1. Caro Monitor,
Apresentamos as orientações do Material de Apoio a Alfabetização para as turmas de 4º ano
de escolaridade da Rede Municipal de Educação de Duque de Caxias.
Nesse material pretendemos focalizar as questões relativas à experiência inicial com a leitura
e a escrita de textos. Ele é composto pelos mesmos textos utilizados no material referente ao estudo
dos descritores da Prova Brasil, Módulo I - Apostila de Língua Portuguesa, também utilizado com
turmas do 4º ano de escolaridade, porém com um enfoque diferente.
Com esse material você entrará em contato com formas diversificadas de interação com os
alunos visando atender às necessidades individuais e os ritmos diferenciados de aprendizagem de
cada um.
Com esse trabalho, em parceria com vocês, buscaremos aprofundar a nossa reflexão a
respeito do processo educacional voltado para a alfabetização. Mesmo sabendo que muitas das
sugestões apresentadas já fazem parte da prática do professor em sala de aula, queremos ampliar a
compreensão dos processos de leitura e escrita, tão desafiadores, e trazer estímulos novos ao
trabalho já construído em sala de aula. É importante compreender como, por que e para que usar
cada atividade com nossos alunos, além disso, as atividades devem trazer contribuições valiosas
para os alunos exercitarem as habilidades já construídas dentro de sala de aula e elaborarem novos
conceitos e saberes de maneira ativa e perceptiva.
Contamos com sua contribuição imprescindível para que o trabalho pedagógico seja
agradável e produtivo, tanto para você quanto para os alunos. Utilize sua criatividade e entusiasmo,
sempre.
Atenciosamente,
Equipe Projeto CONSEGUIR

2. LEIA O TEXTO COM SEUS COLEGAS E MONITOR Neste momento é importante que você, monitor, envolva os alunos no
prazer da leitura. Comece com antecipações, questionando os
SEU LOBO alunos, envolvendo-os de forma que utilizem sua imaginação para
Seu Lobo, por que esses olhos tão grandes? inferir informações sobre o texto. Use as ilustrações como aliadas.
Pra te ver, Chapeuzinho. Através da leitura de imagens pode-se descobrir o que está escrito
em algum lugar. Depois da leitura do texto, explore-o de forma oral.
Seu Lobo, por que essas pernas tão grandes?
Pra correr atrás de ti, Chapeuzinho.
Seu Lobo, por que esses braços tão fortes?
Pra te pegar, Chapeuzinho.
Seu Lobo, por que essas patas tão grandes?
Pra te apertar, Chapeuzinho. É importante, sempre ao lermos um texto, informarmos aos alunos
Seu Lobo, por que esse nariz tão grande? sua fonte e seus autores. Aos poucos iremos familiarizá-los com esse
Pra te cheirar, Chapeuzinho. tipo de informação. Nosso objetivo é que, ao decorrer das atividades,
os alunos sejam capazes de descobrir essas informações sem o
Seu Lobo, por que essa boca tão grande?
Ah, deixa de ser enjoada, Chapeuzinho! auxílio do monitor.
CAPPARELLI, Sérgio. Minha sombra. Porto Alegre, L&PM, 2001
AGORA É COM VOCÊ...
Qual o título do texto? A esta atividade chamamos de atividade de leitura e estará presente
em todos os textos trabalhados na apostila. Nessa atividade o aluno
___________________________________________________ deverá colocar em jogo tudo que pensa sobre a leitura. Quando ditamos
uma palavra que já está escrita no texto e o desafiamos a encontrá-la,
estamos fazendo com que nosso aluno utilize algumas estratégias de
leitura para identificá-las. Essa atividade pode e dever ser feita mesmo
Circule no texto as palavras que o monitor irá ditar. que nosso aluno não leia de forma convencional. Ao escolhermos as
palavras devemos nos atentar em escolher substantivos, pois são
palavras que possuem um sentido mais concreto para alunos ainda não
alfabetizados. Seguem algumas sugestões: lobo, olhos, chapeuzinho,
Encontre no texto as palavras que indicamas partes do corpo do lobo. patas, nariz, boca. O número de palavras a serem ditadas pode variar.
Fica a cargo do monitor, percebendo o envolvimento dos alunos,
________________________ ________________________ quantas e quais palavras irá ditar.
________________________ ________________________
________________________ ________________________ Esta atividade também envolve a leitura. As palavras que indicam
partes do corpo do lobo já estão escritas no texto, porém é necessário
Você já ouviu a história da Chapeuzinho Vermelho? que o aluno utilize estratégias para identificá-las. Caso os alunos
encontrem dificuldades, informe-os sobre as letras iniciais das palavras.
SIM NÃO Isso pode tornar o processo mais fácil.
Vamos ler essas dicas e tentar descobrir quem é a personagem da história.
Aqui estão envolvidas duas áreas do conhecimento: leitura e escrita.
DICAS... A leitura das dicas pode ser feita coletivamente. Na escrita, os alunos
podem encontrar muitas dificuldades. Sempre que o aluno vai escrever,
Muito boazinha, adora comer doces, ele precisa pôr em prática todos os conhecimentos prévios que possui,
estava doente na história. por isso, é interessante orientá-lo em sua escrita de forma sistemática.
Primeiro o aluno precisa organizar seu pensamento e saber o que
realmente quer escrever, depois precisa pensar na letra inicial e final da
É uma menina alegre. Faz de tudo palavra a ser escrita, e ainda precisa reconhecer o som de cada letra.
para ajudar sua mãe e adora sua Todos esses conhecimentos são adquiridos com muita prática, portanto,
avó mesmo que o aluno não saiba escrever convencionalmente, ele precisa
ser desafiado para tal quantas vezes forem necessárias.
Muito malvado, entrou na casa da
vovó e a devorou inteirinha.
Esta atividade também envolverá a leitura. É importante encorajá-
los, já que essas palavras foram trabalhadas o tempo todo durante a
Vamos brincar de desenhar. Desenhe as partes do corpo do lobo atividade.
