SlideShare uma empresa Scribd logo
1 de 30
Baixar para ler offline
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTE.
PLANO ANUAL
ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS
COMPONENTE CURRICULAR
EDUCAÇÃO FÍSICA
PROFESSORES DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO
ANDRIELI CORDEIRO
FERNANDA GEMRA
JOÃO MARLON JUNGLES
MICHELE OLINEK
RUAN DIEFENTHERLER
2022
1º
BIMESTRE – 6º e 7º ANO – COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA
UNIDADE TEMÁTICA OBJETOS DE
CONHECIMENTO
HABILIDADES CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Brincadeiras e jogos
Esporte
Brincadeiras e Jogos
populares do Brasil e
do mundo.
 Esporte de marca
 Esporte de Precisão
 Esportes de Campo e
Taco
 Esporte de invasão
Vôlei
 História da modalidade.
 Fundamentos básicos.
 Regras básicas.
 Sistemas de rodizio.
Atletismo
 História da modalidade;
 Provas de corrida;
 Provas de arremesso;
 Provas de salto.
Experimentar e fruir brincadeiras e jogos
populares do Brasil e do mundo, e recriá-
los, valorizando a importância desse
patrimônio histórico cultural.
(EF67EF03) Experimentar e fruir esportes
de marca, precisão, invasão e técnico-
combinatórios, valorizando o trabalho
coletivo e o protagonismo.
(EF67EF04) Praticar um ou mais esportes
de marca, precisão, invasão e técnico-
combinatórios oferecidos pela escola,
usando habilidades técnico-táticas básicas
e respeitando regras.
Valorizar e respeitar sentidos e
significados atribuídos a eles por
diferentes grupos sociais e etários.
Apropriar-se de aprendizagens que só
podem ser acessadas pela experiência
corporal.
Desfrutar da realização de uma
determinada prática corporal ou apreciá-la
quando realizada por outros.
Entender as técnicas e práticas que só
podem ser acessadas pela experiência
corporal,ou seja, devem ser efetivamente
vivenciadas.
Caracterizar e comparar os resultados
registrados em segundos, metros ou
quilos.
 Regras. (EF67EF05) Planejar e utilizar estratégias
para solucionar os desafios técnicos e
táticos, tanto nos esportes de marca,
precisão, invasão e técnico-combinatórios
como nas modalidades esportivas
escolhidas para praticar de forma
específica.
(EF67EF06) Analisar as transformações
na organização e na prática dos esportes
em suas diferentes manifestações
(profissional e comunitário/lazer).
(EF67EF07) Propor e produzir alternativas
para experimentação dos esportes não
disponíveis e/ou acessíveis na
comunidade e das demais práticas
corporais tematizadas na escola
Observar e analisar as próprias
experiências corporais realizadas por si
mesmo ou por outras pessoas.
Caracterizar os esportes de marca;
Comparar resultados.
Compreender que a pratica corporal
caracteriza-se originalmente pela
comparação de um determinado
desempenho entre indivíduos ou grupos,
regida por um conjunto de regras formais,
institucionalizadas por organizações, as
quais definem as normas de disputa e
promovem o desenvolvimento da
modalidade.
Experimentar os esportes e outras
práticas corporais, como jogos,
brincadeiras, danças, ginasticas e lutas na
escola.
Dialogar sobre quais não praticam e não
observam pessoas praticando esportes
nos espaços que frequentam. Quais
soluções que devem ser realizadas para
fazer essas pessoas a vir praticar
esportes.
2º BIMESTRE – 6º e 7º ANO – COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA
UNIDADE TEMÁTICA OBJETOS DE
CONHECIMENTO
HABILIDADES CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Ginásticas
Esporte
Ginástica de
Condicionamento Físico
Esportes de rede/parede
 Esportes de campo e taco
 Esportes de invasão
Esportes combate
Handebol
 História da modalidade;
 Fundamentos básicos;
 Regras básicas.
(EF67EF08) Experimentar e fruir
exercícios físicos que solicitem
diferentes capacidades físicas,
identificando seus tipos (força,
velocidade, resistência, flexibilidade) e
as sensações corporais provocadas pela
sua prática.
(EF67EF09) Construir, coletivamente,
procedimentos e normas de convívio que
viabilizem a participação de todos na
prática de exercícios físicos, com o
objetivo de promover a saúde.
(EF67EF05) Planejar e utilizar estratégias
para solucionar os desafios técnicos e
táticos, tanto nos esportes de marca,
precisão, invasão e técnico-combinatórios
como nas modalidades esportivas
escolhidas para praticar de forma
específica.
(EF67EF06) Analisar as transformações
na organização e na prática dos esportes
Desfrutar da realização de uma
determinada prática corporal ou apreciá-la
através de exercícios físicos quando
realizada por si ou por outros.
Compreender a importância do
aprimoramento das capacidades físicas
para realizar tarefas em situações do
cotidiano, como a resistência muscular.
Conhecer e experimentar os diferentes
tipos de exercícios e compreender as
características dessa prática corporal.
Utilizar e produzir alternativas de práticas
nos espaços disponíveis no entorno da
escola, ampliando essas ações para
outros ambientes da comunidade.
em suas diferentes manifestações
(profissional e comunitário/lazer).
3º
BIMESTRE – 6º e 7º ANO – COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA
UNIDADE TEMÁTICA OBJETOS DE
CONHECIMENTO
HABILIDADES CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Práticas corporais de
aventura,
fisiologia e saúde.
Danças
Saúde Individual e
Coletiva.
Danças urbanas
Analisar criticamente as práticas corporais e
a relação com os processos de saúde e
doença.
(EF67EF10) Diferenciar exercício físico de
atividade física e propor alternativas para a
prática de exercícios físicos dentro e fora do
ambiente escolar.
(EF67EF11) Experimentar, fruir e recriar
danças urbanas, identificando seus
elementos constitutivos (ritmo, espaço,
gestos).
(EF67EF12) Planejar e utilizar estratégias
para aprender elementos constitutivos das
danças urbanas.
Compreender a importância das
práticas de atividades físicas para a
saúde do corpo e mente.
Conhecer e praticar os diversos
tipos de exercícios físicos dentro e
fora do ambiente escolar, como
correr, fazer séries d abdominais ou
flexões de braços.
Relacionar as aprendizagens e
desfrutar da realização de uma
determinada prática corporal.
Conhecer as danças urbanas como
modalidades que surgiram em
guetos e centros urbanos em geral
praticadas em espaços públicos,
fora de ambientes formais.
(EF67EF13) Diferenciar as danças urbanas
das demais manifestações da dança,
valorizando e respeitando os sentidos e
significados atribuídos a eles por diferentes
grupos sociais
Planejar e compreender os
elementos constitutivos das danças
urbanas.
Conhecer os movimentos exigidos
nas danças urbanas.
Distinguir os diferentes tipos de
danças e as danças urbanas,
identificando seus elementos
constitutivos e características
presentes nestas modalidades.
4º BIMESTRE – 6º e 7º ANO – COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA
UNIDADE TEMÁTICA OBJETOS DE
CONHECIMENTO
HABILIDADES CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Esportes
Brincadeiras e Jogos
populares do Brasil e
do mundo.
Esporte de marca
Esporte precisão
Esportes de campo e taco
Jogos de tabuleiro
Xadrez
 História do Xadrez
 Peças
 Manuseio
 Tabuleiro
 Movimentação das peças
Futsal
 História da modalidade;
 Fundamentos básicos;
 Regras básicas.
Tênis de mesa
 História da modalidade;
 Empunhadura;
Experimentar e fruir brincadeiras e jogos
populares do Brasil e do mundo, e recriá-
los, valorizando a importância desse
patrimônio histórico cultural.
(EF67EF03) Experimentar e fruir
esportes de marca, precisão, invasão e
técnico-combinatórios, valorizando o
trabalho coletivo e o protagonismo.
(EF67EF04) Praticar um ou mais
esportes de marca, precisão, invasão e
técnico-combinatórios oferecidos pela
escola, usando habilidades técnico-
táticas básicas e respeitando regras.
(EF67EF05) Planejar e utilizar
estratégias para solucionar os desafios
técnicos e táticos, tanto nos esportes de
marca, precisão, invasão e técnico-
combinatórios como nas modalidades
esportivas escolhidas para praticar de
forma específica.
Apropriar-se de aprendizagens que só
podem ser acessadas pela experiência
corporal.
Desfrutar da realização de uma
determinada prática corporal ou
apreciá-la quando realizada por outros.
Entender as técnicas e práticas que só
podem ser acessadas pela experiência
corporal,ou seja, devem ser
efetivamente vivenciadas.
Caracterizar e comparar os resultados
registrados em segundos, metros ou
quilos.
Observar e analisar as próprias
experiências corporais realizadas por si
mesmo ou por outras pessoas.
 Regras básicas. (EF67EF06) Analisar as transformações
na organização e na prática dos esportes
em suas diferentes manifestações
(profissional e comunitário/lazer).
(EF67EF07) Propor e produzir
alternativas para experimentação dos
esportes não disponíveis e/ou acessíveis
na comunidade e das demais práticas
corporais tematizadas na escola
Caracterizar os esportes de marca;
Comparar resultados.
Experimentar os esportes e outras
práticas corporais, como jogos,
brincadeiras, danças, ginasticas e lutas
na escola.
1º BIMESTRE – 8º e 9º ANO – COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA
UNIDADE TEMÁTICA OBJETOS DE
CONHECIMENTO
HABILIDADES CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Brincadeiras e jogos
Esporte
Brincadeiras e Jogos
populares do Brasil e
do mundo.
 Esporte de marca
 Esporte de Precisão
 Esportes de Campo e
Taco
 Esporte de invasão
 Combate
Vôlei
 História da modalidade.
 Fundamentos básicos.
 Regras básicas.
