Ensino Médio Católico

PRACTICUM
FORMAÇÃO CATÓLICA
ENSINO MÉDIO

ANO DA EDIÇÃO: 2021
ELABORAÇÃO: Adriana Campanholi Ganske
REVISÃO:
ASSESSORIA:
COORDENAÇÃO: Zeni Maria Marasca Baldasso
Copyright © Associação Educacional Lecristo,2020.
Todos os direitos desta edição são reservados à Associação Educacional Lecristo.
Reprodução proibida. Art.184 do Código Penal, Lei 9610 de 19 de fevereiro de 1998.
2

Legendas iconográficas
Propostas interdisciplinares.
Integração de Programas Institucionais - Formação Para o Amor, Virtudes, Formação Católica e Participação Social.
Proposição em Itinerário Formativo - ampliação de carga horária extra-classe e acompanhamento pela
mentoria/tutoria.
Momento celebrativo.
1ª SÉRIE
3

COMPETÊNCIA ESPECÍFICA
ÁREA DO CONHECIMENTO:
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
1-Consolidar a formação integral dos estudantes, desenvolvendo a autonomia
necessária para que realizem seus projetos de vida, a partir da busca de sentido
intrínseca e permeada pela busca do Sagrado, apresentada nas tradições religiosas.1
COMPONENTE CURRICULAR:
Formação Católica
COMPONENTES DA COMPETÊNCIA
OBJETOS DE CONHECIMENTO PROCEDIMENTOS
1. O homem em busca de sentido
1.1 Projeto de Vida (FPA/PS).
1.2 O desejo de Deus.
Formação para o Amor e Participação
Social: Projeto de Vida
2. A resposta da religião
• Utilização de estratégias para aprendizagem ativa: PBL (ABP), estações, produção de
autobiografia, análise de testemunhos de vida, compartilhamento de projetos de vida
por aproximação de sonhos/metas/profissão.
• Elaboração de um mapa conceitual sobre o conceito de dignidade, sua origem,
sustentação e expressões atuais, a partir das aprendizagens em PS.
• Leitura, reflexão e conclusões de excertos do livro “Em busca de sentido” de Viktor
Frankl.
• Pesquisa, apresentação e contraste de canções cujas letras refletem uma vida sem
sentido e uma vida com sentido.
• Exemplificação em séries ou filmes sobre diferentes visões sobre o sentido da vida.
• Análise dos números 27 e 28 do Catecismo da Igreja Católica, contrastando com o
pensamento dos jovens da sociedade contemporânea.
1
Competência 2 do perfil de egresso da Rede de Colégios Semper Altius. (México, 2020)
4

2.1 Os caminhos de acesso ao conhecimento
de Deus.
2.2 A resposta de diferentes tradições
religiosas para o sentido da vida: Cristianismo,
Judaísmo, Islamismo, Budismo, Hinduísmo.
2.3 Testemunho de pessoas realizadas em
diferentes dimensões; exemplos de Santos
contemporâneos que encontraram no sentido
de suas vidas a união com Deus e o serviço ao
próximo.
• Elaboração de síntese gráfica das formas de acesso ao conhecimento de Deus, com
base nos números 31 a 35 do Catecismo da Igreja Católica
• Investigação de exemplos de pessoas que encontraram Deus por meio da beleza,
arte ou música, ou por meio do testemunho de crentes (Beato Carlo Acutis).
• Entrevistas com pessoas ou ministros de outras religiões respondendo o sentido da
vida nestas religiões.
• Análise do texto conciliar Nostra Aetate e apresentação das conclusões.
• Pesquisa e reflexão sobre o diálogo inter-religioso a partir do pensamento do Papa
João Paulo II, Bento XVI e Francisco do Encontro de Assis.
Elaboração de um quadro comparativo das diferentes religiões com as respostas ao
sentido da vida, reconhecendo a diferença essencial com o Cristianismo.
• Esquema em diagramas de Venn-Euler sobre as relações entre as diferentes
religiões.
• Criação em equipe um vídeo que expresse a necessidade de encontrar um sentido
transcendente para a vida e a resposta que se obtém da religião.
• Preparação de um ensaio conclusivo, estimulando a reflexão.
HABILIDADES A DESENVOLVER INDICADORES ATITUDES
RCEM13CHS101
Consolidar a formação integral dos
estudantes, desenvolvendo a autonomia
necessária para que realizem seus
projetos de vida.
● Expressa sua reflexão sobre o
autoconhecimento e a busca de
sentido por meio de exposições
orais, textos e análises de casos.
● Apreço pelo sentido da vida,
expondo expectativas em seu
projeto de vida.
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RCEM13CHS102
Refletir sobre as grandes questões do ser
humano e seu anseio de transcendência,
reconhecendo a natureza do homem que
é "capaz de Deus".
● Constrói seu projeto de vida
abordando as dimensões: Pessoal,
familiar, relacional, afetiva e
religiosa
(transcendente/imanente).
● Reflete sobre o desejo humano na
busca de um sentido existencial,
presente em diferentes tradições
religiosas.
● Analisa situações e casos, a partir
dos conceitos prévios,
possibilidades de
desenvolvimento pessoal e
promoção da qualidade de vida.
● Aplica, em seu projeto de vida,
estratégias a curto, médio (3 anos)
e longo prazo para realização
pessoal em suas diferentes
dimensões.
● Disposição e cooperação em
atividades a serem desenvolvidas
em grupo.
● Proatividade em resoluções
assertivas na análise PBL(ABP).
● Admiração da vida de santos
contemporâneos como Beato
Carlo Acutis, aplicando ao seu
projeto de vida a possibilidade e
concretude da santidade como
processo de felicidade.
● Empenho em reconhecer que as
religiões são uma resposta ao
sentido da existência.
● Abertura à reflexão sobre as
tradições religiosas, apresentando
respeito à diversidade e
verificando a sua prática religiosa
como escolha pessoal e coerente.
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1ª SÉRIE
Competência Específica
2-Busca a verdade por meio da introspecção, reflexão e rigorosa pesquisa científica e
acadêmica, gerando conhecimento, a relação entre Ciência e Fé, e aplicações éticas
em propostas de compromisso e impacto social e apostólico2
.
1. Humanismos sem Deus
1.1 Princípios do Humanismo.
1.2 Apontamentos em busca da liberdade
e verdade pelos “Mestres da suspeita”:
Marx, Nietzsche e Freud.
1.3 Efeitos de um humanismo sem Deus
na sociedade pós-contemporânea.
2. Relação Ciência e Fé
• Contextualização por meio de PBL (ABP).
• Utilização de Vídeos/metodologia do Projeto Alpha -
http://brasil.alpha.org/seriealpha - Episódios 1 e 12 (podem ser utilizados recursos de
mídias na estratégia de Sala de Aula Invertida, caso não haja horários além da aula de
Formação Católica).
• Elaboração de um glossário de termos relacionados ao Humanismo e aos diversos
significados do conceito.
• Encenação de diálogos hipotéticos entre os Mestres da suspeita e Justino (Patrística)
ou São Tomás de Aquino (Escolástica), Santo Agostinho (Escolástica).
2
Competência 3 do perfil de egresso da Rede de Colégios Semper Altius. (México, 2020)
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2.1 A busca pela verdade e liberdade no
Catolicismo, como resposta ao ateísmo e
heresias: períodos da Patrística e
Escolástica.
Filosofia Medieval: Patrística e
Escolástica como respostas ao
ateísmo.
Sociologia: Clássicos - Marx
Língua Portuguesa: Humanismo
Gesto concreto com PS: Analisar
as diversidades sociais e contribuir
para equidade.
• Análise do filme “Deus não está morto”.
• Identificação dos momentos da história em que se percebe que Deus não para de
procurar o homem e as diferentes respostas do homem.
• Análise dos números 19 a 21 da Constituição Apostólica Gaudium et Spes e a
identificação dos argumentos pelos quais o ateísmo atenta contra a dignidade do ser
humano.
• Investigação a história de ateus ou agnósticos que encontraram a fé por caminhos
diferentes.
• Análise de séries ou filmes que representam posições ateístas e investigação da
proposta do “novo ateísmo”.
• Pesquisa e apresentação da vida e obra de Jérome Lejeune e Alexis Carrel.
• Vídeos de John Lennox e Bishop Barron sobre a relação entre ciência e fé.
• Produção de uma tabela de contraste entre ciência e fé, considerando seu objeto de
estudo, métodos, limites, etc.
• Investigação e apresentação da vida e o testemunho de grandes cientistas crentes.
• Produção de podcast aplicando a afirmações ateístas, proposições atualizadas dos
autores dos períodos da Patrística e Escolástica.
• Produção de vídeo individual ou coletivo, que apresente a síntese explicativa da
relação entre ciência e fé.
• Apresentação em fórum, o que é o ateísmo prático e identificação das manifestações
na sociedade em que vivemos com as respostas apologéticas a partir das encíclicas, ou
dos autores da Patrística ou Escolástica.
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RCEM13CHS201
Analisar propostas contrastantes para o
ser humano entre o humanismo sem
Deus e o humanismo cristão.
RCEM13CHS202
Relacionar as propostas dos Mestres das
suspeitas e a aproximação da discussão
entre ciência e fé de maneira
argumentativa.
RCEM13CHS203
Adquirir argumentos apologéticos e
motivacionais de inteligência, vontade e
afeto, necessários para fazer uma escolha
livre e madura para o seguimento de
Cristo e a transmissão de sua fé.
EM13CHS103
Elaborar hipóteses, selecionar evidências
e compor argumentos relativos a
processos políticos, econômicos, sociais,
● Ilustra o conceito de Humanismo e
a evolução que teve nos últimos
séculos.
● Compara as contribuições dos
“mestres da suspeita”.
● Responde pelos princípios da fé às
suspeitas geradas por Marx,
Nietzsche e Freud, destacando a
liberdade e autenticidade que o
Cristianismo proporciona.
● Identifica as manifestações do
secularismo ateísta em seu
ambiente social e de
entretenimento.
● Examina as tensões que existem
na relação entre ciência e fé.
● Distingue os limites de
demarcação entre os dois.
● Relaciona de maneira saudável
ciência e fé na busca pela verdade.
● Disposição para produção de
material próprio em
apresentações, seminários e
fóruns.
● Interesse no diálogo e no debate
com colegas e professores.
● Abertura para uma postura
científica frente a relação entre
ciência e fé.
● Reconhecimento da liberdade do
homem como uma referência
correta a Ele que leva a pessoa à
sua plenitude.
● Se esmera nas aprendizagens e
correlações de Filosofia e
Sociologia sobre Humanismo,
Patrística e Escolástica.
● Interesse por utilizar ferramentas
tecnológicas para maior alcance
na produção e divulgação de
mensagem
apologética/evangelizadora.
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ambientais, culturais e epistemológicos,
com base na sistematização de dados e
informações de natureza qualitativa e
quantitativa (expressões artísticas, textos
filosóficos e sociológicos, documentos
históricos, gráficos, mapas, tabelas etc.).
● Produz materiais (podcasts,
vídeos, textos) com profundidade
e fundamentação a partir de sua
fé diante dos questionamentos do
ateísmo.
10

