Gcd atividade 2 - representação gráfica - final jvt

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O documento lista as competências necessárias para o desenvolvimento de projetos de educação a distância. Ele fornece referências bibliográficas sobre custos, metodologias de avaliação e acompanhamento, gestão da inovação e esquemas de organização na educação a distância.

Educação

Aluno: Jovert Nunes Freire
Grupo: Grupo 53 / PIGEAD - Polo: APsjo212 - Data:
19/11/13.
Tutor: Andrea Garcia Trindade - Disciplina: GCD
ATIVIDADE 2: Representação Gráfica
Quais as competências indispensáveis para desenvolvimento de projetos de EaD?
Disciplina GCD
GESTÃO DE CURSOS A DISTÂNCIA

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
- LISONI, José Antonio & Loyolla, Waldomiro - Custos: Uma Análise Comparativa Entre Educação Presencial e a Distância - PUC-Campinas-
30/12/2004 - Disponível em: http://www.abed.org.br - Acesso em 17 nov. 2013
- ROQUE, Gianna Oliveira Bogossian & SILVA, Lana Marinho da - PUC-Rio - Metodologia para avaliação e acompanhamento de EaD - Disponível em:
http://www.abed.org.br/congresso2011/cd/155.pdf - Acesso em: 17 nov. 2013.
- ARAUJO, Elenise Maria de, OLIVEIRA NETO, José Dutra de, CAZARINI, Edson Walmir & OLIVEIRA Selma Regina Martins - A gestão da
inovação na educação a distância - USP e UFT - 06/05/2011 - Disponível em: http://pigead.lanteuff.org - Acesso restrito em 13/11/2013.
- YOSHINO, Lidia - Esquemas de organização e fluxo de trabalho da Gestão EaD na USP-STI - Disponível em: http://projetos.atp.usp.br/issues/11556
Acesso em 17 nov. 2013.

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Olá, Pessoal! A atividade desta semana será o envio de um arquivo único, no formato pdf, como segue: Relatório: Texto com a avaliação do polo que você pesquisou. No texto você deverá abordar os critérios avaliados e atribuir uma menção de qualidade, justificando o conceito, com base no estudo dos textos da semana, na cartilha da CAPES e nas discussões no fórum temático. Modelo do instrumento de pesquisa. (formulário, questionário, entrevista, relatório de observação). Justifique sua opção pelo modelo. Referências bibliográficas Lembrando... O que são indicadores? Indicadores são sinais que revelam aspectos de determinada realidade e que podem qualificar algo. Por exemplo, para saber se uma pessoa está doente, usamos vários indicadores: febre, dor, desânimo. Para saber se a economia do país vai bem, utilizamos como indicadores a inflação e a taxa de juros. A variação dos indicadores nos possibilita constatar mudanças (a febre que baixou significa que a pessoa está melhor; a inflação mais baixa no último ano indica que a economia está melhorando). Formato: individual, caso exista necessidade você poderá agregar mais duas folhas ao seu trabalho, sendo permitido no máximo seis páginas, folha A4, espaçamento 1,5, fonte Times New Roman ou Arial, tamanho 12. ARQUIVO EM PDF

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Com base nas leituras que você realizou durante a disciplina, que de alguma forma oferecem subsídios para desenvolver critérios de qualidade para a mediação pedagógica em um fórum de discussão, escolha um grupo diferente do seu e comente aspectos positivos e negativos das práticas de mediação utilizadas. Atenção: isto é apenas um exercício para reflexão sobre suas próprias práticas a partir da observação das práticas de seus colegas. Seu papel aqui não é o de julgar e nem de expor o trabalho do outro. Você apenas indicará o grupo e discorrerá sobre o que viu, sem citar nomes.

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Na Educação a Distância é necessário que o planejamento e as atividades estejam em sintonia, do contrário pode ocorrer um distanciamento entre o professor e o aluno, fazendo com que o último se sinta isolado e desamparado. É neste momento que o(a) tutor(a) se faz presente, atuando como um elo entre professor, material didático e aluno, tornando qualitativo o processo de ensino-aprendizagem. Leia atentamente o documento “Exemplos de sistemas de tutoria” e escolha dois sistemas de tutoria, justificando a sua escolha e pontuando o que há de positivo e negativo em cada um deles. Agora, imagine que você está implementando EaD em sua instituição e escolha um entre os sistemas apresentados, justificando sua escolha, ou, se preferir, elabore um sistema de tutoria com as características que julgar mais interessantes. Atenção: você deve explicitar em que tipo de instituição está pensando, afinal, um curso preparatório tem características distintas de um curso de pós-graduação, ou de formação continuada dos funcionários de uma empresa, por exemplo.

