Estrutura de formulação do Plano de Ação do PEI

1. PLANO DE AÇÃO 2023
I - IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR
Escola Estadual profª Aracy da Silva Freitas
Endereço: Avenida São Paulo 1774, Centro,
Município: Mongaguá - SP
Telefones: 3448-1621; 3448-6020
E-mail: e012269a@educacao.sp.gov.br
II - CURSOS OFERECIDOS: Ensino Médio
III – MISSÃO, VISÃO, VALORES, PRINCÍPIOS E PREMISSAS DO PEI

2. MISSÃO
Ser um núcleo formador de jovens primando pela excelência na formação acadêmica; no apoio integral aos seus projetos de vida; seu aprimoramento
como pessoa humana; formação ética; o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico.
Proporcionar e aprimorar o conhecimento como ferramenta capaz de formar jovens no Ensino Médio com excelência acadêmica, preparados para a
vida no contexto pessoal, social, cultural e profissional. Este processo de formação deverá contemplar uma visão crítica de mundo e de sociedade incluindo o
uso da tecnologia e das redes sociais, originando um cidadão autônomo, justo, solidário, produtivo e competente, inserido no contexto atual.
VISÃO DE FUTURO
Ser até 2030, uma instituição reconhecida pela qualidade e responsabilidade na formação humana integral e acadêmica do jovem, pertencendo a uma
rede de ensino público de excelência, mantendo uma forte e duradoura relação de confiança com toda a comunidade escolar e parceiros, resultante de
elevados níveis de satisfação e de corresponsabilidade, bem como da valorização do capital humano existente na escola.
VALORES
• Valorização da educação através da oferta de um ensino de qualidade;
• Valorização dos educadores;

3. • Gestão escolar democrática e responsável - Aplicação da TESE em todas as dimensões do processo de gestão do projeto escolar.;
• Espírito de equipe e cooperação;
• Mobilizar, engajar e responsabilizar a rede, estudantes e sociedade em torno do processo ensino-aprendizagem;
• Respeito pelo indivíduo oportunizando sua autonomia e responsabilidade;
• Capacitação permanente dos profissionais;
• Ética, integridade, moralidade e honestidade.
• Espírito público e de cidadania através de uma formação dos jovens nas dimensões pessoais, sociais e ambientais.
PRINCÍPIOS:
• Os quatro pilares da educação norteando o ensino e as ações da escola - Conhecimento a Serviço da Formação Humana;
• Pedagogia da Presença;
• Educação Interdimensional;
• Protagonismo.

4. PREMISSAS
• Protagonismo Juvenil - Jovens autônomos, solidários, participativos, estabelecendo relações significativas com seu meio, qualificados para o trabalho e
pleno exercício da cidadania.
• Protagonismo Sênior - Um vínculo claro através do exemplo, da ação educativa, com a democracia, a solidariedade e a participação. Um compromisso de
natureza ética de respeito às possibilidades e limitações próprias da condição peculiar de desenvolvimento dos seus educandos.
• Corresponsabilidade - Toda a comunidade atuando de maneira participativa, comprometida e em plena sintonia com o desenvolvimento do projeto
escolar.
• Formação Continuada – Domínio do conhecimento e contextualização e disposição ao autodesenvolvimento contínuo.
• Excelência em Gestão – Comprometimento com o processo e resultados (planejamento, execução e reavaliação).
• Replicabilidade - Desenvolvimento de práticas inovadoras que possam ser replicadas em outras instituições de ensino (solução e criatividade, difusão e
multiplicação)
IV - COMPROMISSO COM A EDUCAÇÃO INTEGRAL DO ESTUDANTE
Conforme determina a Base Nacional comum curricular, nesta Escola, ao longo das três séries do Ensino Médio as aprendizagens
essenciais concorrem para assegurar aos estudantes o desenvolvimento de competências e mobilizar conhecimentos (conceitos e
procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana,
de seu Projeto de Vida e do pleno exercício da cidadania.

