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eTwinning e a metodologia de projeto
Este documento discute a metodologia de projeto no contexto da flexibilidade e autonomia curricular. Aprendizagem baseada em projetos é apresentada como uma abordagem que promove o envolvimento dos alunos no desenvolvimento de projetos para resolver problemas reais. As principais etapas de um projeto incluem formular uma questão de investigação, identificar conhecimentos e competências, planificar e avaliar o projeto.
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- 1. ETWINNING E A METODOLOGIA DE PROJETO NOPAFC Miguela Fernandes | miguela.fernandes@dge.mec.pt Agrupamento de Escolas da Batalha Embaixadora eTwinning da Região Centro Covilhã, 23 de novembro de 2017
- 2. PROJETO AUTONOMIA EFLEXIBILIDADE CURRICULAR Promoção de melhores aprendizagens indutoras do desenvolvimento de competências de nível mais elevado, assumindo a centralidade das escolas, dos seus alunos e professores, e permitindo a gestão do currículo de forma flexível e contextualizada, reconhecendo que o exercício efetivo de autonomia em educação só é plenamente garantido se o objeto dessa autonomia for o currículo. http://dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais
- 3. AE - COMVISTA À PROSSECUÇÃO DOS SEGUINTES OBJETIVOS: • Consolidar aprendizagens de forma efetiva; • Desenvolver competências que requerem mais tempo (realização de trabalhos que envolvem pesquisa, análise, debate e reflexão); • Permitir efetiva diferenciação pedagógica na sala de aula.
- 4. PERFIL DO ALUNO •O Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória norteia-se por princípios que orientam, justificam e dão sentido a este perfil. • Todas as crianças e jovens devem ser encorajados, nas atividades escolares, a desenvolver e a pôr em prática os valores por que se deve pautar a cultura de escola. • As competências são combinações complexas de conhecimentos, capacidades e atitudes.
- 5. COMPETÊNCIAS áreas decompetências são complementares e a sua enumeração não pressupõe qualquer hierarquia interna nenhuma delas, por outro lado, corresponde a uma área curricular específica, sendo que em cada área curricular estão necessariamente envolvidas múltiplas competências, teóricas e práticas.
- 6. COMPETÊNCIAS • Linguagens etextos • Informação e comunicação • Raciocínio e resolução de problemas • Pensamento crítico e pensamento criativo • Relacionamento interpessoal • Desenvolvimento pessoal e autonomia • Bem-estar, saúde e ambiente • Sensibilidade estética e artística • Saber científico, técnico e tecnológico • Consciência e domínio do corpo
- 7. CONSTRUÇÃO DE APRENDIZAGENSESSENCIAIS BASEADAS NO PERFIL DOS ALUNOS
- 8. UM SOLUÇÃO, UMAIDEIA…
- 9.
- 10. ETWINNING… • Comunidade deprofissionais da Educação da Europa. • 36 países | 27 línguas https://www.etwinning.net/
- 11. Projeto promove o trabalhocolaborativo entre professores e alunos.
- 12. TODAS AS ESCOLASPÚBLICAS, PRIVADAS E PROFISSIONAIS.
- 13. Abre a sala deaula à Europa e ao Mundo!
- 14.
- 15.
- 16. TRABALHO DE PROJETO Metodologiasde aprendizagem ativas
- 17. PROJETO • Com baseno currículo o que pretendemos que os alunos aprendam? • Que projetos permitem os alunos alcançarem essas aprendizagens? • Que competências áreas de competências do perfil do aluno pretendemos trabalhar? Inglês Matemática Português
- 18. APRENDIZAGEM BASEADA EMPROJETOS • Metodologia de aprendizagem ativa que aposta no envolvimento dos alunos no desenvolvimento de projetos que pretendem solucionar problemas concretos.
- 19.
