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SEQUÊNCIA DIDÁTICA
QUER BRINCAR DE PIQUE-ESCONDE?
(Isabella e Angiolina)
Elaboração: Maristela Gatti Piffer (SERRA, SEDU/DE)
Elis Beatriz de Lima Falcão (SERRA, SEDU/DE)
Adaptação: Joice M. M. Lemos
OBJETIVOS: LEITURA
 Identificar e explorar diferentes gêneros textuais.
 Estabelecer relações entre textos verbais e não-
verbais.
 Antecipar conteúdo do texto com base no título e
outras pistas deixadas ao longo da leitura.
 Confirmar ou refutar hipóteses, tendo em vista a
construção de sentidos do texto.
 Produzir inferências que contribuam para ampliar a
compreensão dos textos.
 Relacionar o texto que está sendo lido a outros
textos.
 Avaliar criticamente os textos lidos.
OBJETIVOS:
PRODUÇÃO DE TEXTOS ORAIS E ESCRITOS
 Participar das interações cotidianas em sala de
aula, expondo opiniões, sentimentos, ideias.
 Relatar experiências pessoais.
 Aprender a planejar a escrita do texto e produzir
textos, considerando tema, objetivo e interlocutores.
OBJETIVOS:
CONHECIMENTOS SOBRE A ESCRITA
 Distinguir desenho e escrita.
 Distinguir letras de outros sinais gráficos usados na escrita:
números, sinais pontuação, acentuação.
 Compreender a orientação e alinhamento convencionais da
escrita na Língua Portuguesa.
 Compreender que um texto é composto por diferentes palavras.
 Compreender a função dos espaços entre as palavras.
 Reconhecer unidades da palavra como letras, sílabas, rimas.
 Compreender que as letras possuem desenhos diferentes.
 Organizar palavras, considerando a ordem alfabética das letras.
 Compreender que a letra G pode representar sons diferentes de
acordo com a sua posição na palavra.
CONTEÚDOS
 Estratégias de leitura: seleção, antecipação,
verificação, inferência, avaliação.
 Gêneros textuais: obra de arte, história com
repetição, entrevista, texto informativo.
 Conhecimentos sobre a escrita: direção e
alinhamento da escrita, unidades fonológicas (rimas,
sílabas), símbolos usados na escrita, categorização
gráfica, ordem alfabética, espaços entre as palavras,
estudo da letra G.
• Hoje vamos ler uma história que fala de uma
brincadeira muito legal. Mas, antes, eu vou
apresentar para vocês uma obra de arte em
que o artista retrata essa brincadeira.
• O nome dele é Ivan Cruz.
1. EXPLORAÇÃO INICIAL
Ivan Cruz nasceu no Rio
de Janeiro no ano de 1947
(tem 65 anos). Quando ele
era criança gostava muito
de brincar pelas ruas de seu
bairro. Por isso, ele pintou
cerca de 150
quadros, retratando mais de
100 brincadeiras.
Vamos conhecer uma
dessas brincadeiras!
• Qual é a brincadeira
retratada nessa obra de
Ivan Cruz?
• Quem está brincando?
• Onde?
• Você sabe como é essa
brincadeira?
• Vamos ler um texto que
explica como se brinca de
pique-esconde.
NOME: PIQUE – ESCONDE (ESCONDE-ESCONDE)
JOGADORES: 3 OU MAIS
ONDE BRINCAR: EM LUGAR QUE TENHA POSSÍVEIS ESCONDERIJOS
- UM JOGADOR É ESCOLHIDO PARA FAZER A CONTAGEM DO TEMPO. ELE DEVE FECHAR
OS OLHOS E CONTAR ATÉ A QUANTIDADE COMBINADA.
- ENQUANTO ELE CONTA OS OUTROS DEVEM SE ESCONDER. ASSIM QUE
TERMINAR, ELE SAI À PROCURA DOS AMIGOS. QUANDO ENCONTRA UM
JOGADOR, GRITA SEU NOME E CORRE PARA O PIQUE, ONDE DEVE BATER TRÊS
VEZES, GRITANDO: "FULANO, 1, 2, 3".
- PARA SE SALVAR, O JOGADOR ENCONTRADO DEVE SER RÁPIDO O SUFICIENTE PARA
CHEGAR AO PIQUE PRIMEIRO. SE NÃO CONSEGUIR, ESTÁ FORA DA JOGADA.
- OS ESCONDIDOS NÃO PRECISAM ESPERAR SEREM ENCONTRADOS PARA TENTAR SE
SALVAR. SE PERCEBEREM QUE O PEGADOR ESTÁ AFASTADO, PODEM ARRISCAR SAIR
DO ESCONDERIJO E CORRER PARA O PIQUE, GRINTANDO TAMBÉM
"FULANO, 1, 2, 3".
