O documento discute projetos educacionais europeus nos quais a escola esteve envolvida. Apresenta os objetivos e benefícios dos programas Comenius e INSET da União Europeia, que promovem a cooperação entre escolas e professores através de parcerias, mobilidades e formação. Também descreve alguns projetos específicos nos quais a escola participou nos últimos anos, como trocas entre alunos e professores e cursos de formação no estrangeiro.
Este documento apresenta vários produtos educativos de uma editora, incluindo plataformas digitais, jogos, manuais e testes para avaliação da linguagem. Os produtos destinam-se a diferentes níveis de ensino, desde a educação pré-escolar até ao 4o ano.
Este documento descreve o método de ensino bilíngue Be 4.0 da Bilingual Education. O método enfatiza que viver o inglês é mais do que apenas aprender o idioma e fornece uma educação completa em duas línguas. O Be 4.0 oferece aprendizagem personalizada e integrada com tecnologia para preparar estudantes para o século 21.
O documento discute a "pedagogia da autoria", uma abordagem pedagógica que promove a criatividade e produção dos alunos. A pedagogia da autoria encoraja os alunos a serem autores ativos, explorando vários meios para expressar e compartilhar seus próprios trabalhos e ideias, ao invés de serem apenas consumidores passivos de conteúdo. O texto apresenta projetos do Ministério da Educação que adotam essa abordagem, como o programa TV Escola, que passou a encoraj
Book Apresentação _ Ginásio da Educação Da VinciHugo Pinto
Os Ginásios da Educação Da Vinci fornecem uma variedade de serviços educacionais em Portugal e no estrangeiro, incluindo explicações, apoio escolar, formação profissional, cursos de idiomas, atividades extracurriculares e serviços de psicologia. Eles são a maior rede franqueada de serviços educativos em Portugal.
Este documento resume três projetos relacionados à flexibilidade curricular e à plataforma eTwinning:
1) O projeto Autonomia e Flexibilidade Curricular promove melhores aprendizagens e o desenvolvimento de competências através da gestão flexível do currículo pelas escolas.
2) A plataforma eTwinning permite a colaboração entre professores e alunos europeus através de projetos online.
3) Exemplos de projetos eTwinning desenvolvidos por escolas portuguesas são apresentados.
O documento descreve um programa de formação de professores para o uso das tecnologias de informação e comunicação (TIC) com alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) em Santo André, Brasil. O programa ofereceu formação a 66 educadores, desenvolveu atividades colaborativas no ambiente virtual Moodle, e levou a melhorias na participação dos alunos e em suas competências de leitura, escrita e uso das TIC.
As realidades virtuais na aprendizagem: programa e resumo das comunicaçõesRealidades Virtuais
O documento descreve um evento sobre realidades virtuais e aprendizagem de línguas estrangeiras que irá ocorrer entre os dias 17 de Maio e 2 de Junho de 2010. O programa inclui uma conferência no dia 29 de Maio com apresentações sobre o uso de ferramentas digitais no ensino de línguas, além de workshops sobre jogos digitais e ferramentas para ensino de línguas.
Este documento apresenta um manual sobre inclusão social de jovens com menos oportunidades. O prefácio destaca a importância da inclusão e igualdade de oportunidades para os jovens na Europa e apresenta esta publicação como uma ferramenta valiosa para a formação nessa área. O manual aborda temas como definições, obstáculos à participação, contextos de trabalho com jovens e exercícios práticos para promover a inclusão.
Este documento apresenta vários produtos educativos de uma editora, incluindo plataformas digitais, jogos, manuais e testes para avaliação da linguagem. Os produtos destinam-se a diferentes níveis de ensino, desde a educação pré-escolar até ao 4o ano.
Este documento descreve o método de ensino bilíngue Be 4.0 da Bilingual Education. O método enfatiza que viver o inglês é mais do que apenas aprender o idioma e fornece uma educação completa em duas línguas. O Be 4.0 oferece aprendizagem personalizada e integrada com tecnologia para preparar estudantes para o século 21.
O documento discute a "pedagogia da autoria", uma abordagem pedagógica que promove a criatividade e produção dos alunos. A pedagogia da autoria encoraja os alunos a serem autores ativos, explorando vários meios para expressar e compartilhar seus próprios trabalhos e ideias, ao invés de serem apenas consumidores passivos de conteúdo. O texto apresenta projetos do Ministério da Educação que adotam essa abordagem, como o programa TV Escola, que passou a encoraj
Book Apresentação _ Ginásio da Educação Da VinciHugo Pinto
Os Ginásios da Educação Da Vinci fornecem uma variedade de serviços educacionais em Portugal e no estrangeiro, incluindo explicações, apoio escolar, formação profissional, cursos de idiomas, atividades extracurriculares e serviços de psicologia. Eles são a maior rede franqueada de serviços educativos em Portugal.
Este documento resume três projetos relacionados à flexibilidade curricular e à plataforma eTwinning:
1) O projeto Autonomia e Flexibilidade Curricular promove melhores aprendizagens e o desenvolvimento de competências através da gestão flexível do currículo pelas escolas.
2) A plataforma eTwinning permite a colaboração entre professores e alunos europeus através de projetos online.
3) Exemplos de projetos eTwinning desenvolvidos por escolas portuguesas são apresentados.
O documento descreve um programa de formação de professores para o uso das tecnologias de informação e comunicação (TIC) com alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) em Santo André, Brasil. O programa ofereceu formação a 66 educadores, desenvolveu atividades colaborativas no ambiente virtual Moodle, e levou a melhorias na participação dos alunos e em suas competências de leitura, escrita e uso das TIC.
As realidades virtuais na aprendizagem: programa e resumo das comunicaçõesRealidades Virtuais
O documento descreve um evento sobre realidades virtuais e aprendizagem de línguas estrangeiras que irá ocorrer entre os dias 17 de Maio e 2 de Junho de 2010. O programa inclui uma conferência no dia 29 de Maio com apresentações sobre o uso de ferramentas digitais no ensino de línguas, além de workshops sobre jogos digitais e ferramentas para ensino de línguas.
Este documento apresenta um manual sobre inclusão social de jovens com menos oportunidades. O prefácio destaca a importância da inclusão e igualdade de oportunidades para os jovens na Europa e apresenta esta publicação como uma ferramenta valiosa para a formação nessa área. O manual aborda temas como definições, obstáculos à participação, contextos de trabalho com jovens e exercícios práticos para promover a inclusão.
1. O documento discute os desafios enfrentados pelos professores com a evolução das tecnologias e da sociedade do conhecimento.
2. São apresentados diferentes modelos pedagógicos e competências necessárias para os professores acompanharem estas mudanças, como aprendizagem ao longo da vida.
3. Defende-se uma sociedade educativa centrada nos professores, reconhecendo seu papel central na transformação da escola.
1. O documento discute os desafios enfrentados pelos professores com a evolução das tecnologias e da sociedade do conhecimento.
2. São propostos novos papéis para os professores como orientadores da aprendizagem, aprendentes e colaboradores com os alunos.
