Primeiro conjunto de diapositivos onde constam: planificação anual, objetivos do primeiro subtema do tema 3 - Os espaços organizados pela população - e as regras que presidirão à avaliação que será prosseguida do primeiro ao último dia de aulas.
Este documento apresenta o plano de ensino para o 11o ano de Geografia A. Inclui os temas, subtemas e objetivos a serem ensinados, o número de aulas previstas para cada unidade, os critérios de avaliação dos alunos e a fórmula para calcular as classificações periódicas.
Este documento fornece informações sobre uma prova escrita de Geografia para alunos do 11o ano. A prova irá incidir sobre o módulo 4 do programa - Os espaços organizados pela população, cobrindo temas como áreas urbanas, rede urbana e relações cidade-campo. A prova terá duração de 90 minutos e será constituída por itens de escolha múltipla e respostas extensas, avaliando objetivos de aprendizagem relacionados aos temas.
O documento explica três indicadores chave da educação brasileira: o IDEB mede a qualidade da educação básica, o SAEB fornece um diagnóstico do sistema educacional, e a Prova Brasil avalia o desempenho escolar em leitura e matemática.
O documento discute o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb), que mede a qualidade das escolas e redes de ensino no Brasil considerando taxa de aprovação e desempenho em avaliações. O Ideb é calculado usando dados do Censo Escolar e exames como o Saeb e Prova Brasil. Escolas com baixo Ideb tendem a estar em áreas socialmente desfavorecidas, e o documento debate se o Ideb deve ser usado para ranquear escolas ou para diagnóstico e melhoria.
Este documento propõe o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) como um indicador para monitorar o sistema educacional brasileiro. O Ideb combina dois indicadores: 1) a pontuação média de estudantes em exames padronizados ao final de cada etapa; e 2) a taxa média de aprovação nessa etapa. Ao usar esses dois indicadores, o Ideb fornece uma visão mais completa do desempenho educacional, levando em conta tanto os resultados de aprendizagem quanto o fluxo escolar.
O Ideb é obtido pelas notas do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb) e pela taxa média de aprovação percentual. O indicador foi atualizado em maio de 2015, a partir da revisão de resultados da Prova Brasil, realizada por solicitação das redes de ensino.
FONTE - INEP
1) O documento fornece instruções sobre como utilizar a plataforma Moodle como docente, incluindo como acessar a plataforma, configurar disciplinas, adicionar alunos, criar pastas e inserir ficheiros.
2) Explica como preparar o ambiente de trabalho na plataforma movendo menus para posições desejadas e como configurar opções como nome, formato e datas da disciplina.
3) Detalha como inscrever alunos manualmente ou permitir auto-inscrição, e como organizar ficheiros em past
Este documento apresenta o plano anual de Geografia para o 7o ano, incluindo os temas leccionados em cada período, os critérios de avaliação e a nomenclatura de classificação. Os temas incluem a Terra e suas representações, o meio natural e o relevo terrestre. A avaliação baseia-se no domínio de conhecimentos, capacidades, procedimentos, comportamentos e atitudes, avaliados através de várias estratégias como fichas, trabalhos e participação. As
Este documento apresenta o plano de ensino para o 11o ano de Geografia A. Inclui os temas, subtemas e objetivos a serem ensinados, o número de aulas previstas para cada unidade, os critérios de avaliação dos alunos e a fórmula para calcular as classificações periódicas.
Este documento fornece informações sobre uma prova escrita de Geografia para alunos do 11o ano. A prova irá incidir sobre o módulo 4 do programa - Os espaços organizados pela população, cobrindo temas como áreas urbanas, rede urbana e relações cidade-campo. A prova terá duração de 90 minutos e será constituída por itens de escolha múltipla e respostas extensas, avaliando objetivos de aprendizagem relacionados aos temas.
O documento explica três indicadores chave da educação brasileira: o IDEB mede a qualidade da educação básica, o SAEB fornece um diagnóstico do sistema educacional, e a Prova Brasil avalia o desempenho escolar em leitura e matemática.
O documento discute o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb), que mede a qualidade das escolas e redes de ensino no Brasil considerando taxa de aprovação e desempenho em avaliações. O Ideb é calculado usando dados do Censo Escolar e exames como o Saeb e Prova Brasil. Escolas com baixo Ideb tendem a estar em áreas socialmente desfavorecidas, e o documento debate se o Ideb deve ser usado para ranquear escolas ou para diagnóstico e melhoria.
Este documento propõe o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) como um indicador para monitorar o sistema educacional brasileiro. O Ideb combina dois indicadores: 1) a pontuação média de estudantes em exames padronizados ao final de cada etapa; e 2) a taxa média de aprovação nessa etapa. Ao usar esses dois indicadores, o Ideb fornece uma visão mais completa do desempenho educacional, levando em conta tanto os resultados de aprendizagem quanto o fluxo escolar.
O Ideb é obtido pelas notas do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb) e pela taxa média de aprovação percentual. O indicador foi atualizado em maio de 2015, a partir da revisão de resultados da Prova Brasil, realizada por solicitação das redes de ensino.
FONTE - INEP
1) O documento fornece instruções sobre como utilizar a plataforma Moodle como docente, incluindo como acessar a plataforma, configurar disciplinas, adicionar alunos, criar pastas e inserir ficheiros.
2) Explica como preparar o ambiente de trabalho na plataforma movendo menus para posições desejadas e como configurar opções como nome, formato e datas da disciplina.
3) Detalha como inscrever alunos manualmente ou permitir auto-inscrição, e como organizar ficheiros em past
Este documento apresenta o plano anual de Geografia para o 7o ano, incluindo os temas leccionados em cada período, os critérios de avaliação e a nomenclatura de classificação. Os temas incluem a Terra e suas representações, o meio natural e o relevo terrestre. A avaliação baseia-se no domínio de conhecimentos, capacidades, procedimentos, comportamentos e atitudes, avaliados através de várias estratégias como fichas, trabalhos e participação. As
Planejamento geografia pre vest jorge jacohJorge Ferreira
Este documento apresenta um planejamento anual de Geografia para pré-vestibular, abordando diversos tópicos como geografia filosófica, substrato do espaço geográfico, geografia agrária, indústria, infraestrutura, geografia regional, geografia da população, estado e capital e geografia urbana. O objetivo é fornecer uma visão geral dos principais conceitos e temas da geografia que serão estudados ao longo do ano.
