O documento propõe a introdução do conteúdo sobre deficiências no ensino médio, utilizando mídias disponíveis na escola como ferramentas didáticas para desmistificar o assunto e promover a inclusão. A metodologia envolve pesquisa, confecção de materiais e uso de tecnologia para criar uma consciência crítica sobre as deficiências, respeitando a diversidade humana. O objetivo final é transformar a aprendizagem em uma experiência colaborativa, onde alunos sejam protagonistas no seu processo educacional.

1. CURSO DE ATIVIDADE MOTORA ADAPTADA TURMA – ITABUNA 2009-2010 3º ano D`eficiente.

2. APRESENTAÇÃO Almejamos através de esta proposta introduzir no 3º ano do ensino médio durante a 1º unidade de 2010 o conteúdo deficiências, como ação pedagógica na tentativa de debater o assunto deficiência, desmistificando-o e propondo mudanças de comportamento na comunidade assistida pela unidade escolar Colégio Estadual do Iguape. Uma tentativa de aproximar os indivíduos com qualquer tipo de deficiência para a escola, e instrumentá-lo com as habilidades básicas cognitivas e motoras, para que seus direitos possam ser exercidos e reivindicados de acordo às suas necessidades enquanto sujeito portador de direitos e deveres garantidos pela constituição em vigor, utilizando como instrumento didático as mídias disponíveis na escola.

3. JUSTIFICATIVA Proposta pedagógica visa através da utilização das mídias encontradas na escola, enquanto recurso didático, como suporte para a apresentação e desmistificação a respeito dos principais tipos de deficiências encontrados. Sua relevância mostrar-se-á na mudança de paradigma em relação ao uso do laboratório de informática na unidade escolar, como também, em relação à desmistificação das deficiências sob os aspectos anatomo fisiológicos. A força da linguagem audiovisual devido a sua característica multisensorial os adolescentes encontram-se em um grupo de telespectadores assíduos, por ser esta uma fase da vida regida pela necessidade de criatividade e de comunicar-se ao mesmo tempo e de diversas formas. Com a popularização da internet e das redes sociais, este conjunto de informações se propagaram ainda mais, e a escola deve estar atenta a estas ferramentas de comunicação, atribuindo-lhes valor educacional. Visando esta ação midiática pedagógica, almejamos integrar esta tecnologia de informação ao conteúdo “deficiência” como proposta para uma integração entre apropriação de conteúdo e utilização de tecnologia .

4. De acordo com as Leis de Diretrizes e Bases, que orientam a educação no Brasil, no Capítulo V da Educação Especial, no artigo 58, parágrafo 3º que diz: A oferta de educação especial, dever constitucional do Estado, tem início na faixa etária de zero a seis anos, durante a educação infantil. Mediante as orientações do Ministério da Educação, que esta proposta pedagógica utilizará como temática de pesquisa o conteúdo deficiência, uma ação direcionada em agregar tecnologia escolar e inclusão. Através do Caderno da TV Escola Deficiência Mental e Deficiência Física, utilizaremos seu conteúdo em deficiência física para uma apropriação inicial sobre o tema pesquisado, obtendo a partir desde um conhecimento que possibilite outras pesquisas no ciber espaço, aprofundando a pesquisa como também a utilização dos recursos midiáticos presentes no hipertexto. Logo, seguindo as orientações do MEC a respeito da educação especial, o referido projeto visa unir as tecnologias de informação educacional e o conteúdo sobre deficiência física em uma proposta inclusiva de trabalhar as mídias na educação para todos, onde as diferenças sejam possibilidades, e cada discente seja o ator principal de sua construção midiática.

5. PROBLEMATIZAÇÃO O que sabemos? Conceitos básicos generalistas sobre a deficiência física; Limitações dos deficientes em relação à vida diária; Pré-conceitos; O que queremos saber? Conceito científico de deficiência física; Classificações; Potencialidades; Direitos; Atividade motora adaptada;

6. LINHA CENTRAL Proposta pedagógica traz uma metodologia pautada na construção do conhecimento a partir da realização de pesquisas, confecção de material escrito (mídia impressa), elaboração e execução de entrevistas in loco e produção áudio visual com a utilização de câmeras digitais e apresentação através do monitor educacional sobre o tema proposto. As pesquisas têm como suporte o laboratório de informática onde se encontram os cadernos da TV Escola, a utilização de Blog - http://deficiencianet.blogspot.com/ e Web Quest - http://sites.google.com/site/bovefitness/ , auxiliando pesquisas e propondo atividade.