3. Defende-se investimentos na formação de professores e no desenvolvimento de suas competências para acompanhar estas mudanças.
A transformação do ensino: Com a pandemia, a rotina escolar mudou, todos os p...Luciano Sathler
Entrevista ao Jornal O Povo - Especial 'Agir: Todos contra o coronavírus'. "“No Brasil, só na educação básica estamos falando de 50 milhões de alunos, o que demoraria talvez 15 anos para mudar vai ter uma aceleração. É claro que para isso, especialmente na educação pública, vamos ter que mudar o nosso jeito de fazer as coisas, e essa mudança implica uma valorização do professor e prover os alunos das condições tecnológicas de capacitação”, completa Luciano Sathler, do Comitê de Qualidade e do Comitê Científico da Abed."
O documento descreve as principais características da Educação 1.0, 2.0, 3.0 e 4.0. A Educação 1.0 enfatiza o ensino tradicional do professor para o aluno. A Educação 2.0 introduz o uso limitado da internet. A Educação 3.0 adota cautelosamente a tecnologia, com ensino colaborativo e recursos online. Finalmente, a Educação 4.0 visa a produção de inovação com tecnologia em constante mudança e escolas disseminadas globalmente.
(1) O documento discute as visões de professores da educação infantil e da classe de alfabetização sobre linguagem oral, grafismo, expressão plástica e expressão sonora e corporal. (2) Ele enfatiza a importância da mediação pedagógica do professor para o desenvolvimento da criatividade da criança. (3) Também discute como ferramentas tecnológicas podem proporcionar novas estratégias para o desenvolvimento de habilidades cognitivas.
Conceitos de Aprendizagem, b-Learning, e-LearningPaula Peres
Este documento discute conceitos de formação presencial, online e mista. Apresenta definições de aprendizagem de acordo com vários autores e destaca características da aprendizagem em adultos. Também aborda tópicos como e-learning, b-learning e como motivar estudantes.
O impacto das novas tecnologias na educação superior: um novo modelo de ensin...Desafios da Educação
O documento discute as novas tecnologias na educação e como elas podem levar a um novo modelo de ensino e aprendizagem. Algumas ideias apresentadas incluem o uso de MOOCs, aprendizagem móvel, gamificação, crowdsourcing e aprendizagem híbrida para tornar o processo mais colaborativo e centrado no aluno. Também discute a necessidade de reestruturar os conteúdos e capacitar professores para esta nova abordagem.
Este documento descreve o projeto Fénix implementado em uma escola. Em 3 frases:
O projeto Fénix foi implementado para melhorar o sucesso escolar dos alunos, através da criação de grupos menores ("ninhos") e da articulação entre professores. Isto levou a mudanças positivas nos resultados dos alunos e no desenvolvimento profissional dos professores. O projeto foi expandido para mais turmas com o objetivo de criar valor através de uma escola de qualidade e contínua aprendizagem.
Este documento apresenta uma mochila pedagógica sobre gestão de organizações. Apresenta os objetivos da publicação de fornecer bases teóricas e técnicas de gestão para organizações de juventude. A mochila é dividida em quatro capítulos abordando o contexto e cultura organizacional, gestão pessoal, gestão de indivíduos e gestão de processos.
O documento descreve a história da educação a distância no Brasil e no mundo, desde os primórdios com a invenção da imprensa até os dias atuais com o uso das novas tecnologias. Também apresenta dados sobre o crescimento dos alunos e cursos de EAD no Brasil entre 2004 e 2005 e discorre sobre os desafios de se tornar um aluno e professor online.
“Precisamos contribuir para criar a escola que é aventura, que marcha, que não tem medo do risco, por isso que recusa o imobilismo. A escola em que se pensa, em que se atua, em que se cria, em que se fala, em que se ama, se adivinha, a escola que apaixonadamente diz sim à vida”.
Paulo Freire
Apresentação Plataforma Moodle de CachoeirinhaCaeb Smed
O documento descreve um projeto piloto implementando o Moodle na Educação de Jovens e Adultos na cidade de Cachoeirinha, RS. O Moodle está sendo usado para fornecer cursos online e recursos adicionais para estudantes, ao mesmo tempo em que promove a inclusão digital. O Centro de Atendimento à Educação Básica está auxiliando na implementação do projeto através da formação de professores e do suporte técnico na plataforma Moodle.
O documento discute a relação entre educação a distância, videojogos e estilos de aprendizagem. Apresenta como as tecnologias digitais, incluindo videojogos, podem ser usadas para facilitar o processo de ensino e aprendizagem na educação a distância. Também discute como os estilos de aprendizagem dos alunos devem ser considerados ao se utilizar ferramentas como videojogos para garantir o sucesso do processo de aprendizagem.
El documento presenta una lista de periféricos de entrada, salida y almacenamiento para una clase de informática, incluyendo teclados, ratones, escáneres, lectores de códigos de barras, cámaras web, monitores, impresoras, parlantes, proyectores, discos duros, memorias USB, cintas magnéticas, CDs, DVDs y tarjetas SD. Cada periférico incluye una instrucción para regresar a la lista principal.
1) O documento discute o espírito empreendedor entre os jovens brasileiros e apresenta dois casos de empresárias jovens de sucesso.
2) A produção cultural no Brasil ganhou incentivos fiscais com a inclusão de produções audiovisuais, artísticas e culturais no regime tributário para micro e pequenas empresas.
3) Onze municípios de Mato Grosso do Sul já regulamentaram a Lei Geral das Micro e Pequenas Empresas, facilitando a formalização desses empreendimentos.
[2014 11] concepção de ambientes colaborativos de aprendizagem design de red...UFPE
Este documento discute a concepção de ambientes colaborativos de aprendizagem, identificando problemas como a complexidade do trabalho docente e a avaliação em educação a distância. Também apresenta métodos de pesquisa como entrevistas e prototipagem para solucionar esses problemas e desenvolver novas ferramentas como o sistema Amadeus e a rede social OpenRedu para apoiar a aprendizagem colaborativa.
Palestra proferida na Academia Pernambucana de Ciência sobre o tema EAD: Mitos e práticas. Tratamos sete diferentes receios relacionados as práticas de EAD e apresentamos como nosso grupo transformou os mitos em problemas abordáveis
A abordagem pedagógica da UE: métodos de educação não formal – exemplos de pr...Carlos Ribeiro Medeiros
Conjunto de dispositivos utilizados para a comunicação intitulada «A abordagem pedagógica da UE:
métodos de educação não formal – exemplos de projetos de implementação de conteúdos europeus em sala de aula» proferida na 1ª edição do Curso de Estudos Europeus Jean Monnet, organizado pela Escola Superior de Gestão e Tecnologia – Instituto Politécnico de Santarém, com o apoio do Programa de Aprendizagem ao Longo da Vida e do Centro de Informação Europe Direct de Santarém em 2012.
Este documento discute como os projetos eTwinning podem promover a flexibilização curricular nas escolas. Ele explica que os projetos eTwinning permitem que os professores planejem o currículo de forma contextualizada e centrada nos alunos. O documento também fornece exemplos de objetivos e ideias para projetos eTwinning em diferentes disciplinas.
