24º Seminário ESCXEL | eTwinning
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Este documento resume o trabalho do Agrupamento de Escolas da Batalha com o programa eTwinning, que promove a colaboração entre professores e alunos europeus através de projetos. Atualmente existem vários projetos em curso entre escolas da Batalha e de outros países centrados em temas como educação especial, robótica, geometria e vestuário tradicional. O agrupamento defende uma abordagem de aprendizagem baseada em projetos com base no perfil do aluno português.
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- 1. AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DA BATALHA Miguela Fernandes | miguela.fernandes@dge.mec.pt Agrupamento de Escolas da Batalha Embaixadora eTwinning da Região Centro Vila do Rei, 27 de outubro de 2017
- 2. ETWINNING… • Comunidade de profissionais da Educação da Europa. • 36 países | 27 línguas https://www.etwinning.net/
- 3. Projeto promove o trabalho colaborativo entre professores e alunos.
- 4. TODAS AS ESCOLAS PÚBLICAS, PRIVADAS E PROFISSIONAIS.
- 5. Abre a sala de aula à Europa e ao Mundo!
- 8. NA BATALHA • Desde 2005 • “As TIC a unir as pessoas de todo o mundo…”
- 9. ATUALMENTE • Special Cards - Educação Especial • Maths through Coding and Robotics - 4º ano em articuação TGPSI 10ºano • Geometry @round us - 5º ano PAFC • Eurobotic – 10º ano • Traditional Clothing of My Country (em estudo 7º ano) • POwER 3D - Printing Objects with Educational Resources - 12º TGPSI
- 10. PROJETO AUTONOMIA E FLEXIBILIDADE CURRICULAR Promoção de melhores aprendizagens indutoras do desenvolvimento de competências de nível mais elevado, assumindo a centralidade das escolas, dos seus alunos e professores, e permitindo a gestão do currículo de forma flexível e contextualizada, reconhecendo que o exercício efetivo de autonomia em educação só é plenamente garantido se o objeto dessa autonomia for o currículo.
- 11. PERFIL DO ALUNO • O Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória norteia-se por princípios que orientam, justificam e dão sentido a este perfil. • Todas as crianças e jovens devem ser encorajados, nas atividades escolares, a desenvolver e a pôr em prática os valores por que se deve pautar a cultura de escola. • As competências são combinações complexas de conhecimentos, capacidades e atitudes.
- 12. COMPETÊNCIAS áreas de competências são complementares e a sua enumeração não pressupõe qualquer hierarquia interna Nenhuma delas, por outro lado, corresponde a uma área curricular específica, sendo que em cada área curricular estão necessariamente envolvidas múltiplas competências, teóricas e práticas.
- 13. COMPETÊNCIAS • Linguagens e textos • Informação e comunicação • Raciocínio e resolução de problemas • Pensamento crítico e pensamento criativo • Relacionamento interpessoal • Desenvolvimento pessoal e autonomia • Bem-estar, saúde e ambiente • Sensibilidade estética e artística • Saber científico, técnico e tecnológico • Consciência e domínio do corpo
- 14. CONSTRUÇÃO DE APRENDIZAGENS ESSENCIAIS BASEADAS NO PERFIL DOS ALUNOS
- 15. PROJETO • Com base no currículo o que pretendemos que os alunos aprendam? • Que projetos permitem os alunos alcançarem essas aprendizagens? • Que competências áreas de competências do perfil do aluno pretendemos trabalhar? Inglês Matemática Português
- 16. PROJETO • Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) • Pontos de partida: – Problema da vida / investigações autênticas – Questão de investigação • Objetivos /competências – Disciplina – Competências Inglês Matemática Português
- 17. ESTRATÉGIAS DE TRABALHO - FASES Fase 1 TIC Português Ciência Naturais … Fase 2 Matemática HGP Inglês … Fase 3 Educação Visual Educação Tecnológica Cidadania … Projet o Avaliar o projeto: questionários, rúbricas, observação direta…
- 18. FASES • Recolha conteúdos curriculares • Brainstorming de ideias com base nos CC. • Aprendizagens essenciais / Perfil do aluno • Planificar projeto com base CC e AE • Levantamento de materiais necessários • Projeto – planificação do projeto por turma, instrumentos de avaliação, processo de monitorização, indicadores….
- 21. O B R I G A D A
Notas do Editor
- As áreas de competências são complementares e a sua enumeração não pressupõe qualquer hierarquia interna entre as mesmas. Nenhuma delas, por outro lado, corresponde a uma área curricular específica, sendo que em cada área curricular estão necessariamente envolvidas múltiplas competências, teóricas e práticas. Pressupõem o desenvolvimento de literacias múltiplas, tais como a leitura e a escrita, a numeracia e a utilização das tecnologias de informação e comunicação, que são alicerces para aprender e continuar a aprender ao longo da vida.