1ª SÉRIE
3- Conhece as opções de vocação identificando seu chamado pessoal, aplicando o
Humanismo cristão como resposta na promoção da dignidade humana, tendo Cristo
como modelo no encontro dos mais necessitados em sua comunidade local e global.
1. Humanismo Cristão
3. Jesus Cristo como resposta na
promoção da dignidade humana
4. A ação da Igreja na sociedade
Participação Social: Organização
de evento a ser realizado no
quarto Bimestre
• Investigação, por meio de rotas de aprendizagem (grupos, questionamentos ou
análise de contextos em que surgiram) das contribuições humanistas dos filósofos
personalistas cristãos do século XX e sua influência na Declaração Universal dos
Direitos Humanos.
• Preparação da biografia de Jesus Cristo e apontar nela todas as características
exemplares na promoção da dignidade humana que ele nos mostra.
• Organização de evento, em parceria com o Programa de Participação Social -
Dignitatis humanae et solicitudo rei socialis - relato de práticas de voluntariado como
protagonismo na ação social da Igreja na vivência como Apóstolo de Cristo.
• Análise e apresentação em grupos dos capítulos da Gaudium et Spes produzindo um
vídeo captando a antropologia cristã que o documento transmite e aplicando a
11

Filosofia: Nietzsche,
Existencialismo e Fenomenologia
World History: Igreja Medieval -
Império Bizantino
realidade local por meio das ações desenvolvidas nas pastorais da Diocese (DSI
aplicada).
• Elaboração de arquivos biográficos de grandes líderes humanistas cristãos
destacando suas ações em favor da dignidade humana inseridos no mundo e na
comunidade local.
RCEM13CHS301
Reconhecer a compatibilidade entre
ciência e fé, como duas formas de se
chegar à verdade.
RCEM13CHS302
Aplicar o conhecimento das encíclicas e
de Jesus Cristo na promoção da dignidade
Humana, segundo sua vocação,
reconhecendo a ação da Igreja na sua
comunidade.
● Compreende e expressa os
princípios do humanismo cristão
que surgiram no século XX.
● Reconhece a pessoa de Jesus
Cristo como um verdadeiro
homem que nos mostra a estatura
do que a humanidade pode
alcançar.
● Valoriza a dignidade da pessoa
humana apoiada na antropologia
cristã.
● Valoriza e aplica a antropologia
cristã sintetizada na Gaudium et
Spes e sua dimensão profunda de
responsabilidade social no
● Valoriza as contribuições de
grandes humanistas cristãos como
líderes que lutam pela pessoa.
● Vivencia na pessoa de Jesus Cristo
a referência para o pleno
desenvolvimento do ser humano.
● Defende a dignidade humana com
base nas contribuições do
humanismo cristão.
● Reconhecimento da aplicação da
DSI na sua comunidade local e
propõe ações a serem
implementadas na sociedade que
promovam a defesa da dignidade
da pessoa.
12

