O documento discute a educação do futuro a partir das obras "Os sete saberes" de Edgar Morin e "Os pilares da educação" de Jacques Delors. Propõe estratégias para políticas públicas educacionais que valorizem professores, aproximem escola e comunidade, e preparem estudantes para o mercado de trabalho usando tecnologias.
3. 1. ENSINAR A CONDIÇÃO HUMANA 2. ENFRENTAR AS INCERTEZAS 3. ENSINAR A COMPREENSÃO 4. A ÉTICA DO GÊNERO HUMANO 1. APRENDER A SER 2. APRENDER A CONHECER 3. APRENDENDO A FAZER 4. APRENDENDO A VIVER JUNTOS
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5. 1. ENSINAR A CONDI Ç ÃO HUMANA 1.1 Complexidade da natureza humana – f í sico – biol ó gico – ps í quico – cultural – social – hist ó rico; 1.2 A condi ç ão humana como objeto essencial de todo o ensino; 1.3 A educa ç ão do futuro como fundamento centrado na condi ç ão humana; 1.4 O homem ser plenamente biol ó gico e plenamente cultural – é SUPER e HIPERVIVENTE; 1.5 Circuito c é rebro/mente/cultural; 1.6 Circuito razão/afeto/pulsão; 1.7 Circuito indiv í duo/sociedade/esp é cie.
6. 2. ENFRENTAR AS INCERTEZAS 2.1 Incertezas reveladas no s é culo XX atrav é s da microf í sica – termodinâmica – cosmologia – ciências biol ó gicas evolutivas – ciências hist ó ricas; 2.2 Ensinar princ í pios de estrat é gia que permitem enfrentar os imprevistos – o inesperado – a incerteza; 2.3 Aprender a navegar no oceano das incertezas atrav é s dos arquip é lagos das certezas.
7. 3. ENSINAR A COMPREENSÃO 3.1 Compreensão meio e fim da comunica ç ão humana; 3.2 O desenvolvimento da compreensão exige a reforma das mentalidades; 3.3 Compreensão intelectual ou objetiva e a compreensão humana intersubjetiva; 3.4 Educa ç ão para os obst á culos à compreensão; 3.5 É tica da compreensão compreendendo a incompreensão .
8. 4. A É TICA DO GÊNERO HUMANO 4.1 A educa ç ão voltada à democracia – indiv í duo/sociedade/esp é cie; 4.2 Rela ç ão de controle m ú tuo entre a sociedade e os indiv í duos pela democracia 4.3 Humanidade como comunidade planet á ria.
11. 1. APRENDER A SER 1.1 Desenvolvimento da personalidade – capacidade de autonomia – discernimento – responsabilidade pessoal; 1.2 Potencialidades do indiv í duo – mem ó ria – racioc í nio – sentido est é tico – capacidades f í sicas – aptidão para comunicar-se; 1.3 Proje ç ão do ser humano para elabora ç ão de pensamentos autônomos e cr í ticos, formulando seus pr ó prios ju í zos de valor perante as diferentes circunstâncias da vida; 1.4 Descoberta e experimenta ç ão – est é tica - art í stica – desportiva – cient í fica – cultural – social.
12. 2. APRENDER A CONHECER 2.1 Aprender a aprender para apropriar-se das oportunidades oferecidas pela educa ç ão no decorrer da vida de cada ser humano; 2.2 Aumento dos saberes: desperta a curiosidade intelectual – estimula o sentido cr í tico – autonomia – discernimento; 2.3 Exerc í cio da aten ç ão – mem ó ria – pensamento.
13. 3. APRENDENDO A FAZER 3.1 Qualifica ç ão profissional – competência pessoal – experiências sociais; 3.2 Desmaterializa ç ão do trabalho – importância dos servi ç os entre as atividades assalariadas; 3.3 O trabalho na economia formal – participa ç ão formal ou informal .
14. 4 APRENDENDO A VIVER JUNTOS 4.1 Compreensão do outro – percep ç ão das interdependências; 4.2 Realiza ç ão de projetos comuns – prepara ç ão para gerir conflitos – respeito – valores – compreensão m ú tua – paz;
17. Dissipar conceitos advindos no decorrer da hist ó ria é imprescind í vel, pois ap ó s a globaliza ç ão do mundo atual o tempo tem revelado que a educa ç ão at é então tem produzido conhecimentos fragmentados não suprindo o seu real papel: o desenvolvimento total do indiv í duo. No horizonte surge um dos maiores pensadores do s é culo XX, o francês Edgar Morin, que aponta a sa í da, “ Os sete Saberes ” , que muitas vezes é considerado uma vereda sinuosa cheia de desafios.
18. É imperativo aflorar uma nova pr á tica pedag ó gica, a qual o educador esteja imbu í do no mundo mediado por artefatos tecnol ó gicos, neste âmbito emerge apoio fundamental “ Os Pilares ” que fomenta a reorganiza ç ão da educa ç ão. Diante do contexto surgem estrat é gias e pol í ticas p ú blicas que visam nortear a a ç ão docente do s é culo XXI, que segue abaixo:
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26. As propostas citadas acima têm o intuito de priorizar a educa ç ão como um todo, oportunizando ao educando e educador uma educa ç ão eficaz, com uma ó tica que priorize as necessidades atuais e futuras. Levando em conta os Saberes: Ensinar a condi ç ão humana; Enfrentar as incertezas; Ensinar a compreensão; A é tica do gênero humano. Sendo capaz de elucidar muitos dos “ Buracos negros ” existentes, todavia, somos conscientes que a caminhada é longa e haver á alguns que desistiram ao longo da jornada devido aos desafios, entretanto, não podemos ficar inertes.
