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PROJETO POLÍTICO
PEDAGÓGICO DA ESCOLA:
uma construção possível
PROFESSOR ULISSES VAKIRTZIS
Refletir sobre a construção do
PPP na escola como um processo
coletivo necessita pensar na
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pedagógico com base em seus
alunos.
Ao construirmos os projetos de nossas
escolas, planejamos o que temos intenção
de fazer, de realizar. Segundo Gadotti as
promessas tornam visíveis os campos de
ação possível, comprometendo seus atores
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O projeto político-pedagógico
é um documento que facilita e
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mediador de decisões, da
condução das ações e da
análise dos seus resultados e
impactos.
Projeto busca um rumo, uma direção. É
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explícito, com um compromisso definido
coletivamente. Por isso, todo projeto
pedagógico da escola é, também, um
projeto político.
Político e pedagógico têm assim uma
significação indissociável, na busca de
alternativas viáveis à efetivação de sua
intencionalidade.
Propicia assim, uma vivência democrática,
ao se constituir em processo
democrático de decisões, e preocupa-se
em instaurar uma forma de organização
do trabalho pedagógico na sua
globalidade.
A possível construção do projeto
passa pela relativa autonomia da
escola, de sua capacidade de
delinear sua própria identidade,
resgatando a escola como espaço
público, lugar de debate, do
diálogo, fundado na reflexão
coletiva.
Princípios que deverão nortear a escola
democrática, pública e gratuita:
 A igualdade deve ser garantida pela mediação
da escola.
 A qualidade para todos. Qualidade implica
“consciência crítica e capacidade de ação, saber
mudar".
 A Liberdade é outro princípio constitucional. O
princípio da liberdade está sempre associado à
ideia de autonomia.
Princípios norteadores do
projeto político-pedagógico
A Gestão democrática consagrada pela
Constituição vigente, abrange as dimensões
pedagógica, administrativa e financeira
exigindo uma ruptura histórica na prática
administrativa da escola. Seu compromisso
implica a construção coletiva de um projeto
político-pedagógico ligado à educação das
classes populares.
Princípios norteadores do
projeto político-pedagógico
A formação continuada (valorização do
magistério) deve estar centrada na escola
através:
 do levantamento de necessidades,
 de programa de formação,
 de conteúdos curriculares,
 da discussão da escola como um todo e suas
relações com a sociedade.
O grande desafio da escola, é ousar assumir o
papel predominante na formação dos
profissionais.
Princípios norteadores do
projeto político-pedagógico
O projeto político-
pedagógico é entendido,
neste estudo, como a
própria organização do
trabalho pedagógico da
escola.
Das finalidades estabelecidas na legislação em
vigor, o que a escola persegue, com maior ou
menor ênfase:
 finalidade cultural: para compreensão da
sociedade em que vivem.
 finalidade política e social: participação política
e cidadania.
 finalidade de formação profissional: a
compreensão do papel do trabalho.
 finalidade humanística: o desenvolvimento
integral da pessoa
Finalidades da escola
É necessário decidir,
coletivamente, o que se quer
reforçar dentro da escola.
Para isso é necessário
determinar as finalidades e a
intencionalidade educativa
que propiciará a autonomia da escola,
criando sua identidade.
A escola, de forma geral, dispõe de dois tipos
básicos de estruturas: administrativas e
pedagógicas.
 Administrativas - Locação e gestão de recursos
humanos, físicos e financeiros.
 Pedagógicas - organizam as funções educativas,
às questões de ensino-aprendizagem e as de
currículo.
Estrutura Organizacional
Currículo é uma construção social do
conhecimento, pressupondo a
sistematização dos meios para que esta
construção se efetive:
produção, transmissão e assimilação.
Neste sentido, o currículo refere-se à
organização do conhecimento escolar.
O currículo
não é um instrumento neutro
não pode ser separado do
contexto social
É necessário buscar novas formas
de organização curricular, em torno
de uma ideia integradora.
O esforço em gestar leva em conta as
condições concretas presentes na
escola, como os
conflitos, tensões e rupturas.
Acompanhar e avaliar o
projeto político-pedagógico
é avaliar os resultados da
própria organização do
trabalho pedagógico
oferecendo-o subsídios.
O processo de avaliação envolve três
momentos:
1. a descrição e a problematização da
realidade escolar,
2. a compreensão crítica da realidade
descrita e problematizada,
3. a proposição de alternativas de ação,
momento de criação coletiva.
Avaliação do PPP
A reorganização da escola deverá ser
buscada de dentro para fora fazendo
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cotidiano.