A atividade final envolve uma produção textual que deve ser feita
de forma coletiva, ou seja, os alunos produzirão o texto de forma oral
boca nariz olhos e o monitor, torna-se apenas o escriba de tal texto. Porém é
importante que sejam feitas algumas intervenções no momento
dessa produção, principalmente intervenções gramaticais, para
Junte com seu monitor escreva por que você acha que o lobo chamou a Chapeuzinho de enjoada? tornar o texto um modelo bem escrito. No primeiro momento as
produções não precisam ser muito extensas, precisam apenas
______________________________________________________________________________ transmitir a informação de forma clara. No momento da escrita do
texto no quadro, pode-se questioná-los quanto às letras que serão
______________________________________________________________________________ utilizadas para escrever algumas das palavras que aparecerão no
texto.

3. ATIVIDADE 2
LEIA O TEXTO COM SEUS COLEGAS E MONITOR
OU ISTO OU AQUILO
Explore o texto com os alunos. Leia o título e peça que imaginem
Ou se tem chuva e não se tem sol do que se trata tal texto. Questione sobre sua formatação (em versos)
ou se tem sol e não se tem chuva!
e, tomando-a como objeto de análise, converse com eles sobre o
Ou se calça a luva e não se põe o anel, gênero a que pertence esse texto. A exploração do texto oralmente
ou se põe o anel e não se calça a luva! enriquece o trabalho. É interessante nesse texto explorarmos a
Quem sobe nos ares não fica no chão, oposição, se temos ou fazemos determinada coisa, não podemos ter
quem fica no chão não sobe nos ares. ou fazer outra.
É uma grande pena que não se possa
? ?
estar ao mesmo tempo emdois lugares!
Ou guardo o dinheiro e não compro o doce,
ou compro o doce e gasto o dinheiro.
Ou isto ou aquilo: ou isto ou aquilo...
e vivo escolhendo o dia inteiro!
É importante atentar para a referência do texto trabalhado. A partir
Não sei se brinco, não sei se estudo,
se saio correndo ou fico tranquilo. da referência, muitas vezes, é possível identificar seu gênero.
Precisamos explicar cada um dos itens da referência bibliográfica,
Mas não consegui entender ainda para que o aluno identifique todas as informações necessárias.
qual é melhor: se é isto ou aquilo.
Cecília Meireles. In: Ou isto ou aquilo.
Nova Fronteira, 2002
AGORA É COM VOCÊ... A questão do gênero textual é de extrema importância para
Que tipo de texto é esse?
nossos alunos, pois reconhecendo o gênero a que pertence
determinado texto, ele poderá identificar sua função social e assim
poema notícia piada receita
perceber a importância da leitura no mundo. Nessa atividade é
interessante que sejam discutidas todas as opções propostas.
Questione seus alunos e através de seus conhecimentos prévios
Circule no texto as palavras que o monitor irá ditar. exemplifique cada um dos gêneros.
Nesse texto sugerimos as seguintes palavras para essa atividade que
Encontre no texto palavras com 4 letras envolve o desenvolvimento da leitura: chuva, sol, anel, luva, chão, dinheiro,
doce. Incentive os alunos a encontrarem essas palavras no texto. Caso os
alunos encontrem dificuldades, atente-os para as letras iniciais das palavras a
serem encontradas.
Vamos ler esses trechos do texto ilustrando as palavras em destaque. Para essa atividade é necessário que os alunos voltem ao texto e
reconheçam a diferença entre letras e palavras. Algumas das palavras
“Ou se tem CHUVA e não se tem SOL” utilizadas na atividade anterior podem ser aproveitadas nesse momento.
Essa atividade é considerada como uma atividade de leitura. Você pode voltar
ao texto e identificar em qual parte dele se encontram essas frases, e a partir
daí tentar identificar as palavras em destaque para desenhar. Nesse momento
“Ou se calça a LUVA e não se põe o ANEL” é importante que os alunos reconheçam as letras do alfabeto e seus sons.
Caso encontrem muitas dificuldades, você também pode ajudá-los fazendo
uma leitura de ajuste coletiva das frases.
Se você tivesse que escolher entre ISTO e AQUILO, o que você escolheria? Escreva o
nome dos desenhos e pinte somente a sua escolha. Nessa atividade de escrita é importante que no primeiro momento os
alunos arrisquem sua escrita individual. As intervenções podem ser
feitas individualmente, mas é necessário que eles sintam-se capazes
de escrever mesmo que não convencionalmente. Provavelmente não
haverá tempo suficiente para intervenções individuais com todos os
alunos, daí então a escrita pode ser feita coletivamente com a
participação de todos utilizando o quadro-negro. Também é importante
a discussão oral sobre as preferências dos alunos. A conversa informal
____________________ ____ ____________________
faz com que se sintam mais seguros em expressar sua opinião.
Com a ajuda do monitor escreva se você prefere brincar ou estudar e por quê?
______________________________________________________________________ A produção textual deve ser feita de forma coletiva. Através da
interação os alunos conseguem desenvolver seus conhecimentos
_______________________________________________________________________ sobre a língua. É importante a participação de todos nesse momento,
_______________________________________________________________________ tanto na organização do pensamento, quanto na escrita do texto.
Questioná-los sobre quais letras usar na escrita das palavras também
é uma boa opção para a reflexão sobre a língua escrita.

4. ATIVIDADE 3
OBSERVE ESSAPROPAGANDA
Esse texto possui duas linguagens para serem exploradas. A
linguagem verbal e a linguagem não-verbal (imagética). É
interessante chamar a atenção dos alunos para o fato de que as duas
linguagens trabalham juntas, nos ajudando a compreender o texto. A
propaganda é um gênero de fácil acesso, muito conhecido pelos
alunos, e pode ser bem explorado.
Essa atividade de leitura envolve as imagens da propaganda. As
palavras que os alunos terão que ler não aparecem em destaque na
propaganda, isso torna o desafio maior. Para conseguir identificar as
palavras é necessário que os alunos utilizem algumas estratégias de
leitura. A identificação da letra inicial e final das palavras que serão
procuradas também pode ajudar na realização da tarefa.