- A BRINCADEIRA PODE DURAR MINUTOS OU HORAS, DEPENDENDO DE QUÃO BONS
SÃO OS ESCONDERIJOS E DE QUANTAS CRIANÇAS ESTÃO PARTICIPANDO. O ÚLTIMO
A SER PEGO FAZ O PAPEL DE PEGADOR NA PRÓXIMA RODADA.
(FRIEDMANN, Adriana in A arte de brincar: brincadeiras e jogos tradicionais. Petrópolis, RJ:
Vozes, 2004. - http://criancas.hsw.uol.com.br/esconde-esconde.htm)
BRINCANDO DE PIQUE-ESCONDE
• Organizar com as crianças a brincadeira do
pique-esconde, escolhendo espaço apropriado
na escola.
• É interessante estabelecer locais que podem
ou não podem ser utilizados para se esconder.
• Após a brincadeira deixar que as crianças
teçam comentários: como foi a
brincadeira, como se sentiram...
Convidar as crianças
para ouvirem a
história começando
pela exploração da
capa.
2. Hora da leitura
• O que vocês veem nessa capa?
• Há desenhos? O que eles
mostram?
• Há letras? Para que foram usadas?
(levar as crianças a identificarem
título, autoras)
• Vamos encontrar o nome da
brincadeira pique-esconde no
título do livro.
• Há algum sinal diferente no título?
• Quem será que está chamando
para brincar de pique-esconde?
• Quem será que vai brincar?
Vamos ver se na contracapa
temos mais informações sobre
essa história:
• Quantos bichos participarão
da brincadeira?
• Onde será que eles irão se
esconder?
• Qual bicho será o vencedor
da brincadeira?
Registrar as opiniões e os votos
da turma no quadro.
A leitura do texto pode
ser realizada com
questionamentos que
ajudem as crianças a
levantar hipóteses,
verificar, inferir com
base nas ilustrações.
ISABELLA CARPANEDA
NASCI EM BELO HORIZONTE, EM
1961, E LOGO MEUS PAIS SE
MUDARAM PARA BRASÍLIA, ONDE
MORO ATÉ HOJE.
SEMPRE VIVI CERCADA DE
HISTÓRIAS. OUVIA E LIA MUITAS.
DEPOIS DO NASCIMENTO DE
MEUS FILHOS, COMECEI A
CONTAR HISTÓRIAS CONHECIDAS
E INVENTADAS. AGORA, COM
ANGIOLINA, ESTOU ADORANDO A
OPORTUNIDADE DE PUBLICAR
ALGUMAS DELAS. TOMARA QUE
VOCÊ TENHA GOSTADO DESSA
HISTÓRIA, PORQUE LOGO, LOGO
VÃO SURGIR OUTRAS .
ANGIOLINA BRAGANÇA
NASCI NA ITÁLIA, EM 1947. AS
PRIMEIRAS HISTÓRIAS QUE OUVI
FORAM CONTADAS POR MINHA
AVÓ MATERNA, A MAMMAREDA.
ERA ASSIM QUE EU A CHAMAVA.
MINHA QUERIDA MAMMAREDA
DEIXOU-ME UMA MARAVILHOSA
HERANÇA: O MESMO GOSTO E O
MESMO JEITO DE CONTAR
HISTÓRIAS. COMO ELA, ENCANTA-
ME VER OS ROSTINHOS
MUDAREM DE EXPRESSÃO
DURANTE A NARRATIVA; É
QUANDO TENHO CERTEZA DE
QUE ESTÃO “VIAJANDO” COMIGO.
Conhecendo as autoras
3. Ampliando o diálogo com o texto:
• Os animais se esconderam do mesmo jeito?
Como eles se esconderam?
• Que partes do corpo os animais deixaram à
mostra no pique-esconde? Com que elas se
parecem? (retomar as ilustrações)
• Quais animais conseguiram se esconder sem
deixar partes do corpo aparecendo? Por que
eles foram encontrados?
• Qual animal levou vantagem nessa
brincadeira? Por quê?
• Você concorda com o jeito do camaleão de se
esconder? Por quê?
• A brincadeira teria graça se todos se
escondessem do mesmo modo? O que você
acha de cada um ter o seu jeito de fazer as
coisas?
4. Diálogo entre textos...
• Quando Ivan Cruz era criança ele brincava de
pique-esconde na rua. E você, onde brinca de
pique-esconde?
• Você acha que brincar de pique-esconde na
escola, no parquinho é a mesma coisa que
brincar na rua?
• Por que hoje em dia as crianças estão
brincando menos na rua?
