Profª MÁRCIA MOREIRA DE ARAÚJO
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Ciências
• Dimensão Histórica;
• Fundamentos Teórico-
Metodológico;
• Conteúdos Estruturantes;
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Objeto de Estudo
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Objeto de Estudo
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NO BRASIL
Resumindo:
• Chegada da Corte Portuguesa;
• Século XIX, influência Portuguesa – Universidades e
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• A) Educação científica a partir do que o aluno já sabe;
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TEÓRICO-METODOLÓGICO
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Conteúdos Básicos - Matéria
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Energia
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Recursos Didáticos
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Exemplo :
• Recursos Didáticos:
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• “ação, movimento, provocação, tentativa de
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Avaliação
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  1. 1. Profª MÁRCIA MOREIRA DE ARAÚJO MS. UFES-ES DOUTORANDA EM EDUCAÇÃO-UFES-ES FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DO ENSINO DAS CIÊNCIAS NO ENSINO FUNDAMENTAL
  2. 2. Curriculo de Ciências • Dimensão Histórica; • Fundamentos Teórico- Metodológico; • Conteúdos Estruturantes; • Encaminhamentos Metodológicos; • Avaliação.
  3. 3. DIMENSÃO HISTÓRICA
  4. 4. Objeto de Estudo • “A disciplina de Ciências tem como objeto de estudo o conhecimento científico que resulta da investigação da Natureza.” • “Do ponto de vista científico, entende- se por Natureza o conjunto de elementos integradores que constitui o Universo em toda sua complexidade.”
  5. 5. Objeto de Estudo • “Ao ser humano cabe interpretar os fenômenos observados na Natureza, resultantes das relações entre elementos fundamentais como tempo, espaço, matéria, movimento, força, campo, energia e vida.” • “A Natureza legitima, então, o objeto de estudo das ciências naturais e da disciplina de Ciências. ”
  6. 6. ENSINO DE CIÊNCIAS NO BRASIL
  7. 7. Resumindo: • Chegada da Corte Portuguesa; • Século XIX, influência Portuguesa – Universidades e Museus de História Natural: • Ex. Museu de História Natural do Rio de Janeiro (1818); • até 1950: • Ensinar Ciências não é prioridade até 1930; • Poucas escolas, voltadas para os filhos da elite, professores estrangeiros; • Ensino voltado para os produtos da Ciência na época; • Classe trabalhadora – ensino informativo, professores sem formação especializada;
  8. 8. Resumindo: • 1950-1970: • Programas de Ensino rígidos; • Futuros cientistas - elite intelectual • Reprodução do método científico e experimentação • 1970-1990: • Formação do cidadão trabalhador • Tecnicismo (início) • Pensamento lógico crítico (final) • 1990-2000: • Questões sociais + importantes que o conteúdo • Conhecimento por meio de temas transversais
  9. 9. Panorama Atual • A) Educação científica a partir do que o aluno já sabe; • B) Superação do tecnicismo, compreensão maior sobre a história da ciência, currículo e valorização do conhecimento escolar; • C) Crítica a neutralidade da Ciência, a hegemonia, a verdade absoluta (El-hani e Sepúlveda, 2007).
  10. 10. FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICO
  11. 11. Conceito de Ciência • “A ciência é uma atividade humana complexa, histórica e coletivamente construída, que influencia e sofre influências de questões sociais, tecnológicas, culturais, éticas e políticas (KNELLER, 1980; ANDERY et al., 1998).” • A ciência não revela a verdade, mas propõe modelos explicativos construídos a partir da aplicabilidade de método(s) científico(s).
  12. 12. CIÊNCIAS • “o quadro conceitual da disciplina de Ciências é composto por referências da Biologia, da Física, da Química, da Geologia, da Astronomia, entre outras (MACEDO e LOPES, 2002), este documento pressupõe uma perspectiva pedagógica de integração conceitual.”
  13. 13. Conteúdos Estruturantes • Astronomia; • Matéria; • Sistemas Biológicos; • Energia; • Biodiversidade.
  14. 14. Conteúdos Estruturantes • Propõe-se, então, que: • o ensino de Ciências aconteça por integração conceitual e que estabeleça relações entre os conceitos científicos escolares de diferentes conteúdos estruturantes da disciplina (relações conceituais); • entre eles e os conteúdos estruturantes das outras disciplinas do Ensino Fundamental (relações interdisciplinares); • entre os conteúdos científicos escolares e o processo de produção do conhecimento científico (relações contextuais).
  15. 15. Lembre-se: • Conteúdos de Ciências: • valorizam conhecimentos científicos das diferentes : • Biologia, Física, Química, Geologia, Astronomia, entre outras. • Metodologia de Ensino: • promover inter-relações para promover o entendimento do objeto de estudo da disciplina de Ciências; • integração conceitual: • relações entre os conceitos científicos escolares de diferentes conteúdos estruturantes da disciplina relações conceituais; • entre eles e os conteúdos estruturantes das outras disciplinas do Ensino Fundamental  relações interdisciplinares; • entre os conteúdos científicos escolares e o processo de produção do conhecimento científico  relações contextuais.