Passe uma linha em volta dos nomes dos animais que aparecemna propaganda.
CACHORRO VACA PORCO GALINHA GATO São poucas as sugestões de palavras para a realização dessa
atividade, mas é importante que ela seja realizada. São elas:
bichinho e animal
Circule na propaganda as palavras que seu monitor irá ditar.
Você tem algum animal de estimação? Escreva o nome deles. Antes de começar essa atividade é interessante promover uma discussão
oral, por meio da qual os alunos possam expressar sua opinião e ouvir os
_______________________ __________________________ colegas. Na escrita é necessário que sejam feitas intervenções sobre quais letras
utilizar no momento da escrita. Podem-se dar dois encaminhamentos para essa
atividade. O primeiro pode ser a escrita dos nomes (próprios) dados aos animais
de estimação, ou então a escrita do nome do animal (espécie) que ele é.
Procure na propaganda uma palavra que com com
ece b
O objetivo dessa atividade é identificar a letra inicial da
palavra retornando ao texto. É interessante que além de
identificar as palavras os alunos percebam o que está escrito.
Vamos fazer duas listas. Uma de animais ferozes e outra comanimais mais dóceis. Você só precisa ler O fato de identificar somente a letra sem perceber o seu som
e identificar em qual lista aquele animal vai ficar! não o ajudará no desenvolvimento da leitura.
JACARÉ ONÇA PATO GATO LEÃO CAVALO CACHORRO
Nessa outra atividade de leitura é importante que você
informe aos alunos o campo semântico das palavras a serem
organizadas dentro das duas listas. Promover uma discussão oral
sobre animais ferozes e animais dóceis, também pode ser
produtivo, já que os alunos possuem opiniões sobre as
Animais ferozes Animais dóceis características de cada um deles. Incentive-os a descobrirem
quais os animais que estão escritos acima. Se necessário, discuta
_________________ __________________ de forma coletiva o som formado pelas letras iniciais das palavras.
Se mesmo assim os alunos apresentarem resistência ou não
_________________ __________________ conseguirem realizar a tarefa, torne-a um jogo, citando
características dos animais cujos nomes têm de ser lidos.
_______________ __________________ Provavelmente os alunos irão apoiar-se nas ilustrações, caso isso
aconteça, é necessário informá-los que nem todos os nomes dos
_______________ _________________ animais da ilustração estão escritos e vice-versa.
________________ __________________
Essa atividade de escrita pode ser realizada de forma coletiva
________________ _________________ ou individual, mas sempre com intervenções significativas.
_______________ __________________
Essa produção textual será feita de forma coletiva. Antes de
começar a produção é necessário estabelecer uma discussão
sobre o tema a ser escrito. A interpretação da frase descrita na
propaganda é basicamente a interpretação da propaganda como
um todo. Promover essa discussão de forma que haja interação
Agora complete a lista com outros animais que você conheça. entre alunos e monitor fará dessa atividade algo realmente
construtivo. No momento da escrita propriamente dita, o
Com a ajuda do seu monitor pense no texto da propaganda. envolvimento dos alunos com esse processo é primordial para o
sucesso da atividade, portanto, questione como escreveremos tais
“Com raiva, seu bichinho pode virar um animal” palavras, com que letras, como segmentaremos o texto, onde
começam e onde terminam as palavras que serão escritas, como
O que a propaganda quis dizer com isso? tornar o texto algo compreensível, entre outras coisas. Não se
preocupe nesse momento com o tamanho do texto. O mais
___________________________________________________________________________________ importante será seu desenvolvimento e sua qualidade final.
Podemos escrever pouco, porém devemos transmitir a mensagem
___________________________________________________________________________________
com finalidade e compreensão.

5. ATIVIDADE 4
LEIA O TEXTO COM SEUS COLEGAS E MONITOR
Sempre é importante explorarmos o texto a ser trabalhado de
todas as maneiras que conseguirmos. Explore o assunto, as
personagens, a ordem dos acontecimentos. Nesse caso é
importante alertar os alunos para o gênero encontrado. Através da
referência podemos descobrir tratar-se de uma música. Podemos
explorar também a numeração existente nas linhas (versos) do
texto, assim estaremos familiarizando nossos alunos com esse tipo
5 de formatação do texto.
Nesse texto encontramos uma grande variedade de palavras que
10 podem ser utilizadas nessa atividade de leitura. Como já dissemos
anteriormente, essa atividade é de grande valia no
desenvolvimento da leitura de nossos alunos, porém para que isso
aconteça de forma significativa é necessário selecionarmos boas
15 palavras para serem ditadas. Nesse caso podemos utilizar as
seguintes palavras: pombo, bico, correio, mundo, notícia,
mensageiro, coração. Se os alunos encontrarem dificuldades
nessa atividade, não deixe de informá-los a letra inicial de cada
uma das palavras a serem procuradas. E lembre-se de ditá-las uma
de cada vez com um espaço de tempo razoável para que todos a
encontrem antes de ditar a próxima palavra..
Qual o título do texto?
_____________________________________________ Essa atividade, também considerada como uma atividade de
leitura, pode ser tratada como uma pequena interpretação do texto.
Circule no texto as palavras ditadas pelo monitor. Se o texto for bem explorado no primeiro momento, os alunos não
sentirão dificuldades em encontrar a palavra certa. A atividade pode
No texto o pombo correio precisa levar uma... ser realizada coletivamente de forma oral, depois os alunos
encontrarão a resposta utilizando estratégias de leitura como
tristeza resposta carta inferência e antecipação.
Na linha 1 e na linha 10 do texto, existem duas palavras como mesmo significado.