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As Redes Sociais Digitais (RSDs) estimulam o conectivismo na educação e são grandes parceiras da EAD, onde dão muito utilizadas como ferramentas de comunicação, possuírem enorme potencial facilitador do processo ensino-aprendizagem. O uso das RSDs para fins educativos exige respaldo pedagógico e estratégias apropriadas para se desenvolver, para que os alunos aprendam colaborando, interagindo e compartilhando informações, premissas para a inserção adequada na vida profissional. Nesse sentido, o pedagogo deve se adaptar à inclusão digital e às nTICs, para acompanhar as gerações “ciberculturalizadas”, pois os alunos jovens se adaptam facilmente às tecnologias e nelas passam a testar hipóteses, refazer raciocínios e estabelecer correlações, pois, interagir com a tecnologia possibilita desenvolver a criatividade, a interação, a seletividade e o interesse. Mas, o potencial de conhecimento construtivo produzido pelas nTICs deve ser ponderado com o seu potencial de má utilização e cabe ao educador perceber e orientar o aluno para os reais valores e ao uso criterioso, ético e responsável, estimular o conhecimento racional e compreender as necessidades empíricas dos educandos. Assim, na busca de um resultado cada vez melhor, a seleção refinada do conteúdo deve descartar o que não é significativo e aprimorar o que é bom, se adquirindo conhecimento de forma mais aperfeiçoada, priorizando o saber verdadeiro e não simplesmente o “cumprir metas”. Este parece ser o atual desafio da EAD e deve ser direcionado para servir ao benefício da humanidade, da natureza e da nossa nave mãe: a Terra.

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A tarefa principal dessa semana é finalizar Trabalhos de final de Curso (TFC) com seu grupo através da revisão dos itens anteriores e definição do cronograma. O TFC será realizado de junho a novembro de 2014 e assim o cronograma deve espelhar esse período. O texto a ser lido é a Unidade 8-Apresentação de Trabalhos de final de Curso que será útil no futuro na redação e na apresentação oral de seu TFC Utilizar o modelo da tarefa da SEMANA 7 (apenas 1 arquivo deve ser enviado por grupo contendo as informações solicitadas. Cada integrante do grupo deve participar na elaboração do documento no Google Docs e postar no fim de cada tarefa). Usem o fórum da semana 7 para tirarem dúvidas com seu tutor.

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TAREFA DAS SEMANA 4 e 5 Nessas duas semanas com base nos textos encontrados na literatura será delimitado o escopo do TFC e assim definida uma visão geral do TFC que será desenvolvido. O objetivo e as justificativas/benefícios do TFC devem ser identificados por meio do texto elaborado em comum com os grupos já definidos na Tarefa da Semana 2. Esses itens (objetivo e as justificativas/benefícios) poderão e deverão ser refinados na semana que vem, mas é importante já começar a identificá-los. Assim sendo cada aluno pegará a sua lista de referências encontradas e deverá copiá-la para o arquivo comum do grupo de TFC. Nessa fase do trabalho devem deixar os comentários de cada referência. No documento final do Anteprojeto do Projeto Final de Curso as referências bibliográficas aparecerão sem os comentários. Vocês deverão também discutir o que será a revisão da literatura do TFC, ou seja: Qual será a parte teórica tratada na revisão da literatura: - Fundamentos de EAD - Produção de material didático impresso - Ambientes virtuais e mídias de comunicação - Sistemas de tutorias em cursos a distância - Avaliação de aprendizagem e institucional - Gestão de cursos a Distância - Desenvolvimento de Curso com Foco no Aluno

Mtc tarefa 4 - anteprojeto do projeto final de curso pós-graduação em pigea...

