Equipe:
Silvana Silva
Jamile Felismina
Avaliação de
aprendizagem
 E tida muitas vezes como a principal
problemática do processo avaliativo.
 Mudando a forma de expressar resultados,
nec...
 O uso dos resultados, pelo professor,
escola, pais, podem influenciar
negativamente o aluno.
 Prof: analisar o desempen...
O que que vai ser feito com os resultados?
Apenas compor o currículo escolar :
 Notas
Acompanhar o desenvolvimento
do ...
Como expressar os resultados?
Discurso organizado, que
faça sentido para o aluno.
Notas:
- Media das notas obtidas durante o ano.
- Para os alunos estudarem.
- Para os pais acompanharem o
desenvolvimento...
 1ª Medir o numero de acertos de uma
atividade.
 2ª avaliação arbitraria e ampla:
 Cuidados para fazer o uso adequado:
 Fazer muitos registros durante o processo
 Organização
 Quando houver a troca de...
“Aprovado plenamente”
“Aprovado”
“não aprovado”
Não passa areal informação sobre o
aluno.
 o professor seguinte não t...
 São documentos que apresentam os progresso
dificuldades individuais.
 Descreve o que foi alcançado e o que falta ser
su...
Coletar e selecionar o
trabalho dos alunos,
comunicar seus sucessos
a eles próprios, professores
e pais.
São posse do aluno mas pode ser
compartilhados e discutidos.
Demostra amostras do trabalho do aluno
ao longo de seu proc...
Tem maior ênfase nos aspectos pessoal e
social, são copilados em tempo
programado.
Experiência de trabalho e educação
co...
Motivação
Oportunidade de declarar
sua identidade
Reflexão
Desenvolvimento
da autonomia
Estimula o reconhecimento
O processo de copilar e refletir portfólios e
registros pessoais, pode ser um tipo de
avaliação formativa.
Avaliação a favor da aprendizagem:
• Acontece durante o processo
• Confronta com a auto-avaliação dos alunos
• A correçõe...
A preocupação do professor, ate mesmo
do aluno, não e com a avaliação em si,
mas em seu resultado.
A comunicação dos resultados pode ser
feita com duas finalidades.
1- Resultados durante o processo.
2- Resultado no final...
São resultados provisórios, que podem
ser mudados a qualquer momento, ate o
final do processo.
São aqueles que vai para
o boletim do aluno, que
espelha o resultado do
desempenho do aluno em
um determinado período.
São resultados de uma reflexão desde o
ponto de partida ate a avaliação
conclusiva, fazendo uma análise global de
todo pe...
A comunicação do resultado pode ser
dado por:
• Notas
• Menções
• Parecer descritivo
• Portfólio
Os resultados devem conter as reais
condições do aluno, naquela etapa, frente
ao que foi proposto.
Avaliar envolve responsabilidade,
honestidade, ética e humanismo.
Questionamentos a serem feitos:
• Realmente os resultados
Representam a realidade de
forma significativa?
-Os dados colet...
Que tipo de instrumento foi utilizado?
Quantos momentos avaliativos foram
realizados ?
Quais foram os critérios utiliza...
Nem todos que se saem bem no processo
avaliativo escolar, se destacam na vida
social.
Os resultados escolares não são di...
Existem alunos que são competentes nas
avaliações escolares, mas deixam a
desejar na vida pratica.
Outros deixam a desejar na escola e na
vida adulta demostra grande competência
profissional, cidadania e profissionalismo.
Pode servir para:
Motivar o aprendiz a querer aprender
mais, buscando outras fontes de
informação.
Castigar, humilhar e a...
Nos dias de hoje ainda existem
professores que utilizam os resultados da
avaliação escolar como forma de massacre.
O professor deve se preocupar em colher
muitas informações sobre o desempenho
do aluno, podendo demostrar resultados
de f...
Muitas escolas e instituições estão
inovando na forma de comunicar os
resultados das avaliações .
Muitas destas apresent...
Falta de experiência em fazer
observações e anotações do aluno.
Concepções avaliativa
tradicional e metodologias
Imprópr...
 Afastar-se de rotinas
padronizadas e olhar
individualmente para
cada aluno.
 Falta de tempo
necessário e de
condições p...
Dificuldade em lidar com os
questionamentos dos pais e alunos, em
relação a resultados por pareceres.
Receio em revelar ...
A falta de autonomia do avaliador na
elaboração do parecer descritivo.
As formas de comunicação dos resultados
descritivos deveriam ser uma alternativa
mais humanizada e integrativa entre
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O professor precisa melhorar sua praticas
de comunicação dos resultados, para que
todos fiquem satisfeitos e cumpram sua
...
Obrigado !
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E tida muitas vezes como a principal problemática do processo avaliativo.

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  1. 1. Equipe: Silvana Silva Jamile Felismina Avaliação de aprendizagem
  2. 2.  E tida muitas vezes como a principal problemática do processo avaliativo.  Mudando a forma de expressar resultados, necessariamente não se muda a forma de avaliar.
  3. 3.  O uso dos resultados, pelo professor, escola, pais, podem influenciar negativamente o aluno.  Prof: analisar o desempenho, não julgar, fazer ver o que necessita para compreender e corrigir os erros.