Entrevista com pais ou avós
NOME DO ENTREVISTADO: ______________________________
IDADE: _______________ PARENTESCO: _____________
1.VOCÊ BRINCOU DE PIQUE-ESCONDE QUANDO ERA CRIANÇA?
____________________________________________________
2.ONDE VOCÊ BRINCAVA? _______________________________
3.COM QUEM? ________________________________________
4. VOCÊ ACHA QUE HOJE EM DIA AS CRIANÇAS BRINCAM DE
PIQUE-ESCONDE? POR QUÊ?
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
Socialização das entrevistas na roda
• Deixar que as crianças contem como foi a
entrevista, quem foi o entrevistado e o que ele
falou. Nesse momento é importante recorrer
ao registro junto com a criança para ajudá-la a
lembrar dos resultados da entrevista.
• Os dados podem ser tabulados junto com eles
para construção de tabela ou gráfico com as
opiniões dos entrevistados.
OS ENTREVISTADOS BRINCARAM DE PIQUE-ESCONDE
QUANDO CRIANÇA?
SIM NÃO
5. Retomando o texto para compreender a língua:
• Fazer a leitura didática de uma parte do
texto, explorando a direção da escrita, os versos que
se repetem, as rimas.
• Explicar que essa história tem um ritmo na leitura
que é marcado pela repetição e pelas rimas. Pedir
que localizem as rimas em um trecho da história
copiado em papel cenário. As crianças devem
receber uma cópia também.
• Pintar as palavras que rimam com a mesma
cor, destacando os sons finais.
• Circular os versos que se repetem.
QUER BRINCAR DE PIQUE-ESCONDE?
Isabella e Angiolina
O MACACO BRINCALHÃO,
FAZENDO PALHAÇADA,
QUER BRINCAR DE PIQUE-ESCONDE
COM TODA A BICHARADA.
O COELHO BEM LIGEIRO
FOI PARA TRÁS DE UM COQUEIRO.
MAS, E AGORA?
DEIXOU AS ORELHAS DE FORA!
A GIRAFA ENCOLHIDINHA
ATRÁS DO GALHO FICOU QUIETINHA.
MAS, É AGORA?
DEIXOU O PESCOÇO DE FORA!
[...]
• Outras possibilidades de exploração do texto:
- Pintar espaços entre as palavras;
- Contar as palavras dos versos e registrar as
quantidades;
- Identificar, nomear e conversar sobre os sinais
que não são letras;
- Copiar no caderno: título do texto, nome da
autora, versos que se repetem.
RE O LHA CO ÇO PES CA LHO CHO
QUAL PARTE DO CORPO OS ANIMAIS DEIXARAM DE FORA NA
BRINCADEIRA DO PIQUE-ESCONDE? DESEMBARALHE AS SÍLABAS
PARA RELEMBRAR:
6. Estudo das palavras:
UTILIZAR O ALFABETO MÓVEL PARA A ESCRITA DAS PALAVRAS
• PINTE DA MESMA COR OS NOMES DOS MESMOS ANIMAIS:
macaco CAMALEÃO
ARARA macaco Elefante
Camaleão elefante arara
• QUAIS ANIMAIS POSSUEM DOIS NOMES DENTRO DO SEU
NOME? ____________________ __________________
• PINTE CADA NOME DE UMA COR E DEPOIS COPIE-OS
SEPARADAMENTE:
GIRAFA GAMBÁ
• LEIA OS NOMES DESSES DOIS ANIMAIS:
• COM QUAL LETRA ELES INICIAM?
• PINTE A PRIMEIRA SÍLABA DE CADA NOME.
• AGORA VAMOS LER OS PEDACINHOS PINTADOS DE
CADA PALAVRA.
• O QUE VOCÊ OBSERVOU? O SOM DA LETRA G FOI
IGUAL NAS DUAS PALAVRAS? POR QUÊ?
VAMOS ORGANIZAR UM CARTAZ PARA ESTUDO DA LETRA
G, RECORTANDO DE REVISTAS PALAVRAS COM ESSA LETRA. DEPOIS
VAMOS COLAR AS PALAVRAS NO CARTAZ:
GIRAFA GAMBÁ
APRENDEMOS QUE...
• Encontre no caça palavras abaixo os nomes das
partes dos animais que ficaram de fora quando
foram se esconder.
C H O C A L H O I F
Q I K P D P O R K S
A U L O B F G E L A
C Y R A B O T L P Z
F T F G H J K H Ç X
R Y T R O M B A P C
G H A S D G H S M V
B P E S C O Ç O N B
• Observe a frase abaixo. É possível ler da forma com está
escrito? Pinte cada palavra de uma cor e em seguida
escreva dando os espaços entre as palavras.