contexto de sua localidade e no
mundo.
1ª SÉRIE
4- Analisará o labor da Igreja diante dos desafios da nova evangelização, como
resposta individual e coletiva para Deus que revela seu amor ao ser humano.
1. A Igreja e os seus desafios na
atualidade.
1.1 Laicismo e o secularismo.
1.2 Descrença e a nova religiosidade.
1.3 A ditadura do relativismo.
2. Deus ama seu povo
2.1 Deus se revela.
• Análise dos desafios e dificuldades que se questionam no anúncio do Evangelho: o
laicismo e o secularismo, a descrença e a nova religiosidade, a ditadura do relativismo,
etc. Pode ser aplicado PBL ao contexto da Reforma e Contrarreforma - objetos de
conhecimento de World History.
• Aplicação de Situações problema - se Jesus se revelasse, nestes contextos, quais
ferramentas, plataformas, mensagem utilizaria para expressar/revelar seu amor?
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Participação Social: Realização de
evento. Participação em
Campanha de promoção da
dignidade humana com
instituições em que atuou no
voluntariado (preparar celebração
para público atendido no
programa de PS)
W. History: Reformas religiosas
associadas a Lutero, Calvino,
Levden e os efeitos da Reforma
na Europa.
• Identificação dos novos caminhos de transmissão do Evangelho por meio de análise
de cenários (exemplo: Análise SWOT do catolicismo em diferentes realidades -
comparativo com os primeiros cristãos e a pós-modernidade).
• Apresentação do tempo litúrgico vivenciado (Encarnação: advento -
novembro/dezembro; Páscoa: quaresma - Paixão, morte e ressurreição) como
revelação da História da Salvação, tendo Deus como princípio e fim, que vem ao nosso
encontro porque nos ama e continua a se manifestar na vida e história de seu povo.
• Construção da linha do tempo, utilizando a Bíblia como recurso, identificando as
etapas da História da Salvação (já estudadas no EF).
• Contrastação da encíclica Deus é amor com as práticas desenvolvidas como resposta
ao amor de Deus - as diferentes respostas ao Amor Trinitário revelado em Jesus Cristo.
• Pesquisa online para descobrir quais conceitos de Deus nossa sociedade atual tem -
contrastação com os conceitos da primeira seção do YOUCAT. 1-19.
• Leitura e meditação da Parábola do Filho Pródigo/Pai misericordioso para descobrir
como é o rosto de Deus.
• Organização e realização do evento em parceria com o Programa de Participação
Social - Dignitatis humanae et solicitudo rei socialis - a ser apresentado no início
bimestre com o relato de práticas de voluntariado como protagonismo na ação social
da Igreja na vivência como Apóstolo de Cristo.
• Produção de um documentário sobre os diversos apostolados que são oferecidos
pelo Colégio e pelas comunidades paroquiais como motivação para o engajamento da
comunidade nos mesmos.
14

RCEM13CHS401
Experienciar que Deus é aquele que busca
e chama o ser humano, e com ele, a
novidade e a riqueza do Cristianismo.
● Conhece os estágios da revelação
de Deus ao homem como
manifestações de seu amor.
● Compare as várias concepções de
Deus que ele teve com o Deus
revelado que as Escrituras nos
mostram.
● Reconhece a Bíblia como a fonte
valiosa para conhecer a Deus e sua
gradual revelação no Antigo
Testamento até alcançar a
plenitude de Jesus Cristo.
● Sintetiza a concepção de
"Deus-amor", explicando a relação
trinitária.
● Atitude de valorização das
Sagradas Escrituras como
revelação do amor de Deus.
● Atitude crítica na análise da Igreja
e os desafios da atualidade.
● Capacidade de autocrítica e
reflexão pessoal diante de sua
relação com Deus que o ama.
● Reconhecimento da profundidade
teologal na preparação espiritual
das festas litúrgicas
(Páscoa/Natal), conhecendo a
revelação da Trindade por meio do
Verbo encarnado.
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2ª SÉRIE
5- Compreender o desenvolvimento da Igreja nascente a partir da própria adesão ao
conhecimento e projeto de Jesus, seus impactos na vida social ao longo da História da
Igreja.
1. História da Igreja Antiga
1.1 Os apóstolos.
1.2 São Paulo apóstolo dos gentios: cartas
paulinas.
1.3 As primeiras Comunidades Cristãs.
1.4 Os mártires.
1.5 Patrística.
1.6 A Igreja e o Império Romano:
Constantino e Teodósio.
1.7 Os primeiros Concílios.
1.8 Heresias.
1.9 O nascimento da vida monástica.
• Construção e exposição dos conhecimentos prévios individuais sobre o tema-
apresentação da disciplina, sua integração por itinerário formativo e programas
institucionais. Análise e síntese dos fatos mais relevantes da vida da Igreja Medieval.
• Utilização de Vídeos/metodologia do Projeto Alpha -
http://brasil.alpha.org/seriealpha - Episódio 7: Como Deus nos Guia? (pode ser
utilizado na estratégia de Sala de Aula Invertida, caso não haja horários além da aula
de Formação Católica).
• No estudo e análise dos Evangelhos, pode-se organizar em duplas ou trios para que
investiguem os seguintes aspectos de sua vida que podem ser apresentados em forma
de entrevista ou programa televisivo:
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2. História da Igreja Medieval
2.1 A Igreja e o Império Bizantino.
2.2 O grande Cisma do Oriente.
2.3 As cruzadas e os templários.
2.4 A Inquisição.
2.5 O grande Cisma do Ocidente.
2.6 Concílios medievais.
2.7 Escolástica.
2.8 A Igreja na vida social e política da
idade média.
Filosofia: Virtude, bem, justiça e
autocontrole/ Política/ Vontade,
livre arbítrio e graça.
- No trato com os outros: distinguir ações, atitudes e virtudes na forma como
abordou, ouviu, compreendeu, perdoou.
- Com um coração misericordioso perante o pecador. Especialmente as
parábolas da misericórdia no capítulo 15 de São Lucas
- Com total fidelidade à sua missão em tempos de prova ou dificuldade, e as
razões que o levaram a continuar até ao fim, analisando assim a verdadeira
liberdade exercida por Jesus.
- A afetividade de Jesus: caridade universal e controle emocional.
- A relação de Jesus com o Pai: mestre de oração.
• Análise e síntese dos atos mais relevantes e aspectos mais importantes da vida da
Igreja desde sua fundação até o ministério dos Apóstolos.
• Análise da importância dos primeiros anos para a consolidação e expansão da Igreja.
• Aplicação da aula invertida no estudo da Epístola Diogneto elaborando a partir da
leitura da carta uma curta-metragem ilustrando a mesma.
• Estudo da difusão da vida e morte dos primeiros mártires cristãos.
• Elaboração de um vídeo aula sobre a Patrística.
• Análise de vídeos sobre a Igreja no Império Romano.
• Elaboração de mapas conceituais relacionando primeiros concílios e heresias.
• Estudo prévio sobre a vida monástica com a culminância de uma experiência num
Mosteiro.
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• Ilustração com linha do tempo apresentando os marcos do período histórico da
Igreja Medieval para mobilização dos saberes dos alunos e apresentação do Protejo
Igreja Medieval
• Análise das causas e consequência dos Grandes Cismas da Igreja: Ocidente e
Oriente. Sugestão da apresentação dos temas e divisão de seis equipes para
apresentarem criativamente os contextos e características principais os objetos de
conhecimento descritos (1.1, 1.2, 1.3, 1.5, 1.6, 1.7). Disponibilização de uma aula para
organização das equipes e produção com a mediação docente. A cada apresentação,
as equipes serão avaliadas pelas demais que produzirão uma síntese das
aprendizagens compilada em mapas mentais compartilhados .
• Reflexão crítica baseada no documentário sobre as cruzadas e os templários.
• Elaboração de um Juri simulado para o julgamento da “Igreja inquisitora”.
• Elaboração de um vídeo sobre a vocação de santos Franciscanos e Dominicanos.
• Análise de vídeos/ textos sobre os concílios medievais e o desenvolvimento do
pontificado.
• Relacionar os conhecimentos filosóficos à teologia escolástica.
• Leitura e reflexão sobre os reis católicos e divisão social.
• Análise crítica do papel social da Igreja no período Medieval.
• Avaliação entre pares - Peer Review - mapas mentais das apresentações.
18

