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REVISÃO DOS INDICADORES DA QUALIDADE NA EDUCAÇÃO        O texto, "Indicadores da qualidade na educação" sugere como ponto ...
AVALIAÇÃO        A avaliação é de extrema importância no processo educativo, da mesma forma queplanejar é fundamental para...
ENSINO E APRENDIZAGEM DA LEITURA E DA ESCRITA         Uma das tarefas mais importantes no contexto do ensino aprendizagem ...
FORMAÇÃO E CONDIÇÕES DE TRABALHO DOS PROFISSÍONAIS DA ESCOLA        Como qualquer empresa ou grupo, a escola só funcionará...
ACESSO E PERMANÊNCIA DOS ALUNOS NA ESCOLA        Assegurar a permanência dos alunos na escola é tarefa que não pode passar...
METODOLOGIA        Inicialmente foi realizada a revisão bibliográfica dos Indicadores da Qualidade naEducação (2005) e Pro...
Análise do questionário dos professores       Na dimensão 1 - Ambiente Educativo                       AMBIENTE EDUCATIVO ...
O que reflete que os professores têm acesso aos recursos disponíveis na escola.       2.4 - Analisa se a equipe técnica ac...
2.8 - Se o acervo da TV escola de sua unidade escolar contempla os conteúdos curriculares desua disciplina: sempre 41%, pa...
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Análise do questionário dos alunosForam entrevistados 449 alunos, sendo 57% dos alunos do 6º ao 9º anos e 43% do 3º ao 5ºa...
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A tabela abaixo demonstra o resultado das respostas dos alunos.                                                           ...
Semanalmente 37%, Mensalmente 8%, Mais de uma vez por semana 45%, Mais de uma vezpor mês 10%.       Nas questões 10 e 11, ...
CONCLUSÃO       De acordo com o resultado da pesquisa os professores acreditam                     que estãotrabalhando de...
BIBLIOGRAFIASFACHIN, Olídia - Fundamentos da MetodologiaEd. Saraiva - São Paulo - SP - 2006Indicadores da Qualidade na Edu...
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Uma releitura dos indicadores da qualidade na educação no contexto de na escola municipal prof. fauze scaff gattass filho

  1. 1. PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMPO GRANDESECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃOSUPERINTENDÊNCIA DE GESTÃO E POLÍTICAS EDUCACIONAISDIVISÃO DE TECNOLOGIA EDUCACIONALMediador pedagógico: Cristiane Oliveira DelboniCursista: Ana Maria de AlmeidaUMA RELEITURA DOS INDICADORES DA QUALIDADE NA EDUCAÇÃO NOCONTEXTO DE NA ESCOLA MUNICIPAL PROF. FAUZE SCAFF GATTASSFILHO INTRODUÇÃO A qualidade na educação tem sido alvo de discussões no sentido de analisar aspossibilidades de melhoria no ensino aprendizagem. As características dessa qualidade variamde acordo com a realidade de cada comunidade. Este trabalho pretende analisar por meio de uma pesquisa de opinião com professorese alunos da E. M. Prof. Fauze Scaff Gattas Filho, quais as condições e recursos para ensinoaprendizagem desta escola, esta análise será realizada confrontando a visão de docentes ediscentes do 3º ao 9º ano do Ensino Fundamental desta instituição. A análise será realizada por meio de perguntas de múltipla escolha com os professorese com os alunos, a maioria de múltipla escolha, sendo algumas questões abertas . Asperguntas serão baseadas nos Indicadores de Qualidade da Educação (2005). Esta análisesubsidiará a escolha de um tema para uma futura pesquisa mais elaborada nesse mesmocontexto. É muito superficial dizer que a verdade é encontrada por meio de estudo dos fatos. É superficial porque nenhuma pesquisa pode começar a não ser que se perceba certa dificuldade em uma situação prática ou teórica. (Fachin 2006) De acordo com Fachin 2006, O exame das diretrizes para identificar o problemafacilita a atuação do pesquisador, esses dados poderão auxiliar na escolha de um problema àser pesquisado e até mesmo para a produção de material bibliográfico que possa fomentarfuturas investigações bem como, sugerir estratégias para a solução do mesmo.
