O artigo discute visões deformadas comumente transmitidas sobre o trabalho científico e propõe características essenciais que devem ser ensinadas. Analisa seis visões deformadas encontradas na literatura e mencionadas por professores: empírico-indutivista e ateórica, rígida, aproblemática e ahistórica, exclusivamente analítica, acumulativa de crescimento linear e individualista e elitista. Também discute a visão socialmente neutra da ciência.
PROVA - ESTUDO CONTEMPORÂNEO E TRANSVERSAL: LEITURA DE IMAGENS, GRÁFICOS E MA...
Uma imagem do trabalho científico
1. UNIVERSIDADEFEDERALDE SÃO PAULO
Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID
Coordenadora: Profa. Dra. Simone Martorano
Supervisora: Profa. Alexandra Blumttrit
Para uma imagem não deformada do trabalho
científico
Discente: Estela Ferreira Santana
Diadema- SP
2017 1
Daniel Gil Perez, Isabel Fernandez Montoro, Jaime Carracosa Alís, António Cachapuz,
João Praia
Seminário do artigo:
Ciência & Educação de 2001
2. 2
• Professores estão transmitindo
uma imagem inadequada sobre a
construção do conhecimento
cientifico.
Introdução
• Apesar de serem formados em
Ciências.
3. 3
Introdução
• O ensino tem se reduzido a apresentação de conceitos já elaborados.
• Sem dar ao estudante oportunidade de explorar atividades na perspectiva do ensino
investigativo.
Porém...
• Esse ensino não impediu os docentes de transmitirem conhecimento, entretanto
gerou limitações que deram origem a numerosos estudos.
4. 4
Introdução
• O estudo foi dividido em dois tempos:
1° Procura por visões deformadas do trabalho cientifico.
2° Faz caracterizações positivas da atividade científica.
5. 5
• Procurou-se compreender como se constroem e mudam os
conhecimentos científicos.
Para isso,
• Colocou-se professores em situação de investigação; e
• Analisou-se artigos que surgiram no período de 1984 e 1998.
• Em momentos comparam-se os resultados com a tese de
Fernández1.
1FERNÁNDEZ, I. Análisis de las concepciones docentes sobre la actividad científica: uma propuesta de transformación. 2000. Tese
(Doutorado). Departamento de Didática das Ciências Experimentais. Universidade de Valência.
Introdução
6. 6
Visões deformadas do trabalho científico
Concepção empírico-indutivista e ateórica
Atribui a essência da atividade cientifica à
experimentação.
• Encontraram-se mais de 60 artigos.
• Poucos professores se referiram.
7. 7
Visões deformadas do trabalho científico
2CORTEZ, C. F. M.; SANTANA, E. F.; WALERIO, M. R. P., PALMA, R. S.; BLUMTRITT A.; MARTORANO, S. A. A. Investigando as representações
dos alunos do Ensino Médio sobre Alquimistas e Cientistas. In: XVIII Encontro nacional de Ensino de Química, 2016, Florianópolis. Anais do XVIII
Encontro nacional de Ensino de Química, p. 2016.
Concepção empírico-indutivista e ateórica
Exemplo de pesquisa do PIBID sobre concepção de cientista 2
Gráfico: concepções de alunos do ensino médio sobre cientista.
Fonte: Cortez et al. 2016.
8. 8
Visões deformadas do trabalho científico
Imagens: Desenhos de alunos do ensino médio sobre cientista.
Fonte: Cortez et al. 2016.
Concepção empírico-indutivista e ateórica
9. 9
1818
1919
1940
1947
1953
1959
1960
1961
Victor
Frankenstein
Lex Luthor
Homem de Aço e
Super Homem
Professor
Pardal
Disney
Robert Bruce
Banner
Hulk
1968
1985
1989 1995 1996
1999
O Professor e
Poindexter de O Gato
Felix
Professor Grossenfiber
Pica-Pau
Franjinha
Tuma da Mônica
Professor Ludovico
Von Pato
Disney
Pat Penting
Corrida Maluca
Jonathan Frink
Os Simpsons Pink e Cérebro
Dexter
O Laboratório de
Dexter
Emmett Brown
De volta para o
futuro
Bekman
O Mundo de Beakman
Professor
Carvalho
Pokemon
Hubert J.
Farnsworth
Futurama
2000
2000
2005
2007
2007
2008
2008 2014
2010
Cosmos
Heinz
Doofenshmirtz
Phineas e Ferb
Professor Utônio
Meninas Super
poderosas
Susan e Mary
Test
Johnny Test
Breaking
Bad
Princesa Jujuba
Hora de Aventura
CSI
The Big Bang
Theory
Sid o
Cientista
INFLUÊNCIA DA MÍDIA
CIENTISTAS
19951992
Visões deformadas do trabalho científico
Concepção empírico-indutivista e ateórica
10. 10
Visões deformadas do trabalho científico
INFLUÊNCIA DA MÍDIA
Concepção empírico-indutivista e ateórica
11. 11
Visões deformadas do trabalho científico
Visão rígida (algorítmica, exata e infalível)
Apresenta-se “o método científico” como
um conjunto de etapas a seguir
mecanicamente com tratamento
qualitativo, controle rigoroso, exato e
infalível.