Você é capaz de encontrá-las e escrevê-las. Nesse momento estaremos trabalhando com um conceito da
língua. O uso de sinônimos. É importante alertamos os alunos
sobre o enunciado, que traz os números das linhas nas quais se
encontram as palavras que precisam ser escritas. Devemos
orientá-los nessa busca utilizando os recursos fornecidos no
enunciado. Quanto às palavras podemos sim discutir sobre seu
Antigamente os pombos eram usados para facilitar a comunicação entre as pessoas. significado. Não é necessário, nesse momento, que os alunos
Hoje em dia não precisamos mais de pombos porque possuímos outros equipamentos saibam a nomenclatura (sinônimo), apenas o que ela representa já
que facilitamnossa comunicação Você conhece algum? Escreva o nome desses. é o suficiente.
Essa é uma atividade de escrita porque envolve o pensar do
aluno em como escrever tais palavras. Uma discussão prévia sobre
____________ _____________ _______________ ___________ esses meios de comunicação pode ser realizada antes do início da
atividade, também pode-se falar de outros meios de comunicação
O pombo é uma ave e as aves possuem algumas características. Você é capaz de reconhecê-las? existentes e que não estão aqui representados. No momento da
Pinte os retângulos onde estejam escritas as características das aves. escrita serão necessárias algumas intervenções. Deixe sempre que
POSSUEM2 PÉS TÊM PELOS TÊM BICO o aluno pense por si só e tente escrever com autonomia, só depois
comece com suas intervenções, fazendo-o refletir sobre aquilo que
POSSUEM4 PATAS TÊM ASAS TÊM PENAS já escreveu. Essa atividade também pode ser realizada em duplas,
a interação entre os alunos é muito favorável ao processo de
Algumas aves são capazes de voar, outras não. Escreva um lista com o nome de outras aves que
a aquisição do código escrito.
você conheça.
Essa atividade de leitura, também envolve os conhecimentos
LISTA D AVES
E prévios dos alunos sobre as aves. Antes de começá-la você pode
aferir esses conhecimentos através de discussões ou até mesmo
___________________ um jogo de perguntas e respostas. A atividade pode ficar mais fácil
se os alunos formarem duplas ou trios para tentarem ler tais
___________________ características.
___________________
____________________
Essa atividade de escrita pode ser feita de forma coletiva ou
____________________ individual. Caso você opte por fazê-la de forma coletiva, não se
esqueça de contar sempre com a participação dos alunos e atentá-
____________________ los para quais letras devemos usar na escrita de tais palavras.
Antes do início da escrita, realize a atividade de forma oral, para
que os alunos digam os nomes de outras aves que conheçam.

6. ATIVIDADE 5
LEIA ESSE TEXTO COM SEU COLEGAS E MONITOR
S
Explore o texto de todas as maneiras que conseguir. Leia
SEM CASA coletivamente e destaque junto aos alunos o assunto do texto.
Você também pode promover uma discussão sobre tipos de
Temgente que não tem casa
Mora ao léu debaixo da ponte moradia, quais os tipos que eles conhecem e por fim cada um pode
No céu, a lua espia falar um pouco sobre o lugar que mora. Deixar que os alunos
Esse monte de gente opinem sobre essa realidade social, de pessoas que moram na rua,
Na rua
Como se fosse papel também pode ser uma boa estratégia para desenvolver a oralidade
e a criticidade de cada um.
Gente tem que ter onde morar
Um canto, um quarto, um cama
a
Para no fim do dia
Guardar o seu corpo cansado
Com carinho, com cuidado
Que o corpo é a casa dos pensamentos. Nesse texto podemos utilizar as seguintes palavras para
desenvolver essa atividade de leitura: casa, ponte, céu, lua,
MURRAY, Roseana. In: Casas. papel, quarto, cama, corpo.
Ed. Formato. 1ª Edição. 1994. P.12
Você consegue identificar o assunto do texto?
Essa atividade, que também é considerada como uma atividade
_________________________________________________________ de leitura, consiste em ajudar nosso aluno a diferenciar letras de
palavras. A volta ao texto para descobrir palavras que se encaixem
Circule no texto as palavras que seu monitor irá ditar. nos espaços propostos os ajudam a refletir sobre a quantidade de
letras necessárias para a escrita de palavras. Você pode auxiliá-los
Encontre no texto três palavras com3 letras. nessa tarefa informando a letra inicial das palavras que contém 3
letras.
Essa pergunta pode ser considerada como uma pequena
interpretação do texto, pois para respondê-la é necessário ter
O texto fala sobre pessoas que moram aonde? compreendido sua mensagem. A informação que responde tal
pergunta está explícita no texto, o que diminui o grau de dificuldade
________________________________________________ da questão. Essa escrita pode ser feita de forma coletiva ou
individual, sempre contando com as intervenções necessárias
Além da cama o que mais pode ter dentro de um quarto sobre que letras devemos usar para escrever tais palavras. Atente
seu aluno para o som da letra que pretende escrever. O
_______________________ _____________________________ reconhecimento desse som é muito importante no processo de
aquisição da escrita.
Vamos identificar esses cômodos de uma casa? Marque a resposta certa. Essa atividade de escrita é interessante e antes de começá-la é
importante que seja discutida oralmente. Deixe que os alunos digam o que
podemos ter dentro de um quarto. Se quiser, você pode transformar essa
atividade de escrita em uma atividade de leitura, é simples, basta, a medida
SALA COZINHA BANHEIRO em que os alunos digam as palavras, você as escreve no quadro, criando
assim uma lista de coisas que podem ser encontradas no quarto. Depois de
criada a lista cada aluno irá escolher duas das coisas listadas e as copiará
em sua atividade. Pra que isso aconteça será necessário que o aluno utilize
suas estratégias de leitura para encontrar na lista o que deseja escrever.
BANHEIRO QUARTO SALA
Nessa atividade de leitura é importante que haja uma discussão sobre
as imagens antes de começá-la. Deixe que os alunos identifiquem as
imagens, que falem sobre elas de forma coletiva para depois identificar o
QUARTO SALA COZINHA nome do cômodo correspondente a ela.
Essa é mais uma atividade de escrita, onde os alunos irão refletir sobre
quais letras utilizar para escrever o nome dessas partes de uma casa. Faça
Tente escrever os nomes das partes de uma casa acordo com as setas. intervenções questionando-os sobre como escrever tais palavras.