RCEM13CHS501
Conhecer, a partir dos Evangelhos e
experimentação de vivências de
espiritualidade, a vida e missão de Jesus
como a revelação do rosto paterno de
Deus.
RCEM13CHS502
Analisar as reformas ocorridas na Igreja,
com compreensão crítica dos contextos
religiosos, sociais, políticos e econômicos
destes períodos.
• Reconhece em Jesus Cristo e na sua
mensagem um caminho real e possível de
realização para cada ser humano.
• Reafirma como Jesus Cristo é
verdadeiramente um modelo a seguir em
qualquer situação da vida humana.
• Explica através de um ensaio breve as
reformas mais importantes levadas
adiante na Igreja feudal.
• Reconhece a importância da reforma
litúrgica na generalização do rito
romano ao discuti-la em plenária.
• Escuta e reconhece as características e o
valor do canto gregoriano.
• Identifica na secularização dos
monastérios a origem da necessidade de
uma reforma monástica, e o expõe
através de uma dramatização. Justifica a
necessidade de uma reforma.
• Explica através de um mapa mental o
carisma das ordens monásticas que
renovaram a Igreja dos séculos IX ao XII.
• Apreço pelos esforços pela unidade da
Igreja.
• Admiração pela riqueza cultural e
espiritual surgida na cristandade.
• Valorização do papel desempenhado
pelos movimentos evangélicos na vida
dos cristãos na luta contra as heresias.
• Abertura para compreender a atuação
da Inquisição medieval, no seu contexto
histórico.
• Valorização do labor dos cristãos e a
resposta dos santos desta época.
• Atitude crítica para compreender as
motivações positivas e negativas que
deram lugar à postura dos reformistas
protestantes.
• Valorização da unidade da Igreja.
• Valorização do Papa como cabeça visível
e sinal de unidade da Igreja.
• Atitude de valorização da santidade na
vida pessoal, como a melhor maneira de
19

RCEM13CHS503
Debater, problematizar e posicionar-se
frente aos discursos e práticas de
intolerância, discriminação e violência de
cunho religioso, de modo a assegurar os
direitos humanos no constante exercício
da cidadania e da cultura de paz.
•Analisa através de um quadro
comparativo as questões de ordem
cultural e religiosa nos quais discrepam a
Igreja Católica e a Ortodoxa grega.
• Situa cronologicamente em uma linha
de tempo as diversas sucessões do
papado e as suas peculiaridades.
• Identifica através de um mapa mental
as características da época prévia a
reforma protestante, no referente à
política, sociedade, religião e cultura.
•Posiciona-se criticamente e de maneira
argumentativa sobre as ações da Igreja,
sua dimensão Santa e pecadora que se
reconhece na busca da santidade pessoal,
por meio do livre-arbítrio.
construir e apoiar a Igreja no mundo
moderno.
• Valorização dos esforços concretos de
evangelização em diferentes partes do
mundo (Ex. Aparecida).
• Valorização das contribuições de
grandes humanistas cristãos como líderes
que lutam pela pessoa.
• Abertura a adesão de Jesus Cristo como
referência para o pleno desenvolvimento
do ser humano.
•Empenho nas diversas atividades
a serem realizadas na sociedade que
promovam a defesa da dignidade da
pessoa.
20

2ª SÉRIE
6- Compreender o papel da Igreja na Idade Moderna e contemporânea, diante dos
desafios de cada época, para entender a ação do Espírito Santo na construção da
Igreja enquanto Povo de Deus.
21

1. História da Igreja na Idade Moderna e
Contemporânea
1.1. Reforma Protestante.
1.2. Contrarreforma Católica.
1.3. Concílio de Trento.
1.4. A Igreja na vida social e política da
Idade Moderna.
1.5. Jesuítas e a fundação das primeiras
igrejas.
1.6. O Concílio Vaticano I e II.
W. History: Regimes totalitários
Organização da Simulação de
Assembleia da ONU (PS -
4ºBimestre)
•Proposição do contexto pós Idade Média como análise de cenário ou PBL (ABP) para
compreensão da imersão na Reforma Protestante.
• Estabelecimento de paralelo com situações da Igreja moderna e pós
contemporâneas observadas na realidade da Igreja em que imergiram testemunhos
de revigoramento em suas fontes.
•Análise e síntese dos fatos mais relevantes e aspectos mais importantes da vida da
Igreja na época da Reforma, Contrarreforma e Concílio de Trento.
• Análise dos principais protagonistas da época - filme Lutero.
• Discussão sobre as principais decisões do Concilio de Trento.
• Lista de principais temáticas abordadas no Concilio Vaticano I e II.
• Pesquisas sobre a repercussão do Concílio Vaticano II na América Latina, com as
primeiras conferências-gerais do CELAM.
• Simulação de uma convocação para o Concílio Vaticano III (Ou Conferência CELAM)
aplicando o movimento da Igreja sempre atualizada pela ação do Espírito Santo (será
um exercício preparatório para a Simulação da assembleia da ONU). Levantamento
dos desafios da Igreja (Referência o documento de Aparecida/ Encíclica fratello Tutti,
Laudato Si/ cartas e encíclicas contemporâneas). Inter Relação com representatividade
política de diferentes países e organismos internacionais para promoção da dignidade
humana e garantia de direitos pelas políticas públicas.
22