5. A sociedade contemporânea impõe um olhar inovador e inclusivo a questões centrais do processo educativo: o que aprender, para que
aprender, como ensinar e como avaliar o aprendizado.
No novo cenário mundial, reconhecer-se em seu contexto histórico e cultural, comunicar-se, ser criativo, analítico-crítico, participativo,
aberto ao novo, colaborativo, resiliente, produtivo e responsável requer muito mais do que o acúmulo de informações. Requer o
desenvolvimento de competências para aprender a aprender, saber lidar com a informação cada vez mais disponível, atuar com discernimento
e responsabilidade nos contextos das culturas digitais, aplicar conhecimentos para resolver problemas, ter autonomia para tomar decisões, ser
proativo para identif8icar os dados de uma situação e buscar soluções, conviver e aprender com as diferenças e as diversidades. Isto é, saber
aplicar os Quatro Pilares da Educação para se formar jovem autônomo, solidário e competente.
Esta Escola visa à formação e ao desenvolvimento humano global do aluno, o que implica compreender a complexidade e a não
linearidade desse desenvolvimento, rompendo com visões reducionistas que privilegiam ou a dimensão intelectual (cognitiva) ou a dimensão
afetiva.
Nesta Escola, ao assumir uma visão plural, singular e integral do estudante, considera-o como sujeito de aprendizagem e prima por
promover uma educação voltada ao acolhimento, reconhecimento e desenvolvimento pleno, nas singularidades e diversidades humanas.
Ademais, a escola, como espaço de aprendizagem e de democracia inclusiva, empenha-se na prática de não discriminação, não
preconceito e respeito às diferenças e diversidades.
V - A PRÁTICA PEDAGÓGICA DESENVOLVIDA NA ESCOLA TEM COMO BASE:
• contextualizar as competências e habilidades (ou ainda, os conteúdos) dos componentes curriculares, identificando estratégias para
apresentá-los, representá-los, exemplificá-los, conectá-los e torná-los significativos, com base na realidade do lugar e do tempo nos quais as

6. aprendizagens estão situadas, respeitando as peculiaridades e necessidades metodológicas estruturantes das respectivas áreas do
conhecimento;
• selecionar e aplicar métodos e estratégias didático-pedagógicas diversificadas, recorrendo a ritmos diferenciados e a conteúdos
complementares, se necessário, para trabalhar com as necessidades de diferentes grupos de alunos, suas famílias e suas comunidades;
• construir e aplicar procedimentos de avaliação formativa de processo ou de resultado que levem em conta os contextos e as condições de
aprendizagem, tomando tais registros como referência para melhorar o desempenho da escola, dos professores e dos alunos;
• selecionar, produzir, aplicar e avaliar recursos didáticos e tecnológicos para apoiar o processo de ensinar e aprender;
• criar e disponibilizar materiais de orientação para os professores, bem como manter processos permanentes de formação docente que
possibilitem contínuo aperfeiçoamento dos processos de ensino e aprendizagem;
• manter processos contínuos de aprendizagem sobre gestão pedagógica e curricular para os demais educadores, no âmbito das escolas e
sistemas de ensino.
VI – OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL: Através da metodologia sociointeracionista, desenvolver as habilidades contempladas nas diversas disciplinas, com foco no avanço do
desempenho dos estudantes; fazendo-os progredir paulatinamente do nível básico e abaixo do básico para o adequado e avançado; tendo como meta, ainda
que de longo prazo, zerar o número de estudantes no nível abaixo do básico.
OBJETIVO ESPECÍFICO: Relacionar o aprendizado com foco no Projeto de Vida integrando a Parte Diversificada do currículo com a Base Nacional Comum
utilizando ações interdisciplinares, princípios, premissas e ferramentas do programa e a tecnologia de forma inovadora.