Nessa produção textual, é necessário intervenções constantes. Não se
prenda em produzir um texto muito grande. Poucas palavras sobre a casa
de cada um já compõem um pequeno texto e garantem o sucesso da
atividade.
Com a ajuda do monitor tente descrever a sua casa
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________

7. ATIVIDADE 6
LEIA COM A AJUDA DO MONITOR O TEXTO ABAIXO
Este texto pertence a um gênero muito conhecido, porém pouco
CRIANÇAS INVADEM PARQUE PARA SALVAR ÁRVORE trabalhado com nossos alunos. A notícia está presente em todos os
Quase duzentas crianças de todas as idades passarama manhã do domingo momentos de nossas vidas, em diversos portadores. Ao trabalhá-la em sala
de mãos dadas em volta da velha seringueira da Praça da Conceição, em Campo de aula devemos primeiramente situar nossos alunos em relação ao fato de
Belo. Elas protestavam contra a iniciativa da Prefeitura de derrubar a velha árvore que as notícias, em sua grande maioria, são acontecimentos que realmente
existiram em algum lugar e momento. Discuta oralmente com eles em quais
para construir um parque com brinquedos e tanque de areia para as crianças. Na
veículos de comunicação podemos encontrar uma notícia. Esta, embora
opinião dos manifestantes, aquela árvore sempre foi o centro de atenções da praça seja uma notícia, foi retirada de um livro, o que não é comum e isso tem de
e sempre abrigou pássaros e animaizinhos, além de dar muita sombra. A Prefeitura ser explicado aos alunos.
prometeu avaliar seus planos em relação à seringueira amiga das crianças.
LEITE, Márcia; BASSI, Cristina. Leitura, escrita e reflexão. V 4.
São Paulo, FTD, 2008. p. 66.
Nessa atividade de leitura podemos discutir com os alunos sobre cada
uma dessas opções. O que elas significam. Deixe que os alunos expressem
sua opinião e exemplifique cada uma das opções. Depois, para que
Esse texto é uma... encontrem a resposta certa, é necessária a utilização de estratégias de
leitura. Repare que duas opções possuem a mesma letra inicial. Isso torna
novela narrativa notícia o grau de dificuldade um pouco maior, pois simplesmente saber que notícia
começa com a letra n e termina com a letra a não garantirá que o aluno
Qual foi a intenção das crianças em visitarem o parque?
marque a resposta certa. Para descobri-la, ele terá de identificar outros
_____________________________________________________________
sons existentes dentro da palavra e não somente observar seus extremos.
Circule no texto as palavras que o monitor irá ditar. Para a realização dessa atividade será necessária a compreensão do
texto. Discuta primeiro de forma oral qual foi o objetivo das crianças. O que
Encontre no texto as duas funções daquela árvore segundo as crianças. elas queriam fazer quando visitaram o parque. Deixe que os alunos
expressem suas ideias e opiniões. A escrita pode ser feita de forma coletiva
contando com a participação de todos.
Essa atividade de leitura também requer uma interpretação do texto. É
Encontre no texto o nom de uma animal com 8 letras
e importante que os alunos adquiram o hábito de voltar ao texto na busca de
informações que contemplem as atividades propostas, e para que isso
aconteça são necessárias intervenções sempre que possível.
O fruto da seringueira não pode ser comido como o de outras árvores. Quais frutos você conhece
que podemos comer?
A criação de listas é uma atividade muito significativa para alunos que
estão no inicio do processo de alfabetização. A lista é um gênero textual
que favorece a alfabetização por se tratar de um gênero que utiliza palavras
_______________________ soltas em determinada formatação, uma embaixo da outra. Nessa atividade
é importante que os alunos saibam que frutas devem escrever, pois a
_______________________ primeira etapa para escrever algo é saber o que se quer escrever. As
intervenções aqui são inúmeras. Pergunte qual a fruta que o aluno quer
_______________________ escrever, depois indague sobre quais letras deve utilizar na escrita dessa
fruta. Atente para o som de cada letra. Talvez não haja tempo suficiente
_______________________ para auxiliar todos os alunos, mas não se preocupe, haverá outras
oportunidades, porém temos que ficar atentos em não privilegiar
_______________________ determinado aluno. Se você já o auxiliou na atividade anterior, dê
preferência aos que ainda não foram auxiliados na atividade seguinte.
_______________________
_______________________
Essa atividade de leitura requer um pouco de conhecimento de Ciências.
Primeiro identifique, oralmente, as partes de uma árvore. Se a escola
possuir um pátio onde existe uma árvore, que tal dar um pulo até lá e
observá-la de perto, nomeando suas partes? Sempre que pudermos utilizar
o concreto como fonte de conhecimento, estaremos tornando aquele
E aí, você já sabe quais são as partes de uma árvore? Descubra e ligue no lugar certo! momento mais significativo e prazeroso para nossos alunos. Para identificar
as partes escritas, os alunos utilizarão suas estratégias.
raiz
folha
caule
A produção textual dessa atividade envolve a criação de uma
flor solução para um problema encontrado no texto. É importante
deixar que os alunos expressem sua opinião a respeito do que
fruto aconteceu na notícia lida anteriormente. É importante direcioná-
los através de questionamentos para uma possível solução do
problema. A escrita pode ser feita de forma coletiva, assim que a
turma entrar em um acordo sobre o que poderia ser feito. Não se
Com a ajuda do monitor escreva qual a solução que a Prefeitura poderia ter para resolver o esqueça de que a escrita coletiva deve contar com a participação
problema das crianças em Belo Horizonte. de todos os alunos.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

8. ATIVIDADE 7
LEIA O TEXTO COM SEUS AMIGOS E MONITOR Esse texto trata de um assunto muito cobiçado por nossos alunos.
Qual a criança que não gosta de falar sobre dinossauros? Nesse
COMO OS DINOS FORAM DESCOBERTOS? texto podemos explorar de forma oral quem foram esses bichos e
Se os dinossauros desapareceramhá mais de 65 milhões de anos, como é que os como sabemos que existiram. Não se esqueça de comentar com os
cientistas sabem que eles viveram por aqui?