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Semana 3 A tarefa dessa semana é pesquisar na internet sobre o tema do seu TFC e achar pelo menos 5 trabalhos científicos e 2 sites (bibliografia comentada - o assunto tratado por cada uma). Para preencher o modelo da tarefa vocês devem ler os textos da semana (UNIDADE 3 e UNIDADE 4). Esse trabalho será individual mas deve ser discutido entre os elementos do grupo. Essa pesquisa deve procurar esclarecer: (1) O que? (definição do tema e a problematização) (2) Por quê? (justificativa da escolha do tema) (3) Para quê? (objetivos do estudo)

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Semana 1 Nessa semana temos que indicar a área de tema do seu interesse para ser tratado no seu TFC. Deverá ser indicado uma única área de interesse. Iremos, também, começar a combinar a composição dos grupos. Para isso é importante que os alunos discutam com outros alunos do mesmo grupo e com seus tutores. A organização dos grupos só será definida definitivamente na 2ª semana do curso.

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Devemos avaliar a memorização de conceitos

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Tanto esperava de ti, meu mestre!

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"Mais que oferecer uma possibilidade de uso ou de controlar um processo, pensamos em conduzir o pensamento crítico do nosso aluno e exercitar sua criatividade em torno do tema design didático. Buscamos expressar, em todas as aulas e em todas as tarefas e atividades os conceitos descritos nos textos, e mais ainda, incitar a crítica do nosso próprio modelo." Agora que você exercitou seu pensamento crítico e refletiu bastante sobre criatividade, você vai ter a liberdade de criar um módulo ou aula para um curso apoiado pelo conhecimento que você adquiriu. Releia o materia da aula 4 da disciplina "Desenvolvimento de Curso com Foco no Aluno" que fala de Recursos e atividades em ambientes virtuais. [1] Sua tarefa nestas duas semanas será a de criar um módulo ou aula para um curso de design didático. Não esqueça de utilizar os conceitos de interfaces encontrados no texto "Interfaces" da Semana 2 Seu trabalho será decomposto em 9 (nove) tarefas: Tarefa 1: Escolha um tema para sua aula dentro do contexto de design didático ou utilize design didático de forma geral. Tarefa 2: Determine os objetivos a serem alcançados neste aprendizado. Tarefa 3: Monte um roteiro. Este roteiro deve ser entregue aqui na plataforma Lante no formato PDF. Siga o modelo que estamos disponibilizando. [2] Nós criamos um ambiente de prática na plataforma Lante desta forma você vai poder "botar a mão na massa" praticando no moodle (a plataforma Lante é o AVA Moodle customizado). É importante você assistir aos vídeos. Eles fornecerão as informações que você precisa para realizar as tarefas. Você terá um prazo de duas semanas para publicar sua aula. [3] Nas tarefas seguintes você vai montar sua aula utilizando os recursos do Moodle. Tarefa 4: Encontre seu nome em um dos tópicos do ambiente e verifique se ele está correto. Este será seu ambiente de trabalho. Tome cuidado para não entrar no tópico com o nome de seu colega. Edite somente o tópico que tem seu nome. Tarefa 5: Crie uma tarefa. Tarefa 6: Insira um link da mídia criada ou de uma outra que você escolheu na internet. Tarefa 7: Edite o rótulo que contém seu nome e insira comentários sobre seu tema. Tarefa 8: Crie um fórum e seus respectivos tópicos. Ilustre seu fórum com uma imagem ou vídeo da web. Tarefa 9: Insira um recurso teórico sobre o seu assunto. Ele pode ser um arquivo PDF ou HTML. [4] O fórum destas duas semanas não será pontuado. Utilize-o para tirar suas dúvidas. [5] Assista os tutoriais que mostram como executar a tarefa. Estes tutoriais foram criados com o software freeware Wink e são exemplo de uso de mídias em EaD. [6] Para inserir os itens da sua aula no Moodle, você deve acessar o ambiente de prática na URL http://treinamento.lanteuff.org Nome de usuário = o mesmo utilizado para o curso Senha = Você deve trocar a senha no seu primeiro acesso [7] Na semana 6 você vai continuar desenvolvendo as tarefas acima descritas.

