O documento descreve um projeto desenvolvido com alunos do 9o ano para investigar a história do município de Cacoal usando mídias e tecnologias da informação como incentivo à aprendizagem. O projeto incluiu entrevistas com pioneiros locais, visitas a bairros e produção de vídeos sobre a história da cidade. Embora o laboratório da escola não estivesse totalmente funcional, o projeto mobilizou alunos e professores e proporcionou momentos gratificantes de aprendizagem.

1. O Uso da TV/Vídeo e Informática como Incentivo à Aprendizagem
Na Escola M. E. F. Maria Socorro Viana de Almeida
Acadêmico: Jucelino Gabriel da Cruz – jucelinocruz@ibest.com.br
Orientadora: Daiani Barth – daiani.barth@unir.br
1. INTRODUÇÃO
Entretanto, nem tudo se concretizou. O laboratório recebido não estava em
Este artigo trata do emprego das Tecnologias da Informação e da pleno funcionamento, ficando impossibilitado aos alunos o acesso à webquest,
Comunicação no ambiente escolar. Para se chegar a esse resultado, foi disponibilizada no blog Ensino e Aprendizagem, que pode ser encontrado em
desenvolvido o projeto “Conhecendo e História de Cacoal”, com os alunos que <http://jucelinogabrielsocializando.blogspot.com>, Apresentada aos alunos em
cursam o 9º ano/2012. O objetivo era investigar acerca da vida de alguns pioneiros sala com um computador conectado à internet e projetor de imagens (internet e
do município de Cacoal, descobrindo suas histórias e confrontando-as com a projetor disponibilizados pela escola). Por outro lado, percebeu-se que a
história do próprio município, culminando com produções audiovisuais. execução deste projeto mobilizou alunos, que, em partes, carregavam consigo
uma visão diferente de pesquisa escolar, conforme Campos, onde “o trabalho de
1.1- CONHECENDO A HISTÓRIA DE CACOAL pesquisa se resume à mera cópia de partes de livros ou sites da internet – muitas
vezes sem conexão alguma - , e não resulta em aprendizagem efetiva.” (2009, p.
Cacoal é um município próspero. Com 34 anos, está em pleno 116). Sensibilizou alguns educadores e mobilizou equipe de gestores,
desenvolvimento. Com o projeto, os alunos colheram inúmeras informações e coordenadores pedagógicos, enfim, a comunidade escolar e a comunidade local.
depoimentos sobre histórias de vida de pioneiros que se relacionavam com a Estas pessoas escreveram um novo capítulo nas suas vidas e na história do
história do município de Cacoal. Em face disto, citamos Orofino, quando considera município de Cacoal.
que: “O espaço escolar precisa dialogar com estes dos novos cenários e paisagens
culturais de onde emergem novas subjetividades (políticas) que se revelam nas 5. CONSIDERAÇÕES FINAIS
localidades e culturas de bairro.” (2005, p. 123). É a educação para a cidadania.
Cacoal tem uma história construída com muito amor e dedicação por seus
Percebeu-se que os alunos tomam iniciativas e mostram-se motivados
pioneiros, seus descendentes e por aqueles que aqui chegaram mais
quando sentem-se responsáveis pelos resultados a serem adquiridos na ação
recentemente. Conhecer a história do seu povo é tornar-se igualmente responsável
educativa. Não só por isso, mas também por ser algo que foge às suas
por ela.
experiências do que é o “estudar”. A escola fez a sua parte, uma vez que, como
1.2- O USO DAS TICs E MÍDIAS COMO INCENTIVO À APRENDIZAGEM concorda Orofino, torna propícia a participação do aluno, “que potencialize suas
vozes, no pronunciamento daquilo que eles acreditam que seja relevante para sua
Adotar a TV/Vídeo e informática como ferramentas de incentivo à emancipação.” (2005, p. 123). De fato as novidades encantam, apesar de
aprendizagem é algo relevante, uma vez que possuem múltiplas linguagens, como assustar, em primeiro momento. As experiências vivenciadas pelos alunos, a
destaca Moran, “O vídeo é sensorial, visual, linguagem falada, linguagem musical e percepção da realidade que os cerca, o olhar crítico às produções audiovisuais, o
escrita” (1995, p. 27 a 35), acrescentando, também, que estas linguagens se dão trabalho coletivo, tornam-se agentes motivacionais e construtores de
de forma interativa. Esse destaque, segundo Moran, é para justificar o poder que conhecimentos importantes para a vida pessoal e estudantil.
ele exerce sobre os jovens e adultos.
