O documento discute o conceito e uso de e-portefólios educacionais. Especificamente, descreve o que é um e-portefólio, suas potencialidades quando digital, e as características e funcionalidades do RePe, um sistema para construção de e-portefólios online para estudantes.

1. Esc. Sec. Francisco de Holanda
MÓDULO 1: e-portefólio
Guimarães, Janeiro/2009
João Silva Pereira

2. Conteúdos
2
Conceitos
Uso educativo dos portefólios
e-Portefólio: novas potencialidades
Portefólio:
RePe - Características gerais
RePe - Características técnicas
Actividades de consolidação
Sugestão de trabalho autónomo
Referências
As TIC na criação de novos ambientes de ensino e aprendizagem Módulo I: e-Portefólio

3. Conceito geral
3
As TIC na criação de novos ambientes de ensino e aprendizagem Módulo I: e-Portefólio

4. Conceito de portefólio
4
O conceito de portefólio tem a sua origem em actividades
profissionais associadas ao grafismo e à imagem.
Com os anos, especialmente com a massificação do uso das TIC, os
portefólios foram sendo adaptados a outras áreas de intervenção e
começaram a surgir, também, em contextos educativos.
Nestes contextos, a utilização de portefólios é vista como uma
estratégia de promoção da melhoria das aprendizagens, como
instrumento de avaliação e como ferramenta de desenvolvimento
profissional dos professores.
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5. Conceito de e-portefólio
5
No contextos do ensino e da aprendizagem, um e-Portefólio é um
portefólio baseado em serviços e materiais electrónicos.
Consiste numa base de dados digital e pessoal, contendo informações
como o perfil pessoal e a colecção das participações/trabalhos que
são da responsabilidade do autor/utilizador.
O e-Portefólio, permite fazer o retrato do percurso do aluno no
processo de construção das aprendizagens, através dos trabalhos
elaborados e publicados, da participação em fóruns, das suas
reflexões, etc.
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6. Modalidades de e-portefólios
6
A diversidade de modalidades de portefólios recomenda a utilização de um
termo que adjective ou descreva o propósito para o qual está a ser elaborado
(ex. “portefólio de aprendizagem”).
( p p g )
Principais modalidades de e-portefólios:
• Projecto (ver exemplo em francês);
• Apresentação (ver exemplo em francês);
• Aprendizagem (ver exemplo em português).
Convém visitar o site dirigido pela Dra. Helen Barrett, talvez a principal guru
desta matéria, em http://electronicportfolios.org. Trata-se de um site que
disponibiliza imenso material sobre este assunto (em texto, som, imagem e vídeo).
p ( , , g )
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7. Uso educativo dos e-portefólios
Metacognição
7
No contexto educativo, a maior parte dos e-portefólios assume uma
das seguintes modalidades:
• Portefólios de desenvolvimento profissional, especialmente elaborados pelos
professores, no âmbito da sua carreira;
• Portefólios de aprendizagem e/ou avaliação, realizados pelos alunos no âmbito das
diferentes disciplinas curriculares.
Na sala de aula, os e-portefólios são, não tanto uma estratégia de
ensino mas um meio para alcançar um fim (Barret). Isto é podem e
(Barret)
ensino, é,
devem fazer parte de uma estratégia de promoção da metacognição.
Um portefólio educacional deve evidenciar produtos, mas também
inputs e processos de aprendizagem.
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8. E-portefólio: novas potencialidades
8
A elaboração de portefólios digitais torna possível uma abordagem
multimédia dos conteúdos, integrando imagem estática ou animada, vídeo
e som.
Permite uma estrutura hipermediática na organização da informação, com
recurso a hiperligações internas e externas.
hi li õ i t t
Permite uma construção colaborativa, com a inserção de contributos de
colaborativa
outros sujeitos que não o autor do portefólio, bastando recorrer a uma
das plataformas emergentes.
A utilização de plataformas de auxílio à construção de portefólios, (vd
http://elgg.org; http://del.icio.us; RePe; …) torna possível a construção
de um portefólio de grupo.