 Sistemas de rodizio.
Atletismo
 História da modalidade;
 Provas de corrida;
 Provas de arremesso;
 Provas de salto.
 Regras.
Experimentar e fruir brincadeiras e jogos
populares do Brasil e do mundo, e recriá-
los, valorizando a importância desse
patrimônio histórico cultural.
(EF89EF01) Experimentar diferentes
papéis (jogador, árbitro e técnico) e fruir
os esportes de rede/parede, campo e
taco, invasão e combate, valorizando o
trabalho coletivo e o protagonismo.
(EF89EF02) Praticar um ou mais esportes
de rede/parede, campo e taco, invasão e
combate oferecidos pela escola, usando
habilidades técnico-táticas básicas.
(EF89EF03) Formular e utilizar estratégias
para solucionar os desafios técnicos e
táticos, tanto nos esportes de campo e
taco, rede/parede, invasão e combate
Conhecer os diversos tipos de
brincadeiras e jogo populares existentes
no Brasil.
Exercitar o senso de justiça, o diálogo e
alteridade.
Observar as características dos jogadores
e explorar o seu potencial máximo para
que possam, individual ou coletivamente
atingir os objetivos finais da modalidade.
Praticar e apropriar-se de aprendizagens
que só podem ser acessadas pela
experiência corporal, ou seja, devem ser
efetivamente vivenciadas.
Observar e analisar as próprias
experiências corporais e daquelas
realizadas por outros, empregando
como nas modalidades esportivas
escolhidas para praticar de forma
específica.
(EF89EF04) Identificar os elementos
técnicos ou técnico-táticos individuais,
combinações táticas, sistemas de jogo e
regras das modalidades esportivas
praticadas, bem como diferenciar as
modalidades esportivas com base nos
critérios da lógica interna das categorias
de esporte: rede/parede, campo e taco,
invasão e combate.
(EF89EF05) Identificar as transformações
históricas do fenômeno esportivo e discutir
alguns de seus problemas (doping,
corrupção, violência etc.) e a forma como
as mídias os apresentam.
estratégias para resolver os desafios
peculiares.
Identificar alguns elementos dos esportes,
como: técnicos ou técnicos-táticos
individuais.
Conhecer e seguir as regras das
modalidades esportivas.
Diferenciar as modalidades esportivas
com base nos critérios da lógica interna.
Analisar e conhecer as modalidades
utilizando como referência os critérios de
cooperação, interação com o adversário,
desempenho motor e objetivos táticos da
ação.
Entender que o esporte sofreu inúmeras
mudanças no seu percurso histórico até
chegar ao modelo que conhecemos hoje.
Discutir e reconhecer alguns de seus
problemas que está relacionado a fama,
reconhecimento financeiro e que por isso
algumas vezes se utilizam de substâncias
ilícitas para tal fim.
(EF89EF06) Verificar locais disponíveis na
comunidade para a prática de esportes e
das demais práticas corporais tematizadas
na escola, propondo e produzindo
alternativas para utilizá-los no tempo livre.
Conhecer locais adequados para a prática
de esportes e demais práticas corporais,
adotando uma postura crítica e proativa
no sentido de agir na identificação do
acesso as práticas esportivas e demais
praticas corporais como jogos e
brincadeiras, ginásticas, danças, práticas
de aventuras e lutas, primordialmente nos
espaços públicos.
2º BIMESTRE – 8º e 9º ANO – COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA
UNIDADE TEMÁTICA OBJETOS DE
CONHECIMENTO
HABILIDADES CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
GINASTICA
ESPORTE
 Ginástica de
condicionamento físico
 Esportes de rede/parede
 Esportes de campo e taco
 Esportes de invasão
Esportes combate
EF89EF07) Experimentar e fruir um ou
mais programas de exercícios físicos,
identificando as exigências corporais
desses diferentes programas e
reconhecendo a importância de uma
prática individualizada, adequada às
características e necessidades de cada
sujeito.
(EF89EF08) Discutir as transformações
históricas dos padrões de desempenho,
saúde e beleza, considerando a forma
como são apresentados nos diferentes
meios (científico, midiático etc.).
EF89EF01) Experimentar diferentes
papéis (jogador, árbitro e técnico) e fruir
os esportes de rede/parede, campo e
Desfrutar da realização de uma
determinada prática corporal ou apreciá-la
quando realizada por outros.
Reconhecer a importância de uma prática
individualizada, compreendendo os
exercícios adequados as necessidades e
capacidades de cada um em termos de
intensidade, duração e frequência.
Compreender os conceitos de
desempenho, saúde e beleza são
mutáveis e dependem do contexto social,
histórico e cultural no qual está inserido.
Exercitar o senso de justiça, o diálogo e
alteridade.
Observar as características dos jogadores
e explorar o seu potencial máximo para
Handebol
 História da modalidade;
 Fundamentos básicos;
 Regras básicas.
taco, invasão e combate, valorizando o
trabalho coletivo e o protagonismo.
(EF89EF02) Praticar um ou mais esportes
de rede/parede, campo e taco, invasão e
combate oferecidos pela escola, usando
habilidades técnico-táticas básicas.
(EF89EF03) Formular e utilizar estratégias
para solucionar os desafios técnicos e
táticos, tanto nos esportes de campo e
taco, rede/parede, invasão e combate.
(EF89EF04) Identificar os elementos
técnicos ou técnico-táticos individuais,
combinações táticas, sistemas de jogo e
regras das modalidades esportivas
praticadas, bem como diferenciar as
modalidades esportivas com base nos
critérios da lógica interna das categorias
de esporte: rede/parede, campo e taco,
invasão e combate.
que possam, individual ou coletivamente
atingir os objetivos finais da modalidade.
Praticar e apropriar-se de aprendizagens
que só podem ser acessadas pela
experiência corporal, ou seja, devem ser
efetivamente vivenciadas.
Observar e analisar as próprias
experiências corporais e daquelas
realizadas por outros, empregando
estratégias para resolver os desafios
peculiares.
Identificar alguns elementos dos esportes,
como: técnicos ou técnicos-táticos
individuais.
Conhecer e seguir as regras das
modalidades esportivas.
Diferenciar as modalidades esportivas
com base nos critérios da lógica interna.
Analisar e conhecer as modalidades
utilizando como referência os critérios de
cooperação, interação com o adversário,
EF89EF05) Identificar as transformações
históricas do fenômeno esportivo e discutir
alguns de seus problemas (doping,
corrupção, violência etc.) e a forma como
as mídias os apresentam.
(EF89EF06) Verificar locais disponíveis na
comunidade para a prática de esportes e
das demais práticas corporais tematizadas
na escola, propondo e produzindo
alternativas para utilizá-los no tempo livre.
desempenho motor e objetivos táticos da
ação.
Entender que o esporte sofreu inúmeras
mudanças no seu percurso histórico até
chegar ao modelo que conhecemos hoje.
Discutir e reconhecer alguns de seus
problemas que está relacionado a fama,
reconhecimento financeiro e que por isso
algumas vezes se utilizam de substâncias
ilícitas para tal fim.
Conhecer locais adequados para a prática
de esportes e demais práticas corporais,
adotando uma postura crítica e proativa
no sentido de agir na identificação do
acesso as práticas esportivas e demais
praticas corporais como jogos e
brincadeiras, ginásticas, danças, práticas
de aventuras e lutas, primordialmente nos
espaços públicos.
3º BIMESTRE – 8º e 9º ANO – COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA
UNIDADE TEMÁTICA OBJETOS DE
CONHECIMENTO
HABILIDADES CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
GINASTICA  Ginástica de
conscientização corporal
e condicionamento físico
(EF89EF09) Problematizar a prática
excessiva de exercícios físicos e o uso de
medicamentos para a ampliação do
rendimento ou potencialização das
transformações corporais.
(EF89EF10) Experimentar e fruir um ou
mais tipos de ginástica de conscientização
corporal, identificando as exigências
corporais dos mesmos.
(EF89EF11) Identificar as diferenças e
semelhanças entre a ginástica de
conscientização corporal e as de
condicionamento físico e discutir como a
prática de cada uma dessas manifestações
pode contribuir para a melhoria das
condições de vida, saúde, bem-estar e
cuidado consigo mesmo.
Questionar e refletir sobre as práticas
excessivas de exercícios físicos e o uso
de substâncias como anabolizantes e
estimulantes.
Desfrutar de uma determinada prática
corporal ou apreciá-la quando realizada
por outros.
Discutir como cada uma das práticas
pode contribuir para melhoria das
condições de vida, saúde, bem-estar e
cuidado consigo.
ESPORTE
 Esportes de
rede/parede
 Esportes de campo e
taco
 Esportes de invasão
Esportes combate
Basquetebol
 História da modalidade.
 Origem
 Fundamentos.
 Regras.
(EF89EF01) Experimentar diferentes papéis
(jogador, árbitro e técnico) e fruir os
esportes de rede/parede, campo e taco,
invasão e combate, valorizando o trabalho
coletivo e o protagonismo.
(EF89EF02) Praticar um ou mais esportes
de rede/parede, campo e taco, invasão e
combate oferecidos pela escola, usando
habilidades técnico-táticas básicas.
(EF89EF03) Formular e utilizar estratégias
para solucionar os desafios técnicos e
táticos, tanto nos esportes de campo e taco,
rede/parede, invasão e combate como nas
modalidades esportivas escolhidas para
praticar de forma específica.
(EF89EF04) Identificar os elementos
técnicos ou técnico-táticos individuais,
combinações táticas, sistemas de jogo e
Exercitar o senso de justiça, o diálogo e
alteridade.
Observar as características dos
jogadores e explorar o seu potencial