  2. 2. REVISÃO DOS INDICADORES DA QUALIDADE NA EDUCAÇÃO O texto, "Indicadores da qualidade na educação" sugere como ponto de partida, seisitens a serem refletidos a respeito da avaliação do ensino. Já a sugestão disposta no Site"EducaRede" acrescenta mais uma dimensão a dimensão, "Ensino e Aprendizagem da Liturae da Escrita", o importante é que cada instituição faça sua avaliação pensando a própriarealidade escolar com base nos pressupostos básicos e legais. Este instrumento foi elaborado com base em elementos da qualidade da escola: as dimensões. São seis dimensões: ambiente educativo, prática pedagógica e avaliação, gestão escolar democrática, formação e condições de trabalho dos profissionais da escola, espaço físico escolar e, por fim, acesso e permanência dos alunos na escola. ( Indicadores da qualidade na Educação - 2005). A comunidade escolar deve ser estimulada a participar de todas as ações, o ideal é queos educadores utilizem diversos recursos para atingir todos os envolvidos no processoeducativo. AMBIENTE EDUCATIVO O ambiente educativo deve ser um espaço em constante processo de construção ereconstrução, que promova o respeito, a igualdade, a ascensão dos valores culturais, artísticose históricos, promovendo à dignidade, construindo valores em torno dos direitos e deveres, dorespeito às diferenças, aos limites, proporcionando o desenvolvimento da autonomia. Essemovimento de dinâmico, resulta em um trabalho de reflexão que norteia os passos rumoeducação de qualidade. A pesquisa deve ser uma aliada do professor para rever e reformular a sua prática acada dia de acordo com a realidade dos seus alunos. PRÁTICA PEDAGÓGICA E AVALIAÇÃO A prática pedagógica precisa ser permeada pela avaliação contínua com o focoprincipal na aprendizagem e na construção da autonomia, o educador, deve ser conhecedor ecoautor do Projeto Político Pedagógico da Escola. Dessa forma, poderá trabalhar sintonizado com os objetivos da instituição que por suavez, deverão ser intimamente ligado aos anseios da comunidade local.
  3. 3. AVALIAÇÃO A avaliação é de extrema importância no processo educativo, da mesma forma queplanejar é fundamental para o bom rendimento das atividades, a avaliação é um ponto departida para reflexão e contextualização das ações que direcionem à construção doconhecimento e autonomia dos alunos. O ato de avaliar é peça fundamental para o sucesso no ensino e da aprendizagem. Avaliar vai além de medir, comparar ou julgar; trata-se mecanismo de importânciasocial e política, a partir do momento que se abre a avaliação à comunidade escolar ainstituição pratica o exercício da democracia no sentido de melhorar a qualidade de ensino. A avaliação deve ser pensada em um processo dinâmico, que contribua para areestruturação da prática pedagógica, de forma que promova uma reflexão constante sobre aqualidade de ensino. Nesse processo, os conteúdos serão articulados de forma que o conhecimento préviodo aluno possa ser aproveitado na construção do novo conhecimento. Dessa forma, os componentes curriculares estão interligados entre si, o professorbeneficia-se da avaliação par organizar esses componentes curriculares sem perder de vista asnecessidades do aluno e a sua realidade local. O processo avaliativo do ensino aprendizagem deve ser coerente com a forma deensinar. Se a abordagem do ensino foi dentro dos princípios da construção de conhecimentos,a avaliação da aprendizagem seguirá a mesma orientação, observando, a verificação daaprendizagem; replanejamento da prática educativa; e a promoção do aluno. Para que a prática do professor seja eficiente a avaliação deverá ser: diagnostica,formativa e somativa. A diagnostica servirá de apoio para descobrir se os alunos já dominam os prérequisitos para iniciar um novo trabalho e direcionar as ações subsequentes, por meio daobservação do aluno, a de atividades de reflexão ou opinião, leituras, resolução de problemas;provas objetivas e subjetivas,. A formativa acontece no decorrer do desenvolvimento das atividades, auxilia naverificação, se os objetivos previstos foram alcançados. Por meio dessa avaliação é possívelprever se há necessidade de reforçar ou criar novas atividades, provas, atividades individuaisou em grupo, de incentivo à pesquisa, atividades lúdicas ou auto-avaliação. A avaliação somativa, é a junção de um ou mais resultados de forma acumulativa,avaliando os resultados de forma global e mais amplo.Estes instrumentos de avaliação são fundamentais para que o professor possa reconstruir suaprática a partir de estudos e pesquisa associados à reflexão da práxis.
