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Quando perguntaram ao filósofo Francês Oliver Reboul (1925 –
1992) o que deve ser ensinado nas escolas, ele respondeu
citando o filósofo inglês Hebert Spencer (1820 – 1903): “Tudo o
que une e tudo o que liberta”. O que une são as raízes e o que
liberta é o mundo. O que une são as culturas a que pertencemos
e o que liberta são as ciências e as outras disciplinas.
Igualdade de condições para o
acesso e permanência na
escola: independentemente de
classe social, raça, credo,
condições físicas e
psicológicas, históricas e
contexto familiar;
Garantir uma escola de
qualidade para todos.
Qualidade de ensino /
aprendizagem, das relações
interpessoais, garantir
valores condizentes com uma
sociedade mais justa e
igualitária;
Gestão democrática como
princípio sagrado da
Constituição Federal de 1988 e
da LDB de 1996, que abrange
as dimensões pedagógica,
administrativa e financeira. Ser
democrático sem deixar de ser
líder;
Liberdade de aprender,
ensinar, pesquisar e divulgar a
cultura, o pensamento, a arte e
o saber;
Respeito à liberdade e apreço
à tolerância;
Valorização e respeito pela
experiência extraescolar do
aluno;
Dar oportunidade de
participação, mas exercendo
sempre o papel de mediador,
ponderador das melhores
decisões para o futuro da
Instituição;
Autonomia consciente,
significando a possibilidade
de a escola se orientar a
partir de suas próprias
necessidades desde que em
consonância com as regras e
princípios da SME.
Autonomia não se adquire, se
conquista;
Valorização do magistério
oferecendo na medida do
possível boas condições de
trabalho (infraestrutura física e
material, relações humanas)
oportunidade de formação
continuada dentro e fora do
ambiente escolar (com apoio da
SME);
Colaborar de maneira
consciente, sistemática e
intencionada na construção
de uma sociedade mais
justa, solidária e humana;
Por formação humanística,
deve estar prevista a
formação da pessoa na sua
afetividade, sensibilidade,
valores e princípios e
emoções;
Romper práticas de relações
hierárquicas de poder
autoritário e centralizador, do
professor, do diretor, dos
agentes da SME e outros;
Os Conselhos de Escola
estão amparados por lei e
devem ser constituídos em
prática na escola para dar vez
ao exercício da democracia
escolar, são eles: os
colegiados, os grêmios
estudantis, as assembleias,
os conselhos de classe, os
seminários, as reuniões,
enfim, os espaços e tempos
coletivos para o debate e
discussão do trabalho
pedagógico na escola;
Nas relações de trabalho, o
importante é considerar o
trabalho coletivo. A
solidariedade, o respeito, a
reciprocidade e a
participação de todos
devem servir de base para
relações mais cordiais;
Educação é um processo
voltado para a formação,
antes que a informação;
Docentes bem preparados
não são somente aqueles
que dominam conteúdos e
métodos de ensino,
precisam também de uma
visão compartilhada, uma
cultura e ambiente que
sustentem a sua prática
pedagógica;
Velar pela dignidade da
criança e do adolescente,
pondo-os a salvo de
qualquer tratamento
desumano, violento,
aterrorizante, vexatório ou
constrangedor.
Compromisso ético
profissional – todos somos
responsáveis pela
concretização dessas
intenções;
Planejamento 2013   sme (sem vídeos)
Muito                Precisa 
                          Ótimo                  Bom
                                     bom                 melhorar
         Itens
                         Nº    %    Nº    %    Nº    %    Nº   %

Relações  interpessoais 
  Análise:               368 34,9 365 34,7 254 24,1 66 6,3
internas e externas.
  A relação interpessoal é a forma como o indivíduo lida com o seu
  meio social, seja na família, na escola ou no trabalho. Como a
  escola é um espaço social de grande número de pessoas, é
  normal que aconteçam os conflitos. O que não pode ser comum
  é o desprezo em relação aos incômodos, pois esses devem ser
  trabalhados a fim de tornar os sujeitos mais tolerantes com o
  seu próximo.
  Algumas atividades podem auxiliar os alunos (ou mesmo a equipe
  de profissionais) a perceberem as diferenças entre as pessoas,
  além de mostrar que cada um deve ser respeitado e valorizado
  em suas características próprias. Para uma análise mais
  detalhada da questão torna-se necessário, segundo nosso ponto
  de vista:
Separar o item avaliativo – relações interpessoais em:
relações interpessoais internas e relações interpessoais externas
Nas relações interpessoais internas avaliar:
    Relação direção / funcionário
    Relação professor / aluno
    Relação professor / professor
    Relação coordenador / professor
    Relação aluno / aluno
Nas relações interpessoais externas avaliar:
    Relação escola / comunidade
    Relação direção / pais
    Relação professor / pais
    Relação funcionários / pais
    Relação escola SME
Só desta maneira teremos condições de fazer uma análise mais
minuciosa e detalhada e pensar as melhores estratégias para
superação das dificuldades detectadas.
Muito                  Precisa 
                            Ótimo                   Bom
                                        bom                   melhorar
          Itens
                           Nº    %     Nº    %    Nº    %     Nº    %