7. Nesta metodologia o discente transforma-se em ator principal de sua construção de conhecimento, explorando-o através da utilização de mídias digitais, transformando empirismo, dúvidas e suposições em conhecimento científico, sendo este um exercício de análise crítica, percepção da realidade, análise e interpretação de texto, resultantes da interdisciplinaridade característica da atividade. Assim como a intercontextualidade encontrada no ciber espaço. O processo é orientado pelo docente, o qual tutora o processo de aprendizagem bilateral, passo a passo, onde professor e alunos constroem suas experiências simultaneamente, a partir do primeiro contato com o tema proposto, realização de pesquisa, confecção do questionário, resolução das dúvidas e dificuldades, confecção das mídias em slides e vídeo, debates em sala. Etapas significativas ao se tratar de construção colaborativa de conhecimento no qual iniciamos, desenvolvemos e sistematizamos uma proposta que a priori era apenas uma proposta educacional, e a posteriori uma vivência rica de significantes e significados para o grupo.

8. OBJETIVOS Utilizar o potencial comunicacional das TICs na busca de informações e de novos conhecimentos sobre a temática em estudo; Respeitar a diversidade humana e sua singularidade; Construir um novo paradigma sobre a deficiência física; Desenvolver a consciência crítica sobre as deficiências em geral; Conhecer o corpo humano em suas potencialidades e limitações; Construir um blog sobre uma das temáticas desenvolvidas no curso, criando uma rede de intercâmbio com outras escolas; Desenvolver uma Web Quest; Solidariedade em relação aos deficientes na implementação de políticas públicas voltadas para educação, habitação, lazer e trabalho;

9. INTERVENÇÕES DIDÁTICAS Intervenção I - Construindo a noção de deficiência.. Explanação da proposta sobre deficiência, colocando os pontos a serem seguidos; Orientação para a pesquisa no caderno da TV Escola no laboratório de informática da escola; Resumo da pesquisa. Dificuldades encontradas na apreensão do conteúdo;

10. 3º Ano: 1º UnidadeCultura Corporal – representação social do corpo nas diversas culturas ao redor do mundo. 2º Deficiências. 3º Esporte adaptado – AMA. 4º Direitos dos deficientes. Metodologia: Texto, pesquisa – Lab. Informática, questionário, entrevista, blog e Web Quest e apresentação.

11. Intervenção II - Reflexões a Deficiência e Deficiência Física Sala em semicírculo; Pedir que expressassem suas impressões a respeito de deficiência; Diferenciar deficiência de doença; Estabelecer as possibilidades concretas sobre as deficiências físicas; Definir as possibilidades em cada classificação de deficiência física; Preconceitos e saberes científicos; Estigma na deficiência física; Conseqüências sociais da estigmatização; Como comportar-se diante de um cadeirante;

13. Intervenção III – Confecção de material midiático Orientações sobre como navegar no blog http://deficiencianet.blogspot.com/ ; Conhecendo o blog; Sala dividida em dois grupos, um para a confecção do slide e outro para a confecção do vídeo; Confecção de questionário baseado na pesquisa anterior; Confecção de slide sobre o tema Deficiência e orientações sobre a formatação das imagens; Apresentação dos slides; Confecção do vídeo sobre deficiências; Orientações sobre formatação e produção da mídia; Comentário sobre os trabalhos apresentados. Dificuldades e avanços;

15. Intervenção IV – Auto-avaliação Dificuldades do grupo; Motivação da turma; Acesso a internet fora do ambiente escolar; Restrições ao laboratório de informática; Possibilidades e potencialidades face à realidade; Entrega das atividades .

16. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DO PROJETO Processual contínuo. Assiduidade; Participação dos debates em sala; Realização da pesquisa; Confecção do questionário; Criação do vídeo ou slide; Auto-avaliação.

17. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS Blog - http://deficiencia.blogueiros.net/index.htm Deficiência mental. Deficiência física. - Brasília: Ministério da Educação e do CDU 376 Desporto, Secretaria de Educação a Distância, 1998. 96 p.: il. ; 16 cm. – (Cadernos da TV Escola. Educação Especial. ISSN 1516-1706; n. 1)1. Deficiência mental e física. 2. Criança de 0 a 3 anos. 3. Criança de 4 a 6 anos 4. Criança de 7 a 11 anos. 5. Adolescência. 6. Vida adulta. I-Brasil. Secretaria de Educação a Distância. MORAN, José Manuel. Desafios da televisão e do vídeo à escola. Disponível em: http://www.eca.usp.br/prof/moran/desafio.htm , acesso 20/06/2010. ROJO, Roxane. Livros em sala de aula – modos de usar. Salto para o futuro 2005. Disponível em: http://www.tvebrasil.com.br/SALTO/boletins2005/mdeu/tetxt3.htm , acesso 20/06/2009. Casa Civil, Subchefia para assuntos jurídicos. Lei 9.394 de 20de dezembro de 1996 - Capítulo V Educação Especial. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm , acesso 20/06/2010. Web Quest - http:// sites.google.com/site/bovefitness /

18. PROFESSOR JOSÉ ANTONIO BOVE MARTINS Educação Física. Esp. Fisiologia do exercício; Psicologia Educacional; Mídias na Educação.