  4. 4. ENSINO E APRENDIZAGEM DA LEITURA E DA ESCRITA Uma das tarefas mais importantes no contexto do ensino aprendizagem é a de avaliar erefletir sobre as dificuldades de aprendizagem dos alunos. Aquela visão ultrapassada de que oaluno não está interessado em aprender já esta "caindo por terra", o aluno aprende quando aaula prende a sua atenção. Em meio à diversidade de recursos avançados que a sociedadevivencia, o professor precisa estar atento ao planejamento de suas aulas que contemple nãoapenas os conteúdos a serem ministrados, mas que também estimulem no aluno o gosto poraprender. É imprescindível que a forma de ensinar seja reorganizada a cada dia, levando emconta o desenvolvimento tecnológico e a diversidade de atrativos que os alunos têm adisposição. Para saber se os recursos utilizados são atrativos aos alunos, o professor precisa serdemocrático dando a ele possibilidade de opinar sobre as aulas com sugestões e críticas. O planejamento de atividades contextualizadas também é um aliado do ensinoaprendizagem, pois o aluno relaciona os conteúdos com situações que lhe são familiares, oque facilita a compreensão e o desenvolvimento das atividades na construção doconhecimento. Tão importante quanto a contextualização é a avaliação do aprendizado do alunoparalela à reflexão própria pratica pedagógica. Tal reflexão, está vinculada à formação continuada em um movimento dinâmico deleitura e análise da realidade vivenciada pelo professor na própria prática, tanto professorcomo alunos, devem exercer constantemente a avaliação e a auto avaliação , ambos, cada umdentro das suas limitações, constroem juntos os caminhos a serem trilhados no decorrer doano letivo. . GESTÃO ESCOLAR DEMOCRÁTICA A gestão democrática é aliada do ensino de qualidade, trabalhando de formacolaborativa a escola conta com a participação da comunidade nos eventos da escola, asinformações são claras a toda à toda comunidades escolar. As os objetivos e ações são pensador por todo o grupo de trabalho, dessa forma, épermitido que os indivíduos sejam corresponsáveis pela concretização dos objetivos, de formaa possibilitar o crescimento pessoal de todos os envolvidos. Todos os componentes do grupo são colaboradores na resolução dos problemas, o queestimula o interesse em contribuir para o crescimento do grupo como um todo.