A aula de Geografia irá apresentar as principais regiões do Brasil aos alunos do 8o ano por meio de um data show, mapas e vídeos em domínio público. Os alunos discutirão as características culturais de cada região após assistirem aos vídeos e a atividade escrita final consolidará o que foi aprendido nas discussões e na interpretação dos recursos audiovisuais.
O documento descreve o plano de ensino de Geografia para o 2o semestre da 2a série do Ensino Médio. O plano inclui objetivos de aprendizagem relacionados à demografia, urbanização e formação geológica da Terra, além de atividades, critérios de avaliação e referências bibliográficas.
O documento apresenta o plano de curso de Geografia para o 8o ano do Ensino Fundamental, dividido em três trimestres. Cada trimestre aborda diferentes conteúdos programáticos regionais do mundo por mês, utilizando técnicas didáticas como aulas expositivas e análise de recursos visuais. As avaliações ocorrerão por meio de provas escritas, atividades diversificadas e atividades sócio-afetivas.
Este plano de ensino para a disciplina de Geografia do 8o ano apresenta 3 frases:
1) O plano descreve os conteúdos, habilidades e estratégias de ensino para unidades temáticas como geografias do cotidiano, patrimônios ambientais do Brasil e novas regionalizações mundiais.
2) Os tópicos incluem paisagens urbanas e rurais, cidadania, segregação espacial, redes de circulação e turismo sustentável.
3) O plano fornece detalhes sobre
O documento descreve os objetivos e conteúdos do ensino de geografia nos primeiros e segundos ciclos do ensino fundamental. No primeiro ciclo, as crianças aprendem sobre a paisagem local e a relação entre natureza e sociedade. No segundo ciclo, o foco é nas paisagens urbanas e rurais, as diferenças entre a vida na cidade e no campo, e o papel da tecnologia nessas paisagens.
Este documento discute a agricultura em Portugal. Apresenta as principais características da população agrícola portuguesa, incluindo a diminuição da mão-de-obra agrícola devido à mecanização e êxodo rural. Também discute os problemas estruturais da agricultura portuguesa como a dependência externa, baixos níveis de rendimento e má utilização da terra. Finalmente, examina o impacto da Política Agrícola Comum da União Europeia na agricultura portuguesa.
Este documento apresenta o plano de ensino de Geografia A para o 11o ano. Inclui os temas, subtemas e objetivos de aprendizagem, número de aulas previstas para cada unidade, critérios de avaliação dos alunos e fórmula de classificação. Os principais temas são os espaços organizados pela população, a população e como se movimenta e comunica, e a integração de Portugal na União Europeia.
Este documento fornece informações sobre um teste escrito de Geografia para alunos do 11o ano. O teste cobrirá o tópico "Os espaços organizados pela população" e terá duração de 90 minutos. O teste conterá itens de escolha múltipla e respostas curtas e longas sobre temas como as fragilidades dos sistemas agrários, a agricultura portuguesa e a Política Agrícola Comum, e as novas oportunidades para as áreas rurais. Os alunos devem estudar
O documento apresenta um livro do professor para o ensino da disciplina de Matemática Aplicada nos Cursos de Educação e Formação de tipo 2 e 3. O livro inclui propostas de planificação para 15 módulos com conteúdos de geometria, álgebra, estatística e outras áreas da matemática. Cada módulo inclui objetivos, atividades práticas e testes de avaliação.
O documento discute:
1) Como os resultados da Prova Brasil e do SAERS fundamentaram projetos educacionais no Rio Grande do Sul
2) O Projeto de Alfabetização para qualificar o ensino fundamental nos dois primeiros anos
3) O projeto "Professor Nota 10" para capacitar professores baseado nos resultados das avaliações
Este documento fornece instruções sobre como realizar uma prova de avaliação escolar. Inclui três frases: 1) orienta o aluno a ler com atenção cada questão antes de respondê-la e marcar a resposta correta; 2) instrui o aluno a transcrever as respostas para a folha de respostas; 3) pede ao aluno para conferir se marcou as respostas corretamente antes de entregar a prova.
Este documento discute as Metas de Aichi para 2020 e a situação atual do Brasil em relação a elas. As Metas de Aichi estabelecem 20 objetivos estratégicos organizados em 5 áreas temáticas para conservar a biodiversidade até 2020. O documento analisa cada meta e discute desafios como a falta de indicadores e dados para medir o progresso brasileiro.
Este documento fornece informações sobre uma prova de equivalência à frequência de Geografia C para o 12o ano. A prova terá uma duração de 90 minutos e avaliará os alunos em competências geográficas através de itens de seleção e construção sobre quatro temas: o sistema mundial contemporâneo, um mundo policêntrico, um mundo fragmentado e um mundo de contrastes. A classificação da prova seguirá critérios específicos para cada tipo de item.
Este documento apresenta o projeto de dissertação de mestrado de Adriana Vazzoler-Mendonça, orientada pela Profa. Dra. Carina Alexandra Rondini. O objetivo geral é caracterizar os estudantes universitários medalhistas de olimpíadas científicas ingressantes pelo Programa Vagas Olímpicas da Unicamp e suas necessidades educacionais. Serão realizadas entrevistas e aplicados questionários com os estudantes, coordenadores e professores para mapear indicadores de alto desempenho/superdotação e necessidades educacionais.
1) O documento apresenta o planejamento de ensino de matemática para 2013 da Diretoria de Ensino Leste 4, definindo objetivos, processos de avaliação e sugestões de conteúdos.
2) É destacada a importância da matemática para o desenvolvimento de habilidades como compreensão, raciocínio e resolução de problemas.