máximo para que possam, individual ou
coletivamente atingir os objetivos finais
da modalidade.
Praticar e apropriar-se de aprendizagens
que só podem ser acessadas pela
experiência corporal, ou seja, devem ser
efetivamente vivenciadas.
Observar e analisar as próprias
experiências corporais e daquelas
realizadas por outros, empregando
estratégias para resolver os desafios
peculiares.
Identificar alguns elementos dos
esportes, como: técnicos ou técnicos-
táticos individuais.
Conhecer e seguir as regras das
modalidades esportivas.
regras das modalidades esportivas
praticadas, bem como diferenciar as
modalidades esportivas com base nos
critérios da lógica interna das categorias de
esporte: rede/parede, campo e taco,
invasão e combate.
(EF89EF05) Identificar as transformações
históricas do fenômeno esportivo e discutir
alguns de seus problemas (doping,
corrupção, violência etc.) e a forma como
as mídias os apresentam.
(EF89EF06) Verificar locais disponíveis na
comunidade para a prática de esportes e
das demais práticas corporais tematizadas
na escola, propondo e produzindo
alternativas para utilizá-los no tempo livre.
Diferenciar as modalidades esportivas
com base nos critérios da lógica interna.
Analisar e conhecer as modalidades
utilizando como referência os critérios de
cooperação, interação com o adversário,
desempenho motor e objetivos táticos da
ação.
Entender que o esporte sofreu inúmeras
mudanças no seu percurso histórico até
chegar ao modelo que conhecemos
hoje.
Discutir e reconhecer alguns de seus
problemas que está relacionado a fama,
reconhecimento financeiro e que por isso
algumas vezes se utilizam de
substâncias ilícitas para tal fim.
Conhecer locais adequados para a
prática de esportes e demais práticas
corporais, adotando uma postura crítica
e proativa no sentido de agir na
identificação do acesso as práticas
esportivas e demais praticas corporais
como jogos e brincadeiras, ginásticas,
danças, práticas de aventuras e lutas,
primordialmente nos espaços públicos.
4º BIMESTRE – 8º e 9ºANO - COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA
UNIDADE TEMÁTICA OBJETOS DE
CONHECIMENTO
HABILIDADES CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Danças  Danças: modalidades de
salão.
Cultura popular Brasileira
(EF89EF12) Experimentar, fruir e recriar
danças de salão, valorizando a
diversidade cultural e respeitando a
tradição dessas culturas.
(EF89EF13) Planejar e utilizar estratégias
para se apropriar dos elementos
constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das
danças de salão.
(EF89EF14) Discutir estereótipos e
preconceitos relativos às danças de salão
e demais práticas corporais e propor
alternativas para sua superação.
(EF89EF15) Analisar as características
(ritmos, gestos, coreografias e músicas)
das danças de salão, bem como suas
Respeitar as tradições culturais
reconhecendo que as danças surgiram e
se manifestam de formas diferentes,
assumindo significados de acordo com o
ambiente social no qual são praticadas,
como por exemplo, em celebrações,
apresentações ou atos religiosos.
transformações históricas e os grupos de
origem.
Exercitar o senso de justiça, o diálogo e
alteridade.
Observar as características dos jogadores
e explorar o seu potencial máximo para
que possam, individual ou coletivamente
atingir os objetivos finais da modalidade.
ESPORTE Futsal
 História da modalidade.
 Origem
 Fundamentos.
 Regras.
 Esportes de rede/parede
 Esportes de campo e taco
 Esportes de invasão
 Esportes combate
EF89EF01) Experimentar diferentes
papéis (jogador, árbitro e técnico) e fruir
os esportes de rede/parede, campo e
taco, invasão e combate, valorizando o
trabalho coletivo e o protagonismo.
(EF89EF02) Praticar um ou mais esportes
de rede/parede, campo e taco, invasão e
combate oferecidos pela escola, usando
habilidades técnico-táticas básicas.
(EF89EF03) Formular e utilizar estratégias
para solucionar os desafios técnicos e
táticos, tanto nos esportes de campo e
taco, rede/parede, invasão e combate
Praticar e apropriar-se de aprendizagens
que só podem ser acessadas pela
experiência corporal, ou seja, devem ser
efetivamente vivenciadas.
Observar e analisar as próprias
experiências corporais e daquelas
realizadas por outros, empregando
estratégias para resolver os desafios
peculiares.
Identificar alguns elementos dos esportes,
como: técnicos ou técnicos-táticos
individuais.
Conhecer e seguir as regras das
modalidades esportivas.
Diferenciar as modalidades esportivas
com base nos critérios da lógica interna.
Analisar e conhecer as modalidades
utilizando como referência os critérios de
cooperação, interação com o adversário,
como nas modalidades esportivas
escolhidas para praticar de forma
específica.
(EF89EF04) Identificar os elementos
técnicos ou técnico-táticos individuais,
combinações táticas, sistemas de jogo e
regras das modalidades esportivas
praticadas, bem como diferenciar as
modalidades esportivas com base nos
critérios da lógica interna das categorias
de esporte: rede/parede, campo e taco,
invasão e combate.
(EF89EF05) Identificar as transformações
históricas do fenômeno esportivo e discutir
alguns de seus problemas (doping,
corrupção, violência etc.) e a forma como
as mídias os apresentam.
(EF89EF06) Verificar locais disponíveis na
comunidade para a prática de esportes e
das demais práticas corporais tematizadas
na escola, propondo e produzindo
alternativas para utilizá-los no tempo livre.
desempenho motor e objetivos táticos da
ação.
Entender que o esporte sofreu inúmeras
mudanças no seu percurso histórico até
chegar ao modelo que conhecemos hoje.
Discutir e reconhecer alguns de seus
problemas que está relacionado a fama,
reconhecimento financeiro e que por isso
algumas vezes se utilizam de substâncias
ilícitas para tal fim.
Conhecer locais adequados para a prática
de esportes e demais práticas corporais,
adotando uma postura crítica e proativa
no sentido de agir na identificação do
acesso as práticas esportivas e demais
praticas corporais como jogos e
brincadeiras, ginásticas, danças, práticas
de aventuras e lutas, primordialmente nos
espaços públicos.
INDICAÇÕES
METODOLÓGICAS
RECURSOS
METODOLÓGICOS
AMBIENTES DE
APRENDIZAGEM
INSTRUMENTOS DE
AVALIAÇÃO
Aulas teóricas e práticas.
 Leitura técnica e
interpretação de Textos
Informativos, Panfletos,
Revistas, Jornais, e
demais gêneros textuais,
com informações sobre
temas propostos.
 Entrevistas
(apresentações de
pesquisas).
 Pesquisa de Campo
(registros: gráficos, texto
coletivo, desenho,
tabelas, debates,
explanação oral)
 Dramatização
 Aula Invertida
 Práticas Experimentais
(problematização,
hipótese,
experimentação,
discussão e análise de
dados – interpretação
gráfica)
 Criação de Jogos
;
 Aula expositiva e
dialogada;
 Debates;
 Pesquisa;
 Estudo dirigido;
 Soluções de problemas;
 Recursos visuais e
tecnologias aplicadas;
 Vídeo aulas gravadas;
 Livro didático;
 Produção apostilas.
 Quadro negro;
 Giz;
 Bolas;
 Quadra;
 Bambolês;
 Cordas;
 Cones;
 Raquetes;
 Rede
 Sala de aula;
 Quadra esportiva;
 Área coberta.
 Biblioteca
 Laboratório de
Informática
 Salas Ambiente
 Quadras de Esporte
 Parque Infantil
 Refeitório
 Sala de Vídeo
 Auditório
 Pátio
 Salas de Aula
 Locais Externos
 Participação;
 Desempenho;
 Uniformes apropriados
para a prática de
atividades físicas;
 Cumprimento das regras
pré- estabelecidas.
 Entrega de atividades.
 Avaliações bimestrais.
 Exercício Avaliativo;
 Prova oral;
 Prova discursiva;
 Autoavaliação;
 Avaliação diagnóstica;
 Avaliação atividade
prática;
 Projetos;
 Relatório.
 Atividades remotas;
 Simulados.
 Desenhos e Esquemas
 Uso de tecnologias
(vídeo, slides, pôsteres,
(2º ano - aplicativos,
mídias sociais), jogos
online, exibição de
documentários)
 Estudo do Meio (saída de
estudo).
REFERÊNCIAS
ASSOCIAÇÃO DOS MUNICÍPIOS DO PLANALTO NORTE CATARINENSE (AMPLANORTE). Proposta Curricular das Redes Municipais de
Ensino dos municípios da Amplanorte. 2020.
BLAKA, Rosemari de Fátima Cubas; VARGAS, Letícia Paludo (Org.). Práticas pedagógicas interdisciplinares para a educação do campo.
[recurso eletrônico] . Mafra, SC. Editora UnC, 2019.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. MEC, 2017. Brasília, DF, 2017. Disponível em
<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/download-da-bncc/>Acesso em 18 Dez. 2019.
BRASIL. Ministério da Educação. Temas Contemporâneos Transversais na BNCC. MEC, 2019. Brasília, DF, 2017.
Disponível em<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/contextualizacao_temas_contemporaneos.pdf> Acesso em 18
Dez. 2019.
KITTEL, Rosângela; SANTOS, Ruth Mary. O trabalho colaborativo na organização dos serviços da Educação Especial. In: Anais do 8º
Congresso Brasileiro de Educação Especial, 2018, São Carlos. Disponível em: <https://proceedings.science/cbee-2018/papers/o-trabalho-
colaborativo-na-organizacao-dos-servicos-da-educacao-especial->. Acesso em: 14 maio 2019.
MUNIZ, Maria Inês Sparrapan. A prática avaliativa nas aulas de Matemática. In: LOPES, Celi Espasandin; MUNIZ, Maria Inês Sparrapan.
(orgs.). O processo de avaliação nas aulas de Matemática. Campinas: Mercado das Letras, 2010.
SANTA CATARINA. Governo do Estado. Secretaria de Estado da Educação. Currículo base da educação infantil e do ensino fundamental
do território catarinense / Estado de Santa Catarina, Secretaria do Estado da Educação - Florianópolis : Secretaria de Estado da Educação,
2019.
Planejamento Anual Ed. Física 6º AO 9º Ano.docx