RCEM13CHS601
Analisar o desenvolvimento e os pontos
primordiais no qual se baseiam as
reformas, com criticidade.
RCEM13CHS602
Relacionar a atitude da Igreja diante dos
totalitarismos,sua trajetória histórica,
com a atualidade, ampliando seu
conhecimento e vivências sobre a
responsabilidade do testemunho cristão.
waw!!!
RCEM13CHS603
Analisar o labor da Igreja diante dos
desafios da nova evangelização
• Compara as teses luteranas com a
doutrina católica através de um quadro
Comparativo.
• Diferencia e representa
esquematicamente as etapas do Concílio:
datas, Papas que o precederam e os
temas questionados em cada uma das
etapas.
• Descreve a forma na qual o Papa Pio XI
fez frente ao comunismo, e o compara
com a atitude de João Paulo II.
• Sintetiza através de um mapa conceitual
o desenvolvimento do Concílio e da crise
pós conciliar.
• Reconhece em plenária os esforços
concretos de evangelização em diferentes
partes do mundo (Ex. Aparecida/ CELAM).
• Valorização do esforço de reforma
nascido no seio da Igreja.
• Admiração pelo valor da evangelização
universal realizado pelos missionários.
• Interesse por descobrir as formas de
piedade nascidas de Trento e da reforma
católica e a possibilidade de adaptá-las a
nossas vidas.
• Interesse por descobrir de qual modo se
articula fé e razão.
• Compromisso pelo chamado à
santidade entendendo que é universal e
que é obrigação de todo cristão
proclamar o Evangelho com todas as suas
consequências.
• Gratidão pela ação do Espírito Santo em
todos os momentos da história da Igreja,
por mais difíceis que tenham sido.
23

2ª SÉRIE
7- Reconhecer a ação e pertencimento à Igreja na atualização do Evangelho em sua vida, visão
de mundo e construção da civilização do amor, para comprometer-se com a promoção da
dignidade humana na mediação de direitos em frentes de representatividade nacional e
internacional da Igreja.
1. A Igreja e os seus desafios na
atualidade.
1.1 Os Movimentos Religiosos da Igreja
atual.
1.2 A Igreja e a Juventude.
1.3 A representatividade da Igreja em
políticas internacionais
Filosofia: Política
Participação Social: Realização da
Simulação de Conferência da ONU.
Participação em Campanha de
promoção da dignidade humana com
• Problematização: o que torna a igreja vivente ao longo destes mais de 2000 anos? O
que teremos pelo futuro? Quais as estratégias necessárias para sua atualização e
vivência da santidade segundo o modelo de sua cabeça, Cristo?
• Elaboração de uma entrevista que sejam abordados os principais desafios da Igreja
nos dias atuais (representantes eclesiais/religiosos; párocos, participantes de
pastorais).• Convite à jovens integrados à pastorais e movimentos para que realizem
oficinas sobre as maneiras que podem atuar na igreja (pequenas oficinas ou rotação
por estações em local amplo).
• Pesquisa com resumo sobre as Jornadas Mundiais da Juventude e seus legados.
• Envolvimento com fundamentação e articulação de questões evangelizadoras na
simulação da assembleia da ONU.
24

instituições em que atuou no
voluntariado (preparar celebração para
público atendido no programa de PS)
• Produção de síntese individual sobre como a vivência da espiritualidade está
relacionada a promoção da dignidade humana e seus princípios básicos como acesso a
garantia de direitos, equidade, igualdade e fraternidade.
• Retomada do Projeto de Vida (Produzido na 1ªEM) e proposição de inserção nas
pastorais e movimentos segundo os talentos auto percebidos como participação na
construção do Reino de Deus.
RCEM13CHS603
Analisar o labor da Igreja diante dos
desafios da nova evangelização
RCEM13CHS701
Debater e se posicionará frente aos
discursos e práticas de intolerância,
discriminação e violência de cunho
religioso, de modo a assegurar os direitos
humanos no constante exercício da
cidadania e da cultura de paz.
• Reconhece em plenária os esforços
concretos de evangelização em diferentes
partes do mundo (Ex. Aparecida).
• Reconhece a relação entre a Igreja e os
meios de comunicação, através da revisão
de notícias ou fatos cotidianos.
• Analisa a necessidade da presença da
Igreja e seus fiéis nos meios de
informação e as novas tecnologias de
comunicação, e o discute em uma mesa
redonda.
● Valorização das contribuições de
grandes humanistas cristãos como
líderes que lutam pela pessoa.
● Participação nas atividades para a
construção, elaboração e
aplicação de ações a serem
da pessoa.
● Atitude reflexiva e participativa
sobre a santidade na vida pessoal,
como a melhor maneira de
construir e apoiar a Igreja no
mundo moderno.
25

3ª SÉRIE
8- Compreender a Doutrina Social da Igreja como a transformação da sociedade, de acordo
com a mensagem do Evangelho, analisando a partir deles, a realidade contemporânea para
realizar ações concretas como apóstolo de Cristo.
1. Doutrina Social da Igreja
1.1 Definição, fontes, conteúdos e história
da Doutrina Social da Igreja.
1.2 Questões atuais da doutrina social da
Igreja.
Participação Social: Conhecimento
da incidência da Igreja católica nas
comissões da ONU e demais instituições
que promovem os direitos humanos.
• Análise crítica de contextos próximos, vivenciados por alunos, onde presenciaram
situações de mendicância ou, apresentação de um caso para discussão em que faça
a narrativa do contexto de ligação
• Análise aplicada dos elementos da DSI para que os alunos no contexto de suas
vidas.
• Proposição de mesa redonda com a presença do responsável pela Dimensão de
Ação Social da (Arqui)Diocese local para a apresentação dos trabalhos, movimentos
e pastorais que expressam a aplicação da DSI in loco.
• Análise de processos históricos que influenciaram a DSI.
• Identificação dos fatos relevantes que confirmam os princípios da DSI no mundo
26

atual.
• Elaboração de propostas de ações para a construção de uma sociedade mais
digna.
• Análise e reflexão sobre o capítulo conclusivo do Compêndio da Doutrina Social
da Igreja, Por uma civilização do amor, e elabore uma mesa com as idéias mais
importantes.
• Proposição de projeto de análise de cenários sob a ótica do cristão atuante,
segundo coração de apóstolo.
RCEM13CHS801
Compreender o conceito e a necessidade
de uma doutrina social dentro do ensino
da igreja.
RCRC EM13CHS802
Relacionar questões atuais e locais
aplicadas a DSI (Doutrina Social da Igreja).
● Argumenta acerca da importância
e da necessidade da DSI.
● Reconhece na sociedade atual, a
problemática a que responde a
DSI.
● Analisa seu contexto local,
percebendo a presença de lacunas
no atendimento e garantia de
direitos,
● Propõe ações, à luz da DSI, como
apóstolos, para enfrentamento
● Atitude crítica contrastando
formação humana e profissional para
promoção da transformação social,
segundo o evangelho.
● Interesse em assumir compromissos
práticos que exigem esforço, sacrifício
e profissionalismo.
● Participação nas atividades para a
construção, elaboração e
aplicação de ações a serem
da pessoa.
27

das demandas locais relacionadas
a promoção da dignidade humana.
3ª SÉRIE
9- Reconhecer a dignidade do ser humano como princípio básico da Doutrina Social
da Igreja, aplicando o conceito de comunidade humana e sua corresponsabilidade no
cuidado da casa comum.
1. A Comunidade Humana (CIC parte 3
cap 2).
1.1 O cuidado da vida humana (CIC parte
3 cap 2 art. 5.).
1.2 Princípios da Bioética e situações de
posicionamento
2. A missão do leigo
2.1 Christifideles Laici
• Organização da turma em dois grupos, explicando que participarão de uma
discussão onde um grupo será sempre a favor e o outro contra,
independentemente de sua posição pessoal, deverão ser argumentativos (poderão
consultar recursos on line para conhecimento). Apresentação de temas polêmicos
com casos reais sobre aborto, fecundação in vitro, modificação genética e
clonagem (exemplo: macaco-rhesus).
• Avaliação de princípios com situações da vida pessoal.
• Elaboração de proposta de ação.
28