• Encontraram-se mais de 40 artigos.
• Amplamente criticada pelos professores.
• Amplamente difundida nas atividades que
os professores elaboram (Fernández, 2000).
13. 13
Visões deformadas do trabalho científico
Visão aproblemática e ahistórica (portanto, dogmática e fechada)
Transmite-se os conhecimentos já elaborados
sem mostrar os problemas que lhes deram
origem, qual foi a sua evolução, as dificuldades
encontradas etc.
• Encontraram-se mais de 35 artigos.
• Frequentemente criticada pelos professores.
• Amplamente difundida nos livros que os
professores usam (Fernández, 2000).
14. 14
Visões deformadas do trabalho científico
Visão aproblemática e ahistórica (portanto, dogmática e fechada)
Exemplo de tentativa para distanciamento dessa visão na SAT Dalton 4
4 MARTORANO, S. A. A. ; SANTANA, E. F. ; REIS, D. P. ; GAMA, T.V. Abordando Dalton no ensino médio. In: V Encontro Nacional das
Licenciaturas (ENALIC), 2014, Natal. Anais V ENALIC Professores em espaço de formação: mediações, práxis e saberes docentes. Natal: Editora da
Universidade Federal do Rio Grande do Norte EDUFRN, 2014. p. 1-9.
Slide usado em uma das aulas da SAT Dalton confeccionado por Fernando Guilger.
15. 15
Visões deformadas do trabalho científico
Visão exclusivamente analítica
Divisão parcelar dos estudos, caráter
limitado e simplista.
• Encontraram-se menos de 12 artigos.
• Citada pelos professores.
• 80% dos professores e livros de texto
incorrem nessa visão (Fernández, 2000).
16. 16
Visões deformadas do trabalho científico
Visão exclusivamente analítica
Visão simplista das pesquisas de Dalton
17. 17
Visões deformadas do trabalho científico
Visão acumulativa de crescimento linear
O desenvolvimento científico aparece
como fruto de um crescimento linear,
puramente acumulativo, ignora as crises,
as remodelações profundas e desconhece
crises entre teorias rivais.
• Segunda menos mencionada na
literatura.
• Pouco mencionada pelos professores.
18. 18
Visões deformadas do trabalho científico
Desenvolvimento Científico
Tempo
Visão acumulativa de crescimento linear
19. 19
Visões deformadas do trabalho científico
Visão individualista e elitista
Os conhecimentos científicos aparecem
como obras de gênios isolados, ignorando-
se o papel do trabalho coletivo e
cooperativo, dos intercâmbios entre
equipes.
• Uma das mais mencionadas na literatura.
• Muito mencionada pelos professores.
20. 20
Visões deformadas do trabalho científico
Visão individualista e elitista
Exemplo de tentativa para distanciamento dessa visão na SAT Dalton 4
4 MARTORANO, S. A. A. ; SANTANA, E. F. ; REIS, D. P. ; GAMA, T.V. Abordando Dalton no ensino médio. In: V Encontro Nacional das
Licenciaturas (ENALIC), 2014, Natal. Anais V ENALIC Professores em espaço de formação: mediações, práxis e saberes docentes. Natal: Editora da
Universidade Federal do Rio Grande do Norte EDUFRN, 2014. p. 1-9.
Slide usado em uma das aulas da SAT Dalton confeccionado por Fernando Guilger.
21. 21
Visões deformadas do trabalho científico
Visão socialmente neutra da ciência
Esquecem-se as complexas relações entre
ciência, tecnologia, sociedade (CTS) e
proporciona-se uma imagem deformada dos
cientistas como seres “acima do bem e do mal”,
fechados em torres de marfim e alheios à
necessidade de fazer opções.
• Os professores não tem noção dessa
visão.
• Também uma visão refletida em
(Fernandez, 2000).
23. Características essenciais do trabalho científico
• Recusar a ideia de “Método Científico”;
• Evitar o empirismo que concebe os conhecimentos como
resultados da inferência indutiva a partir de dados puros;
23
24. Características essenciais do trabalho científico
• Destacar o papel atribuído pela investigação ao pensamento
divergente;
24
Natureza da luz
Newton Huygens
25. Características essenciais do trabalho científico
• Duvidar sistematicamente dos resultados obtidos e de todo o
processo seguido; e
• Compreender o caráter social do desenvolvimento científico,
cientistas tem influencias do meio social.
25
28. Artigo estudado
GIL PÉREZ, D.; MONTORO, I. F.; ALIS, J. C.; CACHAPUZ, A.; PRAIA, J. Para uma
imagem não deformada do trabalho científico. Ciência & Educação, v. 7 , n. 2, p. 125-153,
2001.