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9. RePe - repositório de e-Portefólios educativos
9
O RePe é um módulo do Moodle que se destina à construção e gestão
de e-Portefólios de aprendizagem dos alunos.
p g
Foi concebido e desenvolvido pelo Centro de Competência TIC da
Escola Superior de Educação de Santarém, em parceria com a
DGIDC/E-CRIE (Ministério da Educação), especialmente para alunos
do 1 º, 2 º e 3 º ciclos do Ensino Básico
1. 2. 3. Básico.
Sendo um “companheiro” do aluno ao longo da sua aprendizagem,
reflecte as suas competências e é gerido por si próprio com o apoio
f
do professor. Promove a reflexão do aluno, a sua colaboração com os
colegas e permite a certificação dos seus trabalhos mais relevantes.
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10. Características gerais do RePe
10
O e-Portefólio deve reflectir o percurso escolar do aluno;
O e-Portefólio deve ser um instrumento de reflexão do aluno;
O e-Portefólio deve ser gerido pelo aluno
O e-Portefólio deve promover a aprendizagem colaborativa
e facilitar a participação do encarregados de educação;
A construção do e-Portefólio deve ser orientada pelo
professor.
professor
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11. …percurso escolar do aluno
11
A sua observação/análise deverá
e Portefólio
O e-Portefólio deve reflectir o
permitir que, o aluno, o seu
percurso escolar do aluno encarregado de educação e os
professores da turma
O e Portefólio de e ser um
e-Portefólio deve m
conheçam:
instrumento de reflexão do aluno
O percurso escolar do aluno;
O seu nível de conhecimentos em
cada área/disciplina;
/
O e-Portefólio deve ser gerido
As suas competências gerais;
pelo aluno
Os seus interesses pessoais nas
diferentes áreas do
O e-Portefólio d
P t fóli deve promover
conhecimento
a aprendizagem colaborativa e etc.
facilitar a participação do Enc. Educ.
A construção do e-Portefólio deve
Aplicação de métodos
ser orientada pelo professor
pedagógicos individualizados
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12. … instrumento de reflexão
12
O e-Portefólio deve permitir que o
e Portefólio
O e-Portefólio deve reflectir o aluno:
l
percurso escolar do aluno Tome consciência das suas
competências e que as valorize;
Atribua significado às suas
g
O e Portefólio de e ser um
e-Portefólio deve m
aprendizagens escolares,
instrumento de reflexão do aluno
relacionando-as com as
competências que vai
desenvolvendo;
d ld
O e-Portefólio deve ser gerido
Compreenda a importância do
pelo aluno
seu contributo para a sua vida
activa futura.
O e-Portefólio d
P t fóli deve promover
a aprendizagem colaborativa e
facilitar a participação do Enc. Educ.
A construção do e-Portefólio deve Participação activa na
ser orientada pelo professor construção do seu conhecimento
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13. … gerido pelo aluno
13
No início do ano lectivo:
e Portefólio
O e-Portefólio deve reflectir o Saberes e competências a
percurso escolar do aluno adquirir e a desenvolver;
Atitudes e comportamentos a
alterar.
O e Portefólio de e ser um
e-Portefólio deve m Ao longo do ano lectivo:
instrumento de reflexão do aluno Registo voluntário das
aprendizagens mais relevantes e
pessoais.
de outras reflexões pessoais
O e-Portefólio deve ser gerido
Trabalho a trabalho:
pelo aluno Dificuldades encontradas na sua
realização e estratégias usadas
O e-Portefólio d
P t fóli deve promover para as ultrapassar;
a aprendizagem colaborativa e Conhecimentos adquiridos e
facilitar a participação do Enc. Educ. competências desenvolvidas.
No final do período:
Auto-avaliação, tendo por base
A construção do e-Portefólio deve os objectivos pessoais enunciados
ser orientada pelo professor no início do ano.