2.2 Fratelli Tutti
2.3 Minha comunidade
• Leitura e reflexão da Encíclica Evangelium Vitae, João Paulo II e da carta do Papa
Francisco ao presidente da Pontifícia academia para a vida por ocasião do XXV
aniversário de fundação (11/02/2019)3
.
• Analisa vídeos onde aparece comunidades vivendo com condições precárias.
A missão do leigo
• Analisar e refletir sobre a relação entre a confissão de fé e o compromisso social
no número 178 da Evangelii Gaudium. Prepare uma redação com as idéias que mais
impactam sua vida pessoal.
• Analise a missão dos jovens nos números 273.274 da Evangelli Gaudium.
Compare com as decisões e opções que geralmente são feitas na sociedade
contemporânea.
• Analisar e refletir sobre as linhas de ação da pastoral juvenil, no capítulo VII, da
Exortação Apostólica Christus Vivit. Preparar pod cast.
• Analisar e refletir sobre a relação entre o número 179 da Evangelii Gaudium e o
Mandamento do amor. Apresente as conclusões por meio de brainstorming ou um
mapa mental, procurando aplicações práticas.
• Análise, reflexão e apresentação digital criativa sobre os documentos magisteriais
sobre o assunto. (Pode ser realizado em equipes, atribuindo-se um tema do curso a
cada equipe).
• Elaboração de um projeto no qual se mostre o carisma e a ação apostólica que
diversos grupos de jovens católicos já realizam hoje; relacionam-se a um projeto
3
Disponível em: http://www.vatican.va/content/francesco/pt/letters/2019/documents/papa-francesco_20190106_lettera-accademia-vita.html
29

pessoal onde o seu compromisso como cristão é refletido.
• Pesquisa e comparação das ações apostólicas realizadas por diferentes
movimentos juvenis.
• Leitura e reflexão sobre o discurso do Papa Francisco, no Encontro com os jovens,
no Santuário Nacional de Maipú., 17 de janeiro de 2018; redigir uma mesa com as
idéias mais importantes.
• Leitura comparada, reflexão e conclusões da Encíclica Redemptoris Missio,
número 15 e Lumen Gentium, número 5.
• Identificação na mensagem do Papa Bento XVI para a Jornada Mundial da
Juventude Rio 2013, as ações que Jesus Cristo realiza em prol dos mais
necessitados, exemplificação dessas ações em sua própria vida.
• Leitura, reflexão e exposição das parábolas do Reino de Deus. Evangelho de São
Mateus, 13.
• Leitura, reflexão e conclusões de textos selecionados da Bíblia; eles podem ser: Is
6,8; Jr 1,6-7.; Flp4.4; Col, 2,7; 1Co 9,16; 2Co 4.7; Atos 20,35;
• Elaboração de um quadro conceitual ou apresentação digital de vários carismas
missionários e diferentes condições ambientais e humanas.
• Identificação de seus próprios talentos para cumprir sua missão de colaborar com
Jesus Cristo. Projete esses talentos para a vida social, familiar e profissional.
• Comparação do número 305 do Docat com o trecho de San Pablo. 2.cor.3,3.
• Análise dos parágrafos 382-386 do documento conclusivo de Aparecida.
• Proposição de projeto em equipes/duplas. Cada equipe apresentará um tema da
30

Fratelli Tutti (Papa Francisco - Sobre a fraternidade e amizade social, 2020),
aplicando:
1. Um conceito da Christifideles Laici;
2. O testemunho católico de um leigo atuante de sua comunidade ou do Brasil;
3. Uma pastoral/movimento;
4. Uma política pública;
5. A relação da ação do Espírito Santo diante das necessidades dos tempos
atuais na Igreja;
6. Síntese pessoal reflexiva sobre o papel do jovem como leigo atuante na
comunidade.
Apresentações por gravações como “documentários”; videoaula; google sites, livro
digital ou exposição oral.
RCEM13CHS901
Analisar diversos documentos
magisteriais sobre a missão dos leigos, as
contribuições, as ações e o contexto em
que foram desenvolvidas.
RCEM13CHS902
Valorizar os testemunhos ao longo da
história que seguiram radicalmente o
● Expõe como a mensagem do
Evangelho deu e continua a dar
uma mensagem de esperança,
resposta às grandes questões e
sentido da vida do homem.
● Investiga as ações apostólicas que
realizam diversos movimentos
juvenis.
● Atitude reflexiva relacionando os
documentos da Igreja com sua
realidade segundo os testemunhos
de leigos atuantes como
colaboradores ativos na construção
do Reino.
● Sensibilidade no reconhecimento das
principais virtudes e ações nesses
encontros com os mais necessitados.
31

exemplo de Cristo pobre e com os pobres,
bem como os carismas suscitados pelo
Espírito Santo para o serviço e o cuidado
dos mais necessitados
● Identifica as principais virtudes e
ações nesses encontros com os
mais necessitados.
● Interesse na reflexão dos movimentos
leigos surgidos do Concílio Vaticano II
que enfrentam os desafios
evangelizadores, segundo sua
identidade e carisma.
● Empenho em avaliar-se sobre a
importância da consistência e do
testemunho dos jovens cristãos hoje.
● Responsabilidade ante sua própria
avaliação
32

3ª SÉRIE
Vocação - Meu legado no mundo por
meio da minha resposta ao chamado de
Deus.
1. Transformação em Cristo das
realidades sociais (Parte I)
1.1 A inclusão dos pobres
1.2 Imago Dei
1.3 O papel da política, do trabalho da
Economia em favor da justiça e da
solidariedade.
2. Apóstolo líder cristão
• Leitura e reflexão da Declaração Universal dos Direitos do Homem, artigos 22.26.
• Leitura, reflexão e análise do capítulo II da Evangelii Gaudium, Crise do compromisso
comunitário, desafios do mundo de hoje.
• Investigue exemplos de pessoas ou empresas que aplicam os princípios da ISD nos
campos do trabalho, da política e da economia. Um exemplo pode ser Fréderic de Ozanam.
• Reconhecer nas mensagens do Papa um apelo urgente a atender às pessoas mais
vulneráveis

da sociedade.
• Elaboração de uma linha do tempo na qual se reúne a cronologia dos Papas que
escreveram sobre os principais acontecimentos políticos e sociais.
• Elaboração de um mapa conceitual dos documentos ou encíclicas escritos sobre direitos
humanos e seus conteúdos mais relevantes.
33