1. O documento discute os desafios enfrentados pelos professores com a evolução das tecnologias e da sociedade do conhecimento.
2. São apresentados diferentes modelos pedagógicos e competências necessárias para os professores acompanharem estas mudanças, como aprendizagem ao longo da vida.
3. Defende-se uma sociedade educativa centrada nos professores, reconhecendo seu papel central na transformação da escola.
1. O documento discute os desafios enfrentados pelos professores com a evolução das tecnologias e da sociedade do conhecimento.
2. São propostos novos papéis para os professores como orientadores da aprendizagem, aprendentes e colaboradores com os alunos.
3. Defende-se investimentos na formação de professores e no desenvolvimento de suas competências para acompanhar estas mudanças.
A transformação do ensino: Com a pandemia, a rotina escolar mudou, todos os p...Luciano Sathler
Entrevista ao Jornal O Povo - Especial 'Agir: Todos contra o coronavírus'. "“No Brasil, só na educação básica estamos falando de 50 milhões de alunos, o que demoraria talvez 15 anos para mudar vai ter uma aceleração. É claro que para isso, especialmente na educação pública, vamos ter que mudar o nosso jeito de fazer as coisas, e essa mudança implica uma valorização do professor e prover os alunos das condições tecnológicas de capacitação”, completa Luciano Sathler, do Comitê de Qualidade e do Comitê Científico da Abed."
O documento descreve as principais características da Educação 1.0, 2.0, 3.0 e 4.0. A Educação 1.0 enfatiza o ensino tradicional do professor para o aluno. A Educação 2.0 introduz o uso limitado da internet. A Educação 3.0 adota cautelosamente a tecnologia, com ensino colaborativo e recursos online. Finalmente, a Educação 4.0 visa a produção de inovação com tecnologia em constante mudança e escolas disseminadas globalmente.
(1) O documento discute as visões de professores da educação infantil e da classe de alfabetização sobre linguagem oral, grafismo, expressão plástica e expressão sonora e corporal. (2) Ele enfatiza a importância da mediação pedagógica do professor para o desenvolvimento da criatividade da criança. (3) Também discute como ferramentas tecnológicas podem proporcionar novas estratégias para o desenvolvimento de habilidades cognitivas.
Conceitos de Aprendizagem, b-Learning, e-LearningPaula Peres
Este documento discute conceitos de formação presencial, online e mista. Apresenta definições de aprendizagem de acordo com vários autores e destaca características da aprendizagem em adultos. Também aborda tópicos como e-learning, b-learning e como motivar estudantes.
O impacto das novas tecnologias na educação superior: um novo modelo de ensin...Desafios da Educação
O documento discute as novas tecnologias na educação e como elas podem levar a um novo modelo de ensino e aprendizagem. Algumas ideias apresentadas incluem o uso de MOOCs, aprendizagem móvel, gamificação, crowdsourcing e aprendizagem híbrida para tornar o processo mais colaborativo e centrado no aluno. Também discute a necessidade de reestruturar os conteúdos e capacitar professores para esta nova abordagem.
Este documento descreve o projeto Fénix implementado em uma escola. Em 3 frases:
O projeto Fénix foi implementado para melhorar o sucesso escolar dos alunos, através da criação de grupos menores ("ninhos") e da articulação entre professores. Isto levou a mudanças positivas nos resultados dos alunos e no desenvolvimento profissional dos professores. O projeto foi expandido para mais turmas com o objetivo de criar valor através de uma escola de qualidade e contínua aprendizagem.
Este documento apresenta uma mochila pedagógica sobre gestão de organizações. Apresenta os objetivos da publicação de fornecer bases teóricas e técnicas de gestão para organizações de juventude. A mochila é dividida em quatro capítulos abordando o contexto e cultura organizacional, gestão pessoal, gestão de indivíduos e gestão de processos.
O documento descreve a história da educação a distância no Brasil e no mundo, desde os primórdios com a invenção da imprensa até os dias atuais com o uso das novas tecnologias. Também apresenta dados sobre o crescimento dos alunos e cursos de EAD no Brasil entre 2004 e 2005 e discorre sobre os desafios de se tornar um aluno e professor online.
“Precisamos contribuir para criar a escola que é aventura, que marcha, que não tem medo do risco, por isso que recusa o imobilismo. A escola em que se pensa, em que se atua, em que se cria, em que se fala, em que se ama, se adivinha, a escola que apaixonadamente diz sim à vida”.
Paulo Freire
Apresentação Plataforma Moodle de CachoeirinhaCaeb Smed
O documento descreve um projeto piloto implementando o Moodle na Educação de Jovens e Adultos na cidade de Cachoeirinha, RS. O Moodle está sendo usado para fornecer cursos online e recursos adicionais para estudantes, ao mesmo tempo em que promove a inclusão digital. O Centro de Atendimento à Educação Básica está auxiliando na implementação do projeto através da formação de professores e do suporte técnico na plataforma Moodle.
O documento discute a relação entre educação a distância, videojogos e estilos de aprendizagem. Apresenta como as tecnologias digitais, incluindo videojogos, podem ser usadas para facilitar o processo de ensino e aprendizagem na educação a distância. Também discute como os estilos de aprendizagem dos alunos devem ser considerados ao se utilizar ferramentas como videojogos para garantir o sucesso do processo de aprendizagem.
El documento presenta una lista de periféricos de entrada, salida y almacenamiento para una clase de informática, incluyendo teclados, ratones, escáneres, lectores de códigos de barras, cámaras web, monitores, impresoras, parlantes, proyectores, discos duros, memorias USB, cintas magnéticas, CDs, DVDs y tarjetas SD. Cada periférico incluye una instrucción para regresar a la lista principal.
1) O documento discute o espírito empreendedor entre os jovens brasileiros e apresenta dois casos de empresárias jovens de sucesso.
2) A produção cultural no Brasil ganhou incentivos fiscais com a inclusão de produções audiovisuais, artísticas e culturais no regime tributário para micro e pequenas empresas.
3) Onze municípios de Mato Grosso do Sul já regulamentaram a Lei Geral das Micro e Pequenas Empresas, facilitando a formalização desses empreendimentos.
[2014 11] concepção de ambientes colaborativos de aprendizagem design de red...UFPE
Este documento discute a concepção de ambientes colaborativos de aprendizagem, identificando problemas como a complexidade do trabalho docente e a avaliação em educação a distância. Também apresenta métodos de pesquisa como entrevistas e prototipagem para solucionar esses problemas e desenvolver novas ferramentas como o sistema Amadeus e a rede social OpenRedu para apoiar a aprendizagem colaborativa.
