Este documento apresenta propostas de avaliação para alunos do 9o ano de Português. Inclui atividades e estratégias para avaliar habilidades linguísticas, como análise de debates e uso de linguagem formal versus informal. Também fornece questões de autoavaliação e avaliação pontual para medir o entendimento dos alunos.

1. Equipe de Língua Portuguesa
Núcleo Pedagógico
Abril/2015
Equipe de Língua Portuguesa
Núcleo Pedagógico
Abril/2015

2. Proposta de Avaliação 9º Ano

5. Aluno/
Série
Habilidades Atividades Estratégia (Como?) Instrumento de
Avaliação
Duração
(data)
Parecer do
Professor
Relacionar os
alunos que
não
conseguiram
atingir as
habilidades
previstas para
o ano/série
anterior.
Relacionar as habilidades que
o aluno não conseguiu atingir.
Propor atividades que
atendam as habilidades
não atingidas pelo aluno.
Detalhar como as atividades
serão desenvolvidas.
Detalhar os
instrumentos que
serão utilizados
para avaliar a
habilidade.
Tempo
previsto.
O professor
deverá registrar o
avanço ou não do
aluno e a
necessidade de
replanejar.
Toda a
classe
usar os
conhecimentos
adquiridos por
meio da prática
de análise
linguística.
Estudo do
registro dos
debates
(vídeos),
sistematizand
o em lousa, as
possíveis
adequação de
uso social da
língua.
A partir do estudo
das gravações do
debate, propor
uma análise com
foco na
adequação
linguística
(linguagem
formal e
informal).
Avaliação
pontual.
2
aulas

6. Questões para autoavaliaçãoQuestões para autoavaliação
1) A partir da exploração das atividades “VOCÊ
APRENDEU?” e dos seus registros no campo “O QUE EU
APRENDI”, aponte:
a) Quais foram os aspectos dificultadores encontrados no
desenvolvimento das atividades de Debate Regrado?
b) Quais foram os aspectos facilitadores que você encontrou nas
atividades propostas?
c) Aponte as etapas das atividades desenvolvidas que você
acredita ser importante para o estudo da Linguagem formal e
informal.
Habilidades:
avaliar o funcionamento da situação
comunicativa na qual se insere o debate,
levando em consideração as reações da plateia;
 reformular ideias, apresentando novos
argumentos e exemplos;

7. Para adaptação avaliativaPara adaptação avaliativa
Vista a necessidade da adaptação curricular
utilizada em sala de aula alcançar seus objetivos nos
procedimentos avaliativos, as questões elaboradas a
partir da proposta de “autoavaliação”, deverão
fornecer o máximo de subsídios à expressão do aluno.
Assim, mesmo que haja dificuldades de registro e
formalização da escrita, o professor deve favorecer a
reflexão sobre o que foi fundamental para a evolução
da educação escolar, mesmo que seja oralmente.

8. Questão para AvaliaçãoQuestão para Avaliação
PontualPontual
-- linguagem formal e linguagemlinguagem formal e linguagem
informal -informal -
Coloque (V) para as afirmações corretas e
(F) para as afirmações incorretas. Segundo as
possibilidades de interpretação da charge ao
lado e o conhecimento desenvolvido para o
“Estudo da Língua” sobre linguagem formal e
informal, podemos supor:
a)( ) As personagens participam de uma
entrevista de emprego;
b)( )A entrevistada posiciona-se corretamente,
uma vez que deve adequar sua intenção
comunicativa as necessidades expressivas de
cada situação social;
c) ( )A expressão final da entrevistada supõe
que esta detém o conhecimento necessário
para a vaga que pretende ocupar;
d) ( )O humor na charge, se dá pelo uso do
vestido da mulher;
e) ( )O fato da entrevistada falar fluentemente
determina a condição necessária para a vaga
de questão;
Habilidades:
usar os conhecimentos adquiridos por meio
da prática de análise linguística;
Estabelecer relações entre textos não verbais,
ou entre textos verbais, ou entre textos verbais e
não verbais;
Reconhecer efeitos de ironia e/ou humor em
textos de diferentes gêneros.

9. Questões para avaliação pontualQuestões para avaliação pontual
Para esta atividade foi priorizada a habilidade em
defasagem constante no verso do plano de trabalho do
professor (ainda, possibilita o estudo das habilidades da
AAP - H22, eixo V e H15, eixo III), além dos conteúdos da
situação de aprendizagem (linguagem formal e informal)
onde as afirmações deverão ser preenchidas com (V)
verdadeiro ou (F) falso. Para tanto, se espera que o aluno
tenho condições de ler a charge e estabelecer uma
relação entre o que lhe foi apresentado sobre as
necessárias adequações linguísticas para uso social. Isso
poderá ser comprovado a partir das respostas dadas por
ele em cada item, a saber que cada um destes,
contemplam um nível de entendimento sobre os
conteúdos.