  16. 16. Antes de começar... Canal de Ciência - DEB/SEEDPR: Lose This Child (HD Version) – http://www.youtube.com/watch?v=yVAZh8UGbxo
  17. 17. Astronomia • Tendo a lua aquela gravidade aonde o homem flutua/ Merecia a visita não de militares,/mas de bailarinos /e de você e eu. (Tendo A Lua - Os Paralamas do Sucesso); • Quando o segundo sol chegar/ Para realinhar as órbitas dos planetas/ Derrubando com assombro exemplar/ O que os astrônomos diriam se tratar/ De um outro cometa (O SEGUNDO SOL – NANDO REIS)
  18. 18. Astronomia • Uso do software Stellarium – (http://www.stellarium.org/pt/) • Foto: Stellarium – consultado em julho de 2011. Disponivel em: http://ibxk.com.br/materias/stellarium_artigo_1.jpg
  19. 19. Conteúdos Básicos - Astronomia • Universo; • Sistema Solar; • Movimentos terrestres; • Astros; • Movimentos celestes; • Origem e evolução do Universo; • Gravitação Universal.
  20. 20. Matéria • “as coisas tem peso, massa, volume/ tamanho, tempo, forma, cor/posição, textura, duração/ densidade, cheiro, valor/ consistência, profundidade/contorno, temperatura, função/ aparência, preço, destino e idade/ sentido/ as coisas não tem paz(4x)” (As Coisas - Arnaldo Antunes) Canal de Ciência - DEB/SEEDPR: http://www.youtube.com/user/debciencias?feature=mhee#p/a/f/0/fVTG049pTzI
  21. 21. Conteúdos Básicos - Matéria • Constituição da matéria; • Propriedades da matéria.
  22. 22. Sistemas Biológicos Foto: Caranguejo usando o gargalo de uma garrafa em vez de uma concha. Autor: Alex Marttunen – consultado em julho de 2011 Disponível em: http://fotografia.folha.uol.com.br/galerias/1036-fotografia#foto-19483
  23. 23. Conteúdos Básicos – Sistemas Biológicos • Níveis de organização; • Célula; • Morfologia e fisiologia dos seres vivos; • Mecanismos de herança genética.
  24. 24. Energia
  25. 25. Conteúdos Básicos - Energia • Formas de energia; • Conversão de energia; • Transmissão de energia; • Conservação da energia.
  26. 26. Biodiversidade
  27. 27. Conteúdos Básicos - Biodiversidade • Organização dos seres vivos; • Ecossistemas; • Evolução dos seres vivos; • Origem da vida; • Sistemática; • Evolução dos seres vivos; • Interações ecológicas.
  28. 28. PLANO DE TRABALHO DOCENTE
  29. 29. Conteúdos Justificativa Avaliação Encaminhamentos Metodológicos Recursos Didáticos PLANO DE TRABALHO DOCENTE
  30. 30. Exemplo: • Conteúdo: Sistemas Biológicos • Justificativa: Apresentar as adaptações dos seres vivos ao ambiente • Encaminhamentos Metodológicos: • - Utilizar a imagem do caranguejo que ilustra o tópico sistemas biológicos como ponto de partida para a discussão do tema. • - Levantar o conhecimento prévio dos estudantes sobre o organismo mostrado, por meio de questionamentos sobre a imagem. • - Buscar no conteúdo encontrado nos recursos pedagógicos (imagem, livro didático, vídeo, entre outros)
  31. 31. Exemplo : • Recursos Didáticos: • Fotos, vídeos, livro didático, revistas de divulgação científica, textos selecionados. • Avaliação: • Propor questões que levem os alunos a refletir sobre a adaptação dos seres vivos ao ambiente e a sua relação com a poluição da água.
  32. 32. Avaliação • Mediadora: • “ação, movimento, provocação, tentativa de reciprocidade intelectual entre os sujeitos da ação educativa. Professor e aluno buscando coordenar seus pontos de vista, trocando idéias, reorganizando-as” (Hoffmann, 1991)
  33. 33. Avaliação • “[...] avaliar no ensino de Ciências implica intervir no processo ensino-aprendizagem do estudante, para que ele compreenda o real significado dos conteúdos científicos escolares e do objeto de estudo de Ciências, visando uma aprendizagem realmente significativa para sua vida.”
  34. 34. Expectativas e Referenciais • Expectativas: • em processo de elaboração; • consultas junto aos professores; • um subsídio para o planejamento do professor; • aponta o que é fundamental o aluno saber dentro de cada conteúdo básico; • Referencias • DIRETRIZES CURRICULARES ORIENTADORAS DA EDUCAÇÃO BÁSICA PARA A REDE ESTADUAL (PARECER CEE/CEB Nº 130/10). • BRASIL. SECRETARIA DE EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL.PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS: CIÊNCIAS NATURAIS.3 ED.BRASÍLIA: MEC/SEF,2001.

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