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14. … promove a colaboração
14
Os alunos:
e Portefólio
O e-Portefólio deve reflectir o Têm
Tê acesso aos e-Portefólios d
P fól dos
percurso escolar do aluno seus colegas (se os mesmos o
quiserem e o professor o
p
permitir);
);
O e Portefólio de e ser um
e-Portefólio deve m
Podem comentar genericamente
instrumento de reflexão do aluno
o e-Portefólio dos colegas;
Podem comentar os trabalhos
dos l
d colegas e sugerir alterações.
il õ
O e-Portefólio deve ser gerido
pelo aluno
O Encarregado de Educação:
Tem acesso ao e-Portefólio do
O e-Portefólio d
P t fóli deve promover
seu educando (e só esse);
a aprendizagem colaborativa e Pode comentar genericamente o
facilitar a participação do Enc. Educ. e-Portefólio do seu educando;
Pode
P d comentar cada um dos seus
d d
trabalhos, sugerindo alterações.
A construção do e-Portefólio deve
ser orientada pelo professor
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15. … orientação do professor
15
O professor:
e Portefólio
O e-Portefólio deve reflectir o Orienta os alunos na escolha d
O l lh dos
percurso escolar do aluno trabalhos a realizar;
Comenta cada um dos trabalhos,
orientando a sua realização;
ç;
O e Portefólio de e ser um
e-Portefólio deve m
Certifica os trabalhos mais
instrumento de reflexão do aluno
relevantes.
O professor e o C
f Conselho d T
lh de Turma:
O e-Portefólio deve ser gerido
Aponta vias para que o aluno
pelo aluno
possa reflectir sobre o seu
percurso escolar e sobre
p
O e-Portefólio d
P t fóli deve promover
conhecimentos e competências a
a aprendizagem colaborativa e adquirir e a desenvolver;
facilitar a participação do Enc. Educ. Aprecia globalmente o e-
Portefólio d aluno;
fóli do l
P
Faz a apreciação global do e-
A construção do e-Portefólio deve
Portefólio do aluno no final do
ser orientada pelo professor
ano lectivo.
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16. Características técnicas
16
Facilidade de
Integração na Alunos
Fácil parame- Possibilidade de
exportação para
plataforma Professores
trização pela envio de ficheiros
a plataforma
Moodle da Encarregados de
escola ou (trabalhos dos
Moodle de outra
escola. Educação
agrupamento, alunos) em todos
escola. através de os formatos.
Facilidade de funcionalidades Aviso, por e-mail,
integração numa específicas na de alterações
plataforma área do efectuadas num
Moodle nacional. administrador. e-Portefólio.
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17. Algumas características
17
Funciona como
uma Actividade
Moodle
• Identificação;
Está organizado
g • Página Pessoal;
g ;
em seis secções • Objectivos Pessoais;
• Diário de Aprendizagem;
(mas podem-lhe • Trabalhos realizados;
ser acrescentadas
td • Auto-avaliação;
mais seis) • …
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18. Implementação do RePe
18
11/07
v.beta
1/08
v.1.0
Utilização em
várias centenas
5/08 de escolas de
v.1.3
v1 3 todo o país.
7/08
v.1.4
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19. Administração do RePe
19
Actualizar versões
Criar/Alterar
Gerir e-Portefólios:
Secções
• exportar
t (ex: Identificação,
• importar Página Pessoal) de
• eliminar acordo com as
Administrador decisões da
d iõ d
do Moodle escola
Adicionar extensões d
Adi i t õ de Criar/Alterar Categorias
ficheiros permitidas (ex: Disciplinas) e
para o envio de Itens de Categorias
trabalhos (ex: História, M
Matemática)
de acordo com as
decisões da escola
Atribuir
A b permissões especiais
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20. … como ALUNO - Identificação
20
Esta secção regista os dados do aluno.
O aluno pode permitir, ou não, que os outros
colegas vejam e comentem os seus e-Portefólios.
O p o esso pode vedar a possibilidade de os
professor veda poss b dade
alunos verem os e-Portefólios uns dos outros.
É possível atribuir uma senha ao encarregado de
educação, para que ele possa ver e comentar o e-
Portefólio do seu educando (e só esse).
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21. … como ALUNO – Página Pessoal - 1
21
A página pessoal do aluno deve
reflectir os seus interesses pessoais
(por ex: leituras, filmes,
passatempos, aspectos negativos e
p
positivos da escola, etc.).
, )
O aluno pode ilustrá-la com uma
imagem, mas só poderá enviar
imagens em formato JPG com
150x150 pi éis
150 150 pixéis (há quem prefira
q em
escrever píxeis ou pixels), não mais.