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Atividade de diagnóstico ed. física 2012
Atividade de diagnóstico ed. física 2012Atividade de diagnóstico ed. física 2012
Atividade de diagnóstico ed. física 2012josivaldopassos
 
Educação Física 6º ao 9º ano
Educação Física 6º ao 9º anoEducação Física 6º ao 9º ano
Educação Física 6º ao 9º anoRogerio Melo
 
Planejamento anual 2013 1ºao5º ano
Planejamento anual 2013 1ºao5º anoPlanejamento anual 2013 1ºao5º ano
Planejamento anual 2013 1ºao5º anoLéo Madureira
 
Educacao fisica 6 ao 9 ano 2017
Educacao fisica 6 ao 9 ano 2017Educacao fisica 6 ao 9 ano 2017
Educacao fisica 6 ao 9 ano 2017kildaire carvalho
 
Jogos cooperativos na escola
Jogos cooperativos na escolaJogos cooperativos na escola
Jogos cooperativos na escolaevandrolhp
 
Plano de curso ed.física - 6ºano
Plano de curso   ed.física - 6ºanoPlano de curso   ed.física - 6ºano
Plano de curso ed.física - 6ºanonandatinoco
 
A importancia da educação fisica
A importancia da educação fisicaA importancia da educação fisica
A importancia da educação fisicaRosa Paollucci
 
Apostila de educação física
Apostila de educação física Apostila de educação física
Apostila de educação física Jully Mourão
 
Plano de aula educacao fisica
Plano de aula    educacao fisicaPlano de aula    educacao fisica
Plano de aula educacao fisicaivanetesantos
 
Plano de ensino bimestral modelo
Plano de ensino bimestral modeloPlano de ensino bimestral modelo
Plano de ensino bimestral modeloFrancisco de Sousa
 
Slide de educação fisica
Slide de educação fisicaSlide de educação fisica
Slide de educação fisicaGabriel15762
 
Apostila educação física escolar
Apostila educação física escolar Apostila educação física escolar
Apostila educação física escolar Paulo MF
 
Plano de curso ed.física - 8ºano
Plano de curso   ed.física - 8ºanoPlano de curso   ed.física - 8ºano
Plano de curso ed.física - 8ºanonandatinoco
 
História da educação física
História da educação física História da educação física
História da educação física Marcone Almeida
 
Planejamento semanal Educação Física
Planejamento semanal Educação FísicaPlanejamento semanal Educação Física
Planejamento semanal Educação Físicajonasaandre
 

Mais procurados (20)

Jogos e brincadeiras
Jogos e brincadeirasJogos e brincadeiras
Jogos e brincadeiras
 
Atividade de diagnóstico ed. física 2012
Atividade de diagnóstico ed. física 2012Atividade de diagnóstico ed. física 2012
Atividade de diagnóstico ed. física 2012
 
Educação Física 6º ao 9º ano
Educação Física 6º ao 9º anoEducação Física 6º ao 9º ano
Educação Física 6º ao 9º ano
 
Planejamento anual 2013 1ºao5º ano
Planejamento anual 2013 1ºao5º anoPlanejamento anual 2013 1ºao5º ano
Planejamento anual 2013 1ºao5º ano
 
Educacao fisica 6 ao 9 ano 2017
Educacao fisica 6 ao 9 ano 2017Educacao fisica 6 ao 9 ano 2017
Educacao fisica 6 ao 9 ano 2017
 
Jogos cooperativos na escola
Jogos cooperativos na escolaJogos cooperativos na escola
Jogos cooperativos na escola
 
Plano de curso ed.física - 6ºano
Plano de curso   ed.física - 6ºanoPlano de curso   ed.física - 6ºano
Plano de curso ed.física - 6ºano
 
Ed fisica escolar
Ed fisica escolarEd fisica escolar
Ed fisica escolar
 
A importancia da educação fisica
A importancia da educação fisicaA importancia da educação fisica
A importancia da educação fisica
 
Apostila de educação física
Apostila de educação física Apostila de educação física
Apostila de educação física
 
Plano de aula educacao fisica
Plano de aula    educacao fisicaPlano de aula    educacao fisica
Plano de aula educacao fisica
 
Plano de ensino bimestral modelo
Plano de ensino bimestral modeloPlano de ensino bimestral modelo
Plano de ensino bimestral modelo
 
Slide de educação fisica
Slide de educação fisicaSlide de educação fisica
Slide de educação fisica
 
Eletiva "Futebol e Arte"
Eletiva "Futebol e Arte"Eletiva "Futebol e Arte"
Eletiva "Futebol e Arte"
 
Historia da Educação Física
Historia da Educação FísicaHistoria da Educação Física
Historia da Educação Física
 
Apostila educação física escolar
Apostila educação física escolar Apostila educação física escolar
Apostila educação física escolar
 
Plano de curso ed.física - 8ºano
Plano de curso   ed.física - 8ºanoPlano de curso   ed.física - 8ºano
Plano de curso ed.física - 8ºano
 
Ava ed fisica_7ano
Ava ed fisica_7anoAva ed fisica_7ano
Ava ed fisica_7ano
 
História da educação física
História da educação física História da educação física
História da educação física
 
Planejamento semanal Educação Física
Planejamento semanal Educação FísicaPlanejamento semanal Educação Física
Planejamento semanal Educação Física
 

Semelhante a Planejamento Anual Ed. Física 6º AO 9º Ano.docx

Educação Física planejamento anual.pdf
Educação Física planejamento anual.pdfEducação Física planejamento anual.pdf
Educação Física planejamento anual.pdfMicaelMarcio2
 
Educação Física na BNCC.pptx
Educação Física na BNCC.pptxEducação Física na BNCC.pptx
Educação Física na BNCC.pptxMakchwell Coimbra
 
PLANO DE CURSO_ 6 ANO_ENSINO FUNDAMENTAL.pdf
PLANO DE CURSO_ 6 ANO_ENSINO FUNDAMENTAL.pdfPLANO DE CURSO_ 6 ANO_ENSINO FUNDAMENTAL.pdf
PLANO DE CURSO_ 6 ANO_ENSINO FUNDAMENTAL.pdfMarcosNeves25
 
Plano de ensino anual 2015 6º aos 8º anos
Plano de ensino anual 2015  6º aos 8º anosPlano de ensino anual 2015  6º aos 8º anos
Plano de ensino anual 2015 6º aos 8º anosFrancisco de Sousa
 
Conteúdo Básicos - Mínimos Ensino Médio do Tocantins - ALINHAMENTO - Educação...
Conteúdo Básicos - Mínimos Ensino Médio do Tocantins - ALINHAMENTO - Educação...Conteúdo Básicos - Mínimos Ensino Médio do Tocantins - ALINHAMENTO - Educação...
Conteúdo Básicos - Mínimos Ensino Médio do Tocantins - ALINHAMENTO - Educação...denisealvesf
 
Planejamento educação fisica cbc e descritores 2013
Planejamento educação fisica cbc e descritores 2013Planejamento educação fisica cbc e descritores 2013
Planejamento educação fisica cbc e descritores 2013Atividades Diversas Cláudia
 
Dimensões Sociais do Esporte. Profª Drª. Vera Costa e Profª Drª. Ludmila Mourão
Dimensões Sociais do Esporte. Profª Drª. Vera Costa e Profª Drª. Ludmila MourãoDimensões Sociais do Esporte. Profª Drª. Vera Costa e Profª Drª. Ludmila Mourão
Dimensões Sociais do Esporte. Profª Drª. Vera Costa e Profª Drª. Ludmila MourãoRogerio Melo
 
Plano de ensino modelo exc-antigo
Plano de ensino  modelo exc-antigoPlano de ensino  modelo exc-antigo
Plano de ensino modelo exc-antigoFrancisco de Sousa
 
Educação Física na Escola e a Questão da Organização Curricular
Educação Física na Escola e a Questão da Organização CurricularEducação Física na Escola e a Questão da Organização Curricular
Educação Física na Escola e a Questão da Organização CurricularAlliance Fitness
 
Desenvolvimento da ação motora e acesso a cultura corporal
Desenvolvimento da ação motora e acesso a cultura corporalDesenvolvimento da ação motora e acesso a cultura corporal
Desenvolvimento da ação motora e acesso a cultura corporalAlliance Fitness
 
PLANEJAMENTO ANUAL 1º e 2 º ANO EDUCANDÁRIO.doc
PLANEJAMENTO ANUAL 1º  e 2 º ANO EDUCANDÁRIO.docPLANEJAMENTO ANUAL 1º  e 2 º ANO EDUCANDÁRIO.doc
PLANEJAMENTO ANUAL 1º e 2 º ANO EDUCANDÁRIO.docEdinhoLopes1
 
Conteudos_de_Educacao_Fisica_EM.pdf
Conteudos_de_Educacao_Fisica_EM.pdfConteudos_de_Educacao_Fisica_EM.pdf
Conteudos_de_Educacao_Fisica_EM.pdfHenrique Dantas
 
Dossiê esporte cap1
Dossiê esporte cap1Dossiê esporte cap1
Dossiê esporte cap1Studiesfree
 
PLANEJAMENTO 3° ANO.docx
PLANEJAMENTO 3° ANO.docxPLANEJAMENTO 3° ANO.docx
PLANEJAMENTO 3° ANO.docxJasmimFlor
 
Ed.Física-6º ano - Proposta.pdf
Ed.Física-6º ano - Proposta.pdfEd.Física-6º ano - Proposta.pdf
Ed.Física-6º ano - Proposta.pdfEduardoLuz29
 

Semelhante a Planejamento Anual Ed. Física 6º AO 9º Ano.docx (20)

Educação Física planejamento anual.pdf
Educação Física planejamento anual.pdfEducação Física planejamento anual.pdf
Educação Física planejamento anual.pdf
 
Educação Física na BNCC.pptx
Educação Física na BNCC.pptxEducação Física na BNCC.pptx
Educação Física na BNCC.pptx
 
PLANO DE CURSO_ 6 ANO_ENSINO FUNDAMENTAL.pdf
PLANO DE CURSO_ 6 ANO_ENSINO FUNDAMENTAL.pdfPLANO DE CURSO_ 6 ANO_ENSINO FUNDAMENTAL.pdf
PLANO DE CURSO_ 6 ANO_ENSINO FUNDAMENTAL.pdf
 
Plano de ensino anual 2015 6º aos 8º anos
Plano de ensino anual 2015  6º aos 8º anosPlano de ensino anual 2015  6º aos 8º anos
Plano de ensino anual 2015 6º aos 8º anos
 
Conteúdo Básicos - Mínimos Ensino Médio do Tocantins - ALINHAMENTO - Educação...
Conteúdo Básicos - Mínimos Ensino Médio do Tocantins - ALINHAMENTO - Educação...Conteúdo Básicos - Mínimos Ensino Médio do Tocantins - ALINHAMENTO - Educação...
Conteúdo Básicos - Mínimos Ensino Médio do Tocantins - ALINHAMENTO - Educação...
 