7. VII – METAS DA ESCOLA:
Neste sentido, nossa escola tem como objetivo formar jovens protagonistas, autônomos, éticos, solidários e competentes. Tendo como
prioridade entre tantas o desenvolvimento de um trabalho focado na solidariedade e no acolhimento, com a finalidade de amparar socio-
emocionalmente os alunos e a comunidade escolar, e, com especial foco os resultados acadêmicos.
Diante dos princípios, premissas, valores estabelecidos e em virtude das profundas e definitivas transformações por qual passam a escola e a
educação, somado aos problemas econômicos e socioemocionais da comunidade, após longa discussão e reflexão, decidiu ter como prioridade
as seguintes estratégias:
Primeiro, a criação de projetos que visem o engajamento de 100% das famílias até o final do 1° semestre, aumentando percentualmente a
participação das famílias nas reuniões, ações e atividades da escola.
Segundo, a realização contínua da busca ativa, para isso, atribui-se aos tutores em associação com a vice-direção da escola a responsabilidade
de criar até o final do 1° bimestre, mantendo atualizado o cadastro eletrônico de contato e atendimento personalizado de 100% dos estudantes.
Terceiro, realizar as formações contínuas ofertadas de acordo com a agenda dos docentes, de forma que 100% dos professores tenham ao
final do ano realizado no mínimo duas formações (ofertadas pela EFAPE, oferecidas pela coordenação ou outras instituições credenciadas).
Quarto, engajar 100% dos estudantes na concepção, no planejamento e na execução de todas as suas atividades acadêmicas durante o ano
letivo de forma incentivar o protagonismo juvenil.
Vale reconhecer que todas as metas aqui elencadas serão desenvolvidas de forma processual, em etapas todas descritas em projetos
específicos com indicação de um ou mais professores ou gestores responsáveis, sem que se perca de vista a corresponsabilidade, premissa
fundamental do programa.

8. VIII – ENGAJAMENTO E COMPROMENTIMENTO DOCENTE COM O PEI
Os pontos de atenção/melhoria, bem como as ações de destaque e comprometimento na atuação dos docentes com relação à missão, visão,
valores, princípios, premissas e metas do PEI são passíveis de elogios e/ou orientações.
Os elogios e/ou orientações terão como critério demarcador o devido e qualificado cumprimento ou não da missão, visão, valores, princípios,
premissas e metas contidos no presente Plano de Ação; além do cumprimento ou descumprimento daqueles incisos dispostos no Regimento
Escolar e no Estatuto do magistério Paulista.
Deste modo, são passíveis de elogio todas as ações que contribuam de forma qualificada para o cumprimento das metas, missão, visão,
valores, princípios e premissas do PEI. Entende-se por “contribuição qualificada” aquelas ações dignas de replicabilidade, devidamente
documentadas por projeto e/ou evidências.
Por outro lado, são passíveis de orientações as ações ou omissões que impliquem no descumprimento das metas e demais preceitos do PEI,
ou que impliquem os dispositivos no Regimento Escolar ou Estatuto do Magistério, desde que não caracterizem infração administrativa.

9. MÉTODO DE MELHORIA DE RESULTADOS –MMR
Prioridade Causa priorizada Causa raiz Ação Período verificação
Pedagógico Desempenho em Língua
Portuguesa – Ensino Médio
Falta de estímulos para leitura e
interpretação
Elaborar planos de aula que
abordem de forma sistemática a
leitura e interpretação na área de
Linguagens
01/07/2023 à 08/07/2023
Pedagógico Desempenho em Matemática –
Ensino Médio
Falta de domínio da linguagem
necessária para interpretar
problemas
Elaborar planos de aula que
abordem de forma sistemática a
leitura e interpretação nas aulas
de matemática
01/07/2023 à 08/07/2023
Pedagógico Desempenho em Língua
Portuguesa - Ensino Médio
Falta de reflexão sobre a
importância da contextualização
dos conteúdos e das práticas
docentes
Formação aos professores sobre
a importância da
contextualização na construção
de uma aprendizagem
significativa
01/09/2023 à 07/11/2023
Pedagógico Desempenho em Matemática -
Ensino Médio
Falta de ações afirmativas que
reforcem a importância também
na qualidade da participação nas
AAPs
Corretiva: Elaborar ações
afirmativas dos professores
(trabalhar reforços positivos a fim
de qualificar a participação dos
estudantes nas AAPs)
compartilhar com os pais os
resultados e avanços dos
estudantes.
12/09/2023 à 30/11/2023