10. Equipe de Língua Portuguesa
Núcleo Pedagógico
Abril/2015
Equipe de Língua Portuguesa
Núcleo Pedagógico
Abril/2015

14. Aluno/
Série
Habilidades Atividades Estratégia (Como?) Instrumento de
Avaliação
Duraçã
o
(data)
Parecer
do
Professor
Relacionar
os alunos
que não
conseguiram
atingir as
habilidades
previstas
para o
ano/série
anterior.
Relacionar as habilidades que o
aluno não conseguiu atingir.
Propor atividades que
atendam as
habilidades não
atingidas pelo aluno.
Detalhar como as atividades
serão desenvolvidas.
Detalhar os
instrumentos que serão
utilizados para avaliar a
habilidade.
Tempo
previsto.
O professor
deverá
registrar o
avanço ou
não do aluno
e a
necessidade
de
replanejar.
Toda a
classe
Sintetizar opiniões; Análises
coletivas;
Registros de
procedimento
s
autoavaliativa
s
Em aulas de
análises coletivas
do slogan, propor
o registro de
forma sucinta,
pontuando os
tópicos oralmente.
Autoavaliação;
Toda a
classe
Relacionar – em
diferentes textos –as
ideias e em opiniões,
temas, assuntos,
recursos linguísticos,
identificando o
diálogo entre ideias e
embate entre
interesses existentes
na sociedade.
Estudo textos
argumentativ
os, em
suportes
como jornais
e revistas.
Análise coletiva e
permanente de
textos
jornalísticos. No
inicio de cada
aula, pontuando
em lousa
Avaliação
pontual;

15. Avaliação PontualAvaliação Pontual
Coloque (V) para verdadeiro e
(F) para falso, nas afirmações abaixo. A
imagem ao lado é a charge de um slogan
muito conhecido, a partir dela podemos
supor:
( )Um slogan é a representação de uma
ideia critica;
( )Um slogan é uma ferramenta
publicitária, com frases curtas e fácil de
ser lembrada;
( )A charge apresentada é referência a
alienação que o povo brasileiro está
sujeita, a partir da manipulação de ideias;
( )A palavra “quase” representa um juízo
de valor como modo pessoal de
interpretação da realidade;
( )A frase “Brasil um país de todos”, é
classificada como: oração coordenada
sindética adversativa.

16. Questões para avaliação pontualQuestões para avaliação pontual
Para esta atividade foi priorizada a habilidade em
defasagem constante no verso do plano de trabalho do
professor (ainda, possibilita o estudo das habilidades da
AAP - H22, eixo V e H15, eixo III), além dos conteúdos
da situação de aprendizagem. As afirmações deverão
ser preenchidas com (V) verdadeiro ou (F) falso, para
tanto, se espera que o aluno tenho condições de ler a
charge e estabelecer uma relação entre o que lhe foi
apresentado sobre os necessários recursos linguísticos,
identificando o diálogo entre ideias e embate entre
interesses existentes na sociedade. Isso poderá ser
comprovado a partir das respostas dadas por ele em
cada item, a saber que cada um destes, contemplam
um nível de entendimento sobre os conteúdos.

17. Questões para autoavaliaçãoQuestões para autoavaliação
1) A partir das atividades “ EU APRENDI?” e “O QUE EU
APRENDI”, aponte:
a) A partir da criação de slogan pessoalslogan pessoal proposto nas atividades
desta situação de aprendizagem, resumidamente, descreva o
que você apreendeu deste conteúdo.
b) Aponte uma etapa das atividades propostas que você acredita
ser importante para o estudo da Língua.

18. Para adaptação avaliativaPara adaptação avaliativa
Vista a necessidade da adaptação curricular
utilizada em sala de aula alcançar seus objetivos nos
procedimentos avaliativos, as questões elaboradas a
partir da proposta de “autoavaliação”, deverão
fornecer o máximo de subsídios à expressão do aluno.
Assim, mesmo que haja dificuldades de registro e
formalização da escrita, o professor deve favorecer a
reflexão sobre o que foi fundamental para a evolução
da educação escolar, mesmo que seja oralmente.