A construção do PPP requer
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Construindo PPP democrático na escola

  • 1. Ilma Passos Alencastro VEIGA PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DA ESCOLA: uma construção possível PROFESSOR ULISSES VAKIRTZIS
  • 2. Refletir sobre a construção do PPP na escola como um processo coletivo necessita pensar na organização de seu trabalho pedagógico com base em seus alunos.
  • 3. Ao construirmos os projetos de nossas escolas, planejamos o que temos intenção de fazer, de realizar. Segundo Gadotti as promessas tornam visíveis os campos de ação possível, comprometendo seus atores e autores.
  • 4. O projeto político-pedagógico é um documento que facilita e organiza as atividades, sendo mediador de decisões, da condução das ações e da análise dos seus resultados e impactos.
  • 5. Projeto busca um rumo, uma direção. É uma ação intencional, com um sentido explícito, com um compromisso definido coletivamente. Por isso, todo projeto pedagógico da escola é, também, um projeto político.
  • 6. Político e pedagógico têm assim uma significação indissociável, na busca de alternativas viáveis à efetivação de sua intencionalidade. Propicia assim, uma vivência democrática, ao se constituir em processo democrático de decisões, e preocupa-se em instaurar uma forma de organização do trabalho pedagógico na sua globalidade.
  • 7. A possível construção do projeto passa pela relativa autonomia da escola, de sua capacidade de delinear sua própria identidade, resgatando a escola como espaço público, lugar de debate, do diálogo, fundado na reflexão coletiva.
  • 8. Princípios que deverão nortear a escola democrática, pública e gratuita:  A igualdade deve ser garantida pela mediação da escola.  A qualidade para todos. Qualidade implica “consciência crítica e capacidade de ação, saber mudar".  A Liberdade é outro princípio constitucional. O princípio da liberdade está sempre associado à ideia de autonomia. Princípios norteadores do projeto político-pedagógico
  • 9. A Gestão democrática consagrada pela Constituição vigente, abrange as dimensões pedagógica, administrativa e financeira exigindo uma ruptura histórica na prática administrativa da escola. Seu compromisso implica a construção coletiva de um projeto político-pedagógico ligado à educação das classes populares. Princípios norteadores do projeto político-pedagógico
  • 10. A formação continuada (valorização do magistério) deve estar centrada na escola através:  do levantamento de necessidades,  de programa de formação,  de conteúdos curriculares,  da discussão da escola como um todo e suas relações com a sociedade. O grande desafio da escola, é ousar assumir o papel predominante na formação dos profissionais. Princípios norteadores do projeto político-pedagógico
  • 11. O projeto político- pedagógico é entendido, neste estudo, como a própria organização do trabalho pedagógico da escola.
  • 12. Das finalidades estabelecidas na legislação em vigor, o que a escola persegue, com maior ou menor ênfase:  finalidade cultural: para compreensão da sociedade em que vivem.  finalidade política e social: participação política e cidadania.  finalidade de formação profissional: a compreensão do papel do trabalho.  finalidade humanística: o desenvolvimento integral da pessoa Finalidades da escola
  • 13. É necessário decidir, coletivamente, o que se quer reforçar dentro da escola. Para isso é necessário determinar as finalidades e a intencionalidade educativa que propiciará a autonomia da escola, criando sua identidade.
  • 14. A escola, de forma geral, dispõe de dois tipos básicos de estruturas: administrativas e pedagógicas.  Administrativas - Locação e gestão de recursos humanos, físicos e financeiros.  Pedagógicas - organizam as funções educativas, às questões de ensino-aprendizagem e as de currículo. Estrutura Organizacional
  • 15. Currículo é uma construção social do conhecimento, pressupondo a sistematização dos meios para que esta construção se efetive: produção, transmissão e assimilação. Neste sentido, o currículo refere-se à organização do conhecimento escolar.
  • 16. O currículo não é um instrumento neutro não pode ser separado do contexto social É necessário buscar novas formas de organização curricular, em torno de uma ideia integradora.
  • 17. O esforço em gestar leva em conta as condições concretas presentes na escola, como os conflitos, tensões e rupturas.
  • 18. Acompanhar e avaliar o projeto político-pedagógico é avaliar os resultados da própria organização do trabalho pedagógico oferecendo-o subsídios.
  • 19. O processo de avaliação envolve três momentos: 1. a descrição e a problematização da realidade escolar, 2. a compreensão crítica da realidade descrita e problematizada, 3. a proposição de alternativas de ação, momento de criação coletiva. Avaliação do PPP
  • 20. A reorganização da escola deverá ser buscada de dentro para fora fazendo rupturas, refletindo sobre seu cotidiano. A construção do PPP requer continuidade das ações descentralização democratização dos processos de tomada de decisão Concluindo...