O documento discute reflexões sobre a docência no ensino superior. Ele enfatiza que o foco principal deve ser a aprendizagem do aluno e que os professores devem sempre aprender, atualizar sua atuação e inovar. Além disso, discute como ensinar estudantes nativos digitais de forma dinâmica e engajada, considerando suas diversas características.

1. Reflexão sobre Docência no Ensino Superior
Emannuel J. Fernandes
Introdução
Onde?
Com Quem?
Como?
Como Inovar?

2. Introdução
● Reflexão sobre Docência no Ensino Superior
– Área de atuação em mudança e desafiadora
● Novas Tecnologias e rompimento com padrões do passado
– Área em expansão no Brasil e na IES
● Ótimas oportunidades
● Professores com experiência, sem experiência (do Mercado ou recém Diplomados)
– Professores devem sempre aprender, atualizar a atuação e inovar
● Quem nasceu primeiro, o professor ou o aluno?
● A aprendizagem do aluno é o foco principal do processo de ensino

3. Onde?
● Cômodo e anônimo estudante → Líder de um grupo de alunos
● O que fundamenta a sua atuação: DCN's e PPC's
● Lida-se então com a construção (ensino), produção (pesquisa) e
socialização (extensão)
– Portanto, o professor é um partícipe do processo e não o centro
– Contribui para o desenvolvimento de Conhecimentos, Habilidades e
Atitudes necessárias ao exercício pleno da profissão para com a sociedade
(Ética, Responsabilidade, Respeito, Solidariedade, etc.)

4. Onde?
● O que a IES espera do professor? Vir e dar aulas?
– Trabalhar competências (saber fazer) de forma clara, acessível e útil
– Trabalhar o estímulo e incentivo ao estudo (o saber saber)
– Trabalhar o exercício de atitudes e valores (o saber ser)
– Trabalhar na mediação dos diferentes (o saber conviver)
● A IES espera comprometimento com a formação de profissionais
cidadãos
● Quem é o cliente da IES?

5. Com Quem?
● Principalmente com os alunos nativos digitais
● Diversos níveis sociais, econômicos e culturais
● Diversidade de sexo, raça, idade, capacidades e deficiências
● Todos são adultos e buscam utilidade no aprendizado
● Muitos estímulos os tornam irriquietos, dispersos ou desinteressados
● Metodologias que os tirem da passividade e os façam trabalhar seu
aprendizado são muito úteis
– Discussões, estudos de caso, resoluções de problemas, etc.

6. Com Quem?
● Como motivar nossos alunos?
– Com aulas dinâmicas e com a participação ativa do aluno
– Com objetivos de aula claros e possíveis de ser alcançados
– Com acompanhamento de erros e acertos, acompanhado de feedback
– O aluno percorre estágios de aprendizado, que são por exemplo:
● Pra que aprender isso? → Mostrar relevância e significado
● Sou capaz de aprender isso? → Motivar e ajudar, propor altenativas (vídeos, livros)
● Estou de fato aprendendo isso? → Facilitação, tira dúvidas e feedback
● Aprendi, é fácil! → Exercitar e Avaliar

7. Com Quem?
● Conhecimento não vai de cabeça a cabeça, deve ser construído
● A construção deve ser coletiva, com o professor como mediador
● Todos cooperam para o mesmo fim: o aprendizado
● O professor ensina, mas também aprende com as experiências deles
● O aluno aprende mas também dialoga, ensina e compartilha
● O meio de sala de aula deve ser de relacionamento amigável e
cooperativo para a construção colaborativa do conhecimento

8. Como?
● Professores fazem o planejamento das aulas
● Considerar momentos nas aulas para participação ativa dos alunos
● Flexibilizar as outras formas de avaliação (trabalho, lista, pontos, etc)
● Aula:
– O que precisam aprender nessa aula?
– Como vão exercitar nessa aula?
– É necessário material pré-aula? (material de apoio)
– Planejar aula prática, visita técnica, debate, tarefa, desafio, projeto, etc.

9. Como?
● Importante deixar claro a priori os critérios de avaliação
● Mostrar objetivamente onde o aluno deve chegar e contextualizar
● Indicar com segurança os livros, capítulos, as questões (e gabaritos),
links e etc
● O professor pode priorizar os aspectos mais importantes da disciplina
● Temas menores podem ser vistos mais rapidamente ou como tarefa
● O importante é que o aluno aprenda

10. Como?
● Tipos de aula:
– Expositiva: Passar informações, compreensão e relação com o todo
– Resolução de exercícios: Importante deixar os alunos tentarem resolver primeiro
– Seminários: apresentação de trabalhos dos alunos
– Aula prática: com experiência, prova simulada, modelagem via software
– Debate: Divide os assuntos aos alunos na aula anterior e debate na seguinte
– Estudo de caso: introdução, análise e fechamento
– Dinâmica de grupo: trabalho em equipe, brainstorm, fórum
– Aula de revisão, etc

11. Como?
● Qual o propósito da avaliação?
● Avaliação é um item do processo de Ensino-Aprendizagem
● Pode ser Diagnóstica, Formativa ou Somativa
– Diagnóstica no início
● Verificar o nível e principais deficiências
– Somativa no final
● Classificar pelo nível de aproveitamento
– E no durante temos utilizado as avaliações para contribuir com o processo?
● Pode-se utilizar trabalhos, listas, seminários, outras provas (V1 e V2).

12. Como Inovar?
● Engajar-se na IES e se considerar responsável por sua qualidade e o
retorno à sociedade do seu “produto“ final
● Entender as características dos alunos dessa geração e se tornar
flexível para adaptar os métodos
● Relacionar-se bem com os alunos, dando exemplo de maturidade e
respeito, mostrando que todos devem trabalhar para o aprendizado
● Repensar a aula, a avaliação, a prática docente
● Fazer uso oportuno das tecnologias a disposição

13. Conclusão
● Professores devem sempre
aprender, atualizar a atuação e
inovar

14. Conclusão
● O foco principal é o
APRENDIZADO DO ALUNO

15. Obrigado!!!
Prof. Me. Emannuel Julião Fernandes
Coordenador dos Cursos de Engenharia
Faculdade Farias Brito
Tel.: 85 3486.9183
emannuel.fernandes@ffb.edu.br
www.ffb.edu.br