Qualidade do ensino        509 48,3 369 35       160 15,2 16       1,5
 Análise:
 O que é qualidade em educação? Uma educação de qualidade
 pode significar tanto aquela que possibilita o domínio eficaz dos
 conteúdos previstos nos planos curriculares; como aquela que
 possibilita a aquisição de uma cultura científica ou literária; ou
 aquela que desenvolve a máxima capacidade técnica para servir ao
 sistema produtivo; ou, ainda, aquela que promove o espírito crítico e
 fortalece o compromisso para transformar a realidade social, por
 exemplo. De que qualidade estamos falando? Acreditamos que
 esse é o primeiro ponto a definir e ou retomar no planejamento
 escolar e concretizá-lo durante todo o ano letivo para que ao final
 do processo todos os segmentos envolvidos tenham clareza do que
 se trata e sejam capazes de avaliar consciente e objetivamente.
Sugestão: Substituir o termo qualidade de ensino, por
qualidade do trabalho pedagógico;
Separar o item avaliativo – qualidade de ensino na escola e
qualidade de ensino na rede municipal. (Se não considerar
conveniente realizar essa distinção, pelo menos especificar
que está se avaliando a “escola”, pois, da forma como está
proposto pode gerar diferentes interpretações).
Eficiência: “capacidade administrativa de produzir o máximo
de resultados com o mínimo de recursos, energia e tempo”;
Eficácia: “[...] é o critério institucional que revela a capacidade
administrativa para alcançar as metas estabelecidas ou os
resultados propostos” (vinculados, especificamente, aos
aspectos pedagógicos da educação.);
Efetividade: “reflete a capacidade administrativa para
satisfazer as demandas concretas feitas pela comunidade
externa”;
Relevância: “[...] é o critério cultural que mede o desempenho
    administrativo em termos de importância, significação,
    pertinência e valor”, (está diretamente relacionado à atuação
    da educação para a melhoria do desenvolvimento humano e
    qualidade de vida dos indivíduos e grupos que participam do
    sistema educacional e da comunidade como um todo.
Esses quatro critérios não são excludentes na gestão da educação,
porquanto, se complementam. Segundo Sander (1995, p. 67),

[...] embora distinguíveis, são dimensões dialeticamente
articuladas de um paradigma abrangente e superador de
administração da educação. No paradigma multidimensional
de administração da educação a eficiência é subsumida pela
eficácia; a eficácia e a eficiência são subsumidas pela
efetividade; a efetividade, a eficácia e a eficiência são
subsumidas pela relevância.
Muito                  Precisa 
                           Ótimo                   Bom
                                      bom                   melhorar
         Itens
                         Nº     %    Nº       %   Nº   %     Nº   %

Organização da escola   466 44,2 335 31,8 216 20,5 37 3,5
 Análise:
 A organização da escola corresponde a modos específicos de
 organizar espaços, tempos, agrupamentos de alunos e os modos
 de relação com o conhecimento.

Separar o item avaliativo – organização                  quanto   ao
funcionamento da escola e organização pedagógica;

Funcionamento:
Projeto arquitetônico / espaços disponíveis
Divisão das tarefas / horários
Quantidade de funcionários
Pedagógica:
Curricular
Reforço escolar
Número de alunos por classe
Atendimento dos alunos com Necessidades Educacionais
Especiais
Atendimento dos professores e funcionários
Atendimento dos pais
Muito                 Precisa 
                           Ótimo                  Bom
                                      bom                  melhorar
         Itens
                          Nº    %    Nº    %    Nº    %    Nº    %

Disciplina
Análise:                  288 27,3 349 33,1 300 28,5 117 11,1
Yves de La Taille: "Nossos alunos precisam de princípios, e
não só de regras". Para o psicólogo, a escola deve investir em
formação ética no convívio entre alunos, professores e
funcionários para vencer a indisciplina.
O caminho para chegar lá passa pela formação ética - não
necessariamente como conteúdo didático, mas principalmente no
convívio diário dentro da instituição. Antes de tudo o professor tem
de eleger seus próprios princípios, coerentes com a
Constituição Brasileira: liberdade, respeito, igualdade, justiça,
dignidade... É fundamental, ainda, deixar claro aos estudantes e
pais quais são esses princípios, defendendo-os com unhas e
dentes. "A dimensão moral da criança tem de ser trabalhada
desde a pré-escola. Ética se aprende, não é uma coisa
espontânea”.
Separar o item avaliativo – disciplina dos alunos e disciplina dos
funcionários:

Disciplina dos alunos:
Na sala de aula
Em outros espaços escolares

Disciplina de funcionários e professores
Pontualidade
Entrega de documentos
Cumprimento de deveres
Muito                Precisa 
                          Ótimo                 Bom
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         Itens
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Participação dos pais
 Análise:                 161 15,3 313 29,8 367 35       209 19,9
 A educação perpassa tanto o ambiente escolar quanto o familiar. A
 interação entre ambos é muito importante para o sucesso do
 processo ensino-aprendizagem. Mas de que forma deve ocorrer a
 participação da família na escola? De que maneira a escola pode
 estimular a participação dos pais? Quais os principais resultados
 trazidos por essa participação? Temos clareza disso? Temos
 trabalhado para que de fato essa participação aconteça?
 Discriminar as diversas formas de participação:
      Nas reuniões de pais e mestres
      Nos eventos promovidos pela escola
      Nas convocações realizadas pela direção
      Participação espontânea
      Nos colegiados da escola: APM e Conselho de Escola
No acompanhamento da vida escolar do (a) filho (a): tarefas
     trabalhos, estudos para avaliações, cadernos, etc.
Quais são os principais resultados trazidos pela participação
dos pais?
Tânia Zagury – Primeiro a revalorização do saber; os filhos
compreendem que estudar é importante; segundo: tendo mais
contato com o trabalho que a escola desenvolve, os pais
compreendem melhor as dificuldades e os empecilhos que existem
no processo de ensinar e aprender, tornando-se mais aptos a
colaborar; um terceiro resultado positivo é indireto: demonstrando
confiar na escola, os pais ajudam a reconstruir a autoridade do
professor, hoje um item fundamental para que a aprendizagem
possa ocorrer. Quando os alunos não confiam e/ou não respeitam
os docentes, não aprendem. Pais que vivem questionando,
criticando e superprotegendo os filhos, não percebem que, de certa
forma, incentivam a indisciplina e a desmotivação. É claro que estou
me referindo às críticas feitas inadequada e constantemente, e sem
base concreta. Todo mundo pode errar; professor também. A forma
pela qual se faz a crítica é que faz diferença.
Muito                 Precisa 
                          Ótimo                  Bom
                                     bom                  melhorar
         Itens
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Estrutura  física  do  prédio 
                               231 21,9 281 26,7 312 29,6 230   21,8
escolar
 Análise:
 Discriminar os diferentes espaços físicos:
 Salas de aula
 Refeitório
 Área externa
 Quadra
 Depósito
 Setor administrativo
 Cozinha
 Laboratório de informática
 Biblioteca
 Sanitários para alunos / Sanitários para funcionários
 Bebedouros
Muito                  Precisa 
                            Ótimo                    Bom
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Biblioteca                332 31,5 359 34,1 253 24              110 10,4
 Análise:
 Com a correta utilização das obras, é possível expandir o
 conhecimento da turma e ampliar os horizontes dos estudantes,
 que sentirão necessidade de acessar outras estações, como
 bibliotecas públicas, por exemplo. Daí a necessidade de avaliar e
 repensar esse espaço tão importante para o processo ensino /
 aprendizagem.
 Avaliar a quantidade de livros de literatura infantil a disposição
 Avaliar a qualidade dos livros de literatura infantil
 Mobiliário da biblioteca
 Espaço físico
 Controle do uso do material desse espaço
Muito              Precisa 
                       Ótimo               Bom
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        Itens
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Capacitação          dos 
                          442 41,9 378 35,9 205 19,4 29 2,8
professores
 Análise:
 Discriminar os diferentes tipos de capacitação: interna e
 externa
 Interna:
 Realizada pelo professor coordenador
 Realizada por profissionais convidados pela escola
 Realizada pela equipe de direção ou professores
 Temas abordados
 Relevância dos temas abordados
 Recursos utilizados
Externa:
Realizada pela equipe da SME
Realizada por profissionais convidados ou contratados pela SME
Temas abordados
Relevância dos temas abordados
Recursos utilizados
Espaço (local dos encontros)
Dia
Horário
Muito              Precisa 
                        Ótimo               Bom
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Projetos  implementados 
                         393 37,3 420 40 224 21,3 15 1,4
pela escola
 Análise:
 Discriminar os projetos específicos da escola (nomeando um a
 um), projetos comuns à rede de ensino e aqueles que são
 específicos de um professor ou grupo de professores que
 lecionam em determinado ano (série);
Muito              Precisa 
                              Ótimo               Bom
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         Itens
                             Nº   %   Nº   %    Nº   %   Nº    %

Material         didático 
                             243 23,1 327 31    307 29,1 177 16,8
disponível
Análise:
Discriminar na avaliação os materiais enviados pela SME e
adquiridos com recursos próprios da escola (PDDE por exemplo)
Materiais enviados pela SME:
Quantidade
Qualidade
Variedade
Atendimento as necessidades
Materiais adquirido com recursos próprios:
Quantidade
Qualidade
Variedade
Atendimento as necessidades
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Composição da equipe de
apoio da EMEF:

- Assistente Técnico de Área:
Camila Pereira da Silva Oliveira
Heloisa Aguiar Milaré
Joice Ribeiro Machado da Silva

- Supervisão Escolar:
Márcia Regina das Neves
Ferreira Vinholo
Rosemary Corrêa Galvão de
Castro Batista
B – CAP – Centro de Apoio
Psicopedagógico
Lígia Tessari


C – AEE – Atendimento
Educacional Especializado
Lígia Tessari
A questão sobre a punição da
escola e ou do professor é
tratada claramente na
Constituição, no Art. 8º:
Constitui crime punível com
reclusão de um a quatro anos e
multa: Recusar, suspender,
procrastinar, cancelar ou fazer
cessar, sem justa causa a
inscrição de aluno em
estabelecimento de ensino de
qualquer curso ou grau,
público ou privado, por
motivos da deficiência que
porta.
Atualização dos Regimentos
Escolares
O Regimento Escolar é o
documento que normatiza a
organização escolar de cada
estabelecimento de ensino,
regulamentando os propósitos e
as intenções descritos no seu
Projeto Político-Pedagógico.
Portanto, ele é o instrumento
legal que regula e disciplina toda
a organização didática,
pedagógica e administrativa de
escola.
Socialização de Saberes:
programado para o mês de
setembro