Planejamento educação fisica cbc e descritores 2013
Planejamento educação fisica cbc e descritores 2013Planejamento educação fisica cbc e descritores 2013
Planejamento educação fisica cbc e descritores 2013
 
Dimensões Sociais do Esporte. Profª Drª. Vera Costa e Profª Drª. Ludmila Mourão
Dimensões Sociais do Esporte. Profª Drª. Vera Costa e Profª Drª. Ludmila MourãoDimensões Sociais do Esporte. Profª Drª. Vera Costa e Profª Drª. Ludmila Mourão
Dimensões Sociais do Esporte. Profª Drª. Vera Costa e Profª Drª. Ludmila Mourão
 
Plano de ensino modelo exc-antigo
Plano de ensino  modelo exc-antigoPlano de ensino  modelo exc-antigo
Plano de ensino modelo exc-antigo
 
Educação Física na Escola e a Questão da Organização Curricular
Educação Física na Escola e a Questão da Organização CurricularEducação Física na Escola e a Questão da Organização Curricular
Educação Física na Escola e a Questão da Organização Curricular
 
Sociologia do esporte
Sociologia do esporteSociologia do esporte
Sociologia do esporte
 
Desenvolvimento da ação motora e acesso a cultura corporal
Desenvolvimento da ação motora e acesso a cultura corporalDesenvolvimento da ação motora e acesso a cultura corporal
Desenvolvimento da ação motora e acesso a cultura corporal
 
PLANEJAMENTO ANUAL 1º e 2 º ANO EDUCANDÁRIO.doc
PLANEJAMENTO ANUAL 1º  e 2 º ANO EDUCANDÁRIO.docPLANEJAMENTO ANUAL 1º  e 2 º ANO EDUCANDÁRIO.doc
PLANEJAMENTO ANUAL 1º e 2 º ANO EDUCANDÁRIO.doc
 
Conteudos_de_Educacao_Fisica_EM.pdf
Conteudos_de_Educacao_Fisica_EM.pdfConteudos_de_Educacao_Fisica_EM.pdf
Conteudos_de_Educacao_Fisica_EM.pdf
 
Dossiê esporte cap1
Dossiê esporte cap1Dossiê esporte cap1
Dossiê esporte cap1
 
PLANEJAMENTO 3° ANO.docx
PLANEJAMENTO 3° ANO.docxPLANEJAMENTO 3° ANO.docx
PLANEJAMENTO 3° ANO.docx
 
Orientação conceito
Orientação conceitoOrientação conceito
Orientação conceito
 
Modulo 04 manifestacoes jogos
Modulo 04   manifestacoes jogosModulo 04   manifestacoes jogos
Modulo 04 manifestacoes jogos
 
EDUCAÇÃO FÍSICA.docx
EDUCAÇÃO FÍSICA.docxEDUCAÇÃO FÍSICA.docx
EDUCAÇÃO FÍSICA.docx
 
Ed.Física-6º ano - Proposta.pdf
Ed.Física-6º ano - Proposta.pdfEd.Física-6º ano - Proposta.pdf
Ed.Física-6º ano - Proposta.pdf
 
Plano+de+estudos+2011(1)
Plano+de+estudos+2011(1)Plano+de+estudos+2011(1)
Plano+de+estudos+2011(1)
 

Último

Mini livro sanfona - Diga não ao bullying
Mini livro sanfona - Diga não ao  bullyingMini livro sanfona - Diga não ao  bullying
Mini livro sanfona - Diga não ao bullyingMary Alvarenga
 
Dança Contemporânea na arte da dança primeira parte
Dança Contemporânea na arte da dança primeira parteDança Contemporânea na arte da dança primeira parte
Dança Contemporânea na arte da dança primeira partecoletivoddois
 
19 de abril - Dia dos povos indigenas brasileiros
19 de abril - Dia dos povos indigenas brasileiros19 de abril - Dia dos povos indigenas brasileiros
19 de abril - Dia dos povos indigenas brasileirosMary Alvarenga
 
Empreendedorismo: O que é ser empreendedor?
Empreendedorismo: O que é ser empreendedor?Empreendedorismo: O que é ser empreendedor?
Empreendedorismo: O que é ser empreendedor?MrciaRocha48
 
Prática de interpretação de imagens de satélite no QGIS
Prática de interpretação de imagens de satélite no QGISPrática de interpretação de imagens de satélite no QGIS
Prática de interpretação de imagens de satélite no QGISVitor Vieira Vasconcelos
 
HORA DO CONTO4_BECRE D. CARLOS I_2023_2024
HORA DO CONTO4_BECRE D. CARLOS I_2023_2024HORA DO CONTO4_BECRE D. CARLOS I_2023_2024
HORA DO CONTO4_BECRE D. CARLOS I_2023_2024Sandra Pratas
 
Aula - 2º Ano - Cultura e Sociedade - Conceitos-chave
Aula - 2º Ano - Cultura e Sociedade - Conceitos-chaveAula - 2º Ano - Cultura e Sociedade - Conceitos-chave
Aula - 2º Ano - Cultura e Sociedade - Conceitos-chaveaulasgege
 
DIA DO INDIO - FLIPBOOK PARA IMPRIMIR.pdf
DIA DO INDIO - FLIPBOOK PARA IMPRIMIR.pdfDIA DO INDIO - FLIPBOOK PARA IMPRIMIR.pdf
DIA DO INDIO - FLIPBOOK PARA IMPRIMIR.pdfIedaGoethe
 
Bingo da potenciação e radiciação de números inteiros
Bingo da potenciação e radiciação de números inteirosBingo da potenciação e radiciação de números inteiros
Bingo da potenciação e radiciação de números inteirosAntnyoAllysson
 
Baladão sobre Variação Linguistica para o spaece.pptx
Baladão sobre Variação Linguistica para o spaece.pptxBaladão sobre Variação Linguistica para o spaece.pptx
Baladão sobre Variação Linguistica para o spaece.pptxacaciocarmo1
 
A Inteligência Artificial na Educação e a Inclusão Linguística
A Inteligência Artificial na Educação e a Inclusão LinguísticaA Inteligência Artificial na Educação e a Inclusão Linguística
A Inteligência Artificial na Educação e a Inclusão LinguísticaFernanda Ledesma
 
Combinatória.pptxCombinatória.pptxCombinatória.pptxCombinatória.pptx
Combinatória.pptxCombinatória.pptxCombinatória.pptxCombinatória.pptxCombinatória.pptxCombinatória.pptxCombinatória.pptxCombinatória.pptx
Combinatória.pptxCombinatória.pptxCombinatória.pptxCombinatória.pptxalessandraoliveira324
 
QUIZ – GEOGRAFIA - 8º ANO - PROVA MENSAL.pptx
QUIZ – GEOGRAFIA - 8º ANO - PROVA MENSAL.pptxQUIZ – GEOGRAFIA - 8º ANO - PROVA MENSAL.pptx
QUIZ – GEOGRAFIA - 8º ANO - PROVA MENSAL.pptxAntonioVieira539017
 
Geometria 5to Educacion Primaria EDU Ccesa007.pdf
Geometria  5to Educacion Primaria EDU  Ccesa007.pdfGeometria  5to Educacion Primaria EDU  Ccesa007.pdf
Geometria 5to Educacion Primaria EDU Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
PLANO ANUAL 1ª SÉRIE - Língua portuguesa 2024
PLANO ANUAL 1ª SÉRIE - Língua portuguesa 2024PLANO ANUAL 1ª SÉRIE - Língua portuguesa 2024
PLANO ANUAL 1ª SÉRIE - Língua portuguesa 2024SamiraMiresVieiradeM
 
PLANEJAMENTO anual do 3ANO fundamental 1 MG.pdf
PLANEJAMENTO anual do  3ANO fundamental 1 MG.pdfPLANEJAMENTO anual do  3ANO fundamental 1 MG.pdf
PLANEJAMENTO anual do 3ANO fundamental 1 MG.pdfProfGleide
 
Orientações para a análise do poema Orfeu Rebelde.pptx
Orientações para a análise do poema Orfeu Rebelde.pptxOrientações para a análise do poema Orfeu Rebelde.pptx
Orientações para a análise do poema Orfeu Rebelde.pptxJMTCS
 
As Viagens Missionária do Apostolo Paulo.pptx
As Viagens Missionária do Apostolo Paulo.pptxAs Viagens Missionária do Apostolo Paulo.pptx
As Viagens Missionária do Apostolo Paulo.pptxAlexandreFrana33
 
AULA 7 - REFORMA PROTESTANTE SIMPLES E BASICA.pptx
AULA 7 - REFORMA PROTESTANTE SIMPLES E BASICA.pptxAULA 7 - REFORMA PROTESTANTE SIMPLES E BASICA.pptx
AULA 7 - REFORMA PROTESTANTE SIMPLES E BASICA.pptxrenatacolbeich1
 

Último (20)

Mini livro sanfona - Diga não ao bullying
Mini livro sanfona - Diga não ao  bullyingMini livro sanfona - Diga não ao  bullying
Mini livro sanfona - Diga não ao bullying
 
Dança Contemporânea na arte da dança primeira parte
Dança Contemporânea na arte da dança primeira parteDança Contemporânea na arte da dança primeira parte
Dança Contemporânea na arte da dança primeira parte
 
19 de abril - Dia dos povos indigenas brasileiros
19 de abril - Dia dos povos indigenas brasileiros19 de abril - Dia dos povos indigenas brasileiros
19 de abril - Dia dos povos indigenas brasileiros
 
Empreendedorismo: O que é ser empreendedor?
Empreendedorismo: O que é ser empreendedor?Empreendedorismo: O que é ser empreendedor?
Empreendedorismo: O que é ser empreendedor?
 