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Jovert Freire

[1] Estude o material que estamos disponibilizando. [2] Pesquise um exemplo de recurso de aprendizagem ou crie um. Comente em relação ao seu potencial de exploração educacional e interface. [3] Utilize na sua tarefa o modelo que estamos disponibilizando. [4] Coloque também o texto de sua tarefa e o link do recurso de aprendizagem que você pesquisou ou fez no fórum desta semana. Lá você poderá ter acesso aos trabalhos dos seus colegas.

Avmc tarefa semana 3 recursos de aprendizagem youtube final jvt

Jovert Freire

[1] Leia o texto base da semana. [2] Pesquise na internet sites de conteúdo educacional e faça uma crítica de sua interface com base em pelo menos quatro (04) dos conceitos discutidos no texto base. Você também pode comentar sobre nosso ambiente virtual de aprendizagem. [3] Você pode destacar os pontos fortes e pontos fracos da interface do site escolhido. [4] Pode analisá-lo do ponto de vista da criatividade e inovação. Veja a leitura sensível que uma aluna fez do texto "Design didático" da semana 1:"Você inicia com Persistência de Memória de Salvador Dali mostrando o tempo como sendo maleável, relativo com a perspectiva apontando para o infinito... Logo depois, nos convida a voar através do Guillaume Apolinare. A beleza "composta de detalhes" do Vinicius de Moraes." [5] O ítem consistência ou identidade visual é um aspecto interessante para ajudar na navegação. Vocês observaram que nosso curso usa a cor como identidade visual? Todos os boxes de uma mesma semana possuem a mesma cor. Que também pode nos conduzir a avaliar o uso da cor nas interfaces. [6] Vocês também podem sugerir ítens além dos quatro mínimos exigidos.

Avmc tarefa semana 2 análise crítica da interface gráfica de um site educacio...

Jovert Freire

Tarefa da Semana 1 [1] Leia o textos: Design didático para ambientes virtuais e Criatividade, Pesquisa e Inovação: o caminho surpreendente da descoberta. Assista ao vídeo do Ken Robinson. [2] Elabore um texto, com suas palavras, abordando as ideias principais expostas nestes materiais de estudo. Utilize o modelo de tarefa que estamos disponibilizando. [3] As conclusões do seu trabalho devem estar ancoradas nos debates realizados no fórum da semana. [4] Este documento deve ser entregue, aqui, na plataforma Lante, através de upload.

Avmc tarefa da semana 1 salvando vidas para a plenitude final jvt

Jovert Freire

Avmc tarefa 4 Planejamento da Aula: Fundamentos do Design Instrucional para E...

Jovert Freire

Para colocar em prática os conceitos aprendidos na Aula 9, faça o seguinte: - selecione uma página de um livro qualquer que tenha apenas texto corrido e a digitalize ("escaneie") e insira essa imagem digitalizada em um arquivo do word, no qual você fará sua tarefa (caso não consiga digitalizar a imagem, você pode digitar o texto direto no documento, nesse caso enviando a referência do livro do qual extraiu a passagem); - crie dois tipos diferentes de elementos periféricos a partir do texto que você selecionou (para isso, não deixe de sinalizar a partir de que trecho do texto original está criando esses desdobramentos de conteúdo e identificar explicitamente os tipos de desdobramento que você criou, utilizando as nomenclaturas oferecidas na Aula 9). Adiantamos que, na sua avaliação, serão levados em conta dos seguintes itens: - precisão na indicação dos pontos de texto de referência mais favoráveis à geração dos elementos periféricos escolhidos; - compatibilidade entre o elemento periférico criado e o tipo ao qual ele está relacionado; - consistência e grau de detalhamento dos próprios elementos periféricos criados

Pmd tarefa 6 criando elementos periféricos final jvt

Jovert Freire

O desafio que você está convidado a enfrentar agora consiste em elaborar 1 atividade original para EAD que seja claramente identificada como sendo do tipo “transferência de domínio por aplicação de modelo”, do tipo “estudo de caso” ou ainda do tipo “prática”. A atividade que você vai elaborar pode abordar o assunto de sua preferência, e consideraremos, como parâmetro orientador para a formulação da mesma, a exposição feita pelo texto da “Aula 8”. Adiantamos que, na sua avaliação, serão levados em conta dos seguintes itens: - compatibilidade entre a atividade apresentada e o tipo ao qual ela está relacionada; - precisão, clareza e objetividade do comando da atividade apresentada; - consistência e grau de detalhamento da Resposta Comentada oferecida.

