Este guia de aprendizagem descreve os objetivos, conteúdos, atividades e avaliações para a disciplina de Língua Portuguesa no 3o bimestre do 3o ano do Ensino Médio. Os objetivos incluem desenvolver a capacidade de simbolizar experiências através da linguagem. Os conteúdos abordam a prosa e poesia pós-moderna, gêneros textuais e relações culturais entre países de língua portuguesa. As atividades envolvem leitura, produção textual, pesquisa

1. CEPI INDEPENDÊNCIA - QUIRINÓPOLIS -GO 2017
GUIA DE APRENDIZAGEM – 3ª Série do Ensino Médio
Professor: Janice Apª de Azevedo Fernandes Disciplina: Língua Portuguesa Bimestre: 3º Bimestre
Justificativa: Ampliar os estudos desenvolvidos no Ensino Fundamental II, observando uma progressão que possa diversificar, ao longo da escolaridade,
abordagens, contextos, situações etc.
Objetivos Instrucionais Gerais:
Ser capaz de simbolizar as experiências (suas e dos
outros) a partir da palavra (oral e escrita), refletindo sobre elas
mediante o estudo da língua, instrumento que lhes permite
organizar a realidade na qual se inserem, construindo
significados, nomeando conhecimentos e experiências,
produzindo sentidos, tornando-se sujeitos.
Conteúdos:
1. Terceiro momento do
modernismo e prosa e poesia
pós-moderna
2. Produção de carta
argumentativa, carta do leitor e
contos.
3. Dissertação escolar;
reformulação e paráfrase;
clichê.
4. Relações culturais e linguísticas
entre alguns países africanos e
Brasil; a prosa literária e a
modernidade: as relações entre
o eu e o outro; gênero textual
“questão de vestibular de
múltipla escolha”.
5. Produção textual: artigo de
opinião, dissertação ENEM.
Tempo Previsto
1. 8 a 9 aulas
2. 8 a 9 aulas
3. 7 a 8 aulas
4. 8 a 9 aulas
5. 9 a 10 aulas
6. 4 aulas
Temas Transversais
 Pluralidade
cultural;
 Ética;
 Cidadania.
Habilidades:
1- Usar conhecimentos de terceiros na produção de
projeto de texto próprio, mantendo autoria.
2- Usar conhecimentos de terceiros na produção de
texto próprio, mantendo a autoria; relacionar
escolhas linguísticas a posicionamentos estéticos.
3- Relacionar, em produção textual, informações
veiculadas pela mídia impressa sobre trabalho na
produção de um texto dissertativo; usar
conhecimentos de terceiros na produção de projeto
de texto próprio, mantendo autoria; elaborar texto
dissertativo.
4- Relacionar culturalmente, como realidade
hipersistêmica, as culturas produzidas, em língua
portuguesa, em alguns países africanos e no
Brasil; separar informações novas e antigas em um
texto; comparar diferentes textos buscando
identificar semelhanças e diferenças em relação a
um marco referencial; identificar tema, objetivo,

2. estrutura de um texto.
Atividades Prévias
 Levantamento de conhecimentos prévios que contribuam tanto para o
desenvolvimento individual quanto para o coletivo, promovendo a
compreensão de temas.
 Discussões coletivas que contribuam para a elaboração pessoal e a
recíproca comunicação, promovendo a compreensão do tema e
também a aprendizagem do respeito a si mesmo e aos colegas.
Atividades Autodidáticas
 Leitura de diferentes gêneros
textuais;
 Socialização das conclusões
dos grupos;
 Socialização de pesquisas
domiciliares e tarefas;
 Discussão em grupos.
Atividades Didático-Cooperativas
 Atividades em grupo para
favorecer não só o trabalho
colaborativo, a troca de
experiências como também
aprimorar a produção textual
oral e/ou escrita no momento
de socialização.
 Utilização de diferentes
mídias.
 Proporcionar espaço aos
alunos, durante atividades
pedagógicas, para que
atuem de maneira
protagonista contribuindo
para modificação, adequação
de atividades, por exemplo,
facilitando a situação de
ensino e aprendizagem.
Atividades Complementares:
C – CONSOLIDAÇÃO: Leitura e análise de textos; recapitulação gramatical,
campanhas previstas no calendário escolar.
R – REFORÇO: Correção das atividades avaliativas, da Avaliação de
Aprendizagem em Processo (Questões Objetivas e Produção Textual),
atividades de recuperação contínua, atividades das aulas de nivelamento e de
Valores:
 Solidariedade;
 Autoconfiança;
 Autonomia;
 Autoderteminação;
 Respeito ao próximo;
Avaliação:
 Avaliação individual (no dia a
dia) (0 a 10);
 Avaliação da oralidade por
meio de seminários (0 a 10);
 Produção de textos escritos
relacionados aos gêneros

3. orientação de estudos.s
A – AMPLIAÇÃO: Atividades domiciliares de pesquisa, uso de dicionários,
uso de livros didáticos, realização de pesquisas online na Sala Ambiente de
Informática, por parte dos alunos, para complemento de temas discutidos nas
situações de ensino e de aprendizagem, uso do espaço e acervo da Sala de
Leitura e de diferentes espaços da unidade escolar.
 Humildade.
 Valores da disciplina Língua
Portuguesa: Respeito à
diversidade em relação a
diferentes profissões;
respeito às escolhas do
outro
estudados (0 a 10);
 Participação ativa nas
discussões em sala de aula;
apresentação de pesquisas
pertinentes a assuntos
discutidos em sala de aula;
correção de atividades
avaliativas; socializações e
atividades desenvolvidas em
sala de aula (0 a 10).
 Leitura e roda de leitura (0 a
10);
 Avaliação da Aprendizagem de
blocos e simulados (0 a 5,0);
A média bimestral será
embasada nas formas
avaliativas acima.
A recuperação será contínua e
realizada com base nas
habilidades desenvolvidas no
bimestre.
Fontes de Referência
 Professor: Currículo do Estado de Goiás: Linguagens, códigos e suas tecnologias/Secretaria da Educação;
 Manual do Professor, organizadora Edições SM. Editor responsável: Rogério de Araújo Ramos
Livros para leitura do Acervo da biblioteca.
PONTOS CONVERGENTES ENTRE AS DISCIPLINAS DA ÁREA DE LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS
Estratégias de pré-leitura
. Relações de conhecimentos sobre gêneros textuais e antecipação de sentido a partir de diferentes indícios: linguagem verbal e não-verbal; produção
textual.
Estruturação de atividade escrita
. Planejamento, construção de texto: competências leitora e escritora.
. A prosa, a poesia, a paródia, a modernidade e o mundo atual (mundo do trabalho)