10. AÇÕES:
Premissas Prioridades para
2023
Metas Ação Indicadores de
processo
Indicadores
de Resultado
Periodicid
ade data
da
apuração
Estratégias Responsável
pela ação.
Base
nacional
comum
Corresponsabili
dade, Formação
continuada e
replicabilidade.
Alcançar as metas de
desempenho
prevista.
Melhorar o
desenvolvimento
profissional dos
professores, visando
a excelência
acadêmica.
Ter 100% dos
professores
com duas
certificações
acadêmicas ao
final do ano
(total 19
professores).
Indicar
cursos da
EFAPE e DE
e oferecer
formação
em ATPCGs.
E, monitorar
a realização
dos cursos
ao final do
semestre.
Acompanhamento
dos Programas de
Ação e PIAFs. E
acompanhamento dos
horários de estudo
dirigido.
Questionário na
plataforma FORMS
para verificação da
qualidade da
formação.
Acompanhamento
dos Guias e planos e
Observação de aulas.
Ao final do
semestre ter os
temas dos 19
cursos
compartilhados
em ATPCG e
ATPCAs.
Ao final 38
cursos
socializados.
Aproveitament
o do conteúdo
apreendido em
sala de aula.
Dia 26 de
junho, para
primeiro
semestre.
Dia 04 de
dezembro
para
verificação
do segundo
semestre.
Apresentação ou
replicação dos
estudos
desenvolvidos,
onde cada
professor contará
com ao menos 15
minutos para
socializar os
conteúdos
apreendidos e sua
aplicabilidade em
sala de aula.
Acompanhamento
mensal dos
Programas, PIAFs,
Guias e Planos na
última semana do
mês.
Professores,
PCAs e PCG.

11. Corresponsabili
dade,
protagonismo
Juvenil
Diminuir o número
de alunos com
defasagem em todas
as disciplinas no
ano/série.
Ter 100% dos
alunos
engajados nos
processos,
planos e ações
que visem sua
melhoria
acadêmica.
Verificar em
reuniões
mensais com
líderes e
Grêmio a
devolutiva
em relação
as
estratégias
de ensino.
Reunião de
alinhamento da
Direção com o PCG.
Percentual de
estudantes
satisfeitos com
seu
envolvimento
nos processos e
ações.
Última
quinzena de
cada
bimestre.
Criação de cardápio
de critérios para
verificação.
Diretora da
escola, Vice e
PCG
Premissas
Objetivos Prioridades
para 2023
Resultados
Esperados
Meta Indicadores
de Processo
Indicadores de
Resultados
Periodicidade
ou Data da
Apuração
Estratégias Ações
BASE
NACIONAL
COMUM
Corresponsabilidad
e
Formar uma
cultura do
trabalho
integrado inter e
transdisciplinar e
oferecendo
formação aos
docentes e
visando a
replicabilidade
entre os pares.
A criação de
projetos que
fomentem o
engajamento das
famílias.
A realização
continua da
Diminuir o
número de
alunos com
defasagem em
todas as
disciplinas no
ano/série.
Alcançar a meta
de desempenho
prevista.
Prioridades para
2023 continuar
trabalhando para
diminuir a
defasagem em
todas as
disciplinas
Educadores
qualificados atuando
de maneira efetiva na
sua prática pedagógica
e de gestão de tempo,
sala de aula e
autodesenvolvimento
pessoal e profissional.
Elevar em 10%
os resultados
das avaliações
internas
(ADE/AAP) para
todas as séries.
Elevar de 4,1 o
IDEB 2022, para
4,5 no IDEB de
2023, e, se
possível
aumentar em
10% o índice
para o período
de 2023.
Elevar de 30%
para 40% a
participação dos
Análise dos
resultados
internos,
nivelamento e
ADE/AAP 1º
Bimestre;
IDEB de 2022 para
2023.
Acompanhamento
e monitoramento
das habilidades do
currículo;
Registro e
monitoramento
dos planos de
aulas e Guias de
• PROVA
BRASIL/SARESP
• Registros dos
momentos de
replicabilidade
das práticas
desenvolvidas
• Acompanhament
o em sala de aula
pelo PCG e PCAs
Bimestral e
Semestral
Disponibilização aos
professores de
materiais
diversificados,
principalmente artigos,
e livros que ofereçam
metodologias e
práticas laboratoriais e
lúdicas ligadas aos
conhecimentos
abordados.
Realização da formação
em modalidades ativas
e investigativas
voltadas para o ensino
das diversas disciplinas,
nas reuniões semanais
Realizar a análise
dos indicadores de
resultado das
avaliações internas,
nas formações de
liderança,
promovendo a
corresponsabilidade
de todos os
educandos na
formação
acadêmica e a
excelência em
gestão.
Estudo, análise e
tabulação dos
indicadores de
processo e

