escassos:
de
Aristóteles
a
Nietzsche,
de
Newton
a
Ohm,
sejam
pergaminhos
fossilizados
ou
produções
da
imprensa
de
Gutenberg,
muito
devemos
a
esses
escritos.
Desta
forma,
iniciarmos
o
nosso
processo
de
transformação
adquirindo
tamanha
produção
intelectual
que
nos
é
disponibilizada.
A
aquisição
de
ideias
pelo
ser
humano
apresenta
um
grande
efeito
colateral:
a
reflexão.
A
leitura
é
capaz
de
nos
oferecer
o
poder
de
ques3onar,
sendo
a
mesma
frequente
em
nossas
vidas.
Outrossim,
é
impossível
que
a
nossa
visão
do
mundo
ao
redor
não
se
modifique
com
essa
capacidade
adquirida.

16. O TEXTO
ENEM-2006: redação nota 1000
Embora
a
questão
e
a
dúvida
sejam
de
extrema
importância
a
um
ser
pensante,
precisam
ter
um
curto
prazo
de
validade.
A
necessidade
de
resposta
nos
é
intrínseca
e
gera
novas
ideias,
fechando,
assim,
um
círculo
vicioso,
o
qual
nos
integra
e
nunca
terminamos
de
transformar
e
sermos
transformados.
A
leitura
é
a
base
para
o
desenvolvimento
e
a
integração
na
sociedade
e
na
vida,
porquanto
viver
não
é
apenas
respirar.
Se
Descartes
es3ver
certo,
é
preciso
pensar.
Pensando,
poderemos
mudar
o
quadro
negro
do
país
e
construir
o
Brasil
de
Monteiro
Lobato:
quadro
negro
apenas
na
sala
de
aula,
repleto
de
ideias,
pensamentos,
autores,
repleto
de
transformação
e
de
vida.

17. A ANÁLISE
enem-2006

18. ANALISANDO A REDAÇÃO
ENEM-2006: redação nota 1000
QUADRO
NEGRO
comentário
Ar3culado
por
apenas
duas
palavras,
o
ttulo
em
análise
circunscreve
a
leitura
ao
contexto
escolar
[quadro],
explora
a
ambiguidade
[sen3do
01:
lugar
onde
se
escreve;
sen3do
02:
situação
calamitosa],
analisa
a
situação
da
leitura
no
Brasil
[sen3do
02],
e
ainda
faz
referência
ao
úl3mo
parágrafo
do
texto,
como
se
verá
a
seguir.

19. ANALISANDO A REDAÇÃO
ENEM-2006: redação nota 1000
Se
para
Monteiro
Lobato
um
país
se
faz
de
homens
e
livros,
para
os
governantes
diferente
não
poderia
ser.
O
papel
da
leitura
na
formação
de
um
indivíduo
é
de
notória
importância.
Basta-­‐nos
observar
a
relevância
da
escrita
até
mesmo
na
marcação
histórica
do
homem,
que
destaca,
por
tal
mo3vo,
a
pré-­‐história.
comentário
O
candidato
usa,
com
felicidade,
três
estratégias
diferentes
para
construir
seu
parágrafo
introdutório.
Primeiro,
cita
uma
frase
parafras3camente
de
Monteiro
Lobato
para
apresentar
o
tema
e
discu3r
o
papel
do
governo
no
incen3vo
à
leitura.
Depois,
através
da
frase
tópico,
apresenta
o
tema
[papel
da
leitura]
e
a
tese
[notória
importância].
Apesar
do
uso
da
primeira
pessoa
[não
recomendado
numa
dissertação
tradicional],
o
candidato
prepara
o
leitor
para
a
apresentação
de
uma
trajetória
histórica
[terceira
técnica
de
introdução,
cujo
desenvolvimento
virá
no
parágrafo
a
seguir],
encerrando,
assim,
sua
introdução.

20. ANALISANDO A REDAÇÃO
ENEM-2006: redação nota 1000
Em
uma
esfera
mais
prá3ca,
pode-­‐se
perceber
que
nenhum
grande
pensador
fez-­‐se
uma
exceção
e
não
deixou
seu
legado
através
da
escrita,
dos
seus
livros,
das
anotações.
Exemplos
não
são
escassos:
de
Aristóteles
a
Nietzsche,
de
Newton
a
Ohm,
sejam
pergaminhos
fossilizados
ou
produções
da
imprensa
de
Gutenberg,
muito
devemos
a
esses
escritos.
Desta
forma,
iniciarmos
o
nosso
processo
de
transformação
adquirindo
tamanha
produção
intelectual
que
nos
é
disponibilizada.
comentário
Dando
prosseguimento
à
técnica
de
trajetória
histórica
apresentada
no
parágrafo
anterior,
coerentemente
o
candidato
associa
a
evolução
histórica
do
pensamento
cientfico
à
ação
dos
pensadores
Aristóteles,
Nietzsche
e
dos
usicos
Newton
e
Ohm.
Com
isso,
consegue
relacionar
o
tema
com
outra
disciplina
e
atender
ao
esperado
na
Competência
2.
Há
um
pequeno
deslize
na
úl3ma
frase
–
problema
de
ar3culação
presente
em
iniciarmos
o
nosso
processo
de
transformação
adquirindo
tamanha
produção
que
nos
é
disponibilizada
–,
na
medida
em
que
sujeito
e
predicado
não
estão
bem
delineados.
Uma
reescrita
se
faz
necessário.
Por
outro
lado,
entretanto,
o
uso
de
um
ar3culador
conclusivo
dessa
forma
bem
como
da
estrutura
em
uma
esfera
mais
ampla
demonstra
que
o
candidato
possui
domínio
da
língua
escrita
culta
e
dos
mecanismos
de
ar3culação
sintá3ca
e
semân3ca.