Pmd tarefa 5 elaborando atividades para ead 2 final jvt

Jovert Freire

A seguir, você encontra um texto sobre cinema, que possui 204 palavras. o Leia-o e em seguida, copie este texto para um documento novo do word, em seu computador; o Reescreva este texto levando em consideração tudo o que aprendeu nas Aulas 4 e 5 do material didático do módulo sobre redação eficaz para EAD; o Seja fiel ao conteúdo; o Limite-se a usar, NO MÁXIMO, 204 palavras (como no do texto original); Texto para reformulação: O leitor deve ter ouvido mencionarem, em algum lugar ou situação, a expressão sétima arte, a qual se refere às produções que são exibidas por um equipamento denominado cinematógrafo ou, simplesmente, cinema, caso seja de sua preferência. É o cinema, portanto, a arte de reproduzir, seqüencialmente e com alta velocidade, fotogramas, de maneira que representem clara e inequivocamente, um movimento. Para tal finalidade é imprescindível não deixar de apresentar um número de, pelo menos, 16 fotogramas por segundo, pois, caso esta quantidade não seja observada e levada em consideração, a região do sistema nervoso central que percebe imagem e movimento, o cérebro, será capaz de tornar notório que não há, em verdade, um movimento em andamento, mas, sim, apenas uma seqüência de fotografias em apresentação. Foi a invenção do cinema influenciada fundamentalmente por inovações tecnológicas. Não fosse a invenção da fotografia o uso de jogos óticos, como o zoopraxioscópio, não teria sido possível aos Irmãos Lumière, inventores dos cinematógrafo, realizar a primeira sessão de cinema, em Paris, em 1895. Então , no advento das exibições cinematográficas não era possível a conciliação entre os elementos imagem e som. Em decorrência direta desta impossibilidade tecnológica, até os estertores da década de 1920, tivemos o chamado Cinema Mudo.

Pmd tarefa 2 fazendo adaptações da linguagem final jvt2

Jovert Freire

Como você já deve ter estudado no material didático oferecido esta semana, muitos estudos na área de EAD têm buscado identificar as características do que seriam atividades autênticas, justamente a fim de estabelecer parâmetros elevados para a produção das mesmas. Tomando, então, como referência básica o quadro identificado no seu material como 6.1, que reproduz uma famosa lista criada por Reeves, Herrington e Oliver, desenvolva o seguinte exercício: - retome, com suas palavras, 4 características de atividades autênticas que você acredita já ter reconhecido em um curso de EAD que você conheça. - relacione cada uma dessas caraterísticas a uma atividade específica que você acredita ter exemplificado essa caraterística, explicando como foi apresentada e desenvolvida a proposta da mesma.

Pmd tarefa 3 reconhecento atividades autênticas final jvt

Jovert Freire

Releia com especial atenção as seções da aula 5 que apresentam resumidamente as "Máximas Conversacionais" de Grice e a "Teoria da Faces" de Brown e Levinson. Considerando essa base teórica, reproduza dois posts de fóruns dos quais vocês já tenha participado (reproduzindo o contexto mais próximo, se for necessário) e avalie-os fazendo o seguinte: - identifique diferentemente, em cada post, o trecho em que uma das máximas conversacionais é violada, indique de qual máxima exatamente se trata, e explique como é possível notar que isso acontece; - sugira, pra cada problema identificado, uma forma eficaz de intervenção do tutor que ajude a corrigir o problema preservando a face do aluno.

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O Instituto Brasileiro Pró-Educação, Trabalho e Desenvolvimento (Isbet), tem por objetivo preparar futuros profissionais. É pessoa jurídica de direito privado, sem vínculos político-partidários, sem fins lucrativos, de fins filantrópicos e de assistência social, sua atuação primordial dá-se como agente de integração, voltada para colocação de estudante em estágios e como entidade qualificadora de programas de aprendizagem, ambos em empresas públicas e privadas. Para atingir os objetivos educacionais para os quais trabalha, o Instituto promove estudos, cursos, palestras, seminários, além de organizar projetos de assessoria, entre o sistema de ensino e as empresas.