É que eles deixaram pistas como dentes, garras e ossos, além de pegadas de cocô. alunos sobre a referência do texto.
Essas “provas” são encontradas pelos paleontólogos, cientistas que m parecem
ais
detetives, de tanto que investigam a vida dos animais e plantas que já passaram pela terra.
É claro que, quando os paleontólogos encontramos ossos, dentes, garras e outras Essa atividade de leitura também requer a
surpresas, essas pistas, depois de tanto tempo, já estão muito diferentes do que eram e,
por isso, são cham adas de fósseis, que são restos de plantas ou animais que ficaram
compreensão do texto embora a resposta esteja
enterrados por milhares de anos. Na verdade, eles parecem mais pedaços de rocha do explícita no mesmo. Para o momento da escrita faça
que os ossos ou plantas que eram no passado. uma reflexão sobre quais letras precisamos utilizar
Tudo sobre...dinossauros. São Paulo: Editora DCL, 2006 para a escrita de dinossauro. Se achar propício para o
momento explique o porque da palavra dinossauro ser
O texto fala sobre qual animal?
escrita com ss.
_____________________________________________________
Para essa atividade podemos utilizar as seguintes palavras:
Circule as palavras que o monitor irá ditar. dinossauros, dentes, garras, ossos, cocô, terra,
paleontólogo, plantas, animais, rocha.
Segundo o texto quais as pistas deixadas
pelos dinossauros? Já essa atividade é um exercício de retomada do texto, pois
para encontrar essas respostas o aluno deve retornar ao texto e
descobri-las, para enfim escrevê-las. Esse exercício de
retomada é muito significativo para a compreensão do texto
Nessa atividade vamos discutir a diferença entre letras e sílabas. Para
contar as silabas pode-se utilizar o sistema das palmas. Cada sílaba falada
representa uma palma, por fim contamos o número de palmas que
batemos. O objetivo aqui não é separar as sílabas, nessa atividade o que
importa é que os alunos percebam que uma sílaba, na maioria das vezes,
é formada por mais de uma letra, portanto quando escrevo DINOSSAURO,
não posso utilizar somente a letra D para representar a sílaba DI, o que é
Quantas letras possui a palavra DINOSSAURO? comum de acontecer durante o processo de aquisição do código escrito.
E quantas sílabas?
Já nessa atividade, também de leitura, o reconhecimento de palavras
com d presentes no texto, os ajudarão a familiarizar-se com o som
Além de dinossauro encontre no texto outras palavras que comecem com a letra d produzido pela letra, principalmente percebendo a mudança do som
quando a letra d é acompanhada de outras vogais.
_______________________ _______________________
_______________________ _______________________
Essa atividade de leitura propõe um desafio maior, já que se trata de um
novo texto a ser completado com as palavras presentes no banco de
palavras. Se achar necessário faça a atividade de forma coletiva. È
Veja se você consegue completar o texto utilizando o banco de palavras. importante que os alunos compreendam que não é qualquer palavra em
qualquer uma das colunas que darão sentido ao texto. Explore com eles
que existe somente uma palavra certa para cada lacuna, caso
milhões completemos com a palavra errada não conseguiremos compreender o
Os ____________________ eram animais
muito _______________ que texto. Primeiramente deixe que os alunos utilizem as suas estratégias para
grandes descobrir as palavras do “banco de palavras”. Só então parta para a leitura
desapareceram a 65 ______________ de
anos. A maioria deles possuía do texto completando as colunas.
______________ comprida e dentes cauda
________________.
afiados
dinossauros
As informações para produzir esse texto também encontram-se
no texto anterior. Seria interessante, que você monitor, fizesse
uma pesquisa prévia em casa sobre essa profissão e trouxesse
Com a ajuda do monitor e o auxílio do texto escreva qual é a função de umpaleontólogo?
para sala de aula mais alguns detalhes curiosos sobre os
ç
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paleontólogos. Depois de uma discussão de forma oral, comece a
produzir o texto com a participação de todos, tanto na organização
_______________________________________________ quanto na grafia do texto.
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_______________________________________________
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9. ATIVIDADE 8
LEIA O TEXTO COM A AJUDA DE SEUMONITOR E SEUS COLEGAS
A GANSA DE OVOS DE OURO Esse texto pode ser explorado de duas maneiras. Uma, o texto
propriamente dito, com seus personagens e seu enredo, e outra
Certa manhã, um fazendeiro descobriu que sua gansa tinha forma de explorá-lo é utilizando a lição de moral que existe no final
posto um ovo de ouro. Apanhou o ovo, correu para casa, mostrou-o à mulher,
dizendo: do texto. “Quem tudo quer, tudo perde”. Discuta com os alunos o
--- Veja! Estamos ricos! que isso quer dizer e como podemos perceber a ligação do texto
Levou o ovo ao mercado e vendeu-o por um bompreço.
Na manhã seguinte, a gansa tinha posto outro ovo de ouro, que com essa frase final. É importante também destacarmos a
o fazendeiro vendeu a um melhor preço. referência ou fonte. Questione se eles sabem de onde foi retirado
E assim aconteceu durante muitos dias. esse texto e mostre que sempre que um texto for retirado da
Mas quanto mais rico ficava o fazendeiro, mais dinheiro queria. E internet, a referência aparecerá como um endereço eletrônico, do
pensou: “se esta gansa põe ovos de ouro, dentro dela deve haver um
tesouro.” jeito que aí se encontra.
Matou a gansa e por dentro, a gansa era igual a qualquer outra.
Quem tudo quer, tudo perde.
http://www.contandohistoria.com/agansadeovosdeouro.htm
Acessado em 17 de agosto de 2010
Essa pergunta requer a compreensão do texto e também envolve
Qual o título da história? a retomada ao mesmo. A escrita pode ser feita de forma coletiva
com a participação de todos.
___________________________________________________________
Por que o fazendeiro achou que estava rico? Seguem algumas sugestões de palavras que podemos utilizar
nessa atividade de leitura: fazendeiro, gansa, ovo, mulher.