21. ANALISANDO A REDAÇÃO
ENEM-2006: redação nota 1000
A
aquisição
de
ideias
pelo
ser
humano
apresenta
um
grande
efeito
colateral:
a
reflexão.
A
leitura
é
capaz
de
nos
oferecer
o
poder
de
ques3onar,
sendo
a
mesma
frequente
em
nossas
vidas.
Outrossim,
é
impossível
que
a
nossa
visão
do
mundo
ao
redor
não
se
modifique
com
essa
capacidade
adquirida.
comentário
Neste
terceiro
parágrafo,
u3liza-­‐se
[nas
três
frases]
a
estratégia
de
causa
e
consequência.
Pode-­‐
se,
ainda,
notar
o
bom
uso
do
ar3culador
em
outrossim.

22. ANALISANDO A REDAÇÃO
ENEM-2006: redação nota 1000
Embora
a
questão
e
a
dúvida
sejam
de
extrema
importância
a
um
ser
pensante,
precisam
ter
um
curto
prazo
de
validade.
A
necessidade
de
resposta
nos
é
intrínseca
e
gera
novas
ideias,
fechando,
assim,
um
círculo
vicioso,
o
qual
nos
integra
e
nunca
terminamos
de
transformar
e
sermos
transformados.
comentário
Na
primeira
frase,
a
exposição
da
ideia
a
ser
desenvolvida
no
parágrafo
se
dá
por
intermédio
do
confronto
[oração
subordinada
adverbial
concessiva].
Após
a
exposição,
o
debate
se
realiza
através
de
causa
e
consequência.
Dois
elementos
merecem
destaque,
a
saber,
o
bom
uso
do
conector
no
início
do
parágrafo
e
o
estranho
uso
da
palavra
questão
[inadequação
vocabular:
neste
contexto,
a
palavra
quesBonamento
seria
mais
adequada].
Novamente
houve
o
uso
da
primeira
pessoa,
o
que
deveria
ser
evitado
numa
dissertação.

23. ANALISANDO A REDAÇÃO
ENEM-2006: redação nota 1000
A
leitura
é
a
base
para
o
desenvolvimento
e
a
integração
na
sociedade
e
na
vida,
porquanto
viver
não
é
apenas
respirar.
Se
Descartes
es3ver
certo,
é
preciso
pensar.
Pensando,
poderemos
mudar
o
quadro
negro
do
país
e
construir
o
Brasil
de
Monteiro
Lobato:
quadro
negro
apenas
na
sala
de
aula,
repleto
de
ideias,
pensamentos,
autores,
repleto
de
transformação
e
de
vida.
comentário
Contrariando
o
que
se
espera
num
bom
texto,
o
candidato
não
explicitou
o
ar3culador
conclusivo
no
início
do
úl3mo
parágrafo
de
seu
texto.
Entretanto,
conseguiu
problema3zar
o
tema
[levantou
um
problema
e
apontou
uma
solução,
conforme
esperado
na
Competência
5].
Usou,
ainda,
citação,
ao
final
do
texto,
por
intermédio
da
qual
promoveu
uma
retomada
da
ideia
apresentada
no
primeiro
parágrafo
e
explicitou
a
ambiguidade
sugerida
no
ttulo
da
redação.

24. ANÁLISE GLOBAL DA REDAÇÃO
ENEM-2006: redação nota 1000
texto de natureza expositivo-argumentativa;
pertinência do título;
correção gramatical;
o assunto foi relacionado com sucesso a outra área do conhecimento;
uso do tópico frasal para apresentar o assunto [introdução];
uso de técnicas de apresentação, manutenção e progressão temática;
conexão semântica e sintática entre os parágrafos [articuladores];
discussão do assunto proposto;

25. ANÁLISE GLOBAL DA REDAÇÃO
ENEM-2006: redação nota 1000
uso da estrutura exposição-debate-ampliação no desenvolvimento;
respeito aos direitos humanos e às diferenças socioculturais.