1ª) Professores das
EMEIs, EMEFEIs e EMEFs
Apresentação de um
trabalho por escola

2ª) Diretores das EMEIs,
EMEFs e EMEFEIs
Criação e divulgação de
trabalhos pedagógicos através
de “Blog” da SME
http://secretariamunicipalmarilia.b

http://www.facebook.com/Secretar



SAREM (Sistema de Avaliação
do Rendimento Escolar de
Marília)

5º ano – 10ª edição
3º ano – 1ª edição – 2013
Prova Brasil – encontros
bimestrais para professores
do 5º ano de Língua
Portuguesa e Matemática.
-Cursos promovidos pela
SME

- Criação de um Ciclo de
Palestras - Fórum
Permanente - sobre as
diversas áreas do
conhecimento;
Capacitação:

Proposta de formação
continuada para gestores
escolares – Escola de
Gestores;

Proposta de formação
continuada para professores
alfabetizadores (1º ano e 2º
ano) – Escola de
alfabetizadores.
Cronograma de Encontros
dos Professores
Coordenadores:
quinzenalmente a partir de
05 de março

Fichas de Avaliação
Bimestral: serão revistas

Visitas as unidades
escolares: ver cronograma a
seguir
Data          Manhã             Tarde
           Nelson Gabaldi
07/02/13                      Chico Xavier
           Geralda Vilardi
                             Reny Cordeiro
13/02/13                     Nicácia Garcia
                             Myrthes Pupo
           Antonio Moral
14/02/13                      Edméia Sola
           Antonio Ribeiro
               Nivando
15/02/13       Mariano       Antonio Egea
             Paulo Freire
               Américo
21/02/13      Capelozza
            Cecília Guelpa
           Roberto Cimino
                             Mário Covas
28/02/13      Isaltino de
                             Olímpio Cruz
                Campos
07/03/13    Célio Corradi
Programas do Governo
Federal:

“Alfabetização na idade
certa”
Planejamento 2013   sme (sem vídeos)
AVALIAÇÃO DAS AÇÕES PEDAGÓGICAS E ADMINISTRATIVAS / 2012

CONSOLIDADO SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO –
                   EMEF
Dia 13/02/2013 – 4ª feira
- Análise e comentários sobre os
resultados pedagógicos do ano de
2012, comparação de dados
estatísticos da escola nos últimos
anos, verificar a evolução.
- Análise do PPP, objetivos e metas
prioritárias para 2013, referência no
processo ensino-aprendizagem de
2012.
- Definir as ações para os pontos
críticos da unidade escolar. Ex:
disciplina, inclusão, participação da
comunidade, relacionamento
interpessoal, etc.
- Definir os Projetos da Escola – ação
comum de todos da equipe escolar.
Dia 14/02/2013 – 5ª feira
-Texto de reflexão

-Reflexão e estudo das
Propostas Curriculares

 - Definição dos Projetos por
turma

 - Analisar o consolidado da
avaliação Institucional,
comparando os dados da UE
com a SME
Dia 15/02/ 2013 – 6ª feira
- Texto para reflexão
- Análise e discussão da
Avaliação Diagnóstica de
Língua Portuguesa e
Matemática do 1º ao 5º ano.
As produções deverão ser
arquivadas em pastas para
análise na 1ª visita da equipe
pedagógica da SME.
Na contracapa da pasta de
produção de textos será fixada
a 2ª produção.
Entrega na SME dos resultados
no dia 06 de março.
Sugestão de textos:
Para ajudar na elaboração do
Projeto Político Pedagógico:
Tentativa de diálogo – Joel
Garcia. Pag. 22 a24

Para orientar os gestores no
trabalho dentro das suas Unidades
Escolares – A medida certa –
Carmem Guerreiro. Pag. 68 e 69

Para ajudar a refletir sobre o
trabalho com a comunidade:
Família e escola em parceria –
Pág. 75 a 78
Planejamento 2013   sme (sem vídeos)
“O Projeto pedagógico pode
ser comparado, de forma
análoga, a uma árvore. Ou
seja, plantamos uma semente
que brota, cria e fortalece suas
raízes, produz sombra, flores e
frutos que dão origem a outras
árvores, frutos ... Mas, para
mantê-la viva, não basta regá-
la, adubá-la e podá-la apenas
uma vez”. Libâneo (2004, p.
152)
Data da entrega – até
24/04/2013 – quarta-feira (em
duas vias)

Adendos a serem incorporados:
Plano de Desenvolvimento da
Escola – PDE:

Quadro: agrupamento de
alunos, distribuídos por
turma/modalidade/ano
Diagnóstico Escolar: quadro
de rendimento dos alunos;
Organização dos HECs;
Quadro: pessoal docente e
administrativo ( nome, R.G,
formação e tempo de
experiência);
APM: identificação dos membros
e plano de trabalho;
Conselho de Escola:
identificação dos membros;
Comissão de normas e
Convivência – identificação dos
membros;
Grêmio estudantil – identificação
dos membros e plano de trabalho;
 Horário do pessoal
administrativo;
Projetos da escola; disciplina,
educação Inclusiva, Salas
Multifuncionais/ outros;

Calendário Escolar;

Plano do Professor
Coordenador;
Plano do trabalho do Monitor
de Informática;