3) São listadas etapas para construção de um projeto de avaliação das aprendizagens alinhando currículo, diagnóstico, sistematização e divulgação de resultados.
Este documento fornece orientações para o preenchimento do diário de classe no Ensino de Jovens e Adultos. Ele explica que o diário de classe é um instrumento para registrar o desempenho dos alunos e planejamento do professor. Também fornece instruções sobre avaliação, frequência, habilidades a serem desenvolvidas e cálculo da média final.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
O objetivo da extensão no Programa de Sustentabilidade do curso Psicopedagogia
está relacionado a transferir para a sociedade os conhecimentos desenvolvidos no
curso mediante projetos e ações de apoio na resolução de diversas problemáticas
no âmbito da sustentabilidade, auxiliando a comunidade e potencializando o
desenvolvimento do coletivo e a integração da escola com a comunidade.
CONTEÚDOS:
I - Fundamentos epistemológicos e sociológicos da educação;
II - Educação Ambiental;
III - Metodologias de ensino;
IV - Psicologia da Educação;
V - Educação e diversidade;
VI - Pensamento científico.
INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS:
FONSECA, Vitor. Desenvolvimento psicomotor e aprendizagem. Porto Alegre:
Artmed, 2008.
VERAS, Marceli. Inovação e métodos de ensino para nativos digitais. São Paulo:
Atlas, 2011.
TACHIZAWA, Takeshy. Gestão ambiental e responsabilidade social corporativa:
os paradigmas do novo contexto empresarial. 9. ed. São Paulo: Atlas, 2019.
DIAS, Reinaldo. Gestão ambiental: responsabilidade social e sustentabilidade. 3.
ed. São Paulo: Atlas, 2019.
AUGUSTINHO, Aline Michele Nascimento. Sociologia da educação. Porto
Alegre: Sagah, 2018.
FAZENDA, Ivani. Didática e interdisciplinaridade. Campinas: Papirus, 2015.
LONGAREZI, Andrea Maturano. Panorama da didática: ensino, prática e
pesquisa. Campinas: Papirus, 2017.
RODRIGUES, Ana Maria. Psicologia da aprendizagem e da avaliação. São Paulo:
Cengage, 2016.
VIANNA, CláudiVIANNA, Cláudia. Políticas de educação, gênero e diversidade sexual. São Paulo:
Autêntica, 2018.
RELATÓRIO FINAL:
Aluno e Aluna, após realizar suas atividades de extensão, é necessário que você o formalize,
enviando esse Relatório Final para ser avaliado junto ao seu Ambiente Virtual (AVA) e também para
você poder comprovar sua atuação.
Para o preenchimento, busque as anotações junto ao TEMPLATE PCDA para auxiliar na
apresentação das atividades desenvolvidas.
Todos os campos são de preenchimento obrigatório!DESCRIÇÃO DA AÇÃO COM RESULTADOS ALCANÇADOS
Metas dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) aderentes a este projeto:
CAMPO OBRIGATÓRIO – busque no seu Template PDCA quais Metas você selecionou como
aderentes ao seu projeto, conforme cada Objetivo de Desenvolvimento Sustentável (ODS) da
Organização das Nações Unidas (ONU) que você explorou no seu planejamento.
Liste as Metas selecionadas (pelo menos uma opção):
Local de realização da atividade extensionista:
Durante a ação:Caso necessário, houve mudança de estratégia para alcançar o resultado:
Resultado da ação:
Conclusão:
Depoimentos (se houver):
RELATE SUA PERCEPÇÃO DAS AÇÕES EXTENSIONISTAS
REALIZADAS NO PROGRAMA DESENVOLVIDO:CAMPO OBRIGATÓRIO – relate em no mínimo 15 (quinze) linhas sua experiência com as ações
extensionistas. O texto deve ser de sua autoria e inédito, evite plágio.
Questões norteadoras:
(1) Você notou que suas habilidades profissionais foram aprimoradas, com a atuação nas
ações extensionistas?
(2) Você identificou melhoria/resoluç
Este documento fornece informações sobre o vestibular da Faculdade de Engenharia de Sorocaba (FACENS) para 2009, incluindo datas de inscrição e prova, número de vagas, critérios de avaliação, matrícula e documentos necessários.
Planejamento geografia pre vest jorge jacohJorge Ferreira
Este documento apresenta um planejamento anual de Geografia para pré-vestibular, abordando diversos tópicos como geografia filosófica, substrato do espaço geográfico, geografia agrária, indústria, infraestrutura, geografia regional, geografia da população, estado e capital e geografia urbana. O objetivo é fornecer uma visão geral dos principais conceitos e temas da geografia que serão estudados ao longo do ano.
A aula de Geografia irá apresentar as principais regiões do Brasil aos alunos do 8o ano por meio de um data show, mapas e vídeos em domínio público. Os alunos discutirão as características culturais de cada região após assistirem aos vídeos e a atividade escrita final consolidará o que foi aprendido nas discussões e na interpretação dos recursos audiovisuais.
O documento descreve o plano de ensino de Geografia para o 2o semestre da 2a série do Ensino Médio. O plano inclui objetivos de aprendizagem relacionados à demografia, urbanização e formação geológica da Terra, além de atividades, critérios de avaliação e referências bibliográficas.
O documento apresenta o plano de curso de Geografia para o 8o ano do Ensino Fundamental, dividido em três trimestres. Cada trimestre aborda diferentes conteúdos programáticos regionais do mundo por mês, utilizando técnicas didáticas como aulas expositivas e análise de recursos visuais. As avaliações ocorrerão por meio de provas escritas, atividades diversificadas e atividades sócio-afetivas.
Este plano de ensino para a disciplina de Geografia do 8o ano apresenta 3 frases:
1) O plano descreve os conteúdos, habilidades e estratégias de ensino para unidades temáticas como geografias do cotidiano, patrimônios ambientais do Brasil e novas regionalizações mundiais.
2) Os tópicos incluem paisagens urbanas e rurais, cidadania, segregação espacial, redes de circulação e turismo sustentável.