“OCOELHOBEMLIGEIROFOIPARATRÁSDEUMCOQUEIRO.”
___________________________________________________
___________________________________________________
L I G E I R O
A G O R A
C E R T A
P R E O C U P A R
C O R
• Vamos localizar as palavras que rimam entre si na
história e escreve-las abaixo.
• OS ANIMAIS RESOLVERAM ORGANIZAR MELHOR A BRINCADEIRA DO PIQUE-
ESCONDE NA FLORESTA PARA QUE CADA UM TENHA O SEU DIA DE SER DO PIQUE.
PARA ISSO TÊM QUE FAZER UMA LISTA COM OS NOMES DOS PARTICIPANTES EM
ORDEM ALFABÉTICA. VAMOS AJUDÁ-LOS!
MACACO
COELHO
GIRAFA
ELEFANTE
GAMBÁ
RAPOSA
COBRA
ARARA
CAMALEÃO
ARARA
OS ANIMAIS QUEREM DESCOBRIR UM LUGAR MAIS ADEQUADO PARA
SE ESCONDER. ESCOLHA UM DOS ANIMAIS DA HISTÓRIA PARA
AJUDAR E ESCREVA UM RECADO PARA ELE, DIZENDO ONDE ELE
PODERIA SE ESCONDER. VOCÊ PODE ILUSTRAR O SEU RECADO!!!
7. Produção de texto:
AMPLIANDO CONHECIMENTOS...
• Você sabe por que os camaleões mudam de cor?
• Vamos ler um texto que traz informações sobre
esse animal tão diferente.
CAMALEÃO
O CAMALEÃO É UMA ESPÉCIE DE
LAGARTO BEM DIFERENTE (FAMÍLIA
CHAMAELEONIDAE), PORQUE CONSEGUE
MUDAR DE COR E TEM OLHOS QUE SE MOVEM
INDEPENDENTE UM DO OUTRO.
HÁ CERCA DE 80 ESPÉCIES DE
CAMALEÕES. A MAIOR PARTE VIVE NA ÁFRICA.
OS CAMALEÕES GOSTAM DE COMER
INSETOS E FOLHAS. COM SUA LÍNGUA
ALONGADA E RÁPIDA ELES CONSEGUEM
APANHAR SUAS PRESAS.
A MUDANÇA DE COR É IMPORTANTE
PARA O CAMALEÃO SE DEFENDER. ELE
CONSEGUE MUDAR DE COR PORQUE A SUA
PELE POSSUI CÉLULAS COM PIGMENTOS
COLORIDOS QUE INFLUENCIAM A COR DA LUZ
QUE É REFLETIDA EM SEU CORPO.
FONTE: http://pt.wikipedia.org
O que o texto me ensinou?
• Por que o camaleão é um lagarto diferente?
• Quantas espécies de camaleão podem ser
encontradas?
• O que eles gostam de comer?
• Como eles conseguem mudar de cor.
• Que tal montarmos a ficha do bicho!
FICHA DO BICHO
• NOME: _______________________________
• FAMÍLIA DE LAGARTOS: __________________
• NÚMERO DE ESPÉCIES: __________________
• LUGAR ONDE VIVEM: ____________________
• ALIMENTAÇÃO: ________________________
• PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS: ______
_______________________________________
• Agora que você conhece um pouco mais o
camaleão, responda: você gostaria de ter um
camaleão como bicho de estimação? Por quê?
• Imagine se você tivesse um camaleão como
bicho de estimação: Como ele seria? Como se
chamaria? Onde ele ficaria? Como faria para
cuidar dele? Desenhe e escreva sobre o seu
camaleão.
Produção de texto
MEU CAMALEÃO!
O CAMALEÃO É
PERSONAGEM DE
OUTRAS HISTÓRIAS.
VAMOS CONHECER
UMA QUE FOI ESCRITA
POR RUTH ROCHA...
UMA HISTÓRIA PUXA OUTRA...
UTLILIZANDO JOGOS
• Nomes escondidos.
• Descubra o invasor.
• Batalha dos nomes.
• Bichos malucos.
ATIVIDADES DO ALUNO
ADAPTAÇÃO DE
ATIVIDADES PARA ALUNO COM
NECESSIDADES ESPECIAIS
REFERÊNCIAS
 GONTIJO, Cláudia Maria Mendes; SCHWARTZ,
Cleonara Maria. Alfabetização: teoria e prática.
Curitiba, PR: Sol, 2009.
 SERRA, Prefeitura Municipal da. Orientação
Curricular de Educação Infantil e Ensino Fundamental:
articulando saberes, tecendo diálogos. Secretaria
Municipal de Educação, Departamento de Ensino.