Projetos Gerais: Secretaria da
Educação/ Parcerias; (a definir)

Matriz Curricular
Educação de Jovens e
Adultos:.
- Planejamento – todos os dias
na Unidade Escolar
- Primeira reunião em Março –
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- Trazer os resultados da
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Projeto CPFL nas escolas
Reunião no dia 27 de fevereiro de
2013 (quarta-feira) as 10 horas
com as professoras
coordenadoras das escolas que
participaram em 2012, são elas:
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Planejamento 2013 sme (sem vídeos)

  • 3. Quando perguntaram ao filósofo Francês Oliver Reboul (1925 – 1992) o que deve ser ensinado nas escolas, ele respondeu citando o filósofo inglês Hebert Spencer (1820 – 1903): “Tudo o que une e tudo o que liberta”. O que une são as raízes e o que liberta é o mundo. O que une são as culturas a que pertencemos e o que liberta são as ciências e as outras disciplinas.
  • 4. Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola: independentemente de classe social, raça, credo, condições físicas e psicológicas, históricas e contexto familiar;
  • 5. Garantir uma escola de qualidade para todos. Qualidade de ensino / aprendizagem, das relações interpessoais, garantir valores condizentes com uma sociedade mais justa e igualitária;
  • 6. Gestão democrática como princípio sagrado da Constituição Federal de 1988 e da LDB de 1996, que abrange as dimensões pedagógica, administrativa e financeira. Ser democrático sem deixar de ser líder; Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber;
  • 7. Respeito à liberdade e apreço à tolerância;
  • 8. Valorização e respeito pela experiência extraescolar do aluno;
  • 9. Dar oportunidade de participação, mas exercendo sempre o papel de mediador, ponderador das melhores decisões para o futuro da Instituição;
  • 10. Autonomia consciente, significando a possibilidade de a escola se orientar a partir de suas próprias necessidades desde que em consonância com as regras e princípios da SME. Autonomia não se adquire, se conquista;
  • 11. Valorização do magistério oferecendo na medida do possível boas condições de trabalho (infraestrutura física e material, relações humanas) oportunidade de formação continuada dentro e fora do ambiente escolar (com apoio da SME);
  • 12. Colaborar de maneira consciente, sistemática e intencionada na construção de uma sociedade mais justa, solidária e humana;
  • 13. Por formação humanística, deve estar prevista a formação da pessoa na sua afetividade, sensibilidade, valores e princípios e emoções;
  • 14. Romper práticas de relações hierárquicas de poder autoritário e centralizador, do professor, do diretor, dos agentes da SME e outros;
  • 15. Os Conselhos de Escola estão amparados por lei e devem ser constituídos em prática na escola para dar vez ao exercício da democracia escolar, são eles: os colegiados, os grêmios estudantis, as assembleias, os conselhos de classe, os seminários, as reuniões, enfim, os espaços e tempos coletivos para o debate e discussão do trabalho pedagógico na escola;
  • 16. Nas relações de trabalho, o importante é considerar o trabalho coletivo. A solidariedade, o respeito, a reciprocidade e a participação de todos devem servir de base para relações mais cordiais;
  • 17. Educação é um processo voltado para a formação, antes que a informação;
  • 18. Docentes bem preparados não são somente aqueles que dominam conteúdos e métodos de ensino, precisam também de uma visão compartilhada, uma cultura e ambiente que sustentem a sua prática pedagógica;
  • 19. Velar pela dignidade da criança e do adolescente, pondo-os a salvo de qualquer tratamento desumano, violento, aterrorizante, vexatório ou constrangedor.
  • 20. Compromisso ético profissional – todos somos responsáveis pela concretização dessas intenções;
  • 22. Muito  Precisa  Ótimo Bom   bom melhorar Itens Nº % Nº % Nº % Nº % Relações  interpessoais  Análise: 368 34,9 365 34,7 254 24,1 66 6,3 internas e externas. A relação interpessoal é a forma como o indivíduo lida com o seu meio social, seja na família, na escola ou no trabalho. Como a escola é um espaço social de grande número de pessoas, é normal que aconteçam os conflitos. O que não pode ser comum é o desprezo em relação aos incômodos, pois esses devem ser trabalhados a fim de tornar os sujeitos mais tolerantes com o seu próximo. Algumas atividades podem auxiliar os alunos (ou mesmo a equipe de profissionais) a perceberem as diferenças entre as pessoas, além de mostrar que cada um deve ser respeitado e valorizado em suas características próprias. Para uma análise mais detalhada da questão torna-se necessário, segundo nosso ponto de vista:
  • 23. Separar o item avaliativo – relações interpessoais em: relações interpessoais internas e relações interpessoais externas Nas relações interpessoais internas avaliar: Relação direção / funcionário Relação professor / aluno Relação professor / professor Relação coordenador / professor Relação aluno / aluno Nas relações interpessoais externas avaliar: Relação escola / comunidade Relação direção / pais Relação professor / pais Relação funcionários / pais Relação escola SME Só desta maneira teremos condições de fazer uma análise mais minuciosa e detalhada e pensar as melhores estratégias para superação das dificuldades detectadas.