Palestra proferida na Academia Pernambucana de Ciência sobre o tema EAD: Mitos e práticas. Tratamos sete diferentes receios relacionados as práticas de EAD e apresentamos como nosso grupo transformou os mitos em problemas abordáveis
A abordagem pedagógica da UE: métodos de educação não formal – exemplos de pr...Carlos Ribeiro Medeiros
Conjunto de dispositivos utilizados para a comunicação intitulada «A abordagem pedagógica da UE:
métodos de educação não formal – exemplos de projetos de implementação de conteúdos europeus em sala de aula» proferida na 1ª edição do Curso de Estudos Europeus Jean Monnet, organizado pela Escola Superior de Gestão e Tecnologia – Instituto Politécnico de Santarém, com o apoio do Programa de Aprendizagem ao Longo da Vida e do Centro de Informação Europe Direct de Santarém em 2012.
Este documento discute como os projetos eTwinning podem promover a flexibilização curricular nas escolas. Ele explica que os projetos eTwinning permitem que os professores planejem o currículo de forma contextualizada e centrada nos alunos. O documento também fornece exemplos de objetivos e ideias para projetos eTwinning em diferentes disciplinas.
Projet RECIPE - Presentation at the III ciclo de conferências do convento dos...João Paulo Proença
O documento descreve um projeto chamado RECIPE que tem como objetivo principal investigar, desenvolver e disseminar práticas para ajudar a reduzir o abandono escolar precoce na Europa. Os parceiros do projeto incluem departamentos governamentais, autoridades municipais de educação e centros de formação de professores. Até agora, o projeto realizou reuniões na Grécia e Dinamarca para discutir estratégias e os parceiros estão a fazer diagnósticos do abandono escolar precoce nos seus países.
O documento descreve as três fases do programa eTwinning desde a sua criação, bem como os seus objetivos de promover a colaboração entre escolas europeias através de projetos online. Também fornece detalhes sobre os recursos disponíveis na plataforma eTwinning e o apoio oferecido pelos embaixadores nacionais do programa em Portugal.
O documento discute como integrar o programa eTwinning no currículo escolar para promover aprendizagens que desenvolvam competências elevadas através de projetos colaborativos entre escolas. Gerir até 25% da carga horária semanal permite contextualizar o currículo. O perfil do aluno orienta-se por princípios e competências como pensamento crítico. Exemplos mostram como projetos eTwinning podem envolver diferentes disciplinas.
O documento descreve o programa eTwinning, incluindo sua história, objetivos, estrutura de suporte e como pode ser integrado no currículo escolar. O eTwinning promove a colaboração entre professores e alunos de diferentes países através de projetos online em uma plataforma segura. Ele incentiva a cidadania europeia e motiva alunos e professores a trabalharem em projetos colaborativos.
O documento discute como integrar o programa eTwinning no currículo escolar em 3 fases: (1) 2005-2008 como uma iniciativa de aprendizagem ao longo da vida, (2) 2008-2013 como parte do programa Comenius, (3) 2014-2020 como parte do programa Erasmus+. Ele fornece detalhes sobre como professores e alunos podem usar a plataforma eTwinning para colaborar em projetos internacionais.
O documento descreve a evolução do programa eTwinning ao longo das suas diferentes fases, desde 2005 até à atualidade. Resume como o eTwinning permite aos professores e alunos estabelecerem redes de contacto, comunicarem e colaborarem através de projetos, e como integra o currículo escolar português.
Este documento discute a metodologia de projeto no contexto da flexibilidade e autonomia curricular. Aprendizagem baseada em projetos é apresentada como uma abordagem que promove o envolvimento dos alunos no desenvolvimento de projetos para resolver problemas reais. As principais etapas de um projeto incluem formular uma questão de investigação, identificar conhecimentos e competências, planificar e avaliar o projeto.
Este documento descreve um projeto desenvolvido por alunos do 7o ano sobre a União Europeia. Os alunos serão divididos em grupos para pesquisar e produzir informações sobre países da UE usando ferramentas digitais. Os resultados serão apresentados durante a Semana Cultural da escola para promover aprendizagem colaborativa e o uso de novas tecnologias.
Este projeto de formação continuada para professores da Escola Estadual Presidente Tancredo de Almeida Neves tem como objetivo principal melhorar as habilidades de leitura, interpretação, produção e escrita dos alunos por meio de atividades interdisciplinares. Os professores participarão de grupos de estudos por área do conhecimento para desenvolver projetos específicos com foco nas dificuldades apresentadas pelos alunos. Serão realizadas avaliações para medir os resultados dos projetos e melhorar continuamente o processo de ensino-
O documento descreve as Atividades de Enriquecimento Curricular (AEC) implementadas em Portugal em 2006 para oferecer atividades extracurriculares gratuitas aos alunos do 1o ciclo. As AEC incluem Inglês, Educação Física, Atividades Lúdico-Expressivas e Música com o objetivo de enriquecer o currículo e ocupar o tempo livre das crianças de forma pedagógica. O documento detalha os objetivos e atividades propostas para cada domínio no 1o ciclo da escola EB1
O planejamento anual do grupo PET de Educação da UFMT para 2015 inclui:
1) A participação dos bolsistas em grupos de estudos e cursos complementares para aprofundar seus conhecimentos em áreas específicas.
2) O desenvolvimento de atividades de ensino em disciplinas obrigatórias para contribuir com a formação integral dos estudantes.
3) A realização de seminários mensais sobre temas polêmicos da atualidade para estimular o senso crítico e a capacidade argumentativa dos bolsistas.
Este documento resume o trabalho do Agrupamento de Escolas da Batalha com o programa eTwinning, que promove a colaboração entre professores e alunos europeus através de projetos. Atualmente existem vários projetos em curso entre escolas da Batalha e de outros países centrados em temas como educação especial, robótica, geometria e vestuário tradicional. O agrupamento defende uma abordagem de aprendizagem baseada em projetos com base no perfil do aluno português.
Os 4P`s das Metas de Aprendizagem na área das TICElisabete Cruz
Documento de suporte à apresentação das Metas de Aprendizagem em TIC, em 16 de Fevereiro de 2011, no âmbito da Conferência Online de Informática Educacional (COIED)
O documento discute os desafios e possibilidades da educação em período integral, citando sua previsão em leis e documentos oficiais brasileiros. A expansão do tempo escolar pode melhorar a qualidade da educação se incluir atividades diferenciadas e novas abordagens curriculares voltadas para aprendizagens contextualizadas. É necessário incluir conhecimentos da vida cotidiana dos alunos e metodologias como projetos que apliquem diferentes competências.
O documento discute os desafios e possibilidades da educação em período integral, citando sua previsão em leis e documentos oficiais brasileiros. A expansão do tempo escolar pode melhorar a qualidade da educação se incluir atividades diferenciadas e novas abordagens curriculares voltadas para aprendizagens contextualizadas. É necessário incluir conhecimentos da vida cotidiana dos alunos e metodologias como projetos que apliquem diferentes competências.
O documento descreve programas de formação de professores de espanhol e inglês como línguas estrangeiras oferecidos pela Fundação Universitária Iberoamericana (FUNIBER). A FUNIBER oferece mestrados, especializações, cursos de expert e doutorado em ensino de espanhol e inglês como línguas estrangeiras, além de bolsas de estudo. Os programas incluem disciplinas sobre aquisição de línguas, metodologia de ensino, aspectos sociais e culturais das línguas
Área de Integração - Programas da União Europeia da juventude e formaçãoLilyLx
A União Europeia desenvolve vários programas educacionais para jovens, como Comenius, Erasmus e Grundtvig, que promovem a mobilidade, cooperação e formação. O objetivo principal é estreitar os laços entre os cidadãos e povos europeus.