Serra: ABBA Gráfica e Editora, 2008.

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Sequência didática quer brincar de pique esconde

  • 1. SEQUÊNCIA DIDÁTICA QUER BRINCAR DE PIQUE-ESCONDE? (Isabella e Angiolina) Elaboração: Maristela Gatti Piffer (SERRA, SEDU/DE) Elis Beatriz de Lima Falcão (SERRA, SEDU/DE) Adaptação: Joice M. M. Lemos
  • 2. OBJETIVOS: LEITURA  Identificar e explorar diferentes gêneros textuais.  Estabelecer relações entre textos verbais e não- verbais.  Antecipar conteúdo do texto com base no título e outras pistas deixadas ao longo da leitura.  Confirmar ou refutar hipóteses, tendo em vista a construção de sentidos do texto.  Produzir inferências que contribuam para ampliar a compreensão dos textos.  Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos.  Avaliar criticamente os textos lidos.
  • 3. OBJETIVOS: PRODUÇÃO DE TEXTOS ORAIS E ESCRITOS  Participar das interações cotidianas em sala de aula, expondo opiniões, sentimentos, ideias.  Relatar experiências pessoais.  Aprender a planejar a escrita do texto e produzir textos, considerando tema, objetivo e interlocutores.
  • 4. OBJETIVOS: CONHECIMENTOS SOBRE A ESCRITA  Distinguir desenho e escrita.  Distinguir letras de outros sinais gráficos usados na escrita: números, sinais pontuação, acentuação.  Compreender a orientação e alinhamento convencionais da escrita na Língua Portuguesa.  Compreender que um texto é composto por diferentes palavras.  Compreender a função dos espaços entre as palavras.  Reconhecer unidades da palavra como letras, sílabas, rimas.  Compreender que as letras possuem desenhos diferentes.  Organizar palavras, considerando a ordem alfabética das letras.  Compreender que a letra G pode representar sons diferentes de acordo com a sua posição na palavra.
  • 5. CONTEÚDOS  Estratégias de leitura: seleção, antecipação, verificação, inferência, avaliação.  Gêneros textuais: obra de arte, história com repetição, entrevista, texto informativo.  Conhecimentos sobre a escrita: direção e alinhamento da escrita, unidades fonológicas (rimas, sílabas), símbolos usados na escrita, categorização gráfica, ordem alfabética, espaços entre as palavras, estudo da letra G.
  • 6. • Hoje vamos ler uma história que fala de uma brincadeira muito legal. Mas, antes, eu vou apresentar para vocês uma obra de arte em que o artista retrata essa brincadeira. • O nome dele é Ivan Cruz. 1. EXPLORAÇÃO INICIAL
  • 7. Ivan Cruz nasceu no Rio de Janeiro no ano de 1947 (tem 65 anos). Quando ele era criança gostava muito de brincar pelas ruas de seu bairro. Por isso, ele pintou cerca de 150 quadros, retratando mais de 100 brincadeiras. Vamos conhecer uma dessas brincadeiras!
  • 8. • Qual é a brincadeira retratada nessa obra de Ivan Cruz? • Quem está brincando? • Onde? • Você sabe como é essa brincadeira? • Vamos ler um texto que explica como se brinca de pique-esconde.
  • 9. NOME: PIQUE – ESCONDE (ESCONDE-ESCONDE) JOGADORES: 3 OU MAIS ONDE BRINCAR: EM LUGAR QUE TENHA POSSÍVEIS ESCONDERIJOS - UM JOGADOR É ESCOLHIDO PARA FAZER A CONTAGEM DO TEMPO. ELE DEVE FECHAR OS OLHOS E CONTAR ATÉ A QUANTIDADE COMBINADA. - ENQUANTO ELE CONTA OS OUTROS DEVEM SE ESCONDER. ASSIM QUE TERMINAR, ELE SAI À PROCURA DOS AMIGOS. QUANDO ENCONTRA UM JOGADOR, GRITA SEU NOME E CORRE PARA O PIQUE, ONDE DEVE BATER TRÊS VEZES, GRITANDO: "FULANO, 1, 2, 3". - PARA SE SALVAR, O JOGADOR ENCONTRADO DEVE SER RÁPIDO O SUFICIENTE PARA CHEGAR AO PIQUE PRIMEIRO. SE NÃO CONSEGUIR, ESTÁ FORA DA JOGADA. - OS ESCONDIDOS NÃO PRECISAM ESPERAR SEREM ENCONTRADOS PARA TENTAR SE SALVAR. SE PERCEBEREM QUE O PEGADOR ESTÁ AFASTADO, PODEM ARRISCAR SAIR DO ESCONDERIJO E CORRER PARA O PIQUE, GRINTANDO TAMBÉM "FULANO, 1, 2, 3". - A BRINCADEIRA PODE DURAR MINUTOS OU HORAS, DEPENDENDO DE QUÃO BONS SÃO OS ESCONDERIJOS E DE QUANTAS CRIANÇAS ESTÃO PARTICIPANDO. O ÚLTIMO A SER PEGO FAZ O PAPEL DE PEGADOR NA PRÓXIMA RODADA. (FRIEDMANN, Adriana in A arte de brincar: brincadeiras e jogos tradicionais. Petrópolis, RJ: Vozes, 2004. - http://criancas.hsw.uol.com.br/esconde-esconde.htm)
  • 10. BRINCANDO DE PIQUE-ESCONDE • Organizar com as crianças a brincadeira do pique-esconde, escolhendo espaço apropriado na escola. • É interessante estabelecer locais que podem ou não podem ser utilizados para se esconder. • Após a brincadeira deixar que as crianças teçam comentários: como foi a brincadeira, como se sentiram...