  • 24. Muito  Precisa  Ótimo Bom   bom melhorar Itens Nº % Nº % Nº % Nº % Qualidade do ensino 509 48,3 369 35 160 15,2 16 1,5 Análise: O que é qualidade em educação? Uma educação de qualidade pode significar tanto aquela que possibilita o domínio eficaz dos conteúdos previstos nos planos curriculares; como aquela que possibilita a aquisição de uma cultura científica ou literária; ou aquela que desenvolve a máxima capacidade técnica para servir ao sistema produtivo; ou, ainda, aquela que promove o espírito crítico e fortalece o compromisso para transformar a realidade social, por exemplo. De que qualidade estamos falando? Acreditamos que esse é o primeiro ponto a definir e ou retomar no planejamento escolar e concretizá-lo durante todo o ano letivo para que ao final do processo todos os segmentos envolvidos tenham clareza do que se trata e sejam capazes de avaliar consciente e objetivamente.
  • 25. Sugestão: Substituir o termo qualidade de ensino, por qualidade do trabalho pedagógico; Separar o item avaliativo – qualidade de ensino na escola e qualidade de ensino na rede municipal. (Se não considerar conveniente realizar essa distinção, pelo menos especificar que está se avaliando a “escola”, pois, da forma como está proposto pode gerar diferentes interpretações). Eficiência: “capacidade administrativa de produzir o máximo de resultados com o mínimo de recursos, energia e tempo”; Eficácia: “[...] é o critério institucional que revela a capacidade administrativa para alcançar as metas estabelecidas ou os resultados propostos” (vinculados, especificamente, aos aspectos pedagógicos da educação.); Efetividade: “reflete a capacidade administrativa para satisfazer as demandas concretas feitas pela comunidade externa”;
  • 26. Relevância: “[...] é o critério cultural que mede o desempenho administrativo em termos de importância, significação, pertinência e valor”, (está diretamente relacionado à atuação da educação para a melhoria do desenvolvimento humano e qualidade de vida dos indivíduos e grupos que participam do sistema educacional e da comunidade como um todo. Esses quatro critérios não são excludentes na gestão da educação, porquanto, se complementam. Segundo Sander (1995, p. 67), [...] embora distinguíveis, são dimensões dialeticamente articuladas de um paradigma abrangente e superador de administração da educação. No paradigma multidimensional de administração da educação a eficiência é subsumida pela eficácia; a eficácia e a eficiência são subsumidas pela efetividade; a efetividade, a eficácia e a eficiência são subsumidas pela relevância.
  • 27. Muito  Precisa  Ótimo Bom   bom melhorar Itens Nº % Nº % Nº % Nº % Organização da escola 466 44,2 335 31,8 216 20,5 37 3,5 Análise: A organização da escola corresponde a modos específicos de organizar espaços, tempos, agrupamentos de alunos e os modos de relação com o conhecimento. Separar o item avaliativo – organização quanto ao funcionamento da escola e organização pedagógica; Funcionamento: Projeto arquitetônico / espaços disponíveis Divisão das tarefas / horários Quantidade de funcionários
  • 28. Pedagógica: Curricular Reforço escolar Número de alunos por classe Atendimento dos alunos com Necessidades Educacionais Especiais Atendimento dos professores e funcionários Atendimento dos pais
  • 29. Muito  Precisa  Ótimo Bom   bom melhorar Itens Nº % Nº % Nº % Nº % Disciplina Análise: 288 27,3 349 33,1 300 28,5 117 11,1 Yves de La Taille: "Nossos alunos precisam de princípios, e não só de regras". Para o psicólogo, a escola deve investir em formação ética no convívio entre alunos, professores e funcionários para vencer a indisciplina. O caminho para chegar lá passa pela formação ética - não necessariamente como conteúdo didático, mas principalmente no convívio diário dentro da instituição. Antes de tudo o professor tem de eleger seus próprios princípios, coerentes com a Constituição Brasileira: liberdade, respeito, igualdade, justiça, dignidade... É fundamental, ainda, deixar claro aos estudantes e pais quais são esses princípios, defendendo-os com unhas e dentes. "A dimensão moral da criança tem de ser trabalhada desde a pré-escola. Ética se aprende, não é uma coisa espontânea”.
  • 30. Separar o item avaliativo – disciplina dos alunos e disciplina dos funcionários: Disciplina dos alunos: Na sala de aula Em outros espaços escolares Disciplina de funcionários e professores Pontualidade Entrega de documentos Cumprimento de deveres