- 20. DEFINIÇÃO DO BUCKINSTITUTE FOR EDUCATION • Project Based Learning (PBL) is a teaching method in which students gain knowledge and skills by working for an extended period of time to investigate and respond to an authentic, engaging and complex question, problem, or challenge. Fonte: http://www.bie.org/about/what_pbl
- 21. BENEFÍCIOS DO PBL Studentsbuild skills that will help them in college and on the job. Students are more engage in learning. Students learn more deeply and remember what they learn. Schools using PBL see a rise in attendance and graduation rates. Schools using PBL see fewer discipline problems. Fonte: Benefits of using PBL (Larmer, 2016, p. 11)
- 22. POR ONDE COMEÇAR? •Gold Standard PBL 1- Questão de investigação 2- Conhecimentos envolvidos (Currículo) 3- Autenticidade 4- Escolha e voz dos alunos 5- Reflexões 6- Feedback e revisão 7- Apresentação pública
- 23. QUESTÕES DE INVESTIGAÇÃO Consultar:http://www.bie.org/object/webinars_archived/driving_question Simple question Open-ended, studentfriendly “driving question” How did World War II affect America? Did World War II affect our city the same way it affected other parts of America? How do architects design friendly buildings? How could we design an environmentally-friendly building for the property at 5th and Oak Street? What is a healthy diet? How can we plan a campaign to raise awareness among various groups in our community about a healthy diet? How are forests threatened? What recommendations would we make about how to improve the health of the forest near our community? What is money made of? How would you analyse coins to learn what are made of? How much money is made each year? What factor influence the annual production of money?
- 24. PROJETO • Aprendizagem Baseadaem Projetos (ABP) • Pontos de partida: – Problema da vida / investigações autênticas – Questão de investigação • Objetivos /competências – Disciplina – Competências Inglês Matemática Português
- 25. ESTRATÉGIAS DE TRABALHO- FASES Fase 1 TIC Português Ciência Naturais … Fase 2 Matemática HGP Inglês … Fase 3 Educação Visual Educação Tecnológica Cidadania … Projet o Avaliar o projeto: questionários, rubricas, observação direta…
- 26. FASES • Recolha conteúdoscurriculares • Brainstorming de ideias com base nos CC. • Aprendizagens essenciais / Perfil do aluno • Planificar projeto com base CC e AE • Levantamento de materiais necessários • Projeto – planificação do projeto por turma, instrumentos de avaliação, processo de monitorização, indicadores….
- 27. DESAFIO • Formular umaquestão de investigação que implique o envolvimento de 2 ou mais disciplinas.
- 28. COMPETÊNCIAS • Linguagens etextos • Informação e comunicação • Raciocínio e resolução de problemas • Pensamento crítico e pensamento criativo • Relacionamento interpessoal • Desenvolvimento pessoal e autonomia • Bem-estar, saúde e ambiente • Sensibilidade estética e artística • Saber científico, técnico e tecnológico • Consciência e domínio do corpo
- 29. REFERENCIAS • Gold StandardPBL: Essential Project Design Elements. (21 de April de 2015). Obtido de Blog | Project Based Learning | BIE: http://www.bie.org/blog/gold_standard_pbl_essential_project_desi gn_elements • Larmer, J. (2016). Project Based Learning: Preparing Students for Tomorrow, Engaging Them Today. USA: Buck Institute for Education (BIE). • Exemplos de projetos: – http://www.bie.org/object/document/sample_project_healthy_lifestyle – http://www.bie.org/object/document/can_you_trust_the_water
- 30. O B RI G A D A
Notas do Editor
- #6 As áreas de competências são complementares e a sua enumeração não pressupõe qualquer hierarquia interna entre as mesmas. Nenhuma delas, por outro lado, corresponde a uma área curricular específica, sendo que em cada área curricular estão necessariamente envolvidas múltiplas competências, teóricas e práticas. Pressupõem o desenvolvimento de literacias múltiplas, tais como a leitura e a escrita, a numeracia e a utilização das tecnologias de informação e comunicação, que são alicerces para aprender e continuar a aprender ao longo da vida.
- #29 How can we create a website about climate changes with internacional teams?