  5. 5. FORMAÇÃO E CONDIÇÕES DE TRABALHO DOS PROFISSÍONAIS DA ESCOLA Como qualquer empresa ou grupo, a escola só funcionará bem se todos os envolvidos,das funções mais simples até a direção da escola estiverem comprometidos com a assiduidadee participação responsável nas ações do cotidiano escolar. A formação continuada e reflexiva, se faz necessária não só ao professor, mas emtodos os segmentos educacionais. Além de favorecer o bom entendimento entre o grupo emrelação aos direitos e deveres de cada um na função que lhe foi confiada, proporciona oreconhecimento da importância da educação face à sociedade atual. Os profissionais precisam estar em constante desenvolvimento das competências parao uso das novas tecnologias na produção, reorganização e construção dos conhecimentos. Esse aprendizado constante, acontece por meio da pesquisa em diversas fontes, comuma postura critica favorecendo o trabalho em equipe, a autonomia e a criatividade queservem de base para as ações pedagógicas no contexto escolar transformando as informaçõesem conhecimento. Desenvolvendo assim, a os a prática democrática repeitando as diferenças. AMBIENTE FÍSICO ESCOLAR As condições do espaço físico são de suma importância, para o desenvolvimento dasatividades escolares. Embora, esteja longe do ideal, um longo caminho já foi percorrido nosentido de organização do ambiente e aquisição de diversos recursos tecnológicos queauxiliam o ensino-aprendizagem. Os equipamentos encontram-se em bom estado de conservação a disposição para autilização por parte dos educadores, esses recursos são os atrativos que o professor podeutilizar para tornar sua aula mais interessante aos seus alunos. Os alunos possuem material didático, têm acesso a internet para pesquisas, omobiliário em grande parte é adequado aos alunos. Contudo, o ambiente educacional pode ser melhorado na questão da luz e daventilação, mas já apresenta boas condições para um ambiente escolar frente a muitos que sevê em outras regiões do pais. O professor deve estar atento ao espaço educativo e a organização desse espaço quedeve estar prevista no planejamento do professor, de forma que o mesmo possa ser favorávelao aprendizado de seus alunos. Sem o planejamento, o efeito poderá ser contrario, até que se estabeleça a organizaçãopara o desenvolvimento das atividades já se perdeu muito tempo com a procura e/ouorganização do recurso desejado.
  6. 6. ACESSO E PERMANÊNCIA DOS ALUNOS NA ESCOLA Assegurar a permanência dos alunos na escola é tarefa que não pode passardespercebida, é atribuição de todos os envolvidos na comunidade escolar. Todos os segmentos podem contribuir para no combate a evasão desde a limpeza daescola, do preparo da merenda, das atividades lúdicas na hora do recreio e de aulas dinâmicase motivadoras. Prender a atenção e o interesse do aluno é condição para o sucesso na lutacontra a evasão escolar. O espaços educativos devem ser convidativos e atrativos aos olhos do aluno, a únicamaneira de descobrir qual é o ambiente ideal para o educando é exercitando a democracia,deixando que o mesmo participe dando sugestões de ações que possam melhorar os ambientede aprendizagem. Pesquisa mostram que o motivo maior da evasão escolar é a falta de vontade dopróprio aluno que não gosta e/ou não quer voltar para a escola. Resta à comunidade escolar, a necessidade cada vez maior de planejamento de açõesque norteiem a escola, a fim de melhorar não só qualidade do ensino a ser oferecido, mastambém sua aparência para que o aluno queira permanecer nessa escola e não a abandone.
  7. 7. METODOLOGIA Inicialmente foi realizada a revisão bibliográfica dos Indicadores da Qualidade naEducação (2005) e Projeto de Escola - Indicadores da Qualidade na Educação - Educarede -Fundação e Tecnologia. Após as Leituras, foi realizada, pesquisa quantitativa utilizando como instrumento depesquisa, formulário de perguntas e respostas, sendo a maioria de múltipla escolha ou caixade seleção, para os professores, o questionário dos alunos, além do tipo de questõesmencionadas, foram acrescentadas algumas questões de resposta aberta. Para a coleta de dados, os questionários dispostos no formulário Google Docs deforma que alunos e professores responderam na sala de informática da escola citada comolocal de pesquisa. A análise dos dados foi obtida a partir dos gráficos do próprio formulário GoogleDocs, para as questões de múltipla escolha, para as perguntas abertas, foi utilizado o recursodo Excel para calcular o percentual das respostas. O procedimento metodológico será por meio de análise de dados estatísticos e serãoanalisadas todas as questões dos professores e alunos, será feita uma reflexão geral comênfase na análise nas questões que tratam da prática pedagógica e da questão 8 com sugestõesdos alunos para melhorar as aulas. Essa forma de interpretar os resultados tem a finalidade de confrontar a visão dealunos com a de professores, principalmente na dimensão 2 (prática pedagógica e recursostecnológicos), com isso, a pretensão é levantar um objeto de pesquisa referente ao ensinoaprendizagem nesta instituição. Segue no texto de forma resumida, a apresentação do local e dos sujeitos envolvidosna aplicação do questionário. De modo geral, os professores e alunos dessa instituição têm ou já tiveram algumcontado com diversos recursos tecnológicos devido ao grande acervo de recursos que a escolapossui. Algumas salas dispõe de TV fixada na parede com entrada HDMI, USB quepossibilita aos professores utilizarem seus notebooks ou aulas e vídeos em pen drives, possuidois data shows que ficam a disposição, sendo um na sala de informática e outro na secretariapara uso em salas de aula, Home Theater, caixas de som, além da sala de informática onde osalunos já tiveram acesso à Web 2.0 para pesquisas e produção de atividades online, ainda tema biblioteca que está em pleno funcionamento os dois períodos. Com relação a pesquisa foi respondida por 34 professores, desses, 59% foram doperíodo matutino e 41% do vespertino. Nas perguntas de caixa de seleção, a classificação foi (sempre, muitas vezes,raramente, nunca e não sei).