[1] O documento discute projetos de aprendizagem baseados em projetos e a metodologia de projeto. [2] Apresenta a plataforma eTwinning para projetos colaborativos entre escolas europeias e o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. [3] Discutem-se competências essenciais, princípios e valores a serem desenvolvidos por meio de projetos.
Semelhante a Seminário ebi carlos gargaté 2013 Julho 2013 projetos europeus (20)
O documento descreve as ações de um agrupamento de escolas para fomentar a leitura entre alunos, professores e famílias. As ações incluem iniciativas para promover a leitura autónoma e recreativa, usar ferramentas digitais na sala de aula, e envolver os encarregados de educação em práticas de leitura.
O impacto da Biblioteca Escolar nas aprendizagens dos alunos - Ross ToddJoão Paulo Proença
The document discusses the importance of school libraries. It argues that while technology and the internet provide new ways to access information, school libraries still play a vital role in students' education and development. Specifically, school libraries help students develop research skills, literacy skills, and the ability to critically evaluate information from various sources. They also support student achievement and the development of lifelong learning capabilities. The document advocates for the continued importance of school libraries in providing balanced, diverse resources and nurturing students' learning.
I encontro de Bibliotecas Escolares do Seixal Jan 2019 - Valentina Pereira João Paulo Proença
Apresentação de Valentina Pereira no 1º Encontro de Bibliotecas Escolares do concelho do Seixal - A flexibilidade curricular no AE de Vale de Milhaços, Seixal
Este documento resume um projeto ERASMUS+ sobre integração social de jovens através do desporto e lazer em cinco países europeus. O projeto durou três anos e incluiu estudos de caso sobre boas práticas em cada país, produção de um filme e manual, e cursos de formação. Dois casos portugueses destacam projetos que usam desporto para motivar frequência escolar e inclusão através da música.
O documento descreve o projeto MOT, um programa educacional norueguês que promove valores como coragem, responsabilidade e positividade entre estudantes. O projeto ajuda a reduzir bullying, comportamentos violentos e uso de drogas, melhorando o bem-estar dos alunos. Ele tem sido implementado com sucesso em escolas na Noruega e em outros países.
This document provides information about the Agrupamento de Escolas Carlos Gargaté (Carlos Gargaté School Cluster) in Portugal. It describes that the school is located near the Atlantic Ocean in Charneca de Caparica. It also outlines the structure of the Portuguese education system, from kindergarten through higher education. The document discusses how ancient Greece is taught, focusing on the Greek influence on Iberian culture and establishing city-states. It provides an overview of the schools in the cluster and guiding documents that structure the schools.
Projeto: "Quem somos, ler o nosso Mundo" 3º Encontro de Bibliotecas Escolares...João Paulo Proença
O documento descreve três projetos realizados por turmas de diferentes níveis de ensino da Escola Básica Anselmo de Andrade. Os projetos abordaram temas como identidade, relações interpessoais, valores e arte e contaram com a participação de alunos, professores, pais e encarregados de educação. As atividades incluíram debates, ilustrações, construção de objetos e exposições dos trabalhos realizados.
Projeto: "Quem somos, ler o nosso Mundo" 3º Encontro de Bibliotecas Escolares...João Paulo Proença
Este documento descreve o projeto "Quem somos? Ler o nosso Mundo", que promove a filosofia e a leitura entre crianças e jovens na cidade de Almada. O projeto envolveu sessões de discussão filosófica nas escolas com base em histórias e imagens, com o objetivo de desenvolver o pensamento crítico e a compreensão do mundo. O documento detalha os objetivos, parceiros, público-alvo, atividades e avaliação positiva do projeto.
Projeto: "Quem somos, ler o nosso Mundo" 3º Encontro de Bibliotecas Escolares...João Paulo Proença
O documento discute como a família é importante para fornecer amor, apoio e felicidade. Ele descreve como os membros da família estão sempre lá uns para os outros e como os amigos também podem ser como uma família.
Projeto "Crescer para a Ciência" AE Romeu Correia , Almada Nov 2017João Paulo Proença
O projeto "Crescer para a Ciência" tem como objetivos desenvolver o gosto pela atividade científica em alunos mais novos através de experimentação e fornecer recursos para estudos científicos. Alunos do 4o ano visitam a escola secundária para participar de atividades práticas nos laboratórios de física e química e observações astronômicas conduzidas por alunos mais velhos.
Apresentação do livro Histórias da Ajudaris 2017 - Teresa Ferreira João Paulo Proença
O documento é sobre o 3o Encontro das Bibliotecas Escolares do Concelho de Almada, que ocorreu nos dias 24 e 25 de novembro de 2017. A palestra foi apresentada pela Professora Bibliotecária Teresa Ferreira e abordou temas como a biblioteca como espaço de aprendizagem e compartilhamento, a família como rede de afetos, inclusão e acolhimento na diferença.
O documento trata de um encontro de bibliotecas escolares que ocorreu em Almada. O evento reuniu bibliotecas de várias escolas para discutir projetos e promover a cooperação entre as instituições no que diz respeito ao uso e gestão de recursos bibliográficos.
Este documento descreve o projeto "Mar de Leituras" desenvolvido pelo Agrupamento de Escolas Anselmo de Andrade entre 2013-2016. O projeto promoveu atividades relacionadas à leitura e ao mar em várias disciplinas e ciclos, incluindo visitas de estudo, oficinas, produção de materiais e participação em concursos. O objetivo era incentivar a leitura, o conhecimento do mar e a criatividade dos alunos de forma transversal e integrada.
What is learning and how to support it? prof. Kari Smith João Paulo Proença
This document outlines Professor Kari Smith's upcoming talk on supporting learning. The talk will discuss cognitive and affective learning processes, including self-regulation, goal setting, motivation, and self-efficacy. It will also address how feedback can support learning and teaching for the future. Key concepts that will be covered include learner types, theories of learning, self-regulated learning, creating optimal learning situations, and the importance of creativity and improvisation in teaching.
Projeto ler+ jovem: leituras encenadas. ES Fernão Mendes Pinto João Paulo Proença
Este documento descreve um projeto de promoção da leitura desenvolvido por uma biblioteca escolar em parceria com outras instituições. O projeto envolveu sessões de leitura por alunos para idosos em lares de terceira idade com o objetivo de promover a leitura entre gerações e facilitar o empréstimo de livros entre a biblioteca e os lares.
O documento discute os desafios enfrentados pelas bibliotecas escolares a nível local. Apresenta três principais desafios: 1) demonstrar o valor acrescentado das bibliotecas escolares para o desenvolvimento dos alunos; 2) ensinar habilidades de leitura e pesquisa aos alunos em um mundo digital; 3) colaborar com professores para melhorar os índices de retenção e sucesso escolar, especialmente nos anos de transição.