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22. … como ALUNO – Página Pessoal - 2
22
Neste ecrã, o aluno p
, pode destacar uma
ideia, usando para o efeito os campos
Título do destaque e Texto do destaque.
Também pode incluir links para três sites
da sua preferência, dando um título
genérico a esta subsecção (Título dos
sites) e escrevendo um p q
) pequeno texto
sobre as razões da sua preferência (por
exemplo: Porque gostas destes sites?)
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23. … como ALUNO – Este ano…
23
Pretende-se que o aluno reflicta sobre «ele e a
escola», sobre os aspectos que gostaria de
melhorar durante o ano lectivo
lectivo.
Dessa reflexão deverá resultar uma lista de
objectivos pessoais/«boas intenções».
Estes «objectivos/boas intenções» poderão
incidir sobre áreas do conhecimento («gostaria
de aprender mais sobre este assunto»),
intenções («este ano vou fazer sempre os
trabalhos propostos»), mudanças de
comportamentos («não vou perturbar mais as
aulas»), etc.
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24. … como ALUNO – O Meu Diário…
24
Nesta secção, o aluno pode registar aspectos
relevantes da sua aprendizagem.
Pretende-se que reflicta sobre as
aprendizagens, destaque os assuntos que
di d
considerou mais interessantes, registe os temas
sobre os quais gostaria de aprender mais,
identifique ideias/conceitos que
q / q
corrigiu/alterou durante a aprendizagem, etc.
O aluno pode fazer as entradas que quiser ao
longo do ano.
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25. … como ALUNO – Os Meus trabalhos - 1
25
Nesta secção, o aluno pode enviar os
seus trabalhos para o e-Portefólio,
em diversos formatos
di ersos formatos.
O envio de trabalhos é feito em 2
i d t b lh f it
Passos:
• no Passo 1, para além da caracterização
geral do trabalho (disciplina, ano lectivo, tipo
de trabalho e ano de escolaridade), o aluno
deve indicar os critérios de avaliação do
trabalho, acordados na aula;
• No Passo 2, o aluno poderá preencher outros
itens.
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26. … como ALUNO – Os Meus trabalhos - 2
26
Os itens incluídos por defeito na aplicação têm
como objectivo levar o aluno a relacionar as
actividades curriculares com o desenvolvimento
das competências gerais para o nível ou ramo
de ensino que frequenta, com os seus objectivos
pessoais e a forma como estes se articulam
com as referidas competências
competências.
Pretendem, ainda, suscitar a reflexão sobre os
objectivos específicos de cada tarefa e as
j p
estratégias a adoptar para os atingir.
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27. … como ALUNO – Os Meus trabalhos - 3
27
O aluno pode enviar diversas versões do trabalho
(
(até três), q elas não substituem as anteriores.
), que
Cada
C d uma delas poderá ser comentada pelo
dl dá td l
professor, pelos colegas autorizados ou pelo
respectivo encarregado de educação. Na
reformulação do seu trabalho, estes comentários
d ã (d ã) ld t ll
poderão (deverão) ser levados em conta pelo aluno.
O aluno deverá ainda reflectir sobre o que aprendeu
ou não com o seu trabalho (auto-avaliação; reflexão-
ã t b lh ( t li ã fl ã
crítica), apontando caminhos para continuar a
desenvolver competências e a aprofundar
conhecimentos na área em causa.
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28. … como ALUNO – Já consegui…
28
Nesta secção, pretende-se que o
aluno reflicta sobre os objectivos
j
pessoais que definiu na secção «Este
ano gostaria de...», fazendo a sua
auto-avaliação.
ç
Esta secção poderá ser actualizada
ao longo do ano lectivo, sempre que
o aluno reflicta sobre o seu percurso
e considere que houve alterações em
id h lt õ
relação ao ponto de partida.
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29. …como PROFESSOR – Ver Página Pessoal
29
Nesta secção, pretende-se que o professor
comente e aprecie o e-Portefólio d aluno
f l do l
com alguma regularidade.
Sugere se
Sugere-se que, no final de cada período,
o Conselho de Turma aprecie e comente o
e-Portefólio de cada aluno, apontando
vias para que estes possam reflectir sobre
o seu percurso escolar e sobre saberes a
adquirir e competências a desenvolver.
