Trabalho apresentado no HDRio 2020, evento online sobre Humanidades Digitais

1. Análise de videoaulas de matemática do YouTube
com base nos princípios na Teoria Cognitiva de
Aprendizagem Multimídia - TCAM
Andréa Thees – UNIRIO
Tarliz Liao – UNIRIO
Eixo 2 - Tecnologia, Cultura, Política e Sociedade
(Comunicações Médias e Curtas)
Sala 2 - Praia da Urca - 12/04/2021 às 14h

2. 3. Principal referencial teórico – TCAM
- Abordagem quanto à produção de recursos
multimídia centrada nos aprendizes
- Visa adaptar as novas tecnologias às
necessidades dos aprendizes visando
favorecer a aprendizagem
- Buscar meios que tenham potencial para
maximizar a aprendizagem
- Suporte no desenvolvimento de recursos
multimídia que possam aperfeiçoar os
conteúdos e mensagens abordados
1. Contexto
- Recorte da tese de doutorado “Aprendi no YouTube!” (THEES, 2019)
2. Cenário digital e tecnológico
- A escola do século XIX, professores do século XX e alunos do século XXI
- Acesso a smartphones e internet móvel
- Geração Fast-forward, Linkster Generation
MAYER, Richard E. Multimedia learning. 2 ed. Nova Iorque: Cambridge, 2009

3. Princípios
da
TCAM
adaptados
para
análise
de
videoaulas
4. Suposições da TCAM advindas do campo das ciências cognitivas:
- Canal duplo: pessoas possuem canais separados para processar estímulos auditivos e visuais;
- Capacidade limitada: limite na capacidade de processamento cognitivo dos seres humanos,
sendo capazes de lidar apenas com certa quantidade de informações por vez;
- Aprendizado ativo: envolvimento em um processo cognitivo adequado para que a aprendizagem
ocorra (seleção de um material relevante; subsequente organização mental em uma estrutura
coerente; integração e consolidação desse novo material com o conhecimento prévio do
estudante)
Canal duplo
Capacidade limitada
Aprendizado ativo

4. Análise
de
videoaulas
aplicando
os
princípios
da
TCAM 5. Procedimentos
• Adaptação da tabela elaborada por Richard Mayer, a partir da aplicação do Teste de Cohen
em materiais multimídia
• Estabelecimento de índices proporcionais de aderência das videoaulas aos princípios da
TCAM

5. Análise
de
videoaulas
aplicando
os
princípios
da
TCAM 6. Exemplo

6. Resultados • Confirmação da TCAM como método para análise de videoaulas;
• Videoaulas analisadas apresentaram um alto grau de aderência aos princípios da TCAM;
• Quanto mais atraente e apelativa for uma videoaula para os internautas, mais os
princípios da TCAM parecem ser desrespeitados, diminuindo as possibilidades de uso
para uma instrução multimídia;
• Critérios de difusão de vídeos do YouTube sugerem vídeos de maior popularidade, em
prol de vídeos com mais qualidade;
• Professores youtubers com objetivos que divergem da qualidade das videoaulas;
• Quanto mais adequados estiverem os materiais multimídia utilizados como mediadores de
processos educativos, mais chances de uma aprendizagem significativa ser efetivada;
• Materiais multimídia podem ser apenas facilitadores da aprendizagem;
• Apenas por atender aos princípios da TCAM, não se pode afirmar que a aprendizagem se
efetive de forma significativa, pois existem muitas outras variáveis envolvidas nesse
processo;
• Dinâmica do YouTube pode comprometer a qualidade instrucional e o fato de serem
“gratuitas” não garante a qualidade do material;
• Conteúdos supérfluos, fontes de distração de entretenimento, sem nenhum valor
educacional, não são capazes de promover aprendizagem;
• Qualidade pedagógica do material produzido por professores youtubers em busca de
sucesso pode estar comprometida;
• Necessidade de professores e gestores avaliarem os materiais multimídias voltados para
a aprendizagem;
• Estudar conteúdos por meio de videoaulas parece ser eficiente em um primeiro momento,
mas sua utilização pode apresentar desvantagens.

7. Onde estamos?