12. busca ativa.
Criar planos,
programas e
ações que visem
otimizar o
engajamento dos
estudantes.
ano/série. pais e/ou
responsáveis nas
reuniões e na
vida escolar dos
estudantes.
aprendizagem,
além de realização
de observação de
sala de aula, com
foco na devolutiva
construtiva
(ATPCA/ATPCG) resultado.
Formar professores
em metodologias
ativas e práticas
investigativas com
situação problema
motivando o
trabalho em sala de
aula com técnicas
inovadoras e
dinâmicas,
permitindo aos
alunos o
desenvolvimento do
raciocínio lógico, do
desenvolvimento
dos princípios e
conceitos básicos de
busca da resolução
de questões
problemas.
Reuniões bimestrais
entre tutores e
famílias.
PARTE
DIVERSIFICADA
Premissas Objetivos Prioridades
para 2022
Resultados
Esperados
Meta Indicadores
de Processo
Indicadores
de Resultados
Periodicidad
e ou Data da
Apuração
Estratégias Ações
Protagonismo –
o adolescente
como sujeito
de suas
próprias ações.
Formar
adolescentes
autônomos,
solidários e
competentes.
Introduzir as
práticas e vivências
protagonistas com
vistas à construção
do "Projeto de
Vida" e,
concomitantement
e, atividades/ações
voltadas à
aquisição das
habilidades e
competências
pelos alunos
Estudantes com
Projetos de Vida
elaborados.
100% dos alunos da
1ª a 3ª Série com
"Projeto de Vida"
em
elaboração/elabora
do
Utilização do
PPP de Projeto
de Vida para
serem
verificados e
atendidos os
passos previstos
no documento.
Elaboração de
registros pela
tutoria da
participação nas
Alunos da 1ª a 3ª
Série com "Projeto
de Vida" elaborado.
Mensal
Anual
Estudo do PPP de Projeto de Vida
Realização do PDCA do Projeto de
Vida
Registro em fichas de
acompanhamento da tutoria
Planejar,
implementar,
acompanhar e
avaliar o
desenvolviment
o das aulas de
Projeto de Vida.
Acompanhar e
avaliar o
desenvolviment
o das disciplinas
Eletivas tendo

13. previstas no
Currículo da série
em que se
encontram.
Eletivas, nos
Clubes Juvenis e
como membros
de Líderes de
turmas.
Sistematização
dos registros
referentes ao
acompanhament
o do Tutor e do
professor de PV.
em vista o
Projeto de Vida
dos alunos
Acompanhar e
registrar sobre a
participação no
Clube Juvenil.
Oportunizar
práticas e
vivências
protagonistas e
condições para
que o aluno
defina seu
Projeto de Vida
(o sonho do
aluno)
Premissas Objetivos Prioridades
para 2022
Resultados
Esperados
Meta Indicadores
de Processo
Indicadores
de Resultados
Periodicidad
e ou Data da
Apuração
Estratégias Ações

14. Formação
Continuada
Envolver os
docentes no
processo de
formação e
autoformaçã
o, visando a
construção
do
protagonism
o sênior.
Propiciar
espaços e
condições para
Autoformação
do docente.
Oferecer e
estimular a
formação
sobre
estratégias
diversificadas
como:
metodologias
ativas,
MAPPAs,
alfabetização
científica e
práticas
antirracistas
em ATPCG e
nas horas
destinadas ao
estudo.
Docentes
compreendend
o a
importância
das
metodologias
ativas, do
trabalho
científico, do
estudo e
compreensão
dos
intinerários
formativos e
das práticas
antirracista.
Esperando
enfim, que a
escola
desenvolva
também a
excelência em
gestão.
100% dos
docentes com
todas as
formações
plenamente
realizada.
Descrição de
tempo de
estudo
previsto na
agenda do
docente.
Observação
da dedicação
ao
cumprimento
do PIAF e do
Programa de
Ação.
Verificação
do uso das
metodologias
ativas, de
procediment
o científicos e
de prática
antirracistas
nas
observações
de sala de
aula.
Avaliação 360º
(avaliação do
Programa de
Ação e demais
instrumento de
gestão da
educação)
Passos do
PDCA:
Semanal.
PIAF:
semestral.
Resultado
Final:
Bimestral.
Oferta de material de
consulta e estudo.
Formação em ATPCG
Experimentação/Aplicabilida
de das metodologias ativas.
Indicação de cursos
oferecidos pela secretaria de
Educação e outras
instituições.
Oferecer
formação e
material para
estudo em
ATPC e
ATPCG
Realizar a
replicabilidad
e do estudo
do PIAF para
os demais
colegas
Monitorar e
fazer a
devolutiva
das aulas
com a
aplicabilidad
e das
metodologia
s ativas.