Prática de interpretação de imagens de satélite no QGIS
Prática de interpretação de imagens de satélite no QGISPrática de interpretação de imagens de satélite no QGIS
Prática de interpretação de imagens de satélite no QGIS
 
HORA DO CONTO4_BECRE D. CARLOS I_2023_2024
HORA DO CONTO4_BECRE D. CARLOS I_2023_2024HORA DO CONTO4_BECRE D. CARLOS I_2023_2024
HORA DO CONTO4_BECRE D. CARLOS I_2023_2024
 
Aula - 2º Ano - Cultura e Sociedade - Conceitos-chave
Aula - 2º Ano - Cultura e Sociedade - Conceitos-chaveAula - 2º Ano - Cultura e Sociedade - Conceitos-chave
Aula - 2º Ano - Cultura e Sociedade - Conceitos-chave
 
DIA DO INDIO - FLIPBOOK PARA IMPRIMIR.pdf
DIA DO INDIO - FLIPBOOK PARA IMPRIMIR.pdfDIA DO INDIO - FLIPBOOK PARA IMPRIMIR.pdf
DIA DO INDIO - FLIPBOOK PARA IMPRIMIR.pdf
 
Bingo da potenciação e radiciação de números inteiros
Bingo da potenciação e radiciação de números inteirosBingo da potenciação e radiciação de números inteiros
Bingo da potenciação e radiciação de números inteiros
 
Baladão sobre Variação Linguistica para o spaece.pptx
Baladão sobre Variação Linguistica para o spaece.pptxBaladão sobre Variação Linguistica para o spaece.pptx
Baladão sobre Variação Linguistica para o spaece.pptx
 
A Inteligência Artificial na Educação e a Inclusão Linguística
A Inteligência Artificial na Educação e a Inclusão LinguísticaA Inteligência Artificial na Educação e a Inclusão Linguística
A Inteligência Artificial na Educação e a Inclusão Linguística
 
Combinatória.pptxCombinatória.pptxCombinatória.pptxCombinatória.pptx
Combinatória.pptxCombinatória.pptxCombinatória.pptxCombinatória.pptxCombinatória.pptxCombinatória.pptxCombinatória.pptxCombinatória.pptx
Combinatória.pptxCombinatória.pptxCombinatória.pptxCombinatória.pptx
 
QUIZ – GEOGRAFIA - 8º ANO - PROVA MENSAL.pptx
QUIZ – GEOGRAFIA - 8º ANO - PROVA MENSAL.pptxQUIZ – GEOGRAFIA - 8º ANO - PROVA MENSAL.pptx
QUIZ – GEOGRAFIA - 8º ANO - PROVA MENSAL.pptx
 
Geometria 5to Educacion Primaria EDU Ccesa007.pdf
Geometria  5to Educacion Primaria EDU  Ccesa007.pdfGeometria  5to Educacion Primaria EDU  Ccesa007.pdf
Geometria 5to Educacion Primaria EDU Ccesa007.pdf
 
PLANO ANUAL 1ª SÉRIE - Língua portuguesa 2024
PLANO ANUAL 1ª SÉRIE - Língua portuguesa 2024PLANO ANUAL 1ª SÉRIE - Língua portuguesa 2024
PLANO ANUAL 1ª SÉRIE - Língua portuguesa 2024
 
PLANEJAMENTO anual do 3ANO fundamental 1 MG.pdf
PLANEJAMENTO anual do  3ANO fundamental 1 MG.pdfPLANEJAMENTO anual do  3ANO fundamental 1 MG.pdf
PLANEJAMENTO anual do 3ANO fundamental 1 MG.pdf
 
Orientações para a análise do poema Orfeu Rebelde.pptx
Orientações para a análise do poema Orfeu Rebelde.pptxOrientações para a análise do poema Orfeu Rebelde.pptx
Orientações para a análise do poema Orfeu Rebelde.pptx
 
(76- ESTUDO MATEUS) A ACLAMAÇÃO DO REI..
(76- ESTUDO MATEUS) A ACLAMAÇÃO DO REI..(76- ESTUDO MATEUS) A ACLAMAÇÃO DO REI..
(76- ESTUDO MATEUS) A ACLAMAÇÃO DO REI..
 
As Viagens Missionária do Apostolo Paulo.pptx
As Viagens Missionária do Apostolo Paulo.pptxAs Viagens Missionária do Apostolo Paulo.pptx
As Viagens Missionária do Apostolo Paulo.pptx
 
AULA 7 - REFORMA PROTESTANTE SIMPLES E BASICA.pptx
AULA 7 - REFORMA PROTESTANTE SIMPLES E BASICA.pptxAULA 7 - REFORMA PROTESTANTE SIMPLES E BASICA.pptx
AULA 7 - REFORMA PROTESTANTE SIMPLES E BASICA.pptx
 

