Historicamente, a adoção de tecnologias no contexto escolar ocorrem em relações dicotômicas que tencionam entre promessas, quase profecias, e resistências à mudança. No mundo, muitas são as iniciativas tecnológicas e governamentais de criação e disseminação de dispositivos que permitam acesso a novas formas de informação e aprendizagem. A adoção da plataforma de celulares pelas novas gerações aceleram a participação em redes sociais e o acesso a internet, a um custo muito menor que a partir de plataformas de computação pessoal. No Brasil, o acesso tem ocorrido majoritariamente em espaço privado de pequenos negócios. Essa escolha é influenciada pela necessidade de liberdade de expressão, pela apreço a diversão, pela disponibilidade para colaborar, pelo pensamento crítico e participativo das novas gerações. O problema está colocado quando a oferta e a atratividades das formas de colaboração e de aprender que há fora dos muros da escola parecem mais atraentes para seu público alvo que as vivências praticadas em seu cotidiano. Em resposta a esta problemática, nesta fala apresentaremos a Rede Social REDU. Esta foi projetada a partir do entendimento de fenômenos de aprendizagem que ocorrem entre pares de uma rede social e com funções de apoio a processos de metacognição.

1. O papel da Internet e das redes sociais na educação brasileira

3. Emoções

9. Material concreto

11. Hardware educativo MIT :: Cricket Roamer :: RU MIT Tangible :: SandScape

15. topobo

17. siftables

18. Hiroshi Ishii vídeo

20. DoCoMo

23. HP Cool Town

25. Bielschowsky C.E., Tecnologia da informação e comunicação das escolas públicas brasileiras: o programa proinfo integrado, Revista e-curriculum.

27. Mito 1. Só consigo ensinar na sala de aula

28. Mito 2. “Preciso ver o aluno para avaliar” CCTE-Cin-UFPE amadeus.cin.ufpe.br

29. Mito 3. “Vou trabalhar sozinho, por isso mais.” CCTE-Cin-UFPE amadeus.cin.ufpe.br

30. Em equipe, sempre! CCTE-Cin-UFPE amadeus.cin.ufpe.br Diferenciais competitivos Figurea 1. Modelo de Ambiente e-Learning Fonte: http://www.isis.vanderbilt.edu

31. Mito 4. “Vou perder meu emprego” CCTE-Cin-UFPE amadeus.cin.ufpe.br

32. Mito 5. “Os alunos não participam nem interagem” CCTE-Cin-UFPE amadeus.cin.ufpe.br

33. Mito 6. “EaD é mais barato e mais simples” CCTE-Cin-UFPE amadeus.cin.ufpe.br

34. Mito 7. “Não consigo perceber os alunos” CCTE-Cin-UFPE amadeus.cin.ufpe.br

36. Novas plataformas

37. Local TV Internet Tutoring Celular

39. Redes sociais

43. n = 546 Group 1 Group 3 Group 2 Algorithm: betweenness, e= 300

46. vídeo

51. Metacognição Effective regulation of metacognitive skills is a decisive factor in the successful completion of any cognitive task (Flavell, 1979).

57. Guidelines Melo C. A. Scaffolding of Self-Regulated Learning in Social Networks , Dissertação de Mestrado, CIn UFPE, 2010

59. Social

60. Ação

61. Rede

62. Rede

63. Meta

65. Com

67. MI 01,06,07,08 MI 03 MI 03 MI 03

68. Diversão vídeo

71. Design Thinking

75. Prólogo

76. Por um novo modelo de sistema educacional

77. Muito agradecido! Este documento está sujeito a copyright . Todos os direitos estão reservados para o todo ou partes do documento. Em particular, os direitos de tradução, reprodução, reuso de figuras, citações, reprodução de qualquer forma, armazenagem em sistemas de informação, inclusive na Web, estão sujeitas a autorização prévia por escrito do autor. © UFPE 2009-2010 O uso de nomes registrados, marcas, figuras de outras publicações etc. neste documento não implica que estes objetos deixam de estar sujeitos às leis de proteção da propriedade intelectual aplicáveis. Portanto, mesmo sem indicação explícita, esses objetos não estão disponíveis para uso livre.