15. Estrutura administrativa
Organograma
• RS = Reunião semanal
• RQ = Reunião quinzenal, pelo menos
Diretora
Vice
diretora
TUTORES
(RQ)
ELETIVAS
(RQ)
PV (RQ)
GRÊMIO
(RQ)
CONSELHO
LIDERES
(RS)
CLUBES (RS)
APM
PCG
PCA-L
PROF BNCC
(RS)
ORIE (RQ)
PCA- CN
PROF BNCC
(RS)
PRAT (RQ)
PCA-CH
PROF BNCC
(RS)
PROJ (RQ)
GERENTE
ADM
FUNC ADM
FUNC
LIMPEZA
FUNC
COZINHA

16. Cargos e funções
Diretor
• Planejar e implantar todas as ações pedagógicas e de gestão escolar;
• Apoiar toda a equipe escolar, mantendo-a coesa, motivada e alinhada com os valores, princípios e premissas do programa;
• Coordenar a elaboração e a execução do Plano de Ação da escola;
• Articular o Plano de Ação com os Programas de Ação dos professores e projetos de vida dos estudantes;
• Estabelecer parcerias que contribuam com a execução do Plano de Ação da escola;
• Divulgar os Guias de Aprendizagem à comunidade escolar;
• Acompanhar o desenvolvimento das ações pedagógicas voltadas à implementação da Base Nacional Comum Curricular e da Parte Diversificada,
favorecendo o processo de aprendizagem dos estudantes;
• Orientar os Clubes Juvenis e acompanhar as ações dos presidentes dos clubes;
• Orientar os líderes de turma e acompanhar suas ações;
• Prestar informações aos órgãos regionais e centrais sobre o desenvolvimento do programa.
Vice-diretor
• Apoiar o diretor na coordenação e elaboração do Plano de Ação da escola;
• Apoiar o diretor na coordenação e monitoramento das ações dos Clubes Juvenis;
• Acompanhar e apoiar as ações dos professores de Projeto de Vida e o desenvolvimento do projeto de vida dos estudantes, garantindo sua
articulação com os demais componentes curriculares;

17. • Acompanhar e apoiar as ações dos professores de Protagonismo Juvenil, garantindo sua articulação com os demais componentes curriculares;
• Acompanhar e apoiar as ações de Tutoria, garantindo sua articulação com os demais componentes curriculares;
• Atuar na mediação de conflitos.
Professor Coordenador Geral (PCG)
• Auxiliar na execução das ações pedagógicas do Plano de Ação da escola;
• Acompanhar o desenvolvimento das ações pedagógicas voltadas à implementação da Base Nacional Comum Curricular e da Parte Diversificada e
favorecendo o processo de aprendizagem dos estudantes;
• Auxiliar o vice-diretor na articulação dos projetos de vida dos estudantes com os demais componentes curriculares;
• Coordenar a ação dos PCA;
• Orientar todos os professores nas atividades de trabalho pedagógico coletivo e individual;
• Liderar toda a equipe escolar no processo de formação continuada;
• Garantir o alinhamento dos Guias de Aprendizagem com os componentes de todas as áreas do conhecimento;
• Coordenar a sistematização dos resultados parciais e finais e acompanhar o desenvolvimento da aprendizagem dos estudantes.
Professor Coordenador de Área (PCA)
• Apoiar o PCG na execução das ações pedagógicas do Plano de Ação da escola;
• Garantir o alinhamento dos Guias de Aprendizagem com os componentes da área do conhecimento de sua responsabilidade;

18. • Acompanhar e apoiar as ações dos professores da Base Nacional Comum Curricular.
Professor
• Responsabilizar-se pelas atividades de seu componente curricular, tanto da Base Nacional Comum Curricular quanto da Parte Diversificada;
• Promover atividades interdisciplinares e multidisciplinares;
• Apoiar as ações do seu PCA e do PCG;
• Elaborar e divulgar os Guias de Aprendizagem;
• Elaborar os Planos de Aula do seu componente curricular.