Planejamento Anual Ed. Física 6º AO 9º Ano.docx

  • 1. SECRETARIA DE EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTE. PLANO ANUAL ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS COMPONENTE CURRICULAR EDUCAÇÃO FÍSICA PROFESSORES DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO ANDRIELI CORDEIRO FERNANDA GEMRA JOÃO MARLON JUNGLES MICHELE OLINEK RUAN DIEFENTHERLER 2022
  • 2.
  • 3. 1º BIMESTRE – 6º e 7º ANO – COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA UNIDADE TEMÁTICA OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Brincadeiras e jogos Esporte Brincadeiras e Jogos populares do Brasil e do mundo.  Esporte de marca  Esporte de Precisão  Esportes de Campo e Taco  Esporte de invasão Vôlei  História da modalidade.  Fundamentos básicos.  Regras básicas.  Sistemas de rodizio. Atletismo  História da modalidade;  Provas de corrida;  Provas de arremesso;  Provas de salto. Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, e recriá- los, valorizando a importância desse patrimônio histórico cultural. (EF67EF03) Experimentar e fruir esportes de marca, precisão, invasão e técnico- combinatórios, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo. (EF67EF04) Praticar um ou mais esportes de marca, precisão, invasão e técnico- combinatórios oferecidos pela escola, usando habilidades técnico-táticas básicas e respeitando regras. Valorizar e respeitar sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais e etários. Apropriar-se de aprendizagens que só podem ser acessadas pela experiência corporal. Desfrutar da realização de uma determinada prática corporal ou apreciá-la quando realizada por outros. Entender as técnicas e práticas que só podem ser acessadas pela experiência corporal,ou seja, devem ser efetivamente vivenciadas. Caracterizar e comparar os resultados registrados em segundos, metros ou quilos.
  • 4.  Regras. (EF67EF05) Planejar e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto nos esportes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios como nas modalidades esportivas escolhidas para praticar de forma específica. (EF67EF06) Analisar as transformações na organização e na prática dos esportes em suas diferentes manifestações (profissional e comunitário/lazer). (EF67EF07) Propor e produzir alternativas para experimentação dos esportes não disponíveis e/ou acessíveis na comunidade e das demais práticas corporais tematizadas na escola Observar e analisar as próprias experiências corporais realizadas por si mesmo ou por outras pessoas. Caracterizar os esportes de marca; Comparar resultados. Compreender que a pratica corporal caracteriza-se originalmente pela comparação de um determinado desempenho entre indivíduos ou grupos, regida por um conjunto de regras formais, institucionalizadas por organizações, as quais definem as normas de disputa e promovem o desenvolvimento da modalidade. Experimentar os esportes e outras práticas corporais, como jogos, brincadeiras, danças, ginasticas e lutas na escola. Dialogar sobre quais não praticam e não observam pessoas praticando esportes nos espaços que frequentam. Quais soluções que devem ser realizadas para fazer essas pessoas a vir praticar esportes.
  • 5. 2º BIMESTRE – 6º e 7º ANO – COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA
  • 6. UNIDADE TEMÁTICA OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Ginásticas Esporte Ginástica de Condicionamento Físico Esportes de rede/parede  Esportes de campo e taco  Esportes de invasão Esportes combate Handebol  História da modalidade;  Fundamentos básicos;  Regras básicas. (EF67EF08) Experimentar e fruir exercícios físicos que solicitem diferentes capacidades físicas, identificando seus tipos (força, velocidade, resistência, flexibilidade) e as sensações corporais provocadas pela sua prática. (EF67EF09) Construir, coletivamente, procedimentos e normas de convívio que viabilizem a participação de todos na prática de exercícios físicos, com o objetivo de promover a saúde. (EF67EF05) Planejar e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto nos esportes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios como nas modalidades esportivas escolhidas para praticar de forma específica. (EF67EF06) Analisar as transformações na organização e na prática dos esportes Desfrutar da realização de uma determinada prática corporal ou apreciá-la através de exercícios físicos quando realizada por si ou por outros. Compreender a importância do aprimoramento das capacidades físicas para realizar tarefas em situações do cotidiano, como a resistência muscular. Conhecer e experimentar os diferentes tipos de exercícios e compreender as características dessa prática corporal. Utilizar e produzir alternativas de práticas nos espaços disponíveis no entorno da escola, ampliando essas ações para outros ambientes da comunidade.
  • 7. em suas diferentes manifestações (profissional e comunitário/lazer).
  • 8. 3º BIMESTRE – 6º e 7º ANO – COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA UNIDADE TEMÁTICA OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Práticas corporais de aventura, fisiologia e saúde. Danças Saúde Individual e Coletiva. Danças urbanas Analisar criticamente as práticas corporais e a relação com os processos de saúde e doença. (EF67EF10) Diferenciar exercício físico de atividade física e propor alternativas para a prática de exercícios físicos dentro e fora do ambiente escolar. (EF67EF11) Experimentar, fruir e recriar danças urbanas, identificando seus elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos). (EF67EF12) Planejar e utilizar estratégias para aprender elementos constitutivos das danças urbanas. Compreender a importância das práticas de atividades físicas para a saúde do corpo e mente. Conhecer e praticar os diversos tipos de exercícios físicos dentro e fora do ambiente escolar, como correr, fazer séries d abdominais ou flexões de braços. Relacionar as aprendizagens e desfrutar da realização de uma determinada prática corporal. Conhecer as danças urbanas como modalidades que surgiram em guetos e centros urbanos em geral praticadas em espaços públicos, fora de ambientes formais.
  • 9. (EF67EF13) Diferenciar as danças urbanas das demais manifestações da dança, valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais Planejar e compreender os elementos constitutivos das danças urbanas. Conhecer os movimentos exigidos nas danças urbanas. Distinguir os diferentes tipos de danças e as danças urbanas, identificando seus elementos constitutivos e características presentes nestas modalidades.
  • 10. 4º BIMESTRE – 6º e 7º ANO – COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA UNIDADE TEMÁTICA OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Esportes Brincadeiras e Jogos populares do Brasil e do mundo. Esporte de marca Esporte precisão Esportes de campo e taco Jogos de tabuleiro Xadrez  História do Xadrez  Peças  Manuseio  Tabuleiro  Movimentação das peças Futsal  História da modalidade;  Fundamentos básicos;  Regras básicas. Tênis de mesa  História da modalidade;  Empunhadura; Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, e recriá- los, valorizando a importância desse patrimônio histórico cultural. (EF67EF03) Experimentar e fruir esportes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo. (EF67EF04) Praticar um ou mais esportes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios oferecidos pela escola, usando habilidades técnico- táticas básicas e respeitando regras. (EF67EF05) Planejar e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto nos esportes de marca, precisão, invasão e técnico- combinatórios como nas modalidades esportivas escolhidas para praticar de forma específica. Apropriar-se de aprendizagens que só podem ser acessadas pela experiência corporal. Desfrutar da realização de uma determinada prática corporal ou apreciá-la quando realizada por outros. Entender as técnicas e práticas que só podem ser acessadas pela experiência corporal,ou seja, devem ser efetivamente vivenciadas. Caracterizar e comparar os resultados registrados em segundos, metros ou quilos. Observar e analisar as próprias experiências corporais realizadas por si mesmo ou por outras pessoas.
  • 11.  Regras básicas. (EF67EF06) Analisar as transformações na organização e na prática dos esportes em suas diferentes manifestações (profissional e comunitário/lazer). (EF67EF07) Propor e produzir alternativas para experimentação dos esportes não disponíveis e/ou acessíveis na comunidade e das demais práticas corporais tematizadas na escola Caracterizar os esportes de marca; Comparar resultados. Experimentar os esportes e outras práticas corporais, como jogos, brincadeiras, danças, ginasticas e lutas na escola.
  • 12. 1º BIMESTRE – 8º e 9º ANO – COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA UNIDADE TEMÁTICA OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Brincadeiras e jogos Esporte Brincadeiras e Jogos populares do Brasil e do mundo.  Esporte de marca  Esporte de Precisão  Esportes de Campo e Taco  Esporte de invasão  Combate Vôlei  História da modalidade.  Fundamentos básicos.  Regras básicas.  Sistemas de rodizio. Atletismo  História da modalidade;  Provas de corrida;  Provas de arremesso;  Provas de salto.  Regras. Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, e recriá- los, valorizando a importância desse patrimônio histórico cultural. (EF89EF01) Experimentar diferentes papéis (jogador, árbitro e técnico) e fruir os esportes de rede/parede, campo e taco, invasão e combate, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo. (EF89EF02) Praticar um ou mais esportes de rede/parede, campo e taco, invasão e combate oferecidos pela escola, usando habilidades técnico-táticas básicas. (EF89EF03) Formular e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto nos esportes de campo e taco, rede/parede, invasão e combate Conhecer os diversos tipos de brincadeiras e jogo populares existentes no Brasil. Exercitar o senso de justiça, o diálogo e alteridade. Observar as características dos jogadores e explorar o seu potencial máximo para que possam, individual ou coletivamente atingir os objetivos finais da modalidade. Praticar e apropriar-se de aprendizagens que só podem ser acessadas pela experiência corporal, ou seja, devem ser efetivamente vivenciadas. Observar e analisar as próprias experiências corporais e daquelas realizadas por outros, empregando
  • 13. como nas modalidades esportivas escolhidas para praticar de forma específica. (EF89EF04) Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos individuais, combinações táticas, sistemas de jogo e regras das modalidades esportivas praticadas, bem como diferenciar as modalidades esportivas com base nos critérios da lógica interna das categorias de esporte: rede/parede, campo e taco, invasão e combate. (EF89EF05) Identificar as transformações históricas do fenômeno esportivo e discutir alguns de seus problemas (doping, corrupção, violência etc.) e a forma como as mídias os apresentam. estratégias para resolver os desafios peculiares. Identificar alguns elementos dos esportes, como: técnicos ou técnicos-táticos individuais. Conhecer e seguir as regras das modalidades esportivas. Diferenciar as modalidades esportivas com base nos critérios da lógica interna. Analisar e conhecer as modalidades utilizando como referência os critérios de cooperação, interação com o adversário, desempenho motor e objetivos táticos da ação. Entender que o esporte sofreu inúmeras mudanças no seu percurso histórico até chegar ao modelo que conhecemos hoje. Discutir e reconhecer alguns de seus problemas que está relacionado a fama, reconhecimento financeiro e que por isso algumas vezes se utilizam de substâncias ilícitas para tal fim.
  • 14. (EF89EF06) Verificar locais disponíveis na comunidade para a prática de esportes e das demais práticas corporais tematizadas na escola, propondo e produzindo alternativas para utilizá-los no tempo livre. Conhecer locais adequados para a prática de esportes e demais práticas corporais, adotando uma postura crítica e proativa no sentido de agir na identificação do acesso as práticas esportivas e demais praticas corporais como jogos e brincadeiras, ginásticas, danças, práticas de aventuras e lutas, primordialmente nos espaços públicos.
  • 15. 2º BIMESTRE – 8º e 9º ANO – COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA UNIDADE TEMÁTICA OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO GINASTICA ESPORTE  Ginástica de condicionamento físico  Esportes de rede/parede  Esportes de campo e taco  Esportes de invasão Esportes combate EF89EF07) Experimentar e fruir um ou mais programas de exercícios físicos, identificando as exigências corporais desses diferentes programas e reconhecendo a importância de uma prática individualizada, adequada às características e necessidades de cada sujeito. (EF89EF08) Discutir as transformações históricas dos padrões de desempenho, saúde e beleza, considerando a forma como são apresentados nos diferentes meios (científico, midiático etc.). EF89EF01) Experimentar diferentes papéis (jogador, árbitro e técnico) e fruir os esportes de rede/parede, campo e Desfrutar da realização de uma determinada prática corporal ou apreciá-la quando realizada por outros. Reconhecer a importância de uma prática individualizada, compreendendo os exercícios adequados as necessidades e capacidades de cada um em termos de intensidade, duração e frequência. Compreender os conceitos de desempenho, saúde e beleza são mutáveis e dependem do contexto social, histórico e cultural no qual está inserido. Exercitar o senso de justiça, o diálogo e alteridade. Observar as características dos jogadores e explorar o seu potencial máximo para