  • 11. Convidar as crianças para ouvirem a história começando pela exploração da capa. 2. Hora da leitura
  • 12. • O que vocês veem nessa capa? • Há desenhos? O que eles mostram? • Há letras? Para que foram usadas? (levar as crianças a identificarem título, autoras) • Vamos encontrar o nome da brincadeira pique-esconde no título do livro. • Há algum sinal diferente no título? • Quem será que está chamando para brincar de pique-esconde? • Quem será que vai brincar?
  • 13. Vamos ver se na contracapa temos mais informações sobre essa história: • Quantos bichos participarão da brincadeira? • Onde será que eles irão se esconder? • Qual bicho será o vencedor da brincadeira? Registrar as opiniões e os votos da turma no quadro.
  • 14. A leitura do texto pode ser realizada com questionamentos que ajudem as crianças a levantar hipóteses, verificar, inferir com base nas ilustrações.
  • 15.
  • 16.
  • 17.
  • 18.
  • 19.
  • 20.
  • 21.
  • 22.
  • 23.
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  • 28. ISABELLA CARPANEDA NASCI EM BELO HORIZONTE, EM 1961, E LOGO MEUS PAIS SE MUDARAM PARA BRASÍLIA, ONDE MORO ATÉ HOJE. SEMPRE VIVI CERCADA DE HISTÓRIAS. OUVIA E LIA MUITAS. DEPOIS DO NASCIMENTO DE MEUS FILHOS, COMECEI A CONTAR HISTÓRIAS CONHECIDAS E INVENTADAS. AGORA, COM ANGIOLINA, ESTOU ADORANDO A OPORTUNIDADE DE PUBLICAR ALGUMAS DELAS. TOMARA QUE VOCÊ TENHA GOSTADO DESSA HISTÓRIA, PORQUE LOGO, LOGO VÃO SURGIR OUTRAS . ANGIOLINA BRAGANÇA NASCI NA ITÁLIA, EM 1947. AS PRIMEIRAS HISTÓRIAS QUE OUVI FORAM CONTADAS POR MINHA AVÓ MATERNA, A MAMMAREDA. ERA ASSIM QUE EU A CHAMAVA. MINHA QUERIDA MAMMAREDA DEIXOU-ME UMA MARAVILHOSA HERANÇA: O MESMO GOSTO E O MESMO JEITO DE CONTAR HISTÓRIAS. COMO ELA, ENCANTA- ME VER OS ROSTINHOS MUDAREM DE EXPRESSÃO DURANTE A NARRATIVA; É QUANDO TENHO CERTEZA DE QUE ESTÃO “VIAJANDO” COMIGO. Conhecendo as autoras
  • 29. 3. Ampliando o diálogo com o texto: • Os animais se esconderam do mesmo jeito? Como eles se esconderam? • Que partes do corpo os animais deixaram à mostra no pique-esconde? Com que elas se parecem? (retomar as ilustrações) • Quais animais conseguiram se esconder sem deixar partes do corpo aparecendo? Por que eles foram encontrados?
  • 30. • Qual animal levou vantagem nessa brincadeira? Por quê? • Você concorda com o jeito do camaleão de se esconder? Por quê? • A brincadeira teria graça se todos se escondessem do mesmo modo? O que você acha de cada um ter o seu jeito de fazer as coisas?
  • 31. 4. Diálogo entre textos... • Quando Ivan Cruz era criança ele brincava de pique-esconde na rua. E você, onde brinca de pique-esconde? • Você acha que brincar de pique-esconde na escola, no parquinho é a mesma coisa que brincar na rua? • Por que hoje em dia as crianças estão brincando menos na rua?