  4. 4. O que que vai ser feito com os resultados? Apenas compor o currículo escolar :  Notas Acompanhar o desenvolvimento do aluno:  Dados mais concretos e específicos.
  5. 5. Como expressar os resultados? Discurso organizado, que faça sentido para o aluno.
  6. 6. Notas: - Media das notas obtidas durante o ano. - Para os alunos estudarem. - Para os pais acompanharem o desenvolvimento escolar.
  7. 7.  1ª Medir o numero de acertos de uma atividade.  2ª avaliação arbitraria e ampla:
  8. 8.  Cuidados para fazer o uso adequado:  Fazer muitos registros durante o processo  Organização  Quando houver a troca de professor, deve ser entregue ao substituto um parecer do aluno .  O professor precisa saber “traduzir”, as notas, para que a avaliação alcança seu objetivo.
  9. 9. “Aprovado plenamente” “Aprovado” “não aprovado” Não passa areal informação sobre o aluno.  o professor seguinte não tem o real diagnóstico das dificuldades do aluno.
  10. 10.  São documentos que apresentam os progresso dificuldades individuais.  Descreve o que foi alcançado e o que falta ser superado , apesenta sugestões.
  11. 11. Coletar e selecionar o trabalho dos alunos, comunicar seus sucessos a eles próprios, professores e pais.
  12. 12. São posse do aluno mas pode ser compartilhados e discutidos. Demostra amostras do trabalho do aluno ao longo de seu processo de experiências e êxitos.
  13. 13. Tem maior ênfase nos aspectos pessoal e social, são copilados em tempo programado. Experiência de trabalho e educação cooperativo.
  14. 14. Motivação Oportunidade de declarar sua identidade Reflexão Desenvolvimento da autonomia Estimula o reconhecimento
  15. 15. O processo de copilar e refletir portfólios e registros pessoais, pode ser um tipo de avaliação formativa.
  16. 16. Avaliação a favor da aprendizagem: • Acontece durante o processo • Confronta com a auto-avaliação dos alunos • A correções necessárias durante o processo
  17. 17. A preocupação do professor, ate mesmo do aluno, não e com a avaliação em si, mas em seu resultado.
  18. 18. A comunicação dos resultados pode ser feita com duas finalidades. 1- Resultados durante o processo. 2- Resultado no final do processo.
  19. 19. São resultados provisórios, que podem ser mudados a qualquer momento, ate o final do processo.
  20. 20. São aqueles que vai para o boletim do aluno, que espelha o resultado do desempenho do aluno em um determinado período.
  21. 21. São resultados de uma reflexão desde o ponto de partida ate a avaliação conclusiva, fazendo uma análise global de todo período.
  22. 22. A comunicação do resultado pode ser dado por: • Notas • Menções • Parecer descritivo • Portfólio
  23. 23. Os resultados devem conter as reais condições do aluno, naquela etapa, frente ao que foi proposto.
  24. 24. Avaliar envolve responsabilidade, honestidade, ética e humanismo.
  25. 25. Questionamentos a serem feitos: • Realmente os resultados Representam a realidade de forma significativa? -Os dados coletados e análise deles são confiáveis?
  26. 26. Que tipo de instrumento foi utilizado? Quantos momentos avaliativos foram realizados ? Quais foram os critérios utilizados?
  27. 27. Nem todos que se saem bem no processo avaliativo escolar, se destacam na vida social. Os resultados escolares não são dignos de confianças.
  28. 28. Existem alunos que são competentes nas avaliações escolares, mas deixam a desejar na vida pratica.
  29. 29. Outros deixam a desejar na escola e na vida adulta demostra grande competência profissional, cidadania e profissionalismo.
  30. 30. Pode servir para: Motivar o aprendiz a querer aprender mais, buscando outras fontes de informação. Castigar, humilhar e ate excluir o aluno atraves do ênfase no erro.
  31. 31. Nos dias de hoje ainda existem professores que utilizam os resultados da avaliação escolar como forma de massacre.
  32. 32. O professor deve se preocupar em colher muitas informações sobre o desempenho do aluno, podendo demostrar resultados de forma mais coerente.
  33. 33. Muitas escolas e instituições estão inovando na forma de comunicar os resultados das avaliações . Muitas destas apresentam dificuldades para ocorrer a mudança.
  34. 34. Falta de experiência em fazer observações e anotações do aluno. Concepções avaliativa tradicional e metodologias Impróprias a avaliação global e formativa.
  35. 35.  Afastar-se de rotinas padronizadas e olhar individualmente para cada aluno.  Falta de tempo necessário e de condições para articular o registro qualitativo.
  36. 36. Dificuldade em lidar com os questionamentos dos pais e alunos, em relação a resultados por pareceres. Receio em revelar sua postura pedagógica aos pais, através dos registros e respectivos encaminhamento a falia.
  37. 37. A falta de autonomia do avaliador na elaboração do parecer descritivo.
  38. 38. As formas de comunicação dos resultados descritivos deveriam ser uma alternativa mais humanizada e integrativa entre aquele que ensina ao que aprende. 
  39. 39. O professor precisa melhorar sua praticas de comunicação dos resultados, para que todos fiquem satisfeitos e cumpram sua função educativas.
  40. 40. Obrigado !

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