3) O plano fornece detalhes sobre
O documento descreve os objetivos e conteúdos do ensino de geografia nos primeiros e segundos ciclos do ensino fundamental. No primeiro ciclo, as crianças aprendem sobre a paisagem local e a relação entre natureza e sociedade. No segundo ciclo, o foco é nas paisagens urbanas e rurais, as diferenças entre a vida na cidade e no campo, e o papel da tecnologia nessas paisagens.
Este documento discute a agricultura em Portugal. Apresenta as principais características da população agrícola portuguesa, incluindo a diminuição da mão-de-obra agrícola devido à mecanização e êxodo rural. Também discute os problemas estruturais da agricultura portuguesa como a dependência externa, baixos níveis de rendimento e má utilização da terra. Finalmente, examina o impacto da Política Agrícola Comum da União Europeia na agricultura portuguesa.
Este documento apresenta o plano de ensino de Geografia A para o 11o ano. Inclui os temas, subtemas e objetivos de aprendizagem, número de aulas previstas para cada unidade, critérios de avaliação dos alunos e fórmula de classificação. Os principais temas são os espaços organizados pela população, a população e como se movimenta e comunica, e a integração de Portugal na União Europeia.
Este documento fornece informações sobre um teste escrito de Geografia para alunos do 11o ano. O teste cobrirá o tópico "Os espaços organizados pela população" e terá duração de 90 minutos. O teste conterá itens de escolha múltipla e respostas curtas e longas sobre temas como as fragilidades dos sistemas agrários, a agricultura portuguesa e a Política Agrícola Comum, e as novas oportunidades para as áreas rurais. Os alunos devem estudar
O documento apresenta um livro do professor para o ensino da disciplina de Matemática Aplicada nos Cursos de Educação e Formação de tipo 2 e 3. O livro inclui propostas de planificação para 15 módulos com conteúdos de geometria, álgebra, estatística e outras áreas da matemática. Cada módulo inclui objetivos, atividades práticas e testes de avaliação.
O documento discute:
1) Como os resultados da Prova Brasil e do SAERS fundamentaram projetos educacionais no Rio Grande do Sul
2) O Projeto de Alfabetização para qualificar o ensino fundamental nos dois primeiros anos
3) O projeto "Professor Nota 10" para capacitar professores baseado nos resultados das avaliações
Este documento fornece instruções sobre como realizar uma prova de avaliação escolar. Inclui três frases: 1) orienta o aluno a ler com atenção cada questão antes de respondê-la e marcar a resposta correta; 2) instrui o aluno a transcrever as respostas para a folha de respostas; 3) pede ao aluno para conferir se marcou as respostas corretamente antes de entregar a prova.
Este documento discute as Metas de Aichi para 2020 e a situação atual do Brasil em relação a elas. As Metas de Aichi estabelecem 20 objetivos estratégicos organizados em 5 áreas temáticas para conservar a biodiversidade até 2020. O documento analisa cada meta e discute desafios como a falta de indicadores e dados para medir o progresso brasileiro.
Este documento fornece informações sobre uma prova de equivalência à frequência de Geografia C para o 12o ano. A prova terá uma duração de 90 minutos e avaliará os alunos em competências geográficas através de itens de seleção e construção sobre quatro temas: o sistema mundial contemporâneo, um mundo policêntrico, um mundo fragmentado e um mundo de contrastes. A classificação da prova seguirá critérios específicos para cada tipo de item.
Este documento apresenta o projeto de dissertação de mestrado de Adriana Vazzoler-Mendonça, orientada pela Profa. Dra. Carina Alexandra Rondini. O objetivo geral é caracterizar os estudantes universitários medalhistas de olimpíadas científicas ingressantes pelo Programa Vagas Olímpicas da Unicamp e suas necessidades educacionais. Serão realizadas entrevistas e aplicados questionários com os estudantes, coordenadores e professores para mapear indicadores de alto desempenho/superdotação e necessidades educacionais.
1) O documento apresenta o planejamento de ensino de matemática para 2013 da Diretoria de Ensino Leste 4, definindo objetivos, processos de avaliação e sugestões de conteúdos.
2) É destacada a importância da matemática para o desenvolvimento de habilidades como compreensão, raciocínio e resolução de problemas.
3) São listadas etapas para construção de um projeto de avaliação das aprendizagens alinhando currículo, diagnóstico, sistematização e divulgação de resultados.
Este documento fornece orientações para o preenchimento do diário de classe no Ensino de Jovens e Adultos. Ele explica que o diário de classe é um instrumento para registrar o desempenho dos alunos e planejamento do professor. Também fornece instruções sobre avaliação, frequência, habilidades a serem desenvolvidas e cálculo da média final.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
O objetivo da extensão no Programa de Sustentabilidade do curso Psicopedagogia
está relacionado a transferir para a sociedade os conhecimentos desenvolvidos no
curso mediante projetos e ações de apoio na resolução de diversas problemáticas
no âmbito da sustentabilidade, auxiliando a comunidade e potencializando o
desenvolvimento do coletivo e a integração da escola com a comunidade.
CONTEÚDOS:
I - Fundamentos epistemológicos e sociológicos da educação;
II - Educação Ambiental;
III - Metodologias de ensino;
IV - Psicologia da Educação;
V - Educação e diversidade;
VI - Pensamento científico.
INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS:
FONSECA, Vitor. Desenvolvimento psicomotor e aprendizagem. Porto Alegre:
Artmed, 2008.
VERAS, Marceli. Inovação e métodos de ensino para nativos digitais. São Paulo:
Atlas, 2011.
TACHIZAWA, Takeshy. Gestão ambiental e responsabilidade social corporativa:
os paradigmas do novo contexto empresarial. 9. ed. São Paulo: Atlas, 2019.
DIAS, Reinaldo. Gestão ambiental: responsabilidade social e sustentabilidade. 3.
ed. São Paulo: Atlas, 2019.
AUGUSTINHO, Aline Michele Nascimento. Sociologia da educação. Porto
Alegre: Sagah, 2018.