  • 32. Entrevista com pais ou avós NOME DO ENTREVISTADO: ______________________________ IDADE: _______________ PARENTESCO: _____________ 1.VOCÊ BRINCOU DE PIQUE-ESCONDE QUANDO ERA CRIANÇA? ____________________________________________________ 2.ONDE VOCÊ BRINCAVA? _______________________________ 3.COM QUEM? ________________________________________ 4. VOCÊ ACHA QUE HOJE EM DIA AS CRIANÇAS BRINCAM DE PIQUE-ESCONDE? POR QUÊ? ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________
  • 33. Socialização das entrevistas na roda • Deixar que as crianças contem como foi a entrevista, quem foi o entrevistado e o que ele falou. Nesse momento é importante recorrer ao registro junto com a criança para ajudá-la a lembrar dos resultados da entrevista. • Os dados podem ser tabulados junto com eles para construção de tabela ou gráfico com as opiniões dos entrevistados.
  • 34. OS ENTREVISTADOS BRINCARAM DE PIQUE-ESCONDE QUANDO CRIANÇA? SIM NÃO
  • 35. 5. Retomando o texto para compreender a língua: • Fazer a leitura didática de uma parte do texto, explorando a direção da escrita, os versos que se repetem, as rimas. • Explicar que essa história tem um ritmo na leitura que é marcado pela repetição e pelas rimas. Pedir que localizem as rimas em um trecho da história copiado em papel cenário. As crianças devem receber uma cópia também. • Pintar as palavras que rimam com a mesma cor, destacando os sons finais. • Circular os versos que se repetem.
  • 36. QUER BRINCAR DE PIQUE-ESCONDE? Isabella e Angiolina O MACACO BRINCALHÃO, FAZENDO PALHAÇADA, QUER BRINCAR DE PIQUE-ESCONDE COM TODA A BICHARADA. O COELHO BEM LIGEIRO FOI PARA TRÁS DE UM COQUEIRO. MAS, E AGORA? DEIXOU AS ORELHAS DE FORA! A GIRAFA ENCOLHIDINHA ATRÁS DO GALHO FICOU QUIETINHA. MAS, É AGORA? DEIXOU O PESCOÇO DE FORA! [...]
  • 37. • Outras possibilidades de exploração do texto: - Pintar espaços entre as palavras; - Contar as palavras dos versos e registrar as quantidades; - Identificar, nomear e conversar sobre os sinais que não são letras; - Copiar no caderno: título do texto, nome da autora, versos que se repetem.
  • 38. RE O LHA CO ÇO PES CA LHO CHO QUAL PARTE DO CORPO OS ANIMAIS DEIXARAM DE FORA NA BRINCADEIRA DO PIQUE-ESCONDE? DESEMBARALHE AS SÍLABAS PARA RELEMBRAR: 6. Estudo das palavras: UTILIZAR O ALFABETO MÓVEL PARA A ESCRITA DAS PALAVRAS
  • 39. • PINTE DA MESMA COR OS NOMES DOS MESMOS ANIMAIS: macaco CAMALEÃO ARARA macaco Elefante Camaleão elefante arara • QUAIS ANIMAIS POSSUEM DOIS NOMES DENTRO DO SEU NOME? ____________________ __________________ • PINTE CADA NOME DE UMA COR E DEPOIS COPIE-OS SEPARADAMENTE:
  • 40. GIRAFA GAMBÁ • LEIA OS NOMES DESSES DOIS ANIMAIS: • COM QUAL LETRA ELES INICIAM? • PINTE A PRIMEIRA SÍLABA DE CADA NOME. • AGORA VAMOS LER OS PEDACINHOS PINTADOS DE CADA PALAVRA. • O QUE VOCÊ OBSERVOU? O SOM DA LETRA G FOI IGUAL NAS DUAS PALAVRAS? POR QUÊ?
  • 41. VAMOS ORGANIZAR UM CARTAZ PARA ESTUDO DA LETRA G, RECORTANDO DE REVISTAS PALAVRAS COM ESSA LETRA. DEPOIS VAMOS COLAR AS PALAVRAS NO CARTAZ: GIRAFA GAMBÁ APRENDEMOS QUE...
  • 42. • Encontre no caça palavras abaixo os nomes das partes dos animais que ficaram de fora quando foram se esconder. C H O C A L H O I F Q I K P D P O R K S A U L O B F G E L A C Y R A B O T L P Z F T F G H J K H Ç X R Y T R O M B A P C G H A S D G H S M V B P E S C O Ç O N B
  • 43. • Observe a frase abaixo. É possível ler da forma com está escrito? Pinte cada palavra de uma cor e em seguida escreva dando os espaços entre as palavras. “OCOELHOBEMLIGEIROFOIPARATRÁSDEUMCOQUEIRO.” ___________________________________________________ ___________________________________________________
  • 44. L I G E I R O A G O R A C E R T A P R E O C U P A R C O R • Vamos localizar as palavras que rimam entre si na história e escreve-las abaixo.
