Leitura e Escrita na Universidade

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Leitura e Escrita na Universidade

  1. 1. Leitura e Escrita na Universidade: implicações para o ensino de Português para fins acadêmicos Candidato: Marcelo Pires Dias
  2. 2. Primeiras palavras…
  3. 3. Letramento Acadêmico Fischer e Pelandré (2010) alegam que é nos eventos de letramento acadêmico que os alunos vão construindo seus saberes acadêmicos/científicos e, para além disso, também os posicionamentos ideológicos, significados culturais e estruturas de poder que, em conjunto, constituem o modo cultural de usar os textos.
  4. 4. Questões…  Os alunos ingressam na Universidade sem saber “escrever”?  As práticas de leitura e escrita anteriores diferem das práticas utilizadas na universidade?  Há um déficit de leitura e escrita entre os alunos?
  5. 5. Na Universidade Ao entrarem na universidade, os estudantes são requisitados a escrever diferentes gêneros, com os quais não estão familiarizados em suas práticas de escrita em outros contextos, sendo assim mal avaliados por seus professores. P.112
  6. 6. Letramento Acadêmico MODELO AUTÔNOMO DE AQUISIÇÃO DA LEITURA E DA ESCRITA LEITURA E ESCRITA COMO PRÁTICA SOCIAL Decodificar palavras, compreender senteças em parágrafos Dominar discursos e gêneros instituicionais
  7. 7. Perspectivas  Estudo de habilidades; - Habilidades individuais e cognitivas. Focaliza as características linguístico-discursivas.  Socialização acadêmica; - Refere-se à aculturação aos discursos e aos gêneros específicos das disciplinas.  Letramento acadêmico. - Diz respeito à identidade, ao poder, à autoridade e aos princípios de natureza institucional, políticos e ideológicos.
  8. 8. Constatação Os alunos que ingressam na universidade são sujeitos letrados e portanto trazem para essa esfera concepções de leitura e escrita construídas ao longo de suas vidas, ainda que essas concepções nem sempre sejam suficientes para que eles se engajem de modo imediato nas práticas letradas do domínio acadêmico
  9. 9. Projeto de Letramento Acadêmico [...] um conjunto de atividades que se origina de um interesse real na vida dos alunos e cuja realização envolve o uso da escrita, isto é, a leitura de textos que, de fato, circulam na sociedade e a produção de textos que serão lidos, em um trabalho coletivo de alunos e professor, cada um segundo sua capacidade. O projeto de letramento é uma prática social em que a escrita é utilizada para atingir algum outro fim, que vai além da mera aprendizagem da escrita (a aprendizagem dos aspectos formais apenas), transformando objetivos circulares como “escrever para aprender a escrever” e “ler para aprender a ler” em ler e escrever para compreender e aprender aquilo que for relevante para o desenvolvimento e a realização do projeto. (KLEIMAN, 2005 apud JUCHUM, 2014).
  10. 10. Geraldi (1984) aponta o uso de projetos como forma de se estabelecer uma situação de interlocução que rompa com a nociva prática escolar de se escrever para ninguém. (JUCHUM, 2014)
  11. 11. Gêneros Acadêmicos GÊNEROS ESCRITOS GÊNEROS ORAIS Resenha, resumo, fichamento, artigo científico, monografia, dissertação, relatório técnico, ensaio, etc. Seminário, comunicação, debate, etc.
  12. 12. Artigo Acadêmico • Publicado em periódicos acadêmicos • Sites e bibliotecas de universidades • 10 a 20 pág./Uma ou duas pág. de referências • Objetivos: divulgar, discutir ou apresentar dados referentes a um projeto de pesquisa OU apresentar revisão de livros/artigos • Selecionar referências relevantes • Refletir sobre estudos anteriores • Delimitar um problema não totalmente explorado • Elaborar uma outra abordagem para este problema • Delimitar e analisar um conjunto de dados/fontes • Apresentar e discutir resultados • Generalizar sobre os resultados
  13. 13. Abstract/Resumo • Resumo de um artigo (capacidade de síntese) • Dá uma ideia do que contém o texto integral • Atrativo para o leitor • Limite de palavras definido pelo periódico • Justificativa • Perspectiva teórica • Metodologia • Resultados • Conclusão
  14. 14. Resenha • Resume e avalia um livro/texto publicado recentemente • Referências sobre o livro, o autor, o conteúdo, a organização • Avaliação da importância do livro para a área, qualidade e inovação • Vocabulário que reflete avaliação (mais ou menos) positiva ou negativa • Visão particular do autor da resenha
  15. 15. Fichamento  Organizar ideias;  Facilitar e embasar a escrita de um novo texto;  Assimilar os conteúdos estudados;  Auxiliar em um estudo posterior.
  16. 16. Palavras finais...
  17. 17. Referências CRUZ, Maria Emília Almeida da. O letramento acadêmico como prática social: novas abordagens. In: Revista Gestão e Conhecimento. V.4, n.1, art.1, julho/novembro, 2007. FIAD, Raquel Salek. A escrita na Universidade. In: Revista da ABRALIN, V. Eletrônico, n. Especial, p.357-369, 2011. JUCHUM, Maristela. A escrita na universidade: uma reflexão com base no que os alunos dizem em seus textos. In: Horizontes de Linguística Aplicada, ano 13, n.1, 2014. MOTTA-ROTH, D; HENDGES, G.R. Produção textual na universidade. São Paulo: Parábola, 2010.
  18. 18. Obrigado!

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