FAZENDA, Ivani. Didática e interdisciplinaridade. Campinas: Papirus, 2015.
LONGAREZI, Andrea Maturano. Panorama da didática: ensino, prática e
pesquisa. Campinas: Papirus, 2017.
RODRIGUES, Ana Maria. Psicologia da aprendizagem e da avaliação. São Paulo:
Cengage, 2016.
VIANNA, CláudiVIANNA, Cláudia. Políticas de educação, gênero e diversidade sexual. São Paulo:
Autêntica, 2018.
RELATÓRIO FINAL:
Aluno e Aluna, após realizar suas atividades de extensão, é necessário que você o formalize,
enviando esse Relatório Final para ser avaliado junto ao seu Ambiente Virtual (AVA) e também para
você poder comprovar sua atuação.
Para o preenchimento, busque as anotações junto ao TEMPLATE PCDA para auxiliar na
apresentação das atividades desenvolvidas.
Todos os campos são de preenchimento obrigatório!DESCRIÇÃO DA AÇÃO COM RESULTADOS ALCANÇADOS
Metas dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) aderentes a este projeto:
CAMPO OBRIGATÓRIO – busque no seu Template PDCA quais Metas você selecionou como
aderentes ao seu projeto, conforme cada Objetivo de Desenvolvimento Sustentável (ODS) da
Organização das Nações Unidas (ONU) que você explorou no seu planejamento.
Liste as Metas selecionadas (pelo menos uma opção):
Local de realização da atividade extensionista:
Durante a ação:Caso necessário, houve mudança de estratégia para alcançar o resultado:
Resultado da ação:
Conclusão:
Depoimentos (se houver):
RELATE SUA PERCEPÇÃO DAS AÇÕES EXTENSIONISTAS
REALIZADAS NO PROGRAMA DESENVOLVIDO:CAMPO OBRIGATÓRIO – relate em no mínimo 15 (quinze) linhas sua experiência com as ações
extensionistas. O texto deve ser de sua autoria e inédito, evite plágio.
Questões norteadoras:
(1) Você notou que suas habilidades profissionais foram aprimoradas, com a atuação nas
ações extensionistas?
(2) Você identificou melhoria/resoluç
Este documento fornece informações sobre o vestibular da Faculdade de Engenharia de Sorocaba (FACENS) para 2009, incluindo datas de inscrição e prova, número de vagas, critérios de avaliação, matrícula e documentos necessários.
Este guia de estudo fornece informações sobre o teste de Geografia que cobrirá os principais problemas urbanos e a rede urbana portuguesa. Os alunos devem estudar seus cadernos, manual escolar e recursos online para estarem preparados para responder perguntas sobre distribuição espacial de cidades, características da rede urbana portuguesa e parcerias entre cidades e áreas rurais.
Canoas, brasil, formación de profesores, octubre 2010Alexa Ramírez
i. O documento discute a crise no ensino e aprendizagem da matemática na Costa Rica e aponta a formação inicial e continuada de professores como fator central para a crise e possível solução.
ii. É analisado os "pecados" comuns na formação de professores, como a separação entre matemática e pedagogia e a falta de matemática adequada.
iii. São apresentados resultados de sistemas educacionais bem-sucedidos, como seleção rigorosa de candidatos a professores e formação continuada de qualidade na sala de classe.
Este documento fornece informações sobre uma prova escrita de Geografia para alunos do 8o ano sobre o tópico População e Povoamento. A prova terá itens de seleção e construção sobre indicadores demográficos, evolução da população mundial e regimes demográficos. Os alunos poderão usar calculadora e folhas de resposta, mas não corretor durante a prova de 60 minutos.
O documento discute os aspectos do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE), incluindo seu objetivo de avaliar o desenvolvimento de competências dos estudantes, os procedimentos de aplicação e construção da prova, e os componentes de formação geral e específicos da área de pedagogia que serão avaliados.
é uma iniciativa internacional de avaliação comparada;
estudantes na faixa dos 15 anos;
desenvolvido e coordenado pela Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE);
Brasil: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep).
COMPONENTES:
Ednei Becher
Marcos Reis
Gerry Sanchez
Roberta Dall Agnese
Suelen Nobre
A importância crescente da economia do mar (Blue Growth) 2030Idalina Leite
A economia do mar é importante e continuará a crescer, pois:
1) Setores tradicionais continuam a inovar, mas os emergentes como energia eólica offshore, aquacultura e biotecnologia marinha terão maior protagonismo;
2) A população mundial continuará a crescer e se urbanizar, aumentando a pressão sobre os recursos oceânicos e costeiros;
3) As mudanças climáticas trarão riscos como elevação do nível do mar e intensificação de eventos extremos, mas também oportun
O documento discute a história do crescimento populacional mundial ao longo dos séculos, desde a pré-modernidade até os dias atuais, com ênfase nos principais períodos e tendências. Aborda tópicos como a transição demográfica, a esperança de vida, a mortalidade infantil e as taxas de fertilidade em diferentes regiões ao longo do tempo. Fornece gráficos e mapas interativos para ilustrar as mudanças demográficas globais.
Mobilidade nas Áreas Metropolitanas do Porto e LisboaIdalina Leite
Em 2 de julho de 2018, o Instituto Nacional de Estatística publicou um destaque sobre o "Inquérito à Mobilidade nas Áreas Metropolitanas do Porto e Lisboa, 2017". Partindo de um acervo diversificado de dados recolhidos, foi possível apresentá-los gráfica e cartográficamente e acrescentar textos resumidos que, em suma, vieram a demonstrar que, ainda, "O automóvel foi o principal meio de transporte nas deslocações realizadas pelos residentes nas áreas metropolitanas, de forma mais marcante na AMP (67,6% das deslocações) do que na AML (58,9%), considerando todos os dias da semana em geral".
O documento descreve vários exemplos de soluções tecnológicas em cidades inteligentes e sustentáveis no Porto e em outras cidades portuguesas, incluindo projetos de monitoramento da saúde de idosos, gestão de energia e água, e sistemas de transporte público.
