1. PACTO DO ENSINO MÉDIO
COLEGIO ESTADUAL UYARA PORTUGAL
FEIRA DE SANTANA - DIREC 02
ORIENTADORES: ALBA VALÉRIA SALLES e JOSELITO ASSIS
PROPOSTA CURRICULAR
O currículo abrange tudo o que ocorre na escola, as atividades programadas e
desenvolvidas sob a sua responsabilidade e que envolvem a aprendizagem dos
conteúdos escolares pelos alunos, na própria escola ou fora dela. A legislação
educacional brasileira, quanto à composição curricular, contempla dois eixos:
Uma Base Nacional Comum, com a qual se garante uma unidade
nacional, para que todos os alunos possam ter acesso aos conhecimentos mínimos
necessários ao exercício da vida cidadã.
Uma Parte Diversificada do currículo, também obrigatória, que se
compõe de conteúdos complementares, identificados na realidade regional e local, que
devem ser escolhidos em cada sistema ou rede de ensino e em cada escola.
A composição curricular busca a articulação entre s vários aspectos da vida
cidadã (a saúde, a sexualidade, a vida familiar e social, o meio ambiente, o trabalho, a
ciência e a tecnologia, a cultura, as linguagens) com as áreas de conhecimento (Língua
Portuguesa, Matemática, Ciências, Geografia, História, Língua Estrangeira, Educação
Artística e Educação Física). Esse trabalho me realizado levando em consideração dois
princípios básicos:
Interdisciplinaridade – Significa a interdependência, interação e comunicação
entre campos do saber, ou disciplina, o que possibilita a integração do conhecimento em
áreas significativas.
Transdisciplinaridade – É a coordenação do conhecimento em um sistema
lógico, que permite o livre trânsito de um campo de saber para outro, ultrapassando a
concepção de disciplina.
Com base nessas formas de composição curricular, é que os Parâmetros
Curriculares Nacionais introduzem os temas transversais que, tomando a cidadania
como eixo básico, vão tratar de questões que ultrapassam as áreas convencionais, mas
permeiam a concepção, os objetivos, os conteúdos e as orientações didáticas dessas
áreas, o que vai permitir tratar uma única questão a partir de uma perspectiva plural.
2. Isso exige o comprometimento de toda a comunidade escolar com o trabalho em torno
dos grandes temas definidos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais, como Ética,
Saúde, Meio Ambiente, Pluralidade Cultural e Orientação Sexual, os quais podem ser
particularizados a partir do contexto da escola.
A presente proposta é uma conquista do grupo de Professores, enquanto agentes
educativos conhecedores das reais necessidades dos estudantes. O currículo aqui
apontado é o caminho mais seguro para o sucesso do ensino, pois parte da realidade
local, para a realidade global, diferente dos currículos anteriores, ditados por mestres
distantes da realidade do aluno, onde o papel do professor era simplesmente o de
repassador de conteúdos editados por currículos e programas estabelecidos por uma
esfera maior.
Os Professores deste Estabelecimento de Ensino acreditam que a Escola Pública
é a responsável pela formação da sociedade de massa, e que pela Escola através da
reflexão-ação pode-se formar uma Sociedade coesa, e que é preciso que a educação de
base seja capaz de transformar, transcender e apontar novos rumos para as nossas
crianças e jovens.
A presente Proposta Curricular está baseada no princípio da construção do
conhecimento pelo estudante, tendo o professor como agente educador e mediador do
processo pedagógico. Além da utilização dos recursos didáticos disponíveis, a proposta
curricular para o ENSINO FUNDAMENTAL e MÉDIO deste Estabelecimento de
Ensino busca fundamentar-se nos chamados pilares do conhecimento, o aprender a
conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver e o aprender a ser, para o
desenvolvimento geral integral do estudante.
O Projeto Pedagógico é uma construção social e deve levar em consideração a
realidade socioeconômica e política de cada época, com base nas contradições que
revelam hegemonias diversas. Baseando-se nisso, deve buscar concretizar no currículo
as prioridades sociais que constitui um referencial para a educação em constante
movimento.
Para definir essas prioridades precisamos levar em consideração o tipo de
sociedade e o tipo de indivíduo envolvidos no processo, para não só apenas refletir e
atender as necessidades político-pedagógicas, mas também responder a concepção de
mundo, sociedade e de homem com a qual a educação se compromete.
Uma mudança curricular deve levar em consideração as experiências construídas
nas organizações curriculares anteriores, não é um trabalho de rupturas e sim de
3. evolução do trabalho escolar. Partindo desses pressupostos deve-se analisar que fase de
desenvolvimento a sociedade atingiu, e suas perspectivas, quais são suas novas
exigências impostas à educação e como a escola pode contribuir para refletir cidadania.
As Diretrizes Curriculares Nacionais têm como princípios básicos a estética da
sensibilidade, a política da igualdade e a ética da identidade. Podemos elencar como
princípios pedagógicos para orientar o ensino-aprendizagem nesta instituição de ensino:
O foco no desenvolvimento de competências;
Leitura crítica da realidade
Inclusão construtiva da sociedade
A aprendizagem como processo de construção coletiva
Respeito à diversidade e promoção da inclusão
Contextualização do ensino-aprendizagem
Problematização do conhecimento
Valorização da leitura e da produção escrita m todos os campos do saber.
Podemos continuar incluindo nesta proposta a introdução de novas disciplinas da
parte diversificada onde possibilitará que a metodologia de trabalho em projetos sejam
bem assimiladas pelos profissionais da educação, uma vez que passaria a ser incluída na
prática cotidiana do ensino aprendizagem e não apenas desenvolvida em atividades
extracurriculares e de caráter especial.
Os projetos desenvolvidos servem como meio de contextualizar e integrar
conhecimentos desenvolvidos no currículo de Base Nacional Comum, orientando-os
para o diagnóstico de problemas e intervenções na realidade, com o objetivo de oferecer
produtos e/ou serviços à comunidade para a melhoria de sua qualidade de vida.