Slamit7 School visits. Presentation of the elementary school - važeća-MJoão Paulo Proença
This document discusses the role of a school librarian and the many responsibilities they have beyond just checking books in and out. It then summarizes a lesson created by a teacher librarian in collaboration with a classroom teacher. The lesson used a popular children's book and web tools to teach important skills. Students created a comic interpreting the book and used Plickers for interactive learning. The goal was to present new ways of interpreting books and teach civic education through creative activities that engage students.
PP Slides Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2° TRIMESTRE DE 2024, ADULTOS, EDITORA BETEL, TEMA, ORDENANÇAS BÍBLICAS, Doutrina Fundamentais Imperativas aos Cristãos para uma vida bem-sucedida e de Comunhão com DEUS, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Comentários, Bispo Abner Ferreira, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
Slides Lição 11, Central Gospel, Os Mortos Em CRISTO, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, Central Gospel, Os Mortos Em Cristo, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
Slides Lição 12, CPAD, A Bendita Esperança, A Marca do Cristão, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 12, CPAD, A Bendita Esperança: A Marca do Cristão, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Lições Bíblicas, 2º Trimestre de 2024, adultos, Tema, A CARREIRA QUE NOS ESTÁ PROPOSTA, O CAMINHO DA SALVAÇÃO, SANTIDADE E PERSEVERANÇA PARA CHEGAR AO CÉU, Coment Osiel Gomes, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, de Almeida Silva, tel-What, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
Seminário ebi carlos gargaté 2013 Julho 2013 projetos europeus
1. Cláudia Corado
João Paulo Proença
Seminário EB Carlos Gargaté
Charneca de Caparica - julho 2013
Projetos Europeus em que a
escola/professores estiveram
envolvidos:
Reflexão sobre os ganhos para a escola na
consecução do seu projeto educativo
3. Qual a razão pela qual a UE tem uma
posição ativa em educação e estágios
vocacionais/profissionais?
Tratado da UE
Article 149
To contribute to the
development of quality
education by encouraging
cooperation between
Member States and, if
necessary, by supporting and
supplementing their action.
Article 150
To implement a vocational
training policy which supports
and supplements the action of
the Member States.
4. Os estados membros têm a seu
cargo os seus sistemas
educativos …
• ... A união europeia tem um papel de
apoio, de promoção
EUROPEAN COMMISSION
Education and Culture
5. A política da UE é mais
abrangente: A estratégia de
Lisboa
“A União deve tornar-se a economia baseada no conhecimento mais
competitiva e dinâmica do mundo. "
Lisbon, March 2000
Relançamento (2005):
“A UE deve tornar-se uma sociedade de
conhecimento avançada, com desenvolvimento
sustentável, com mais e melhores empregos e maior
coesão social."
6. A estratégia de Lisboa
• Teacher and trainer education
Basic skills
• Foreign language teaching
• ICT
• Maths and science
• Resources and investment
• Mobility & European co-operation
• Holistic approach to education
• Open learning environment
• Active citizenship
• Inclusion
• Making learning attractive
• Links with working life and society
7. A UE está a trabalhar em direção
aos objetivos de Lisboa…
Trabalho de definição
de políticas com os
estados membros
Programas de ação –
subsídios
8. ALV promove a cooperação entre
os estados membros
Cf. Objetivos
do programa
9. General Approach of the ET 2020
4 Objetivos estratégicos:
• Tornar a aprendizagem ao longo da vida e a mobilidade
uma realidade;
• Melhorar a qualidade e a eficiência da educação e da
formação;
• Promover a equidade, a coesão social e a cidadania
ativa;
• Incrementar a criatividade e a inovação, incluindo o
empreendedorismo, em todos os níveis da educação.
10. ET 2020 Benchmarks
• * at least 95%of children between the age of four and the age
for starting compulsory primary education should participate
in early childhood education;
• the share of 15-years olds with insufficient abilities in reading,
mathematics and science should be less than 15% (PISA);
• the share of early school leavers from education and training
should be less than 10%;
• the share of 30-34 year olds with tertiary educational
attainment should be at least 40%;
• an average of at least 15 % of adults (age group 25-64) should
participate in lifelong Learning.
12. Objetivos do Comenius
• Desenvolver o conhecimento e a compreensão
entre os jovens e a restante comunidade
educativa sobre a diversidade de culturas e
línguas europeias e os seus valores.
• Ajudar os jovens a adquirir competências
básicas para a vida necessárias para o seu
desenvolvimento pessoal, para uma profissão
futura e para uma cidadania europeia ativa.
13. Comenius
Parcerias
entre escolas, profs e alunos do pré ao
secundário (bilaterais ou multilaterais)
Comenius Regio para autarquias,
instituições com poder de decisão
educativa (escolas, direções
regionais, …)
Mobilidades
períodos de assistência para futuros
profs
formação contínua para profs,
diretores, …
PROJETOS PALV
(Programa de Aprendizagem ao Longo da Vida)
15. Como nos podemos candidatar
Através do convite nacional à apresentação de
candidaturas
Call for proposals
no site da agência nacional
http://pt-europa.proalv.pt
http://pt-europa.proalv.pt/public/PortalRender.aspx?PageID=2b2206b0-b6aa-
11df-934b-00127991ef2a
20. Parcerias
Parcerias Multilaterais* entre escolas
Actividades podem ser:
• orientadas para o aluno
e/ou
• Orientadas para a escola
(*bilaterais - focus na aprendizagem da língua)
21. Pode incluir troca
entre turmas
Mobilidade de
Pessoal e alunos
Budget para
mobilidades e
projetos locais
Seleção
Agências Nacionais
Duração
2 anos
22. Projetos Comenius em que a
escola esteve envolvida
“Pupils as Euro-Teachers”,1999-2002
Com Espanha, Áustria e Portugal – explicar o Euro à
comunidade escolar. Foram construídos jogos
educativos, feitas conversões na aula de matemática,
…
23. Projetos Comenius a que a escola se
candidatou - aprovado
“Let’s play together” – parceria multilateral (Portugal, Espanha, República
Checa, Eslováquia, Polónia e Noruega)
24. . O projeto destina-se a alunos entre os 8 e os 12 anos e tem como
principais atividades, por um lado, a partilha e a criação de um
portfólio de jogos didáticos e de metodologias de ensino inovadoras,
no âmbito das várias disciplinas e, por outro, desenvolver as
capacidades sociais e de comunicação entre os alunos, através de
um livro de rimas, destrava línguas e lengalengas em inglês.
Finalmente, um dos objetivos deste projeto é criar uma especial
motivação nos alunos.
. O projeto foi iniciado durante uma visita preparatória!
Projetos Comenius a que a escola se
candidatou - aprovado
26. RECIPE (Regional Educational Centres in Pedagogical Europe) uses
qualitative methods of action-research to investigate how schools can
best work in partnership with Regional Educational Centres (RECs) to
reduce Early School Leaving (ESL) to below 10% - a Europe 2020
headline target.
RECs include a wide range of government departments, municipal
education authorities and pedagogical centres providing training and
support to local networks of schools. Our target groups are teachers and
school leaders, regional educational advisors and guidance workers,
and national and European policy makers.