O documento discute elementos geométricos da esfera terrestre, incluindo:
1) Paralelos são círculos menores paralelos ao Equador e meridianos são círculos máximos que dividem a Terra em hemisférios.
2) Formas tridimensionais como esferas descrevem a Terra.
Mais um conjunto de diapositivos sobre a temática da agricultura. Nos primeiros diapositivos dá-se relevo às caraterísticas desta atividade económica primária na primeira metade doséculo XX, segue-se um grupo dedicado ao abandono agrícola e termina-se com exemplos de rejuvenescimento do setor agrícola.
Conjunto de diapositivos baseados em leituras selecionadas e, das quais, se fizeram sínteses que procuram reforçar o conhecimento sobre o desenvolvimento do tecido urbano em Portugal.
Sebenta de Geo A_ Evolução do litoral continentalIdalina Leite
O documento descreve a evolução do litoral português continental, dividindo-o em oito células sedimentares e caracterizando cada uma. Reconhece que o balanço sedimentar tem sido o principal fator de evolução da linha de costa desde o século XIX, devido à redução do fornecimento sedimentar provocada pela atividade humana como a construção de barragens. Também destaca que as alterações climáticas, particularmente a subida do nível médio do mar, têm contribuído para a erosão costeira.
Mais um debate dentro do projeto Fronteiras XXI, umtrabalho de divulgação e discussão públicas da responsabilidade da FFMS - Fundação Francisco Manuel dos Santos - em parceria com o canal televisivo público, RTP 3.
Sebenta Geo A _ Recursos do subsolo (capítulo atualizado)Idalina Leite
O documento discute a industrialização e desenvolvimento econômico de Portugal e Alemanha. Portugal industrializou-se mais lentamente do que outros países europeus e permaneceu mais rural até séculos recentes, enquanto a Alemanha aproveitou sua unificação para se industrializar rapidamente e estabelecer um modelo de bem-estar social. Atualmente, a Alemanha tem uma das maiores economias do mundo e é líder em inovação e exportações industriais.
O currículo de Geografia para os 10o e 11o anos em Portugal estuda o território português, constituído por três unidades geográficas distintas pela sua localização espacial e recursos naturais e humanos. O objetivo é analisar como estes elementos são indispensáveis ao crescimento econômico sustentável do país e para combater assimetrias regionais, vitais para a afirmação de Portugal no contexto político e econômico comunitário e mundial.
O documento discute a importância da água para a vida e os desafios globais relacionados à gestão da água. A crise da água é um dos maiores riscos globais e afeta o progresso econômico, a erradicação da pobreza e o desenvolvimento sustentável. Soluções baseadas na natureza, como reflorestamento e restauração de zonas húmidas, podem ajudar a melhorar a situação.
O documento discute a demografia em Portugal, analisando sua evolução populacional entre 1960-2016. Durante esse período, Portugal passou de um país jovem e natalista para um país envelhecido com taxas de natalidade baixas. Os dados mostram a queda contínua do número de nascimentos e o aumento da esperança de vida, levando a uma população em declínio e estrutura etária em transformação.
Porto, Águeda e Cascais destacaram-se no Smart City Index por terem melhores resultados nos indicadores de governação, inovação, sustentabilidade, qualidade de vida e conectividade. O estudo revelou que os municípios têm aumentado os esforços para criar estratégias de cidades inteligentes nos últimos cinco anos.
As pessoas 2016 8retratos demográficos)Idalina Leite
A partir da consulta de uma nova publicação do INE (15 de janeiro de 2018), elaborou-se mais um conjunto de diapositivos com informações e dados estatísticos que, por certo, contribuirão para se perceber melhor a evolução demográfica do pais e, com algum pormenor, da Região Autónoma dos Açores.
1) Portugal tem uma floresta rica e diversa que ocupa cerca de 3,2 milhões de hectares do território.
2) A propriedade florestal é maioritariamente privada e detida por pequenos proprietários.
3) As espécies florestais predominantes são o eucalipto, sobreiro e pinheiro bravo.
O documento resume os principais resultados do Inquérito à Estrutura das Explorações Agrícolas de 2016 em Portugal. Apresenta dados sobre o aumento da dimensão média das explorações e da sua dimensão económica entre 2013-2016, bem como sobre o envelhecimento dos produtores e a especialização crescente das explorações. Realça grandes variações regionais, com predomínio de minifúndios no Norte e Centro e de latifúndios no Alentejo.
Retrato Territorial de Portugal (Ano de Edição 2017)Idalina Leite
Entre 2011 e 2016, a densidade populacional diminuiu em grande parte dos municípios portugueses, com exceção de alguns no litoral. Verificou-se também um envelhecimento geral da população e uma concentração cada vez maior em torno das áreas metropolitanas de Lisboa e Porto, em contraste com o despovoamento do interior.
Estimativas de População Residente em Portugal, 2016Idalina Leite
Mais um Destaque do INE sobre a evolução demográfica do país foi apresentado à comunicação social. Envelhecimento e incapacidade de renovação de gerações confirmam-se e geram grandes preocupações a nível social, económico e político.
Ocupação/uso do solo em Portugal Continental, 1995-2010 ...Idalina Leite
O documento descreve as alterações na ocupação/uso do solo em Portugal Continental entre 1995, 2007 e 2010, analisadas a quatro escalas: continental, regional, sub-regional e municipal. As principais conclusões são: (1) A floresta é a categoria dominante com 39% da área continental; (2) A agricultura e floresta ocupam quase 80% do solo; (3) Os territórios artificializados correspondem a apenas 5% da área.
Atividades de Inglês e Espanhol para Imprimir - AlfabetinhoMateusTavares54
Quer aprender inglês e espanhol de um jeito divertido? Aqui você encontra atividades legais para imprimir e usar. É só imprimir e começar a brincar enquanto aprende!
Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...Biblioteca UCS
A biblioteca abriga, em seu acervo de coleções especiais o terceiro volume da obra editada em Lisboa, em 1843. Sua exibe
detalhes dourados e vermelhos. A obra narra um romance de cavalaria, relatando a
vida e façanhas do cavaleiro Clarimundo,
que se torna Rei da Hungria e Imperador
de Constantinopla.
REGULAMENTO DO CONCURSO DESENHOS AFRO/2024 - 14ª edição - CEIRI /UREI (ficha...Eró Cunha
XIV Concurso de Desenhos Afro/24
TEMA: Racismo Ambiental e Direitos Humanos
PARTICIPANTES/PÚBLICO: Estudantes regularmente matriculados em escolas públicas estaduais, municipais, IEMA e IFMA (Ensino Fundamental, Médio e EJA).
CATEGORIAS: O Concurso de Desenhos Afro acontecerá em 4 categorias:
- CATEGORIA I: Ensino Fundamental I (4º e 5º ano)
- CATEGORIA II: Ensino Fundamental II (do 6º ao 9º ano)
- CATEGORIA III: Ensino Médio (1º, 2º e 3º séries)
- CATEGORIA IV: Estudantes com Deficiência (do Ensino Fundamental e Médio)
Realização: Unidade Regional de Educação de Imperatriz/MA (UREI), através da Coordenação da Educação da Igualdade Racial de Imperatriz (CEIRI) e parceiros
OBJETIVO:
- Realizar a 14ª edição do Concurso e Exposição de Desenhos Afro/24, produzidos por estudantes de escolas públicas de Imperatriz e região tocantina. Os trabalhos deverão ser produzidos a partir de estudo, pesquisas e produção, sob orientação da equipe docente das escolas. As obras devem retratar de forma crítica, criativa e positivada a população negra e os povos originários.
- Intensificar o trabalho com as Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, buscando, através das artes visuais, a concretização das práticas pedagógicas antirracistas.
- Instigar o reconhecimento da história, ciência, tecnologia, personalidades e cultura, ressaltando a presença e contribuição da população negra e indígena na reafirmação dos Direitos Humanos, conservação e preservação do Meio Ambiente.
Imperatriz/MA, 15 de fevereiro de 2024.
Produtora Executiva e Coordenadora Geral: Eronilde dos Santos Cunha (Eró Cunha)
1. Geografia A"A Terra pertencerá a quem a conheça melhor"
11º ano
Planificações e Critérios de avaliação
2. Planificação anual
Temas/Subtemas/Conteúdos
Nº de aulas
previstas
Tema 3
Os espaços
organizados pela
população
Subtemas
1. As áreas rurais em mudança
2. As áreas urbanas: dinâmicas internas
3. A rede urbana e as novas relações cidade/campo
36
24
18
Tema 4
A população, como
se movimenta e
comunica
Subtemas
1. A diversidade dos modos de transporte e a desigualdade espacial
das redes
2. A revolução das telecomunicações e o seu impacto nas relações
interterritoriais
3. Os transportes e as comunicações e a qualidade de vida da
população
24
18
18
Tema 5
A integração de
Portugal na União
Europeia: novos
desafios, novas
oportunidades
Subtemas
1. Os desafios para Portugal do alargamento da União Europeia
2. A valorização ambiental em Portugal e a Política Ambiental
Comunitária
3. As regiões portuguesas no contexto das políticas regionais da
União Europeia
18
18
12
2
3. O aluno deve ser capaz de …
Nos diapositivos seguintes, onde constem objetivos
específicos, cada um destes é uma meta a alcançar.
3
4. As áreas rurais em mudança 1 - As fragilidades
dos sistemas agrários
Objetivos específicos
• Caracterizar o sistema agrário das diferentes regiões agrárias.
• Relacionar a heterogeneidade espacial das estruturas agrárias com
fatores físicos e humanos.
• Explicar os problemas estruturais da agricultura portuguesa.
• Relacionar o desenvolvimento do setor agrícola com as estruturas
etária e socioprofissional da população ativa agrícola.
• Salientar a importância da pluriatividade na fixação da população
rural.
• Caracterizar a ocupação da SAU.
• Explicar os fatores que condicionam o uso do espaço agrícola.
• Problematizar a ocupação do solo considerando as suas aptidões
4
5. As áreas rurais em mudança 2 - A agricultura
portuguesa e a Política Agrícola Comum
Objetivos específicos
• Diferenciar os objetivos iniciais da PAC dos das respetivas
reformas.
• Explicar os reflexos da PAC e das respetivas reformas na
agricultura portuguesa.
• Reconhecer que a potencialização do setor agrário pressupõe
transformações no domínio da produção, da transformação e da
comercialização dos produtos.
• Discutir impactos ambientais dos sistemas de produção
agropecuária
5
6. As áreas rurais em mudança 3 - As novas
oportunidades para as áreas rurais
Objetivos específicos
• Equacionar a valorização das áreas rurais tendo em conta o
desenvolvimento sustentável dessas áreas.
• Equacionar o impacto do turismo no desenvolvimento das áreas
rurais.
• Refletir sobre as consequências da implantação de indústrias nas
áreas rurais.
• Reconhecer o papel dinamizador dos serviços nas áreas rurais.
• Reconhecer a importância da iniciativa comunitária LEADER para o
desenvolvimento rural.
6
7. As áreas rurais em mudança 4
• Nº de aulas previstas: 36 (aulas de 50 minutos)
• Conceitos básicos: Espaço rural; Estrutura agrária; Estrutura
fundiária; Indústria agroalimentar; Pluriatividade; Produtividade
agrícola; Região agrária; Rendimento agrícola; SAU; Tipos de
agricultura; Agenda 2000; Desenvolvimento sustentável;
Emparcelamento; Fundo Europeu Agrícola de Desenvolvimento
Rural (FEADER); OMC; PAC; PEDAP; Set-aside; FEDER; FSE;
LEADER; Património cultural; Património paisagístico; Tipos de
turismo.