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O Dia da Europa é celebrado, anualmente, a 9 de maio, sendo um dos símbolos da União Europeia (UE), para festejar a paz e a unidade do continente europeu. Descobre na sopa de letras as palavras (na horizontal / vertical / diagonal) ligadas a este tema que se encontram abaixo indicadas. Podes encontrar mais informações sobre este assunto, através da consulta dos portais Eurocid e #EuropeDay. Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=55471&img=11555 Versão online: https://wordwall.net/pt/resource/72822470/ Data: maio 2024.

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Tópicos de abordagem: - Símbolos da União Europeia (UE): > Bandeira da UE; > Dia da Europa (9 de maio); > Hino europeu; > Lema/Divisa; > Moeda. - Outros símbolos da identidade europeia: > Línguas oficiais; > Capitais Europeias da Cultura e outras; > Anos Europeus; - Mais outros elementos da identidade europeia/nacional; - Valores da UE; - Ex. de iniciativas que promovem os valores e direitos da UE; - Saber mais.. - Para também consultar... Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=55475&img=11558 Data de conceção (e atualização pontual): maio 2024.

Apresentação | Símbolos e Valores da União Europeia

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ATIVIDADE 2 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA - 52_2024 QUESTÃO 1 Considerando as pesquisas de Gallahue, Ozmun e Goodway (2013) os bebês até antes mesmo do nascimento passam por três fases de movimento até chegar na fase do movimento especializado. Nesta fase, os movimentos podem ser aprimorados através da aprendizagem, e compreender conceitos como aprendizagem motora, habilidade motora e performance motora é fundamental em nossos estudos. GALLAHUE, D. L.; OZMUN, J. C.; GOODWAY, J. D. Compreendendo o Desenvolvimento Motor. 3. ed. São Paulo: Phorte, 2013. Com base nesses conceitos, analise as afirmativas a seguir: I. A habilidade motora é entendida como um indicador de qualidade de desempenho. Ela é aprendida e caracterizada por movimentos voluntários e involuntários, realizados por uma ou mais partes do corpo. II. A performance motora está relacionada com a execução de uma habilidade motora, contudo ela pode sofrer alterações por diversos fatores, como: condição física, crescimento, questões psicológicas, fadiga, humor, estresse, motivação, entre outros. III. A habilidade motora é entendida como um indicador de qualidade de desempenho. Ela é caracterizada por movimentos voluntários, realizados por uma ou mais partes do corpo, promovendo mudanças relativamente permanentes no comportamento motor. IV. A aprendizagem motora corresponde ao aprendizado do movimento, promovendo mudanças relativamente permanentes no comportamento motor. Este aprendizado é resultante de experiência, educação e treinamento e da interação destes fatores com processos biológicos. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1 - II, apenas. Alternativa 2 - II e III, apenas. Alternativa 3 - I, II e IV, apenas. Alternativa 4 - II, III e IV, apenas. Alternativa 5 - I, II, III e IV. QUESTÃO 2 O desenvolvimento é um conceito mais amplo, pode ter um contexto biológico ou comportamental e, também, contempla uma variedade de domínios que se inter-relacionam conforme a criança interage com o meio cultural. Fonte: BERRIA, J.; SCHMITZ, G. M. Desenvolvimento e Aprendizagem Motora. Maringá - PR: Unicesumar, 2022. A partir do trecho exposto, e dos conteúdos estudados na disciplina, analise as afirmativas a seguir: I. O desenvolvimento da competência motora, a aquisição e o refinamento de habilidades em atividades motoras variadas fazem parte da maturação. II. No contexto comportamental, diz respeito ao crescimento de competência relacionado aos domínios cognitivo, emocional, social, moral e motor. III. No contexto biológico, o desenvolvimento está relacionado aos processos de diferenciação e especialização de células embrionárias. IV. O desenvolvimento no domínio motor, cujo progresso está relacionado à aquisição e ao refinamento de comportamentos. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1 - I e III, apenas. Alternativa 2 - II e IV, apenas. Alternativa 3 - II, III e IV, apenas. Alternativa 4 - I, apenas. Alternativa 5 - I, II e III, apenas