___________________________________________________________
Circule no texto as palavras que o monitor irá ditar. Essa escrita pode ser feita de forma individual, já que a resposta
é fácil. Nesse momento podemos propor uma discussão sobre o
De qual o bicho fala o texto? gênero da palavra. Por que gansa e não ganso? Deixe que os
alunos discutam e falem sua opinião sobre o assunto. Depois
discuta sobre outros animais e seus pares, se quiser produza uma
lista no quadro, conforme os alunos falam, escreva-a com a ajuda
deles, mas utilize-a apenas como registro. Não é necessário,
nesse momento, utilizar nomenclaturas gramaticais, nem fazer
O homemdo texto era um... com que nosso aluno decore algumas palavras.
fazendeiro fanfarrão vendedor
Nessa atividade de leitura o grau de dificuldade é um pouco
Existem outros animais que colocam ovos assim como a gansa. Vamos escrever o nome deles? maior, pois se o aluno utilizar-se somente do recurso da letra
inicial para reconhecer a palavra fazendeiro, encontrará também a
palavra fanfarrão. Após marcada a resposta certa discuta com os
alunos o significado de cada uma delas.
___________________ __________________ _________________
A atividade de escrita envolverá o nome de outros animais que
também colocam ovos. Nesse momento é importante que haja
intervenção nessa escrita para que o aluno se sinta capaz de
Os anim que colocam ovos são chamados OVÍPAROS. Já os que nascem da barriga
ais escrever de forma correta. Não se esqueça de a cada atividade de
da mãe são chamados MAMÍFEROS. escrita atender primeiro os alunos ainda não atendidos ou com
mais dificuldades.
Agora que você tem essa informação vamos separar esses animais? Pinte de vermelho o nome Leia coletivamente essa informação e discuta um pouco com os
dos animais OVÍPAROS e de azul o nome dos animais MAMÍFEROS. alunos a respeito disso.
PAVÃO GATO RATO GALINHA GIRAFA
Nessa atividade é importante informá-los sobre o
PATO MOSCA CAVALO SAPO ELEFANTE campo semântico das palavras a serem pintadas. Se os
alunos encontrarem dificuldade em ler as palavras faça uma
leitura coletiva de todas as palavras e depois peça que eles
identifiquem os animais e pintem da cor correspondente.
Se você fosse o fazendeiro do texto e encontrasse uma gansa que colocasse ovos de ouro o que você
compraria como dinheiro?
Essa escrita acontecerá de forma individual. Discuta
_________________________ _________________________ previamente com os alunos sobre o que pode ser escrito e
deixe-os imaginarem o que quiserem escrever, apenas
auxilie-os no momento da escrita.
Com a ajuda do seu monitor escreva como você
mudaria o final dessa história?
______________________________________________________
A produção textual aqui consiste em mudar o final da
______________________________________________________ história. Isso requer primeiramente o reconhecimento do final
da história. É importante retornar ao texto e identificá-lo, para
______________________________________________________
que a partir dele possamos construir outro diferente. A
______________________________________________________ escrita deve ser feita de forma coletiva, com a participação
de todos.

10. ATIVIDADE 9
LEIA O TEXTO COM SEUS AMIGOS E MONITOR
Após a leitura do texto é importante discutirmos com nossos
alunos qual a sua finalidade, para que serve esse texto? Ele nos
ensina a fazer algo? Com esses e outros questionamentos faremos
com que nossos alunos comecem a refletir sobre função social de
cada texto. Explorar o texto de forma oral, utilizando todas as formas
possíveis, é muito importante. As ilustrações podem servir como
aliadas para que os alunos descubram o assunto do texto. Já que o
texto nos remete a pensarmos em uma receita, seria interessante
explorarmos de forma oral quais seriam os ingredientes necessários
para realizar tal feitiço. Mais adiante os alunos terão que escrever tais
ingredientes.
Aqui exploraremos o assunto do texto. Além de discutir sobre a
sua finalidade, agora teremos que propor uma discussão sobre seu
assunto. A escrita pode ser feita de forma coletiva, lembrando que é
importante que o aluno participe desse momento. Se algum deles se
sentir seguro, peça que seja o escriba na atividade, ou seja, você,
Do que se trata o texto? juntamente com os demais alunos, dita o texto, e ele o escreve no
quadro, com a ajuda de todos na discussão da escrita das palavras
____________________________________________________ que irão compor o texto.
Algumas sugestões para a realização dessa atividade de leitura:
Circule no texto as palavras que o monitor irá ditar. repolho, água, meia, roupa.
Encontre no texto os ingredientes que precisamos para fazer o feitiço de ficar invisível.
As palavras que irão compor essa atividade já foram discutidas
______________________ _______________________ anteriormente, então cabe a você apenas direcionar essa escrita
fazendo as intervenções adequadas.
_________________________
Essa atividade, que envolve a leitura, pode ser feita em duplas. A
interação é sempre uma aliada ao desenvolvimento do aluno, porque
Agora a bruxa vai fazer umnovo feitiço, e vai precisar de alguns ingredientes e da sua ajuda. trabalhando junto ao outro ele pode perceber seus erros e conseguir
Leia o nome dos ingredientes e ligue até a ilustração correspondente.
consertá-los com maior autonomia. Incentive a leitura dos
ASA DE MORCEGO ingredientes para que sejam relacionados aos desenhos.
TEIA D ARANHA
E
Essa atividade de escrita requer uma compreensão do texto. se for
PELO DE GATO PRETO necessário, leia-o novamente para que os alunos identifiquem a
resposta. Essa resposta encontra-se de forma explícita no texto,
OSSOS DE UMA CAVEIRA porém é necessária uma compreensão mais ampla do texto. A escrita
pode ser feita de forma coletiva, com a participação de todos.
Releia o texto sobre o feitiço. Se você o fizesse por que ninguém ia querer ficar perto de você?