Parceiros: Portugal, Dinamarca, Noruega; Irlanda, Grécia
Projetos Comenius a que a escola se
candidatou – aguarda resultado
30. Life Long Programme - course catalogue:
http://ec.europa.eu/education/trainingdatabase/
31. Projetos INSET em que a escola
esteve envolvida
“Parents as Educators in Europe”, 1999-2000
“The purpose of this project is to develop INSET towards
working with parents in order to help them suport their
children's learning more effectively. The particular
target group identified is children aged 4-11 who are
struggling at school particularly in the basic skills ie
reading, writing and mathematics.”
33. Para diálogo?
Alguém se lembra de uma ou duas ideias chave
do que se falou no ano passado?
Projetos INSET em que a escola
esteve envolvida
34. Para diálogo: Como é que eu sei que os alunos
estão a aprender?
É importante ter em conta no AFL:
•diálogo;
•feedback;
•boas questões;
•dar aos alunos uma oportunidade para refletir;
•usar a informação dos instrumentos de avaliação para uma nova e
melhor aprendizagem.
Diz-me como avalias, dir-te-ei como ensinas!
Projetos INSET m que a escola
esteve envolvida
35. A motivação é o preço que estamos
dispostos a pagar para alcançar um
objetivo. Quanto mais atrativo o
objetivo, maior é o preço que estamos
dispostos a pagar
A motivação
Projetos INSET em que a escola
esteve envolvida
36.
37. Pergunta: O que é um bom professor?
•Command of subject?
Yes, it counts– but not so much! (D.Wiliam: Perhaps only 5% of difference between
teachers)
• Ability to build positive relation to student? Yes, indeed.
• Social and communication skills? Yes, absolutely.
• Inspirational, enthusiasm, fond of subject. Yes, that as well.
• Being a good class leader/creating a good and structured learning environment. Yes,
that’s part of it.
• Pedagogical competance/didactic skills – (being a ”mediating helper”/providing good
”scaffolding”/ practising ”assisted perfomance”?. Yes, absolutely!!
(D.W.: Perhaps close to 50% of difference between teachers)
• The good teacher? Probably, the sum or product of all this!
• And where do we find her? Finland might be a good bet.
Projetos INSET em que a escola
esteve envolvida
38. Feedback – 3 dimensões
Feed-up – clarifica os objetivos – para onde vou.
Feed-back –onde estou? Quão longe está o meu objetivo.
Feed-forward – Onde posso eu ir a partir daqui? Ou o que
posso fazer para uma melhor performance.
O que estou eu a fazer? “É uma informação entregue
mesmo a tempo, para mim quando e onde posso fazer
melhor…
Pergunta: Qual o melhor feedback? Classificação?
Comentários / ambos?
O poder do feedback
Projetos INSET m que a escola
esteve envolvida
39. Estimular a autoavaliação
Walt – We are learning to (or today)
Wilf – What I’m looking for? Quais são os critérios de sucesso?
Sumário- / aprendemos hoje que… somos já capazes de…
Duas estrelas e um desejo
Isto é bom porque…
E tu fizeste
Desejo – da próxima vez eu desejaria que tu…
Bom nisto; bom naquilo e um desejo
Alguns bons princípios em AFL
Projetos INSET em que a escola
esteve envolvida
40. Os Cursos Europeus Slamit (School Libraries As Multimedia
Learning centres In-service Training)
Os cursos Europeus Slamit, integrados no programa europeu Comenius de
aprendizagem ao longo da vida http://www.slamit.org/index.htm, nasceram
como consequência lógica do sucesso dos projetos Slam e GrandSlam
Estes cursos têm como um dos seus grandes objetivos a disseminação das boas
práticas e das conclusões dos projetos acima referidos. O projeto SlamIt
pretende assim tornar acessíveis e disponíveis a um público europeu muito
mais vasto tanto no que se refere ao público-alvo: professores, bibliotecários
escolares, diretores e outros profissionais da educação, estores,
administradores municipais e outros responsáveis pela política de educação
como à nacionalidade dos participantes que agora se estende a toda a europa a
experiência, o conhecimento e as práticas desenvolvidas. Para estes cursos têm
sido convidados, como oradores, alguns dos maiores especialistas mundiais em
Bibliotecas escolares
Projetos INSET m que a escola
esteve envolvida
41. •SLAMIT Course 2006: "School libraries as learning centres"
21 - 26 November 2006 Humpolec, Czech Republic
•SLAMIT Course 2007: "School libraries as learning centres. Dynamic Agents of
Learning – sharing best practice "
Ennis, County of Clare, Ireland, Monday 5th – Saturday 10th November 2007
•SLAMIT Course 2008: "Lifelong learning - School Libraries and Regional Education
Centres supporting learning in the community"
Druskininkai/Alytus, Lithuania, Sunday 19th October – Saturday 25th October 2008
•SLAMIT Course 2009: "Lifelong learning - School Libraries and new learning"
Costa da Caparica, Lisbon, Portugal, Sunday 27. September – Saturday 3. October 2009
•SLAMIT Course 2012: "School Libraries and New Learning"
Ennis, County of Clare, Ireland, Sunday 25. March– Saturday 31. March 2012
Projetos INSET em que a escola
esteve envolvida
42. ICT for collaborative, Project-Based,
Teaching and Learning
Projetos INSET em que a escola
esteve envolvida
46. A professora Susanne Nordberg, na semana de 1 a 6 de Outubro, passou uma
semana na escola acompanhou o nosso trabalho como professoras de educação
especial.
Ficou admirada com:
-A existência de rede à volta da escola;
- O nível de afetividade manifesta e proximidade física entre professor e alunos;
- Proximidade física nas relações entre colegas;
- O comportamento dos alunos em sala de aula, com muito pouco barulho e uma
atitude passiva;
- O excesso de barulho nos espaços exteriores à sala de aula;
- Achou que os professores eram muito bons porque explicavam as matérias e
usavam materiais pedagógicos (meios informáticos, quadro interativo e forneciam
materiais);
- O facto dos professores de Educação Especial realizarem trabalho direto com
alunos;
- A integração de casos com deficiências graves nas escolas (Síndromes de Dawn,
Autistas. Debilidades Mentais…) .
Outros Programas
47. No final da visita, reconheceu a importância da
afetividade na relação professor/aluno e referiu ser esse
o fator que iria abordar como o mais positivo, no
relatório que teria de apresentar sobre a visita;
No programa social mostrou-se impressionada com a
recetividade dos portugueses, com o clima, o nosso
mar, adorou o peixe, Sintra e sobretudo o Cabo da Roca;
perguntou se era o local mais bonito de Portugal.