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A 9 de maio é comemorado o Dia da Europa, assinalando a histórica «Declaração Schuman», enquanto momento crucial que marcou o início da integração europeia e da cooperação para a paz e a unidade. Em 2024, este dia acontece precisamente um mês antes das Eleições Europeias que, em Portugal, se realizam a 9 de junho. Descubra, na sopa de letras, as palavras (na horizontal / vertical / diagonal) relacionadas que se encontram abaixo indicadas. Pode encontrar mais informações sobre este assunto, através da consulta dos portais Eurocid, #EuropeDay (página oficial), Parlamento Europeu, Conselho da UE e Comissão Europeia. Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=55472&img=11556 Versão online: https://wordwall.net/pt/resource/72828417/ Data: maio 2024.

Sopa de letras | Dia da Europa 2024 (nível 2)

Centro Jacques Delors

Nossas concepções estão explicitadas no nosso fazer e agir, envolvendo desde o atendimento que se faz na entrada da escola, aos cartazes informativos espalhados pelos corredores, na relação entre os estudantes e professores, funcionários e equipe gestora. Atendendo jovens, adultos e idosos, pessoas com e sem deficiência uma marca do trabalho do CIEJA, é o de contemplarmos as mais diversas histórias de vida e apostarmos em uma educação que considera essa diversidade.

P P P 2024 - *CIEJA Santana / Tucuruvi*

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ATIVIDADE 3 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA - 52_2024 QUESTÃO 1 O cerebelo deve ser bem conhecido pelos profissionais de Educação Física devido aos seus aspectos funcionais. A função do cerebelo está relacionada à coordenação e ao monitoramento do movimento complexo, por meio de conexões que seguem do cerebelo até o córtex motor, o tronco encefálico e a medula espinal. BERRIA, Juliane; SCHMITZ, Giseli Minatto. Desenvolvimento e Aprendizagem Motora. Maringá - PR: Unicesumar, 2022. Considerando o texto e seu conhecimento sobre o cerebelo assinale a alternativa correta: Alternativas Alternativa 1 - O cerebelo, terceira parte do encéfalo envolvida no controle motor, está localizado na parte frontal do tronco encefálico. Alternativa 2 - O cerebelo recebe os estímulos recebidos via medula espinal e do córtex cerebral e envia respostas para o tronco encefálico sobre os movimentos. Alternativa 3 - O cerebelo também modula a força e diminui a ausência dos movimentos realizados pelo corpo humano. Alternativa 4 - O cerebelo não está envolvido no aprendizado motor (adaptação simples para um aprendizado menos complexo). Alternativa 5 - O cerebelo, a segunda parte do encéfalo envolvida no controle motor, está localizado atrás do tronco encefálico. QUESTÃO 2 Durante um treinamento ou uma aula de educação física, é muito comum o profissional/professor dar dicas e comandos para que os alunos executem determinadas atividades/movimentos. Essas dicas são conhecidas como feedbacks e influenciam a precisão, a decisão e a seleção de parâmetros para uma nova tentativa por parte do aluno/aprendiz. Vários são os tipos de feedbacks que o professor pode usar a fim de estimular a aprendizagem e o desempenho motor dos alunos. BERRIA, Juliane; SCHMITZ, Giseli Minatto. Desenvolvimento e Aprendizagem Motora. Maringá - PR: Unicesumar, 2022. Considerando estes distintos tipos de feedbacks, analise as alternativas a seguir: I - O feedback intrínseco está relacionado à informação processada/percebida pelo próprio indivíduo sobre a sua execução. II - O feedback extrínseco é uma informação sobre sua performance, vista pelos olhos de outra pessoa. III - O feedback extrínseco pode ser fornecido durante o momento de execução do movimento ou depois da habilidade ter sido desempenhada. IV - O feeeback extrínseco é utilizado para substituir as informações do feedback intrínseco, visto que é um tipo de feedback mais confiável por vir de um professor. É correto, apenas o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1 - I e III, apenas; Alternativa 2 - II e IV, apenas; Alternativa 3 - III e IV, apenas; Alternativa 4 - I, II e III, apenas; Alternativa 5 - I, II e IV, apenas; QUESTÃO 3 O sistema nervoso é responsável por captar, processar e gerar respostas diante dos estímulos aos quais somos submetidos. É devido à presença desse sistema que somos capazes de sentir e reagir a diferentes alterações que ocorrem em nossa volta e no interior do nosso corpo. O sistema nerv