  8. 8. Análise do questionário dos professores Na dimensão 1 - Ambiente Educativo AMBIENTE EDUCATIVO – Dimensão 1.1 a 1.6 Sempre Muitas vezes Raramente Nunca Não SeiSala de Informática 75% 30% 0% 0% 0%Biblioteca 32% 50% 12% 0% 6% De 1.1 a 1.6 - Nas perguntas relacionada às condições do ambiente da sala deinformática, e sua adequação, a média das respostas foram: (sempre) foi de 75%, para muitasvezes de 30%, "para raramente, nunca e não sei", não ouve respostas portanto com percentualde 0%. Essas respostas demonstram que os educadores acreditam que o ambiente da sala deinformática é adequado para as suas aulas. 1.7- Questões relacionadas ao ambiente da biblioteca, as escolhas foram: sempre 32%,para muitas vezes de 50%, para raramente 12%, nunca 0% e não sei 6%. O resultado demonstra a maioria dos professores reconhece a biblioteca como um bomambiente de trabalho, porém uma pequena parcela está entre os que não conhecem ouacreditam que o ambiente pode ser melhorado. Dimensão 2, Prática Pedagógica e Avaliação.PRÁTICA PEDAGÓGICA E AVALIAÇÃO – Dimensão 2.1 a 2.2 Sempre Muitas vezes Raramente Nunca Não SeiPrática do Professor 56% 40% 4,5% 0% 0% 2.1 e 2.2- reflete sobre a prática do professor, sempre foi de 56%, para muitas vezesde 40%, para raramente 4,5%, nunca 0% e não sei 0%. Tanto no que refere a utilização de recursos que contemplem e respeitem o ritmo dosalunos, quanto ao uso de diferentes recursos tecnológicos, a maioria dos educadores afirmaque utiliza reursos adequados em suas prática. 2.3- Que trata da sugestão dos recursos tecnológicos pela PCTE, foram: sempre foi79%, para muitas vezes 21%, para raramente 0%, nunca 0% e não sei 0%.
  9. 9. O que reflete que os professores têm acesso aos recursos disponíveis na escola. 2.4 - Analisa se a equipe técnica acompanha o planejamento das aulas para a SI:sempre foi 79%, para muitas vezes 18%, para raramente 0%, nunca 0% e não sei 3%. Agrande maioria afirma que a equipe acompanha seus planejamentos. PRÁTICA PEDAGÓGICA E AVALIAÇÃO – Dimensão 2.5 e 2.6 Sempre Muitas vezes Raramente Nunca Não SeiPlanejamento das 46% 44% 7,5% 1,5% 1,5%atividades 2.5 E 2.6. Que trata do planejamento de atividades que contemplem recursostecnológicos e promovam a autonomia dos alunos: sempre foi de 46%, para muitas vezes de44%, para raramente 7,5%, nunca 1,5% e não sei 1,5%. A maioria dos professores acredita que planeja atividades com o uso de recursostecnológicos que proporcionam a construção da autonomia dos alunos.2.7 - Se há banco de dados com sites e softwares educativos,: sempre foi de 53%, para muitasvezes 35%, para raramente 6%, nunca 3% e não sei 3%.Em geral os entrevistados conhecem o banco de sugestões de sites e softwares educativos daescola.