Outros Programas
48. Socrates Minerva
Grandslam “General Research ANd Development of
School Libraries As Multimedia centres” que decorreu
entre 2002 e 2005
Outros Programas
49. O projeto Slam
O projeto Slam (School Libraries As Multimedia Learning
centres) http://www.karmoyped.no/slam/ nasceu em 1998 e
teve um período de desenvolvimento compreendido entre
1999 – 2002. Neste projeto participaram quatro países
europeus: Noruega, Inglaterra, Dinamarca e República
Checa. O objetivo do projeto centrou-se naquilo que,
também em Portugal, aconteceu que foi a transformação
das bibliotecas escolares de local onde apenas existiam
documentos impressos para a ideia de um centro de recursos
educativos onde para além de materiais impressos também
existe informação disponibilizada em muitos outros suportes:
multimédia, audiovisuais, TIC, …
Outros Programas
51. SLAM GrandSLAM
Biblioteca Escolar Centro Multimédia
Centro de informação e
aprendizagem
Materiais impressos
Materiais impressos
Multimédia
CD-DVD
Audiovisuais
TIC
Enfoque em eLearning
Aprendizagem individual
Auto estudo suportado
Novos estilos de
aprendizagem
Aprendizagem ao longo da
vida
Quadro 2 – Modelo conceptual do projeto GrandSlam: A
progressão de uma Biblioteca Escolar para um Centro de
Informação e Aprendizagem
Outros Programas
52. http://crelorosae.no.sapo.pt/The%20learning%20centre%20lorosae.htm
What is the Resources Centre's role at school?
Support students learning
Put the students in contact with new technologies
Stimulate the reading habits of our students
To prepare the students for a lifelong learning
To develop a favourable environment for individual and group learning
To support different subjects with educational resources
To create independent and self-discover learning opportunities
To provide a wide range of learning resources
To cooperate with teachers and help them to use educational
resources.
Outros Programas
53. A partir da concretização destas ideias-chave foi possível obter os
seguintes resultados:
- A biblioteca foi reorganizada a nível dos espaços e planos de
atividades, procurando que estas fossem coerentes e respondessem a
um plano de ação estruturado em torno de 3 linhas fundamentais:
Fidelizar leitores; tornar os alunos competentes ao nível do uso das
tecnologias ao serviço das aprendizagens é condição de sucesso
educativo; as atividades devem ser planeadas em articulação com os
departamentos curriculares e Conselho Pedagógico visandso servir as
aprendizagens.
Outros Programas
54. ideias chave que ajudaram e impulsionaram muitos dos progressos
obtidos:
-A Biblioteca Escolar é uma ideia e não apenas um espaço físico;
-Se um dia a biblioteca fechasse o que mudaria na escola?
-A Biblioteca não acontece por acaso. É necessária intervenção e
visão;
-Os recursos são importantes numa biblioteca, mas mais importante é o
que se faz com eles;
-O desenvolvimento da biblioteca está intimamente relacionado com
o desenvolvimento da escola
- Transformar informação em conhecimento é a ideia chave da
Biblioteca
Outros Programas
55. SL/LC ATTENDANCE IN THE DIFFERENT
SCHOOL YEARS
School Library frequency
0
2000
4000
6000
8000
10000
12000
14000
01 02 02 03 03 04 04 05 05 06 06 07 07 08
school years
frequência
Number of
students:
650 (aprox.)
56. ICT ROOM/ROOMS ATTENDANCE IN THE
DIFFERENT SCHOOL YEARS
0
2000
4000
6000
8000
10000
2001/02 2002/03 2003/04 2004/05 2005/06
school years
visitors
Number of
students:
650 (aprox.)
57. 11-07-2013
LOANS (HOME REQUISITIONS) IN THE DIFFERENT SCHOOL
YEARS
Loans - all school
0
500
1000
1500
2000
2500
3000
3500
4000
4500
00 01 01 02 02 03 03 04 04 05 05 06 06 07 07 08
school years
requisições
Number of
students:
650 (aprox.)
58. HOME REQUISITIONS – 2nd and 3rd cycles
Loans 2nd and 3rd Cycles
0
500
1000
1500
2000
2500
00 01 01 02 02 03 03 04 04 05 05 06 06 07 07 08
School years
nºofloans
Number of
students:
650 (aprox.)
59. PRINTED DOCUMENTS
Number of printed documents
0
1000
2000
3000
4000
5000
6000
7000
8000
until 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008
Years
nºofdocuments
Number of
students:
650 (aprox.)
61. 1 - Os Finlandeses têm orgulho nos seus professores e esta é uma profissão bem vista.
2 - E os alunos finlandeses, como são?
3 - O currículo
4 - Ambientes de aprendizagem e bibliotecas escolares
5. Ambientes de aprendizagem
Finlândia 2013
Visitas de estudo
62.
63.
64. •Qual é então o segredo do sucesso do sistema finlandês?
- Uma aposta na gestão das escolas: responsabilidade, confiança, autorregulação, abertura,
flexibilidade
- Uma abordagem humanista: acreditar que as crianças querem aprender
- Uma crença forte na igualdade de oportunidades
- Um enfoque na colaboração ao invés da competição
- Bibliotecas bem equipadas nas comunidades e nas escolas; uma tradição na valorização da
importância da leitura
- Um bom ambiente de aprendizagem e a dotação nas escolas de bons equipamentos
- O desenho e construção das escolas com um alto nível arquitetónico
- Uma forte aposta nas artes (manuais) e na música
- Equipamentos informáticos atualizados e usados no processo de ensino-aprendizagem
-Grande aposta na formação de professores (como muitos o querem ser, as Universidades
podem escolher os melhores)
- revelando que a qualidade do ensino depende da qualidade do professor.
- Integração dos alunos com necessidades educativas especiais na turma mãe e na escola
pública.
- Alto estatuto social por parte dos professores e apreciação e aceitação do ensino como
profissão.
Visitas de estudo
65.
66. eTwinning – plataforma que promove a colaboração
entre escolas da Europa, com recurso às Tecnologias
de Informação e Comunicação (TIC),
proporcionando apoio, ferramentas e serviços que
facilitam, em qualquer área disciplinar, a criação de
parcerias, de curta ou longa duração – faz parte do
programa Comenius
67. • Ligar-se (pertença à comunidade, faça parte de grupos de
discussão)
• Colaborar (participe em projetos)
• Formar-se (participe em Eventos de Aprendizagem)
http://www.etwinning.net/pt/pub/index.htm
http://crelorosae.net/joomla/index.php/componentes/projetos/etwinning
Possibilidades do eTwinning?
77. How to get started in 2013-14?
Getting more information:
• Call for proposals
• Guidelines for Applicants
• Compendia of past and current projects
• Best practice guides
• Contact your National Agency
Finding European partners:
Contact seminars/preparatory visits
Comenius courses such as SLAMIT
Partner search tools
European Schoolnet/ESP European School Project
E-Twinning
(Sleeping partners”- slippin’ partners”)
78. “The Commission is proposing five measurable
EU targets for 2020 that will steer the process
and be translated into national targets:
• * for employment
* for research and innovation
* for climate change and energy
* for education
* for combating poverty
They represent the direction we should take and will mean we can
measure our success.”
• (José Manuel BARROSO –
• President of the EU Commission March 2010)
• Preface to “E U R O P E 2 0 2 0 “
• “European strategy for smart, sustainable and
• inclusive growth.”