2.1 Conhecendo a incidência da Igreja
Católica no contexto vivencial: exemplos
locais de lideranças, espaços de
participação democrática(Conselhos,
ONGS, Organismos, audiências públicas) e
redes temáticas.
Participação Social: Conhecimento
da incidência da Igreja católica nas
comissões da ONU e demais
instituições que promovem os
direitos humanos.
• Ao longo do período de dois meses, leia e reflita sobre o caminho bíblico sobre a “Opção
pelos pobres”, proposta na Bíblia da Juventude Católica.
• Tomando como base o pensamento e os ensinamentos do Papa Francisco, para elaborar
um ensaio sobre a cultura do descarte e suas consequências diretas no meu ambiente
imediato, que atitudes para mudar, que ações tomar?
• Pesquisa de frases de personagens representativos da luta pelos direitos humanos:
Mahatma Gandhi, Nelson Mandela. Exposição em sessão plenária.
• Análise e reflexão sobre as seguintes passagens evangélicas: Mt 13,24-30; Mt 13,47-50;
Mt, 13, 14,30.
• Análise e comparação do número 138 do Docat com a passagem Mt 6,19-21.
• Análise e comparação da Encíclica Caritas in veritate, 26 com a Docat 146-148.
• Análise e comparação da Encíclica Laborem Exercens, 21 com Docat 152,153.
• Análise e comparação da Encíclica Sollicitudo Rei Socialis 14 com a Exortação Evangelli
Gaudium 55.
• Identificação no Discurso do JPII à Pontifícia Academia de Ciências Sociais, 27 de abril de
2001, das ações que devem ser realizadas em prol dos mais necessitados.
• Elaboração de um mapa conceitual onde são coletadas as ideologias opostas à doutrina
social.
• Leitura e reflexão sobre a Encíclica Rerum Novarum, números 14 e 15. Identificação das
soluções que o Papa Leão XIII propõe para o conflito entre trabalhadores e empregadores.
Apresentação das conclusões por meio de brainstorming.
• Elaboração de quadro comparativo com os principais direitos e deveres do trabalhador e
do empregador.
34

• Exemplificação de estruturas de solidariedade que dão suporte em todo o mundo.
• Identificação dos alicerces da democracia com as características que o Vaticano II
menciona que deve ter qualquer comunidade política que queira respeitar a dignidade
humana. Apresentação das conclusões por meio de brainstorming ou mapa mental.
• Leitura e comparação dos seguintes textos: Lumen Gentium, 31; Encíclica Sollicitudo Rei
Socialis, 38 e Mt 5,13-15.
• Leitura e reflexão sobre a Encíclica Sollicitudo Rei Socialis, 38. Identificação dos
elementos que não devem faltar no bem comum.
• Leitura e reflexão sobre o nº 517 do Compêndio do Catecismo da Igreja Católica.
• Identificação das condições que devem ser atendidas para que uma greve seja legal.
Apresentação de conclusões por meio de brainstorming.
• Escreve um texto no qual resume como deve ser o comportamento público dos leigos
católicos.
• Investigação e detecção dos princípios fundamentais do pensamento único politicamente
correto. Apresentação das conclusões por meio de brainstorming.
• Leitura e reflexão sobre os parágrafos 369 e 371 do Catecismo da Igreja Católica e o
número 148 do Compêndio de Doutrina Social. Fundação da igual dignidade de todos os
seres humanos.
• Investigação de pessoas na história que lutaram pela justiça social e pelo bem das
pessoas.
• Exemplificação de ações onde os princípios da moralidade cristã entram em conflito com
as leis estabelecidas.
• Exemplificação de linguagem ou posturas “politicamente corretas” e relaciona-as ao
35

relativismo vigente.
• Investigação das ações e instituições atuais da Igreja Católica em favor da pessoa humana
em questões relacionadas com a pobreza, os excluídos, etc. (Pode ser realizado em
equipes, atribuindo-se uma instituição a cada uma)
• Pesquisa de fundações e / ou iniciativas de voluntariado que trabalham em prol da justiça
e do bem das pessoas. Pode ser exibido por equipes.
• Identificação dos pecados cometidos contra a justiça social. Identificação de casos
práticos onde são refletidos e colocados em comum para os resolver.
RCEM13CHS1001
Refletir sobre algumas realidades
prementes à luz da instauração do Reino
de Deus: o cuidado dos mais
necessitados, o papel do trabalho, a
economia e a política a favor do ser
humano, o diálogo, a paz e o cuidado do
lar comum.
● Conhece os meios utilizados para
a promoção e proteção na
garantia dos direitos aos que se
encontram em situação de
vulnerabilidade social.
● Relaciona política, economia,
trabalho e justiça como
corresponsável na construção do
Reino de Deus pelo testemunho
pessoal e pelos meios de
incidência das Políticas Públicas.
● Interesse pelos documentos
pontifícios relacionados com a
doutrina social e os direitos
humanos.
● Valorização dos direitos que
pertencem a cada ser humano,
direitos econômicos e sociais: o
direito ao trabalho, a um salário
digno para todos os trabalhadores.
● Sensibilidade ante os problemas
e soluções oferecidas para o seu
entorno.
● Interesse no esforço e nas ações
realizadas pelos leigos nos
diferentes espaços, organismos e
36

● Valoriza a justiça como virtude
"Que está inclinada a dar a todos
o que é devido".
● Expressa sua escolha profissional
em seu projeto de vida como
possibilidade de promover a
equidade na promoção da
dignidade cristã.
● Percebe em si e no próximo a
imago Dei.
organizações em prol dos direitos
e da defesa da pessoa.
● Sensibilidade na aplicação em seu
projeto de vida de ações em favor
dos mais necessitados por meio
de sua profissão.
● Valorização dos direitos humanos.
37

3ª SÉRIE
1. Transformação em Cristo das
realidades sociais
1.1 Documentos magisteriais sobre a paz
e o cuidado da casa comum.
1.2 A presença da Igreja nas organizações
internacionais e na promoção da garantia
de direitos e cultura de paz.
• Leitura, reflexão e conclusões de textos selecionados da Bíblia com foco na paz;
Eles podem ser: Mt 5, 43-45; Mt 5, 9; 1Cor 5.20; Lc 24,36.
• Pesquisa e comparação de diferentes fundações que trabalham pela paz em todo
o mundo.
• Elaboração de um projeto que mostre as ações que diversos grupos de jovens
católicos já realizam para garantir a paz; relacionam-se a um projeto pessoal onde o
seu compromisso como cristão é refletido.
• Pesquisa e comparação das ações realizadas por organismos internacionais e pela
Santa pela paz mundial.
• Leitura, reflexão e análise da Constituição Pastoral Gaudium et Spes, número 78 e
Evangelii Gaudium, parágrafos 98-100. Preparação de um decálogo de paz para os
jovens
38