  • 45. • OS ANIMAIS RESOLVERAM ORGANIZAR MELHOR A BRINCADEIRA DO PIQUE- ESCONDE NA FLORESTA PARA QUE CADA UM TENHA O SEU DIA DE SER DO PIQUE. PARA ISSO TÊM QUE FAZER UMA LISTA COM OS NOMES DOS PARTICIPANTES EM ORDEM ALFABÉTICA. VAMOS AJUDÁ-LOS! MACACO COELHO GIRAFA ELEFANTE GAMBÁ RAPOSA COBRA ARARA CAMALEÃO ARARA
  • 46. OS ANIMAIS QUEREM DESCOBRIR UM LUGAR MAIS ADEQUADO PARA SE ESCONDER. ESCOLHA UM DOS ANIMAIS DA HISTÓRIA PARA AJUDAR E ESCREVA UM RECADO PARA ELE, DIZENDO ONDE ELE PODERIA SE ESCONDER. VOCÊ PODE ILUSTRAR O SEU RECADO!!! 7. Produção de texto:
  • 47. AMPLIANDO CONHECIMENTOS... • Você sabe por que os camaleões mudam de cor? • Vamos ler um texto que traz informações sobre esse animal tão diferente.
  • 48. CAMALEÃO O CAMALEÃO É UMA ESPÉCIE DE LAGARTO BEM DIFERENTE (FAMÍLIA CHAMAELEONIDAE), PORQUE CONSEGUE MUDAR DE COR E TEM OLHOS QUE SE MOVEM INDEPENDENTE UM DO OUTRO. HÁ CERCA DE 80 ESPÉCIES DE CAMALEÕES. A MAIOR PARTE VIVE NA ÁFRICA. OS CAMALEÕES GOSTAM DE COMER INSETOS E FOLHAS. COM SUA LÍNGUA ALONGADA E RÁPIDA ELES CONSEGUEM APANHAR SUAS PRESAS. A MUDANÇA DE COR É IMPORTANTE PARA O CAMALEÃO SE DEFENDER. ELE CONSEGUE MUDAR DE COR PORQUE A SUA PELE POSSUI CÉLULAS COM PIGMENTOS COLORIDOS QUE INFLUENCIAM A COR DA LUZ QUE É REFLETIDA EM SEU CORPO. FONTE: http://pt.wikipedia.org
  • 49. O que o texto me ensinou? • Por que o camaleão é um lagarto diferente? • Quantas espécies de camaleão podem ser encontradas? • O que eles gostam de comer? • Como eles conseguem mudar de cor. • Que tal montarmos a ficha do bicho!
  • 50. FICHA DO BICHO • NOME: _______________________________ • FAMÍLIA DE LAGARTOS: __________________ • NÚMERO DE ESPÉCIES: __________________ • LUGAR ONDE VIVEM: ____________________ • ALIMENTAÇÃO: ________________________ • PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS: ______ _______________________________________
  • 51. • Agora que você conhece um pouco mais o camaleão, responda: você gostaria de ter um camaleão como bicho de estimação? Por quê? • Imagine se você tivesse um camaleão como bicho de estimação: Como ele seria? Como se chamaria? Onde ele ficaria? Como faria para cuidar dele? Desenhe e escreva sobre o seu camaleão. Produção de texto
  • 53. O CAMALEÃO É PERSONAGEM DE OUTRAS HISTÓRIAS. VAMOS CONHECER UMA QUE FOI ESCRITA POR RUTH ROCHA... UMA HISTÓRIA PUXA OUTRA...
  • 54. UTLILIZANDO JOGOS • Nomes escondidos. • Descubra o invasor. • Batalha dos nomes. • Bichos malucos.
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  • 76. ADAPTAÇÃO DE ATIVIDADES PARA ALUNO COM NECESSIDADES ESPECIAIS
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  • 89. REFERÊNCIAS  GONTIJO, Cláudia Maria Mendes; SCHWARTZ, Cleonara Maria. Alfabetização: teoria e prática. Curitiba, PR: Sol, 2009.  SERRA, Prefeitura Municipal da. Orientação Curricular de Educação Infantil e Ensino Fundamental: articulando saberes, tecendo diálogos. Secretaria Municipal de Educação, Departamento de Ensino. Serra: ABBA Gráfica e Editora, 2008.