O documento discute a transformação da percepção sobre erros na educação, defendendo que eles não devem ser punidos, mas vistos como oportunidades de aprendizado. Aborda as diversas formas de castigo que os alunos enfrentam em decorrência de seus erros, ressaltando que essa abordagem prejudica o ambiente escolar e gera culpa e medo. Propõe que erros devem ser entendidos como parte do processo de aprendizagem, desassociando-os da ideia de punição.

1. PRÁTICA ESCOLAR: DO ERRO COMO FONTE DE
CASTIGO AO ERRO COMO FONTE DE VIRTUDE
Equipe: Edileide Alves
Débora Janini
Fernanda Terezinha

2. “Sobre como os erros não devem ser castigados,
mas abençoados como pontos de partida para
novas aprendizagens”
Objetivos

3.  As condutas dos alunos
consideradas como erros
têm dado margem, na
prática escolar, tanto no
passado como no presente,
às mais variadas formas de
castigo por parte do
professor, indo desde as
mais visíveis até as mais
sutis.
O castigo escolar a partir do erro
Régua escolarPalmatóriaGrãos de milho

4.  Formas intermediárias de castigo entre o físico e o moral;
O castigo escolar a partir do erro

5.  Hoje, as formas de castigar não atinge mais o físico e sim a
personalidade;
 Forma de castigar mais sutil que as anteriores e que ainda
existe: geram medo, tensão e ansiedade;
 Esse modo de conduzir a docência manifesta-se com um viés
mais grave ainda;
1- descobrir quem não aprendeu
2- ridicularizar o aluno
O castigo escolar a partir do erro

6. O castigo escolar a partir do erro
• Segundo o censo comum do magistério
• Vergonha e o medo
de não saber
• Lição para quem não
aprendeu
• Exemplo para os colegas

7.  Uma modalidade diversa do castigo é a ameaça do castigo;
O castigo escolar a partir do erro
- Vocês vão ver o que
é que vou fazer com
vocês no dia da
prova...
- Se forem bem, neste
trabalho, acrescento um
ponto na nota para todos
os alunos; se forem mal...

8.  Outras formas sutis de castigar utilizadas ainda hoje;
O castigo escolar a partir do erro
A gozação de um aluno que não foi bem;
A ridicularização de um erro;
Ameaça de reprovação;
Teste “relâmpago”;
• O castigo que emerge do erro, verdadeiro ou suposto, marca
o aluno tanto pelo seu conteúdo como pela sua forma;
• Compreensão culposa da vida;
• Autopunição;
• Nem sempre a escola é a responsável por todo processo
culposo que carregamos, mas ela reforça;
• Trabalho psicológico;
• A escola deixa de ser um ambiente de alegria, satisfação e
vida feliz.

9.  Quando um aluno não corresponde a
um determinado padrão estabelecido,
merece ser castigado;
 O erro é sempre fonte de condenação e
castigo, decorrentes de uma visão
culposa dos atos humanos;
 A ideia de culpa nos acompanha desde
que nascemos.
As razões do uso do castigo

10.  Erro é a solução insatisfatória de um problema em que se tem
uma forma considerada correta de resolvê-lo (um padrão);
 Na metodologia da ciência, para se produzir conhecimento
utilizava-se o método da “tentativa do acerto e do erro”;
 Para que exista erro é necessário existir um padrão;
 Quando um aluno manifesta não ter adquirido determinado
conhecimento, dizemos que ele cometeu um erro em relação
padrão.
O que é o erro?

11.  A questão do erro, da culpa e do
castigo está articulada com a
questão da avaliação da
aprendizagem;
 A avaliação da aprendizagem
deveria servir de suporte.
O erro e a avaliação
da aprendizagem escolar

12. Conclusão
 Por insucesso e o erro não se
devem acrescentar a culpa e o
castigo;
 Retirar deles os melhores
benefícios;
 Em si eles não são necessários
para o crescimento, mas se
ocorrerem não podemos fazer
deles fontes de culpa e castigo.

13. Referências
LUCKESI, Cipriano Carlos. Prática escolar: do erro como fonte de
castigo ao erro como fonte de virtude. In: LUCKESI, Cipriano
Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e
proposições. 22.Ed. São Paulo: Cortez, 2011, p. 189-200.

14. OBRIGADA!
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