_______________________________________________________________
Aqui envolvemos novamente a escrita, que pode ser feita de forma
individual depois de uma discussão prévia sobre o nome desses
Além de bruxa, esses outros personagens também são assustadores. Você consegue identificá-los personagens.
e escrever seus nomes?
Essa produção textual envolve a escrita de um texto pertencente ao
mesmo gênero do texto lido no início dessa atividade. É importante
___________________ ___________________ ___________________ levar os alunos a atentar para quais itens são necessários para a
escrita de um feitiço. Para que serve a escrita de um feitiço? Se
outras pessoas irão ler o feitiço, é necessário que seja um texto
explicativo. Discuta com os alunos todos os detalhes da formatação
Vamos brincar de bruxas e bruxos? C a ajuda do monitor, escreva um feitiço bem legal.
om
do texto antes de iniciar sua escrita. Uma dica legal seria produzir um
cartaz com o tal feitiço criado pela turma e expor na escola. É
__________________________________________________________________________
importante que os alunos sejam incentivados a produzir trabalhos e
__________________________________________________________________________ que esses trabalhos exerçam a sua real função, ou seja, sempre que
conseguir exponha os textos produzidos pela turma na escola.
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11. ATIVIDADE 10
LEIA O TEXTO JUNTO COM SEUS AMIGOS E MONITOR
Explore o texto. Se possível leve a música para ser tocada em sala
CANÇÃO DA AMÉRICA
Milton Nascimento de aula. Você pode ensinar a música para os alunos e com eles fazer
Composição: Fernando Brant e Milton Nascimento uma leitura de ajuste, que consiste em acompanhar a letra da música
com o dedo ou o lápis. A leitura de ajuste é importante porque através
Amigo é coisa para se guardar
Debaixo de sete chaves dela o aluno ajusta o falado ao escrito e começa a perceber que o que
Dentro do coração falamos pode ser escrito. Pode-se discutir a respeito do gênero
Assim falava a canção que na América ouvi música. Sempre que nos deparamos com a letra de uma música
Mas quem cantava chorou
Ao ver o seu amigo partir encontramos o nome do cantor(es) e do(s) compositor(es). É
interessante explicarmos aos nossos alunos as diferenças entre
Mas quem ficou, no pensamento voou essas duas funções e que as vezes o cantor pode ser o compositor
Com seu canto que o outro lembrou
E quem voou, no pensam ento ficou também.
Com a lembrança que o outro cantou
Amigo é coisa para se guardar .
No lado esquerdo do peito
Mesmo que o tempo e a distância digam"não" A discussão proposta anteriormente dará conta da resposta dessas
Mesmo esquecendo a canção questões. A escrita pode ser coletiva. Aqui nessa atividade também
O que importa é ouvir estamos exercitando a retomada do texto, já que as respostas podem
A voz que vemdo coração
ser facilmente encontradas nele.
Pois seja o que vier, venha o que vier
Qualquer dia, amigo, eu volto
A te encontrar
Qualquer dia, amigo, a gente vai se encontrar. Essa questão trata do assunto do texto. É importante discuti-lo de
http://www.terra.com.br forma coletiva, deixando que os alunos participem ativamente da
discussão.
Qual o nome dessa música?
______________________________________________________
Quem com a música?
pôs Como sugestões de palavras para serem utilizadas nessa atividade
de leitura temos: amigo, chaves, coração, peito, canção.
______________________________________________________
A musica fala sobre _______________________ Essa pergunta também nos remete ao texto. O fato de haver
duas opções iniciadas com a mesma letra torna o grau de
dificuldade da atividade maior, porém através do som inicial das
Circule no texto as palavras que o monitor irá ditar. palavras que começam com a mesma letra, a resposta pode ser
facilmente encontrada, por isso é importante mostrarmos aos
nossos alunos que letras iguais representam um som diferente
Segundo o texto devemos guardar nossos amigos no... dependendo de quem a acompanhe.
chaveiro coração pensamento
Antes de começar essa atividade seria interessante elaborar
juntamente com os alunos uma lista com o nome de todos eles.
Você deve ter muitos amigos. Escolha dois amigos da turma e escreva o nome deles.
Faça a lista em um cartaz. Para a atividade se tornar mais
interessante peça para que cada aluno escreva o seu nome
nessa lista e diga quais letras ele possui. Depois de escritos
todos os nomes os alunos poderão procurar na lista o nome de 2
amigos e escrever na atividade. É interessante deixar a lista
exposta na sala, assim os alunos podem fazer inferência na
escrita de novas palavras com as letras encontradas em seu
nome ou no nome de seus colegas.
Pinte quais os sentimentos devemos ter pelos nossos amigos.
RAIVA CARINHO AMIZADE ÓDIO Essa atividade de leitura envolve a compreensão de alguns
sentimentos. Antes de começá-la é interessante discutir de forma
SINCERIDADE TRISTEZA COMPANHEIRISMO oral, o que cada um desses sentimentos significa. Você pode
também classificá-los junto aos alunos em: “é bom senti-los” e
“não é bom senti-los”. O sentido da amizade também deve ser
discutido.
Escreva uma coisa legal que você gosta de fazer junto com seus amigos.
_______________________________ Antes de começar essa pequena produção textual, é válido
discutir oralmente o que podemos fazer com nossos amigos e o
_______________________________ quanto gostamos de fazer tais atividades relatadas. Ao realizar
suas intervenções com o aluno no momento da escrita do texto,
_______________________________ não se esqueça de primeiramente ajudá-lo na organização do
pensamento. É primordial que o aluno saiba o que quer escrever
____________________________ antes de iniciar o processo de escrita do texto. Não se preocupe
com o tamanho da produção. Pode e deve ser uma produção
simples, porém deve alcançar o objetivo proposto no enunciado.
Essa atividade propõe a retomada ao texto. Embora a
informação esteja implícita no texto não é de difícil compreensão
Na música “Canção da América” o que aconteceu com os amigos? se o analisarmos cuidadosamente. Faça a releitura do texto
coletivamente, e chame a atenção dos alunos para os trechos
_______________________________________________________________ que podem servir de apoio à compreensão da resposta da
questão.