  • 31. Muito  Precisa  Ótimo Bom   bom melhorar Itens Nº % Nº % Nº % Nº % Participação dos pais Análise: 161 15,3 313 29,8 367 35 209 19,9 A educação perpassa tanto o ambiente escolar quanto o familiar. A interação entre ambos é muito importante para o sucesso do processo ensino-aprendizagem. Mas de que forma deve ocorrer a participação da família na escola? De que maneira a escola pode estimular a participação dos pais? Quais os principais resultados trazidos por essa participação? Temos clareza disso? Temos trabalhado para que de fato essa participação aconteça? Discriminar as diversas formas de participação: Nas reuniões de pais e mestres Nos eventos promovidos pela escola Nas convocações realizadas pela direção Participação espontânea Nos colegiados da escola: APM e Conselho de Escola
  • 32. No acompanhamento da vida escolar do (a) filho (a): tarefas trabalhos, estudos para avaliações, cadernos, etc. Quais são os principais resultados trazidos pela participação dos pais? Tânia Zagury – Primeiro a revalorização do saber; os filhos compreendem que estudar é importante; segundo: tendo mais contato com o trabalho que a escola desenvolve, os pais compreendem melhor as dificuldades e os empecilhos que existem no processo de ensinar e aprender, tornando-se mais aptos a colaborar; um terceiro resultado positivo é indireto: demonstrando confiar na escola, os pais ajudam a reconstruir a autoridade do professor, hoje um item fundamental para que a aprendizagem possa ocorrer. Quando os alunos não confiam e/ou não respeitam os docentes, não aprendem. Pais que vivem questionando, criticando e superprotegendo os filhos, não percebem que, de certa forma, incentivam a indisciplina e a desmotivação. É claro que estou me referindo às críticas feitas inadequada e constantemente, e sem base concreta. Todo mundo pode errar; professor também. A forma pela qual se faz a crítica é que faz diferença.
  • 33. Muito  Precisa  Ótimo Bom   bom melhorar Itens Nº % Nº % Nº % Nº % Estrutura  física  do  prédio  231 21,9 281 26,7 312 29,6 230 21,8 escolar Análise: Discriminar os diferentes espaços físicos: Salas de aula Refeitório Área externa Quadra Depósito Setor administrativo Cozinha Laboratório de informática Biblioteca Sanitários para alunos / Sanitários para funcionários Bebedouros
  • 34. Muito  Precisa  Ótimo Bom   bom melhorar Itens Nº % Nº % Nº % Nº % Biblioteca 332 31,5 359 34,1 253 24 110 10,4 Análise: Com a correta utilização das obras, é possível expandir o conhecimento da turma e ampliar os horizontes dos estudantes, que sentirão necessidade de acessar outras estações, como bibliotecas públicas, por exemplo. Daí a necessidade de avaliar e repensar esse espaço tão importante para o processo ensino / aprendizagem. Avaliar a quantidade de livros de literatura infantil a disposição Avaliar a qualidade dos livros de literatura infantil Mobiliário da biblioteca Espaço físico Controle do uso do material desse espaço
  • 35. Muito  Precisa  Ótimo Bom   bom melhorar Itens Nº % Nº % Nº % Nº % Capacitação  dos  442 41,9 378 35,9 205 19,4 29 2,8 professores Análise: Discriminar os diferentes tipos de capacitação: interna e externa Interna: Realizada pelo professor coordenador Realizada por profissionais convidados pela escola Realizada pela equipe de direção ou professores Temas abordados Relevância dos temas abordados Recursos utilizados
  • 36. Externa: Realizada pela equipe da SME Realizada por profissionais convidados ou contratados pela SME Temas abordados Relevância dos temas abordados Recursos utilizados Espaço (local dos encontros) Dia Horário
  • 37. Muito  Precisa  Ótimo Bom   bom melhorar Itens Nº % Nº % Nº % Nº % Projetos  implementados  393 37,3 420 40 224 21,3 15 1,4 pela escola Análise: Discriminar os projetos específicos da escola (nomeando um a um), projetos comuns à rede de ensino e aqueles que são específicos de um professor ou grupo de professores que lecionam em determinado ano (série);
  • 38. Muito  Precisa  Ótimo Bom   bom melhorar Itens Nº % Nº % Nº % Nº % Material  didático  243 23,1 327 31 307 29,1 177 16,8 disponível Análise: Discriminar na avaliação os materiais enviados pela SME e adquiridos com recursos próprios da escola (PDDE por exemplo) Materiais enviados pela SME: Quantidade Qualidade Variedade Atendimento as necessidades Materiais adquirido com recursos próprios: Quantidade Qualidade Variedade Atendimento as necessidades
  • 40. Composição da equipe de apoio da EMEF: - Assistente Técnico de Área: Camila Pereira da Silva Oliveira Heloisa Aguiar Milaré Joice Ribeiro Machado da Silva - Supervisão Escolar: Márcia Regina das Neves Ferreira Vinholo Rosemary Corrêa Galvão de Castro Batista
  • 41. B – CAP – Centro de Apoio Psicopedagógico Lígia Tessari C – AEE – Atendimento Educacional Especializado Lígia Tessari
  • 42. A questão sobre a punição da escola e ou do professor é tratada claramente na Constituição, no Art. 8º: Constitui crime punível com reclusão de um a quatro anos e multa: Recusar, suspender, procrastinar, cancelar ou fazer cessar, sem justa causa a inscrição de aluno em estabelecimento de ensino de qualquer curso ou grau, público ou privado, por motivos da deficiência que porta.
  • 43. Atualização dos Regimentos Escolares O Regimento Escolar é o documento que normatiza a organização escolar de cada estabelecimento de ensino, regulamentando os propósitos e as intenções descritos no seu Projeto Político-Pedagógico. Portanto, ele é o instrumento legal que regula e disciplina toda a organização didática, pedagógica e administrativa de escola.