Desenvolve-se ações que compreendem o uso das TICs e Mídias. Descobertas
surgem, quando são respeitadas as características e necessidades de cada
instituição educativa, como compartilha Orofino: “Não existe uma fórmula a ser
seguida. Devemos, isto sim, possibilitar a apropriação de um conhecimento, que
deve então ser traduzido, a fim de oferecer propostas às necessidades de cada
contexto, cada escola, cada local.” (2005, p. 116). É assim que os estudantes
estarão preparados não só para utilizar, mas também para compreender o poder
que a mídia exerce na sociedade, é a necessidade de “letramento midiático”, que,
para Mocellin, é: “alcançado por meio da alfabetização crítica da mídia, visando dar
poderes aos alunos para que possam ampliar sua participação na sociedade e
promover a democracia e a justiça social.” (2009, p. 34 e 35).
2. OBJETIVOS
Investigar e conhecer a história do município de Cacoal e lançar mão das mídias
TV/Vídeo e informática, com vistas à produção audiovisual.
3. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
A metodologia adotada foi a do Paradigma Qualitativo, a tipologia de pesquisa é REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
a pesquisa-ação. O trabalho foi desenvolvido nos meses de abril a junho do ano de
2012. As visitas aos bairros foram realizadas ao mesmo tempo em que moradores CAMPOS, Helena Guimarães, História e Linguagens. Volume único: Livro do Professor. São
mais antigos foram identificados e convidados a participar uma entrevista. Textos Paulo: FTD, 2009
da história de Cacoal foram lidos. Foi realizada uma visita à sede da Alamanda,
afiliada ao Sistema Brasileiro de Televisão – SBT. Ofereceu-se uma oficina de FECHINE, Yvana, Gêneros televisuais: A dinâmica dos formatos, Revista SymposiuM,
edição de imagens. Os vídeos foram apresentados aos colegas e disponibilizados Ano 05 nº 01 janeiro-junho 2001. Disponível em: <http://www.maxwell.lambda.ele.puc-
no blog “Ensino e Aprendizagem”. rio.br/3195.PDF>. Acesso em 18 out. 2012.
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4.ed. São Paulo: Atlas, 2002.
KEMPER, Lourdes, Cacoal: sua história sua gente. Goiânia-GO: Grafopel, 2002
O Projeto “Conhecendo a História de Cacoal”, com ênfase no uso das mídias e
TICs como incentivo à aprendizagem, propiciou momentos gratificantes. Inserir os MOCELLIN, Renato, História e cinema: educação para as mídias. São Paulo: editora do
estudantes num mundo até então, de certa forma, desconhecido – o campo das Brasil, 88p., 2009.
produções audiovisuais, a busca pelo entrevistado e pela entrevista perfeita. As
curiosidades sobre a história do município. A descoberta das próprias MORAN, José Manoel, O Vídeo na Sala de Aula, Revista Comunicação & Educação. São
capacidades pessoais. A análise e problematização, o olhar atento frente às Paulo, ECA-Ed. Moderna, [2]: 27 a 35, jan./abr. de 1995. Disponível em:
diferenças sociais. O silêncio ao ouvir e vivenciar as histórias de sucessos e de <http://www.eca.usp.br/moran/vidsal.htm#tvideo>, Acesso em 18 out. 2012.
insucessos dos pioneiros tão aguerridos. Os erros e os acertos no decorrer das
OROFINO, Maria Izabel, MÍDIAS E MEDIAÇÃO ESCOLAR: pedagogia dos meios,
gravações das entrevistas. O “ver-se” no vídeo... Houve envolvimento dos alunos participação e visibilidade, Vol. 12, São Paulo, Cortez, 176p., 2005.
e alunas em todas as etapas de desenvolvimento do referido projeto.