  10. 10. 2.8 - Se o acervo da TV escola de sua unidade escolar contempla os conteúdos curriculares desua disciplina: sempre 41%, para muitas vezes 24%, para raramente 18%, nunca 9% e não sei9%. Grande parte dos professores, acreditam que os vídeos da TV escola contemplam oscomponentes curriculares. Dimensão 3- Aprendizagem por meio dos recursos tecnológicos.APRENDIZAGEM POR MEIO DOS RECURSOS TECNOLÓGICOS – Dimensão 3.1 a 3.6 Sempre Muitas vezes Raramente Nunca Não SeiRecursos como TV 53% 34% 9% 2,5% 2,5%escola e web2.0 Média entre as questões: 3.1 à 3.6 - Trata do usos de recursos como TV escola eweb2.0: sempre 53%, para muitas vezes 34 %, para raramente 9 %, nunca 2,5 % e não sei2,5%. Boa parte dos entrevistados, acreditam que utiliza e avalia as atividades dos seu alunospor meio dos recursos tecnológicos como celular, data show, web 2.0 e vídeos da TV escola.Apenas uma minoria, afirma não conhecer, ou nunca utilizou tais recursos.Dimensão 4: Analisa o Ambiente Físico Escolar. ANALISA O AMBIENTE FÍSICO ESCOLAR.– Dimensão 4.1 a 4.4 Sempre Muitas vezes Raramente Nunca Não SeiSala de informática 66% 18% 4,5% 8% 4,5%Do 4.1 ao 4.4 - Em relação à sala de informática: sempre foi 66%, para muitas vezes 18 %,para raramente 4,5 %, nunca 8 % e não sei 4,5%. Quanto média relacionada ao ambiente da sala de informática o item que pesou nasopções "não sei" e "nunca", foi a respeito a adaptação de equipamentos para alunos especiaisdentro da SI, pois esta escola não possui.
  11. 11. ANALISA O AMBIENTE FÍSICO ESCOLAR.– Dimensão 4.5 a 4.8 Sempre Muitas vezes Raramente Nunca Não SeiRefere-se ao 30% 6% 9% 24% 32%funcionamento dabibliotecaDimensão 4: 4.5 e 4.8 - Refere-se ao funcionamento da biblioteca: sempre 30%, para muitasvezes 6 %, para raramente 9 %, nunca 24 % e não sei 32%. Na reflexão sobre a qualidade do ambiente da biblioteca, ficou dividida entre sempre enunca e não sei, esse fato pode ser por conta da falta dos computadores na biblioteca e os quetem não estão com acesso à internet. ANALISA O AMBIENTE FÍSICO ESCOLAR.– Dimensão 4.9 a 4.13 Sempre Muitas vezes Raramente Nunca Não SeiRefere-se ao 37% 28% 9% 12% 14%funcionamento dabiblioteca Dimensão 4 - 4.9 ao 4.13 - Que tratam dos recursos tecnológicos quanto ao acesso e àfuncionalidade: sempre 37%, para muitas vezes de 28%, para raramente 9 %, nunca 12 % enão sei 14%. A questão 4.12 fui inclusa nestas medias pois o acervo da TV escola encontra-se nabiblioteca a disposição dos professores.As respostas ficaram divididas entre os professores que acham que o ambiente está adequadoe os que acreditam que pode ser melhorado. ANALISA O AMBIENTE FÍSICO ESCOLAR.– Dimensão 4.14.1 a 4.14.5 Sempre Muitas vezes Raramente Nunca Não SeiTrata das condições 6,5% 8,8% 26% 59% 1%físicas da SI:Dimensão 4 - 4.14.1 a 4.14.5 - Trata das condições físicas da SI: sempre foi de 6,5%, paramuitas vezes de 8,8 %, para raramente 26 %, nunca 59 % e não sei 1%. Quanto aos problemas relacionados a sala de informática como claridade, ruídos, arcondicionado, queda de energia ou queda de conexão, as respostas também estão divididasentre os que acreditam que esses itens prejudicam o desenvolvimento das aulas e os queacham que não atrapalha.