• Revisões do 10º ano: Radiação solar – insolação e temperatura do
ar; Recursos hídricos – clima de Portugal e fatores de clima
7
8. As áreas rurais em mudança 5 - Avaliação
• Avaliação diagnóstica
• Participação oral
• Domínio de linguagem específica
• Domínio da língua materna
• Provas de avaliação: 2 (semanas de 12 a 16 outubro e 25 a 30 de
outubro);
• Cada prova tem um peso de 15% ou 20% no fim do período de
acordo com a existência ou não de TPC´s.
• Cada prova terá, no máximo, 45 m.
8
9. Avaliação dos alunos: Fórmula de classificação
Domínio Elementos a avaliar Ponderação (%)
SABER
Testes de avaliação – formativos e
sumativos
60
TPC´s – trabalhos de casa 20
SER
Assiduidade 3
Pontualidade 3
Comportamento 7
Participação nas aulas 7
Total 100
9
As normas e critérios, a adotar na formalização das propostas de classificação periódica
dos alunos, foram definidos em reunião do Conselho Pedagógico do Agrupamento de
Escolas António Sérgio. Peso a atribuir na classificação periódica:
80% no domínio do SABER e 20% no domínio do SER.
10. Avaliação - Aplicação da fórmula de classificação
10
1.Some o resultado das provas escritas do e divida pelo número de provas para obter a
média aritmética
2. Multiplique a média obtida por 0,6 e coloque o resultado ao lado
3. Multiplique a classificação do TPC por 0,2 e coloque o resultado ao lado
4. Autoavalie-se, de 0 a 20 valores, nos restantes parâmetros tendo em conta a
seguinte escala de avaliação:
5. Multiplique o valor que atribui ao comportamento por 0,07 e coloque o resultado
obtido ao lado:
6. Multiplique o valor que atribui à participação por 0,07 e coloque o resultado obtido ao
lado:
7. Multiplique o valor que atribui à assiduidade por 0,03 e coloque o resultado obtido ao
lado
8. Multiplique o valor que atribui à pontualidade por 0,03 e coloque o resultado obtido
ao lado
9. Some os resultados obtidos em 2, 3, 5, 6, 7 e8
10. Arredonde a nota obtida no ponto anterior:
0 a 5 6 a 9 10 a 13 15 a 17 18 a 20
Mau Medíocre Suficiente Bom Muito bom
11. Critérios de avaliação da disciplina de Geografia
11
Mau
0 a 4 valores
Medíocre
5 a 9 valores
SABER–80%
O aluno não:
Adquire quaisquer conceitos específicos
Aplica minimamente os conhecimentos ministrados
Faz uso correto e adequado da:
. Língua materna
. Expressão gráfica e cartográfica
Aplica corretamente os conceitos geográficos
Identifica situações problemáticas relativas ao espaço
geográfico
Pesquisa, seleciona e organiza a informação solicitada
Valoriza a informação através de técnicas de expressão
gráfica e cartográfica
Apresenta soluções fundamentadas para a resolução de
problemas espaciais
O aluno revela dificuldades:
Na aquisição de conceitos básicos
Na aplicação dos conhecimentos transmitidos
No uso correto e adequado da:
. Língua materna
. Expressão gráfica e cartográfica
Na aplicação dos conceitos geográficos
Na identificação de situações problemáticas relativas ao espaço
geográfico
Na pesquisa, seleção e organização da informação solicitada
Na valorização das técnicas de expressão gráfica e cartográfica
Na apresentação de soluções fundamentadas para a resolução de
problemas espaciais
SER–20%
O aluno não é:
Assíduo
Pontual
Presta atenção
Colaborante
Respeitador das normas
Revela capacidade crítica
Tolerante
Capaz de se autoavaliar
O aluno nem sempre é:
Assíduo
Pontual
Atento
Colaborador
Respeitador das normas
Capaz de crítica
Tolerante
Capaz de se autoavaliar
continuação
12. 12
Suficiente
10 a 13 valores
Bom
14 a 17 valores
Muito Bom
18 a 20 valores
O aluno satisfaz (minimamente) na/o:
Aquisição de conceitos básicos
Aplicação dos conhecimentos
transmitidos
Uso correto e adequado da:
. Língua materna
. Expressão gráfica e cartográfica
Aplicação dos conceitos geográficos
Identificação de situações problemáticas
relativas ao espaço geográfico
Pesquisa, seleção e organização da
informação solicitada
Valorização das técnicas de expressão
gráfica e cartográfica
Apresentação de soluções
fundamentadas para a resolução de
problemas espaciais
O aluno satisfaz bastante na/o:
Aquisição de conceitos básicos
Aplicação dos conhecimentos
transmitidos
Uso correto e adequado:
. Língua materna
. Expressão gráfica e cartográfica
Aplicação dos conceitos geográficos
Identificação de situações problemáticas
relativas ao espaço geográfico
Pesquisa, seleção e organização da
informação solicitada
Valorização das técnicas de expressão
gráfica e cartográfica
Apresentação de soluções
fundamentadas para a resolução de
problemas espaciais
O aluno satisfaz totalmente na/o:
Aquisição de conceitos básicos
Aplicação dos conhecimentos
transmitidos
Uso correto e adequado:
. Língua materna
. Expressão gráfica e cartográfica
Aplicação dos conceitos geográficos
Identificação de situações problemáticas
relativas ao espaço geográfico
Pesquisa, seleção e organização da
informação solicitada
Valorização das técnicas de expressão
gráfica e cartográfica
Apresentação de soluções
fundamentadas para a resolução de
problemas espaciais
O aluno é quase sempre:
Assíduo
Pontual
Atento
Colaborador
Respeitador das normas
Capaz de crítica
Tolerante
Capaz de se autoavaliar
O aluno é:
Assíduo
Pontual
Atento
Colaborador
Respeitador das normas
Capaz de crítica
Tolerante
Capaz de se autoavaliar com
objetividade
O aluno é sempre:
Assíduo
Pontual
Atento
Colaborador
Respeitador das normas
Sempre capaz de crítica
Tolerante
Capaz de se autoavaliar com total
objetividade