ATIVIDADE 3 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA - 52_2024

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QUESTÃO 9 O estudo do controle motor nada mais é do que o estudo da natureza do movimento e como ele é controlado. Considerando que a vida, no sentido restrito da palavra, necessita de movimentos, as habilidades como: andar, correr, brincar só podem ser desenvolvidas quando existe movimento. Fonte: BERRIA, J.; SCHMITZ, G. M. Desenvolvimento e Aprendizagem Motora. Maringá - PR: Unicesumar, 2022. Sobre o exposto, analise as afirmativas abaixo: I. A sobrevivência, a busca pelo alimento, o trabalho, as relações com amigos e familiares acontecem quando há movimento. II. O movimento de locomoção também é realizado a partir da interação dos sistemas de percepção e ação, e a cognição influencia ambos em níveis diferentes. III. O movimento é tão importante, que na ausência dele, não só deixamos de nos desenvolver como também passamos a nos prejudicar, pois até a nossa saúde depende dele. IV. A melhor coordenação entre o que as crianças querem fazer e o que elas conseguem fazer, por exemplo, só é possível porque há o desenvolvimento das áreas sensoriais e motoras do córtex cerebral. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1 - I, apenas. Alternativa 2 - I e II, apenas. Alternativa 3 - II e III, apenas. Alternativa 4 - I ,II e III, apenas. Alternativa 5 - I, II, III e IV.

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1. Aluno: Jovert Nunes Freire Grupo: Grupo 53 / PIGEAD - Polo: APsjo212 - Data: 19/11/13. Tutor: Andrea Garcia Trindade - Disciplina: GCD ATIVIDADE 2: Representação Gráfica Quais as competências indispensáveis para desenvolvimento de projetos de EaD? Disciplina GCD GESTÃO DE CURSOS A DISTÂNCIA

6. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: - LISONI, José Antonio & Loyolla, Waldomiro - Custos: Uma Análise Comparativa Entre Educação Presencial e a Distância - PUC-Campinas- 30/12/2004 - Disponível em: http://www.abed.org.br - Acesso em 17 nov. 2013 - ROQUE, Gianna Oliveira Bogossian & SILVA, Lana Marinho da - PUC-Rio - Metodologia para avaliação e acompanhamento de EaD - Disponível em: http://www.abed.org.br/congresso2011/cd/155.pdf - Acesso em: 17 nov. 2013. - ARAUJO, Elenise Maria de, OLIVEIRA NETO, José Dutra de, CAZARINI, Edson Walmir & OLIVEIRA Selma Regina Martins - A gestão da inovação na educação a distância - USP e UFT - 06/05/2011 - Disponível em: http://pigead.lanteuff.org - Acesso restrito em 13/11/2013. - YOSHINO, Lidia - Esquemas de organização e fluxo de trabalho da Gestão EaD na USP-STI - Disponível em: http://projetos.atp.usp.br/issues/11556 Acesso em 17 nov. 2013.

7. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: - LISONI, José Antonio & Loyolla, Waldomiro - Custos: Uma Análise Comparativa Entre Educação Presencial e a Distância - PUC-Campinas- 30/12/2004 - Disponível em: http://www.abed.org.br - Acesso em 17 nov. 2013 - ROQUE, Gianna Oliveira Bogossian & SILVA, Lana Marinho da - PUC-Rio - Metodologia para avaliação e acompanhamento de EaD - Disponível em: http://www.abed.org.br/congresso2011/cd/155.pdf - Acesso em: 17 nov. 2013. - ARAUJO, Elenise Maria de, OLIVEIRA NETO, José Dutra de, CAZARINI, Edson Walmir & OLIVEIRA Selma Regina Martins - A gestão da inovação na educação a distância - USP e UFT - 06/05/2011 - Disponível em: http://pigead.lanteuff.org - Acesso restrito em 13/11/2013. - YOSHINO, Lidia - Esquemas de organização e fluxo de trabalho da Gestão EaD na USP-STI - Disponível em: http://projetos.atp.usp.br/issues/11556 Acesso em 17 nov. 2013.

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