  • 44. Socialização de Saberes: programado para o mês de setembro 1ª) Professores das EMEIs, EMEFEIs e EMEFs Apresentação de um trabalho por escola 2ª) Diretores das EMEIs, EMEFs e EMEFEIs
  • 45. Criação e divulgação de trabalhos pedagógicos através de “Blog” da SME http://secretariamunicipalmarilia.b http://www.facebook.com/Secretar SAREM (Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar de Marília) 5º ano – 10ª edição 3º ano – 1ª edição – 2013
  • 46. Prova Brasil – encontros bimestrais para professores do 5º ano de Língua Portuguesa e Matemática.
  • 47. -Cursos promovidos pela SME - Criação de um Ciclo de Palestras - Fórum Permanente - sobre as diversas áreas do conhecimento;
  • 48. Capacitação: Proposta de formação continuada para gestores escolares – Escola de Gestores; Proposta de formação continuada para professores alfabetizadores (1º ano e 2º ano) – Escola de alfabetizadores.
  • 49. Cronograma de Encontros dos Professores Coordenadores: quinzenalmente a partir de 05 de março Fichas de Avaliação Bimestral: serão revistas Visitas as unidades escolares: ver cronograma a seguir
  • 50. Data Manhã Tarde Nelson Gabaldi 07/02/13 Chico Xavier Geralda Vilardi Reny Cordeiro 13/02/13 Nicácia Garcia Myrthes Pupo Antonio Moral 14/02/13 Edméia Sola Antonio Ribeiro Nivando 15/02/13 Mariano Antonio Egea Paulo Freire Américo 21/02/13 Capelozza Cecília Guelpa Roberto Cimino Mário Covas 28/02/13 Isaltino de Olímpio Cruz Campos 07/03/13 Célio Corradi
  • 53. AVALIAÇÃO DAS AÇÕES PEDAGÓGICAS E ADMINISTRATIVAS / 2012 CONSOLIDADO SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO – EMEF
  • 54. Dia 13/02/2013 – 4ª feira - Análise e comentários sobre os resultados pedagógicos do ano de 2012, comparação de dados estatísticos da escola nos últimos anos, verificar a evolução. - Análise do PPP, objetivos e metas prioritárias para 2013, referência no processo ensino-aprendizagem de 2012. - Definir as ações para os pontos críticos da unidade escolar. Ex: disciplina, inclusão, participação da comunidade, relacionamento interpessoal, etc. - Definir os Projetos da Escola – ação comum de todos da equipe escolar.
  • 55. Dia 14/02/2013 – 5ª feira -Texto de reflexão -Reflexão e estudo das Propostas Curriculares - Definição dos Projetos por turma - Analisar o consolidado da avaliação Institucional, comparando os dados da UE com a SME
  • 56. Dia 15/02/ 2013 – 6ª feira - Texto para reflexão - Análise e discussão da Avaliação Diagnóstica de Língua Portuguesa e Matemática do 1º ao 5º ano. As produções deverão ser arquivadas em pastas para análise na 1ª visita da equipe pedagógica da SME. Na contracapa da pasta de produção de textos será fixada a 2ª produção. Entrega na SME dos resultados no dia 06 de março.
  • 57. Sugestão de textos: Para ajudar na elaboração do Projeto Político Pedagógico: Tentativa de diálogo – Joel Garcia. Pag. 22 a24 Para orientar os gestores no trabalho dentro das suas Unidades Escolares – A medida certa – Carmem Guerreiro. Pag. 68 e 69 Para ajudar a refletir sobre o trabalho com a comunidade: Família e escola em parceria – Pág. 75 a 78
  • 59. “O Projeto pedagógico pode ser comparado, de forma análoga, a uma árvore. Ou seja, plantamos uma semente que brota, cria e fortalece suas raízes, produz sombra, flores e frutos que dão origem a outras árvores, frutos ... Mas, para mantê-la viva, não basta regá- la, adubá-la e podá-la apenas uma vez”. Libâneo (2004, p. 152)
  • 60. Data da entrega – até 24/04/2013 – quarta-feira (em duas vias) Adendos a serem incorporados: Plano de Desenvolvimento da Escola – PDE: Quadro: agrupamento de alunos, distribuídos por turma/modalidade/ano Diagnóstico Escolar: quadro de rendimento dos alunos; Organização dos HECs;
  • 61. Quadro: pessoal docente e administrativo ( nome, R.G, formação e tempo de experiência); APM: identificação dos membros e plano de trabalho; Conselho de Escola: identificação dos membros; Comissão de normas e Convivência – identificação dos membros; Grêmio estudantil – identificação dos membros e plano de trabalho; Horário do pessoal administrativo;
  • 62. Projetos da escola; disciplina, educação Inclusiva, Salas Multifuncionais/ outros; Calendário Escolar; Plano do Professor Coordenador; Plano do trabalho do Monitor de Informática; Projetos Gerais: Secretaria da Educação/ Parcerias; (a definir) Matriz Curricular
  • 63. Educação de Jovens e Adultos:. - Planejamento – todos os dias na Unidade Escolar - Primeira reunião em Março – data a definir - Trazer os resultados da avaliação diagnóstica e perfil da turma: número de alunos, idade, profissão, endereço completo, série (termo 1 ou 2) digitados para ser entregue na SME no momento da reunião.
  • 64. Projeto CPFL nas escolas Reunião no dia 27 de fevereiro de 2013 (quarta-feira) as 10 horas com as professoras coordenadoras das escolas que participaram em 2012, são elas: Cecília Guelpa, Myrthes Pupo, Antonio Moral, Célio Corradi, Geralda Vilardi, Mário Covas, Olímpio Cruz, Roberto Cimino. Local: SME