Prática Escolar: do erro como fonte de castigo ao erro como fonte de virtude \ Avaliação da aprendizagem escolar: um ato amoro

UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAIBA
CENTRO DE CIÊNCIAS APLICADAS E EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS
LICENCIATURA DE CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃO
DISCIPLINA: Avaliação de Aprendizagem
PROFESSOR: Joseval Miranda
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEMAVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
ESCOLAR:ESCOLAR:
um ato amorosoum ato amorosoAlunos: Jailson Cunha
Jefferson Guanabara
José Sharlles

Tópicos abordados:Tópicos abordados:
•Introdução
•Provas/exames e avaliação da aprendizagem escolar
•Avaliação da aprendizagem escolar como um ato
amoroso
•Uso escolar da avaliação da aprendizagem
•Alguns cuidados necessários com a prática da
avaliação da aprendizagem escolar
•Conclusão

IntroduçãoIntrodução
“ ... tenho ressaltado mais o aspecto
negativo da avaliação da
aprendizagem escolar.”

IntroduçãoIntrodução
Nesta oportunidade, essencialmente,
vamos abordar os aspectos positivos
da avaliação da aprendizagem escolar;
Luckesi, em seu texto, classifica como o ato de avaliar a
aprendizagem, por si, é um ato amoroso.

Provas/exames e avaliação daProvas/exames e avaliação da
aprendizagem escolaraprendizagem escolar
 prática escolar tem pouco haver com avaliação;
 mais provas e exames, menos avaliação;

• Provas/exames
• Verifica o nível de desempenho em determinado conteúdo;
• Classifica em termos de aprovação/reprovação;
• É uma pratica seletiva.

Processo de SeleçãoProcesso de Seleção

• Provas/exames
• Comprometida com o modelo de prática educativa da
sociedade burguesa;
“A sociedade burguesa é uma sociedade marcada pela
exclusão e marginalização de grande parte de seus
membros.”

A denominação avaliação da aprendizagem é recente.
Atribuída a Ralph Tyler, em 1930.
 mudou-se a denominação, mas a prática
continuou sendo a mesma, de provas e exames.

Libâneo,
“... a avaliação da aprendizagem é o âmbito de ação
pedagógica em que os professores são mais resistentes à
mudança.”

Porquê essa pratica de provas ePorquê essa pratica de provas e
exames é difícil deexames é difícil de
ser mudada?ser mudada?

Avaliação da aprendizagem escolar comoAvaliação da aprendizagem escolar como
um ato amorosoum ato amoroso
O que é um ato amoroso?
É um ato que acolhe atos, ações, alegrias e dores como eles são, ou
seja, que acolhe a situação, na sua verdade (como ela é).

• Principal característica do ato amoroso.
Não julgar:
• O acolhimento integra e o julgamento afasta o
professor do alunos.
• O ato amoroso é acolhedor, integrativo e inclusivo.

A avaliação da aprendizagem é um ato amoroso, no sentido de acolher
uma
situação, para, então, apreciar a qualidade, tendo em vista dar-lhe suporte
de mudança, se necessário.
Na avaliação da aprendizagem como um ato amoroso a
avaliação tem por objetivo diagnosticar e incluir o aluno,
pelos mais variados meios, no curso da aprendizagem
satisfatória, que integre todas as suas experiências de vida.

Ao avaliar um aluno com dificuldade é criar uma base de modo a
inclui-lo dentro do círculo da aprendizagem;
o diagnostico permite a decisão de direcionar
ou redirecionar aquilo ou aquele que esta
precisando de ajuda.

Uso escolar da avaliação da aprendizagemUso escolar da avaliação da aprendizagem
Possui dois objetivo:
 Auxiliar o educando no seu desenvolvimento pessoal;
 Responder à sociedade pela qualidade do trabalho realizado.

Ela auxilia o educador e o educando no seu crescimento.
Ambos, aliados, constroem a aprendizagem.
Neste contexto, ela se torna um ato amoroso, na medida em que
inclui o educando.

Cuidados necessários com a prática daCuidados necessários com a prática da
avaliação da aprendizagem escolaravaliação da aprendizagem escolar
Função de propiciar a auto compreensão, tanto do educando como
do educador.
 Motivar o crescimento.
 Aprofundamento da aprendizagem.

Auxiliar a aprendizagem.

Cuidados para que as funções da prática daCuidados para que as funções da prática da
avaliação sejam cumpridasavaliação sejam cumpridas
• Utilizar instrumentos para que o educando manifeste a sua
intimidade;
• Articular o instrumento com os conteúdos planejados, ensinados e
aprendidos;
• Coletar uma amostra dos conteúdos ensinados e aprendidos;
• Compatibilizar as habilidades do instrumento de avaliação com as
habilidades trabalhadas e desenvolvidas;

Compatibilizar os níveis de dificuldades do que está sendo avaliado
com os níveis de dificuldade do que foi ensinado e aprendido;
Usar uma linguagem clara e compreensível;
Construir instrumentos que auxiliem a aprendizagem dos
educandos.
Cuidados para que as funções da prática daCuidados para que as funções da prática da
avaliação sejam cumpridasavaliação sejam cumpridas

Cuidados no processo de avaliação da
aprendizagem referente a correções dos
instrumentos
Correção;
Devolução dos resultados.

ConclusãoConclusão
“O ato de avaliar, por sua constituição
mesma, não se destina a um julgamento
“definitivo” sobre alguma coisa, pessoa ou
situação, pois que não é um ato seletivo. A
avaliação se destina ao diagnóstico e, por isso
mesmo, à inclusão; destina-se a melhoria do
ciclo de vida.”

ReferênciaReferência
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar: um
ato amoroso. In: LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da
aprendizagem escolar: estudo e proposições. 22. Ed. São Paulo:
Cortez, 2011, p. 201-213.

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