  12. 12. Análise do questionário dos alunosForam entrevistados 449 alunos, sendo 57% dos alunos do 6º ao 9º anos e 43% do 3º ao 5ºanos.A partir da questão 3 cada uma das perguntas serão analisadas separadamente, em algumasdas questões, as pessoas podem marcar mais de uma caixa de seleção, então a soma daspercentagens pode ultrapassar 100%. Jogar 56%, acessar a internet 59%, desenhar 33%, digitar 27%, fazerapresentação17%, fazer gráficos 11%, editar vídeos 19%assistir filmes e apresentações 27%, outros 3%. Como já era de se esperar, a campeã na escolha dos alunos na sala de informática éacessar a internet, o que pode ser um indicador para os professores para explorar estaferramenta em suas aulas.
  13. 13. Orkut 48%, Facebook 37%, Blogs 12%, Pesquisar 37%, E-mail 17%, Youtube 26%,Msn 24%, Jogos online 53%, Pbworks 10%, Google docs 10%, Google grupos 11%, Outro4%. As redes sociais estão no topo nas escolhas dos alunos, estes recursos podem servaliosos, se o professor souber usar em sala de informática ou na sala de aula, porem podemser prejudiciais se ele ignorar o fato de que o aluno não quer mais se ater a uma apresentaçãono PowerPoint /Impress, ou responder questões no word ou/ writer. Matemática 73%, Português 64%, História 36%, Geografia 49%, Ciências 55%,Inglês 47%, Artes 44%, Educação física 38%. Matemática 61%, Português 48%, História 23%, Geografia 31%, Ciências 39%, Inglês37%, Artes 41%, Educação física 31%.
  14. 14. Analisando as questões 5 e 6 as respostas se dividiram entre todas as matérias, comênfase em Matemática e Língua Portuguesa, o interessante, foi a matemática estar emprimeiro lugar, sendo que geralmente os alunos afirmam não gostar tanto desta matéria.7 - Escolha na escala de sua preferência qual ambiente você mais gosta na escola? Não Gosto pouco Gosto Gosto Adoro gosto muito1 biblioteca. 10% 25% 22% 15% 27%2 sala de informática 2% 2% 12% 25% 60%3 pátios 8% 26% 27% 18% 21%4 quadra 3% 6% 16% 21% 53%5 sala de aula 16% 22% 22% 17% 22% Outro indício de que as tecnologias são fundamentais aos alunos, é o caso destaquestão, onde a escolha dos alunos pela sala de informática, ganhou até da quadra e do pátioda escola, um dado relevante que assegura a necessidade de se manter a sala de informáticaem funcionamento. Foi dada uma atenção especial a esta questão pelo fato de que nela, os alunospoderiam expressar o que sentem em relação as aulas. Como esta pergunta foi de respostas pessoais foi utilizado o recurso do Excel:"=CONT.SE", atribuindo letras para cada tipo de resposta sendo:a para mais recursos tecnológicos (nessa questão inclui um grande número de alunos quesugere um notebook por aluno, outros uso de diversos recursos, como data show, TV, filmes,entre outros; b para não precisa mudar nada; c para menos conteúdos; d para outros; e parprofessores mais descontraídos e/ou aulas mais dinâmicas; f para melhorar o comportamentodos alunos;
  15. 15. A tabela abaixo demonstra o resultado das respostas dos alunos. e)Professores mais f) Melhorar o descontraídos e/ou aulas mais comportamentoa) Mais recursos tecnológicos b) Nada c) Menos conteúdos d) Outros dinâmicas dos alunos.308 4 4 44 66 2368,60% 0,89% 0,89% 9,80% 14,70% 5,12% Ao contrario do que muitos professores pensam, os alunos que escolheram menosconteúdos foram minoria, em grande parte, eles pedem mais tecnologia, ou aulas maisdinâmicas, um caso para reflexão entre os docentes.9 - Como são suas aulas na sala de informática na disciplina: Não Gosto pouco Gosto Gosto Adoro gosto muitomatemática 8% 13% 25% 16% 39%português 4% 15% 28% 22% 32%história 11% 23% 24% 19% 23%geografia 7% 19% 28% 19% 27%ciências 8% 15% 21% 20% 36%inglês 14% 8% 21% 19% 38%artes 3% 8% 18% 20% 51%educação física 3% 7% 12% 20% 58% Aqui os alunos também ficaram divididos entre todas as disciplinas, com ênfase emeducação física, que pode ser devido ao esporte, que geralmente os alunos gostam muito.Semanalmente 27%, Mensalmente 33%, Mais de uma vez por semana 19%, Mais de uma vezpor mês 21%.