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30. …como PROFESSOR – Ver Trabalhos - 1
30
Cada versão do trabalho pode ser comentada por colegas
(devidamente autorizados para o efeito pelo autor do e-
Portefólio), pelo professor e pelo encarregado de educação.
Os comentários, sugestões de enriquecimento ou de
reformulação poderão surgir na sequência da reflexão do
seu autor ou na sequência da análise do trabalho.
O aluno deverá ter em conta estes contributos na
reformulação do mesmo.
Todas as contribuições e versões do trabalho ficam registadas
para posterior consulta.
Desta forma, a observação de um trabalho permite ter a
visão do percurso do aluno, da sua evolução, e não apenas
do «produto final .
produto final».
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31. …como PROFESSOR – Ver Trabalhos - 2
31
Cabe ao professor certificar os trabalhos dos
alunos.
Esta certificação só pode ser efectuada depois de
o aluno publicar o seu trabalho, considerando-o,
assim, terminado.
assim terminado
Ao certificar um trabalho, o professor considera
implicitamente que foi o aluno que o fez e que
este é relevante do ponto de vista das
aprendizagens e competências desenvolvidas.
Depois de um trabalho ser certificado pelo
professor, o aluno deixa de o poder alterar.
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32. Sugestão de trabalho autónomo
32
Propõe-se:
• Criação na disciplina desta formação de um fórum de
Criação, formação,
debate sobre a aplicabilidade da actividade RePe;
• Inserção da actividade e-Portefólio numa das
ç
disciplinas Moodle dos participantes;
• Envolvimento de um grupo de alunos que,
voluntariamente se disponibilize para fazer testes
voluntariamente, testes;
• Em função da experiência de cada um, transferida
p , p p
para o fórum, a coordenadora TIC poderia promover a
adaptação da actividade RePe às necessidades da
nossa escola.
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33. Referências
33
Para além da informação já referenciada nesta apresentação, recomenda-se a consulta dos
çj p ç,
seguintes documentos, além de muitos outros que se encontram disponíveis on-line:
Livro digital em formato PDF que aborda a problemática da utilização de portefólios digitais em
contexto educativo. Constitui uma das últimas actividades de disseminação do projecto DIGIFOLIO -
quot;Portefólio Digital como estratégia de desenvolvimento profissional dos professoresquot;, um projecto
Comenius/Socrates que d
C i /S t decorreu entre 2005 e 2008 e envolveu universidades e i tit i õ d
t l i id d instituições de
formação de professores de diferentes países europeus. O livro está disponível em versão
digital [inglês].
Alguns artigos de interesse, disponíveis on-line:
Portefólios Digitais: revisitando os princípios e renovando as práticas (consultar o artigo)
artigo).
E-Portefólios: um estudo de caso no ensino da Matemárica (consultar o artigo).
Portefólio como metodologia e espaço de aprendizagem (Consultar o artigo).
Actas do I Encontro sobre e-Portefólio realizado em Julho de 2006 (consultar o artigo).
Para uma a aliação mais autêntica, mais participada e mais reflexiva (consultar o artigo).
ma avaliação a têntica refle i a (cons ltar artigo)
Apresentação em PowerPoint elaborada pelo Centro de Competência em TIC da Escola Superior de
Educação de Santarém, disponível em 2009-01-27, que trata dos seguintes conteúdos:
enquadramento institucional; do dossier ao portefólio; o que é um portefólio; tipos de e_portefólios;
aspectos a realçar na construção dos e-portefólios de aprendizagem (consultar ppt).
p ç ç p p g( pp )
Apresentação do RePe, elaborada pelo Centro de Competência TIC da ESE de Santarém, disponível
em http://softlivre.centroarrabida.org/apresentacoes/repe.pdf.
Para fazer o download do módulo RePe para a plataforma Moodle e dos respectivos
manuais ou para testar o programa, visitar o endereço
a ua s pa a es a p og a a, v s a e de eço
http://eportefolio.ese.ipsantarem.pt/repe/
As TIC na criação de novos ambientes de ensino e aprendizagem Módulo I: e-Portefólio