  • 16. Handebol  História da modalidade;  Fundamentos básicos;  Regras básicas. taco, invasão e combate, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo. (EF89EF02) Praticar um ou mais esportes de rede/parede, campo e taco, invasão e combate oferecidos pela escola, usando habilidades técnico-táticas básicas. (EF89EF03) Formular e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto nos esportes de campo e taco, rede/parede, invasão e combate. (EF89EF04) Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos individuais, combinações táticas, sistemas de jogo e regras das modalidades esportivas praticadas, bem como diferenciar as modalidades esportivas com base nos critérios da lógica interna das categorias de esporte: rede/parede, campo e taco, invasão e combate. que possam, individual ou coletivamente atingir os objetivos finais da modalidade. Praticar e apropriar-se de aprendizagens que só podem ser acessadas pela experiência corporal, ou seja, devem ser efetivamente vivenciadas. Observar e analisar as próprias experiências corporais e daquelas realizadas por outros, empregando estratégias para resolver os desafios peculiares. Identificar alguns elementos dos esportes, como: técnicos ou técnicos-táticos individuais. Conhecer e seguir as regras das modalidades esportivas. Diferenciar as modalidades esportivas com base nos critérios da lógica interna. Analisar e conhecer as modalidades utilizando como referência os critérios de cooperação, interação com o adversário,
  • 17. EF89EF05) Identificar as transformações históricas do fenômeno esportivo e discutir alguns de seus problemas (doping, corrupção, violência etc.) e a forma como as mídias os apresentam. (EF89EF06) Verificar locais disponíveis na comunidade para a prática de esportes e das demais práticas corporais tematizadas na escola, propondo e produzindo alternativas para utilizá-los no tempo livre. desempenho motor e objetivos táticos da ação. Entender que o esporte sofreu inúmeras mudanças no seu percurso histórico até chegar ao modelo que conhecemos hoje. Discutir e reconhecer alguns de seus problemas que está relacionado a fama, reconhecimento financeiro e que por isso algumas vezes se utilizam de substâncias ilícitas para tal fim. Conhecer locais adequados para a prática de esportes e demais práticas corporais, adotando uma postura crítica e proativa no sentido de agir na identificação do acesso as práticas esportivas e demais praticas corporais como jogos e brincadeiras, ginásticas, danças, práticas de aventuras e lutas, primordialmente nos espaços públicos.
  • 18. 3º BIMESTRE – 8º e 9º ANO – COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA UNIDADE TEMÁTICA OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO GINASTICA  Ginástica de conscientização corporal e condicionamento físico (EF89EF09) Problematizar a prática excessiva de exercícios físicos e o uso de medicamentos para a ampliação do rendimento ou potencialização das transformações corporais. (EF89EF10) Experimentar e fruir um ou mais tipos de ginástica de conscientização corporal, identificando as exigências corporais dos mesmos. (EF89EF11) Identificar as diferenças e semelhanças entre a ginástica de conscientização corporal e as de condicionamento físico e discutir como a prática de cada uma dessas manifestações pode contribuir para a melhoria das condições de vida, saúde, bem-estar e cuidado consigo mesmo. Questionar e refletir sobre as práticas excessivas de exercícios físicos e o uso de substâncias como anabolizantes e estimulantes. Desfrutar de uma determinada prática corporal ou apreciá-la quando realizada por outros. Discutir como cada uma das práticas pode contribuir para melhoria das condições de vida, saúde, bem-estar e cuidado consigo.
  • 19. ESPORTE  Esportes de rede/parede  Esportes de campo e taco  Esportes de invasão Esportes combate Basquetebol  História da modalidade.  Origem  Fundamentos.  Regras. (EF89EF01) Experimentar diferentes papéis (jogador, árbitro e técnico) e fruir os esportes de rede/parede, campo e taco, invasão e combate, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo. (EF89EF02) Praticar um ou mais esportes de rede/parede, campo e taco, invasão e combate oferecidos pela escola, usando habilidades técnico-táticas básicas. (EF89EF03) Formular e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto nos esportes de campo e taco, rede/parede, invasão e combate como nas modalidades esportivas escolhidas para praticar de forma específica. (EF89EF04) Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos individuais, combinações táticas, sistemas de jogo e Exercitar o senso de justiça, o diálogo e alteridade. Observar as características dos jogadores e explorar o seu potencial máximo para que possam, individual ou coletivamente atingir os objetivos finais da modalidade. Praticar e apropriar-se de aprendizagens que só podem ser acessadas pela experiência corporal, ou seja, devem ser efetivamente vivenciadas. Observar e analisar as próprias experiências corporais e daquelas realizadas por outros, empregando estratégias para resolver os desafios peculiares. Identificar alguns elementos dos esportes, como: técnicos ou técnicos- táticos individuais. Conhecer e seguir as regras das modalidades esportivas.
  • 20. regras das modalidades esportivas praticadas, bem como diferenciar as modalidades esportivas com base nos critérios da lógica interna das categorias de esporte: rede/parede, campo e taco, invasão e combate. (EF89EF05) Identificar as transformações históricas do fenômeno esportivo e discutir alguns de seus problemas (doping, corrupção, violência etc.) e a forma como as mídias os apresentam. (EF89EF06) Verificar locais disponíveis na comunidade para a prática de esportes e das demais práticas corporais tematizadas na escola, propondo e produzindo alternativas para utilizá-los no tempo livre. Diferenciar as modalidades esportivas com base nos critérios da lógica interna. Analisar e conhecer as modalidades utilizando como referência os critérios de cooperação, interação com o adversário, desempenho motor e objetivos táticos da ação. Entender que o esporte sofreu inúmeras mudanças no seu percurso histórico até chegar ao modelo que conhecemos hoje. Discutir e reconhecer alguns de seus problemas que está relacionado a fama, reconhecimento financeiro e que por isso algumas vezes se utilizam de substâncias ilícitas para tal fim. Conhecer locais adequados para a prática de esportes e demais práticas corporais, adotando uma postura crítica e proativa no sentido de agir na identificação do acesso as práticas esportivas e demais praticas corporais como jogos e brincadeiras, ginásticas,
  • 21. danças, práticas de aventuras e lutas, primordialmente nos espaços públicos.
  • 22. 4º BIMESTRE – 8º e 9ºANO - COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA UNIDADE TEMÁTICA OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Danças  Danças: modalidades de salão. Cultura popular Brasileira (EF89EF12) Experimentar, fruir e recriar danças de salão, valorizando a diversidade cultural e respeitando a tradição dessas culturas. (EF89EF13) Planejar e utilizar estratégias para se apropriar dos elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das danças de salão. (EF89EF14) Discutir estereótipos e preconceitos relativos às danças de salão e demais práticas corporais e propor alternativas para sua superação. (EF89EF15) Analisar as características (ritmos, gestos, coreografias e músicas) das danças de salão, bem como suas Respeitar as tradições culturais reconhecendo que as danças surgiram e se manifestam de formas diferentes, assumindo significados de acordo com o ambiente social no qual são praticadas, como por exemplo, em celebrações, apresentações ou atos religiosos.
  • 23. transformações históricas e os grupos de origem. Exercitar o senso de justiça, o diálogo e alteridade. Observar as características dos jogadores e explorar o seu potencial máximo para que possam, individual ou coletivamente atingir os objetivos finais da modalidade.
  • 24. ESPORTE Futsal  História da modalidade.  Origem  Fundamentos.  Regras.  Esportes de rede/parede  Esportes de campo e taco  Esportes de invasão  Esportes combate EF89EF01) Experimentar diferentes papéis (jogador, árbitro e técnico) e fruir os esportes de rede/parede, campo e taco, invasão e combate, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo. (EF89EF02) Praticar um ou mais esportes de rede/parede, campo e taco, invasão e combate oferecidos pela escola, usando habilidades técnico-táticas básicas. (EF89EF03) Formular e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto nos esportes de campo e taco, rede/parede, invasão e combate Praticar e apropriar-se de aprendizagens que só podem ser acessadas pela experiência corporal, ou seja, devem ser efetivamente vivenciadas. Observar e analisar as próprias experiências corporais e daquelas realizadas por outros, empregando estratégias para resolver os desafios peculiares. Identificar alguns elementos dos esportes, como: técnicos ou técnicos-táticos individuais. Conhecer e seguir as regras das modalidades esportivas. Diferenciar as modalidades esportivas com base nos critérios da lógica interna. Analisar e conhecer as modalidades utilizando como referência os critérios de cooperação, interação com o adversário,
  • 25. como nas modalidades esportivas escolhidas para praticar de forma específica. (EF89EF04) Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos individuais, combinações táticas, sistemas de jogo e regras das modalidades esportivas praticadas, bem como diferenciar as modalidades esportivas com base nos critérios da lógica interna das categorias de esporte: rede/parede, campo e taco, invasão e combate. (EF89EF05) Identificar as transformações históricas do fenômeno esportivo e discutir alguns de seus problemas (doping, corrupção, violência etc.) e a forma como as mídias os apresentam. (EF89EF06) Verificar locais disponíveis na comunidade para a prática de esportes e das demais práticas corporais tematizadas na escola, propondo e produzindo alternativas para utilizá-los no tempo livre. desempenho motor e objetivos táticos da ação. Entender que o esporte sofreu inúmeras mudanças no seu percurso histórico até chegar ao modelo que conhecemos hoje. Discutir e reconhecer alguns de seus problemas que está relacionado a fama, reconhecimento financeiro e que por isso algumas vezes se utilizam de substâncias ilícitas para tal fim. Conhecer locais adequados para a prática de esportes e demais práticas corporais, adotando uma postura crítica e proativa no sentido de agir na identificação do acesso as práticas esportivas e demais praticas corporais como jogos e brincadeiras, ginásticas, danças, práticas de aventuras e lutas, primordialmente nos espaços públicos.
  • 26.
  • 27. INDICAÇÕES METODOLÓGICAS RECURSOS METODOLÓGICOS AMBIENTES DE APRENDIZAGEM INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO Aulas teóricas e práticas.  Leitura técnica e interpretação de Textos Informativos, Panfletos, Revistas, Jornais, e demais gêneros textuais, com informações sobre temas propostos.  Entrevistas (apresentações de pesquisas).  Pesquisa de Campo (registros: gráficos, texto coletivo, desenho, tabelas, debates, explanação oral)  Dramatização  Aula Invertida  Práticas Experimentais (problematização, hipótese, experimentação, discussão e análise de dados – interpretação gráfica)  Criação de Jogos ;  Aula expositiva e dialogada;  Debates;  Pesquisa;  Estudo dirigido;  Soluções de problemas;  Recursos visuais e tecnologias aplicadas;  Vídeo aulas gravadas;  Livro didático;  Produção apostilas.  Quadro negro;  Giz;  Bolas;  Quadra;  Bambolês;  Cordas;  Cones;  Raquetes;  Rede  Sala de aula;  Quadra esportiva;  Área coberta.  Biblioteca  Laboratório de Informática  Salas Ambiente  Quadras de Esporte  Parque Infantil  Refeitório  Sala de Vídeo  Auditório  Pátio  Salas de Aula  Locais Externos  Participação;  Desempenho;  Uniformes apropriados para a prática de atividades físicas;  Cumprimento das regras pré- estabelecidas.  Entrega de atividades.  Avaliações bimestrais.  Exercício Avaliativo;  Prova oral;  Prova discursiva;  Autoavaliação;  Avaliação diagnóstica;  Avaliação atividade prática;  Projetos;  Relatório.  Atividades remotas;  Simulados.
  • 28.  Desenhos e Esquemas  Uso de tecnologias (vídeo, slides, pôsteres, (2º ano - aplicativos, mídias sociais), jogos online, exibição de documentários)  Estudo do Meio (saída de estudo).
  • 29. REFERÊNCIAS ASSOCIAÇÃO DOS MUNICÍPIOS DO PLANALTO NORTE CATARINENSE (AMPLANORTE). Proposta Curricular das Redes Municipais de Ensino dos municípios da Amplanorte. 2020. BLAKA, Rosemari de Fátima Cubas; VARGAS, Letícia Paludo (Org.). Práticas pedagógicas interdisciplinares para a educação do campo. [recurso eletrônico] . Mafra, SC. Editora UnC, 2019. BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. MEC, 2017. Brasília, DF, 2017. Disponível em <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/download-da-bncc/>Acesso em 18 Dez. 2019. BRASIL. Ministério da Educação. Temas Contemporâneos Transversais na BNCC. MEC, 2019. Brasília, DF, 2017. Disponível em<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/contextualizacao_temas_contemporaneos.pdf> Acesso em 18 Dez. 2019. KITTEL, Rosângela; SANTOS, Ruth Mary. O trabalho colaborativo na organização dos serviços da Educação Especial. In: Anais do 8º Congresso Brasileiro de Educação Especial, 2018, São Carlos. Disponível em: <https://proceedings.science/cbee-2018/papers/o-trabalho- colaborativo-na-organizacao-dos-servicos-da-educacao-especial->. Acesso em: 14 maio 2019. MUNIZ, Maria Inês Sparrapan. A prática avaliativa nas aulas de Matemática. In: LOPES, Celi Espasandin; MUNIZ, Maria Inês Sparrapan. (orgs.). O processo de avaliação nas aulas de Matemática. Campinas: Mercado das Letras, 2010. SANTA CATARINA. Governo do Estado. Secretaria de Estado da Educação. Currículo base da educação infantil e do ensino fundamental do território catarinense / Estado de Santa Catarina, Secretaria do Estado da Educação - Florianópolis : Secretaria de Estado da Educação, 2019.