  16. 16. Semanalmente 37%, Mensalmente 8%, Mais de uma vez por semana 45%, Mais de uma vezpor mês 10%. Nas questões 10 e 11, os alunos ficaram meio confusos na hora de responder a questão10, alguns porque não lembravam, outros porque não prestavam atenção mesmo, já nanúmero 11 a maioria deseja entrar semanalmente, o período mais curto de escolha napergunta.
  17. 17. CONCLUSÃO De acordo com o resultado da pesquisa os professores acreditam que estãotrabalhando de forma adequada e que suas ações tanto no planejamento quanto no uso dosrecursos tecnológicos atendem as necessidades dos seus alunos e promovem a autonomia dosmesmos. Estas respostas, contradizem as respostas pessoais dos alunos na questão número 8,onde os mesmos sugerem na grande maioria, o uso de recursos tecnológicos e/ou aulas maisdinâmicas. "Mais aprensentações em slides; nada. Os professores passarem poucas coisas e explicarem mais. Queria aprender quimica atiga. Se os professores fossem mais descontraidos seria muito melhor porque eles são muitos serios. Ci Deveria passar filmes em algumas aulas Recreios mais longos. Ter onde trabalhar. Ex.:ciencias-laboratorio,arte-galeria de pintura,língua portuguêsa - sala de referências de escritores, geografia-sala com mapas. Comversa sobre o assunto da materia . Acho que tem que colocar computadores nas salas de aulas em vez de usar o caderno usar o computador.se avezes a gente saice da rotina e tive..." ( Respostas retiras da questão número 8, do questionário aplicado aos aluno da Escola em questão 2012) As respostas foram retiradas do questionário sem nenhuma correção, apenas com oobjetivo de confrontar as respostas de alunos e professores. Esta, é uma pequena amostra poisforam 449 respostas sendo a pergunta obrigatória, todos responderam. Ficou claro que os alunos gostam de estudar, mas também, querem aulas recheadas derecursos tecnológicos, com professores dedicados que planejem aulas mais interessantes. A partir dessa reflexão, fica uma questão que poderá ser pesquisada de forma maisaprofundada com esse grupo de educadores. Quais os recursos existentes na escola poderiam deixar as aulas mais atrativas aosalunos, de forma que haja um consenso entre aulas mais interessantes para os discentes e querealmente atinjam a aprendizagem e a construção da autonomia dos mesmos?
  18. 18. BIBLIOGRAFIASFACHIN, Olídia - Fundamentos da MetodologiaEd. Saraiva - São Paulo - SP - 2006Indicadores da Qualidade na Educaçãohttp://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Consescol/ce_indqua.pdfConsescol/ce_indqua.pdf Acesso em 12-05-2012 - 16:00 hPrática Pedagógica e Avaliaçãohttp://www.educared.org/educa/arquivos/web/biblioteca - 12-05-2012 - 17: 00Projeto Político Pedagógico da E.Municipal Prof. Fauze Scaff Gattas Filho 2012 - Em 12-05-2012 - 10:00 hProjeto de Escola- Indicadores de Qualidade na Educaçãohttp://www.educared.org/educa/index.cfm?pg=oassuntoe.interna&id_tema=15&id_subtema=2&cd_area_atv=2 Acesso em 13-05-2012 - 11:00 h

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