• Escrever tweets ou posts para redes sociais enfatizando a coerência dos jovens
como construtores da paz.
• Análise e comparação do discurso do Papa JPII aos representantes das Nações
Unidas em Nova York, 1979 com o Catecismo da Igreja Católica, parágrafos 2304 e
2327. Apresentação das conclusões..
• Pesquisar e refletir sobre as ideias fundamentais da Encíclica Laudato Si, e propor
ações concretas.
• Pesquisa de associações ou fundações que aplicam os princípios da DSI na
promoção da paz e no cuidado do lar comum.
• Análise, reflexão da Encíclica Laudato Si números 67 e 22. Apresentação das
conclusões através de um mapa mental.
• Análise, reflexão e conclusão da Exortação Evangelii Gauidum, 190.
• Análise e reflexão sobre o parágrafo 13 da Encíclica Laudato Si. e Homilia 19, julho
de 2008. Papa Bento XVI da Jornada Mundial da Juventude. Apresentação das
conclusões através de brainstorming de ideias ou um mapa mental.
• Elaboração de mapa conceitual dos documentos ou encíclicas que foram escritos
sobre o cuidado com o meio ambiente e os conteúdos mais relevantes; a Encíclica
Laudato Si, Encíclica Evangelium Vitae, 42; entre outras.
• Investigação de testemunhos de pessoas onde seus princípios de preservação da
"casa comum" e valores evangélicos deixaram sua marca na sociedade. (Pode ser
realizado em equipes)
• Leitura, reflexão e comparação da Mensagem para a celebração do Dia Mundial
39

da Paz, 1990. JPII e a Encíclica Laudato Si 1-16. Liste as correspondências desses
documentos; detectar preocupação sobre o assunto do Papa JPII.
• Elaboração de um vídeo onde é destacada a importância do cuidado com a “casa
comum”
• Leitura e reflexão sobre a Gaudium Spes, 12 e o Catecismo da Igreja Católica
parágrafos 2401-2042. Elaboração de ensaio onde se reflete o compromisso do
homem com o lar comum.
• Análise da missão dos jovens nos parágrafos 215-216 da Evangelli Gaudium.
• Projetação em uma plataforma virtual a mensagem central da encíclica Laudato
Si.
• Elaboração de Projeto de mudança na esperança de salvaguardar a casa comum.
Incluir decálogo sobre o tema.
RCEM13CHS1101
Refletir sobre algumas realidades
prementes à luz da instauração do Reino
de Deus: o cuidado dos mais
necessitados, o papel do trabalho, a
economia e a política a favor do ser
humano, o diálogo, a paz e o cuidado do
lar comum.
● Conhece a presença da Igreja nas
organizações internacionais na
promoção da dignidade humana.
● Reconhece na pessoa de Jesus
Cristo a melhor referência para o
pleno desenvolvimento do ser
humano.
● Defende a dignidade humana com
base nas contribuições do
humanismo cristão.
● Atitude crítica de que o fruto da
justiça é efeito da caridade.
● Interesse na “vocação ecológica”
contrastada com suas atidudes.
● Valorização da mensagem do Papa
Francisco a favor do cuidado da casa
comum e os comunica em seu
ambiente.
● Empenho em comprometer-se a ser
construtor da paz e a participar no
40

● Propõe ações a serem
da pessoa.
● Aplica os princípios da Doutrina Social
da Igreja, analisando a partir deles, a
realidade contemporânea e
realizando ações concretas a partir de
suas possibilidades.
cuidado da casa comum trabalhando
na solidariedade, na colaboração e na
fraternidade.
41

1a. a 3ª SÉRIE
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA
12- Experimenta ser amado por Deus e, como membro da Igreja, conhece e escolhe
Cristo com uma fé alegre, fiel, coerente e movida pelo amor, vivendo a sua
responsabilidade de ser apóstolo, tendo Maria como mãe4
.
Celebração da fé cristã nos contextos
litúrgicos:
1º Bimestre: Páscoa - Paixão, morte e
ressurreição de Jesus Cristo;
2º Bimestre: Sagrado Coração de Jesus;
4º Bimestre: Natal
Obs.: O Programa de Formação Católica é integrado a vivência litúrgica dos alunos e
da comunidade. Sempre que oportuno, fará correlação com os temas litúrgicos nas
trilhas de aprendizagem. Exemplo: quaresma, advento, devoção mariana (maio e
outubro), vocação (agosto), Bíblia (setembro), missões (outubro),etc.
• Preparação de ambiente celebrativo - capela/tenda/natureza, com simbologia
própria e música para interiorização;
• Solicitação prévia para que tragam para celebrações símbolos que representem suas
intenções, agradecimentos, pedidos.
• Apresentação dos temas litúrgicos (Páscoa/Solenidade do Sagrado Coração de
Jesus/Natal) relacionados com a vida dos alunos por meio de diferentes estratégias -
4
Competência 1 do perfil de egresso da Rede de Colégios Semper Altius (México, 2020).
42

música; vídeo; leccio divina; partilha em duplas; sensibilização por imagens da
realidade; adoração ao Santíssimo; oração dirigida ou outro recurso que aprouver;
• Concretização do Evangelho com a assimilação na vida e história pessoal do aluno -
partilha de vida no grupo a partir da Palavra de Deus;
• Promoção de gestos concretos (ações sociais), em parceria com o Programa de
Participação Social como resposta ao amor de Deus vivenciado individualmente e
coletivamente.
RCEM13CHS1201
Demonstrar compreensão e respeito
diante do sagrado, com atitudes de
interiorização e reflexão frente à vida de
Jesus e os acontecimentos de sua vida.
RCEM13CHS1202
Celebrar os mistérios de Cristo
contrastando o seu projeto de vida
pessoal com o propósito de Jesus, tendo
nele a referência para os anseios e
respostas existenciais.
● Relacionar o tema litúrgico com os
objetos de conhecimento
desenvolvidos nas aulas de
Formação Católica, aplicados a sua
vida.
● Aproximar-se amorosamente das
manifestações de Deus em sua
vida como ato de confiança e
gratidão.
● Expressar, por meio de orações,
canções, testemunhos, pedidos e
agradecimentos, orações
espontâneas e por fórmulas a
● Abertura e respeito ao Sagrado,
independente de crenças, religião
ou ateísmo que gere
discriminação;
● Interesse na escuta da Palavra de
Deus como manifestação do
Sagrado em sua vida;
● Atitude de respeito no manuseio
da Sagrada Escritura;
● Capacidade de expressar sua
experiência de vida, seus
sentimentos, anseios e desejos
por meio de orações espontâneas
e partilhas de vida;
43

experiência de ser amado por
Deus, tendo n’Ele um amigo fiel.
● Encontra na leitura orante da
Sagrada Escritura um meio para
desenvolvimento de sua
espiritualidade.
44

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