Compilação de participações dos alunos do grupo 32 no fórum temático 2 da disciplina Ambientes Virtuais e Mídias de Comunicação - 2015.

1. PIGEAD – LANTE - UFF
AVMC – 2015
GRUPO 32
TUTORA NIELY FREITAS

2. FórumTemático 2
 Interfaces de Aprendizagens

3. Raimunda
 Wertsch (1993) assegura que a ação mediada não
pode ser desvinculada do meio que a torna possível,
desta forma, o foco do design didático não deve estar
nem na ferramenta, nem na concepção de
aprendizagem isoladamente, mas sua na integração.
Esta integração se faz necessária, portanto, nas
investigações para o design das ferramentas
presentes nos AVA.Assim sendo, as soluções de design
didático devem ter embutidos: os aspectos teóricos
relativos ao modo como as pessoas aprendem, os
tipos de linguagem usadas na aprendizagem e as
questões relativas as suas interfaces como, por
exemplo, possibilidades de recuperação e visualização
das informações.

4. Marcus Moreira
Uma interface pode auxiliar de forma
significativa o professor. Deve haver uma
conexão entre o que o professor vai
mediar, a interface utilizada, e o que o
aluno quer e precisa aprender, para isso é
necessário uma conscientização por parte
do professor, ao se colocar como mediar
do processo de ensino-aprendizagem.

5. Antonia Lopes
 Para auxiliar o professor de forma interessante seria a
disponibilização de informações, integração e investigação
para o design didáticos nos AVA. Neste sentido, uma
tendência para o design didático seria a exploração de
metodologias que integrassem técnicas e tecnologias de
visualização da informação e concepções de aprendizagem
dentro de uma perspectiva sócio-interacionista e dialógica
(Vygotsky, 2008; Bakhtin, 2003; Wertsch, 1993; Hjorland,
2002). Desta forma deveremos incluir aspectos
interdisciplinares relativo ao design didático, destacando os
campos relativos a aprendizagem. Utilizar ferramentas
automáticas para indexação, recuperação e visualização da
informação. Incluir aspectos estéticos/artísticos relacionados
a visualização da informação, desafio apontados por Chen
(2002) apud silva (2007. Contribuir para a organização do
corpo de conhecimentos relacionado a uma área ou tema
específico.

6. Jandin
 Wertsch (1993) assegura que a ação mediada não pode ser
desvinculada do meio que a torna possível, desta forma, esta
metodologia de ensino deverá: incluir aspectos interdisciplinares
relativos ao design didático, destacando, os campos relativos à
aprendizagem sócio-interacionista e dialógica. O professor é parte
fundamental no processo de educação à distância. Principalmente
mediando e orientando as formas de aprendizagem. Segundo
vygotsky a aprendizagem é o compartilhamento das idéias que vai
do social ao individual. Em relação à interface, temos a usabilidade,
de dados produzidos no ambiente virtual e a facilidade de
adequação à tarefa das principais funções, com ênfase nos
mecanismos de comunicação, de coordenação, de interação e de
administração do ambiente vitual.

7. Sandra
 O desenho didático faz toda diferença na hora da
aprendizagem, pois a imagem é dos fatores que muito
contribuem e faz diferença no aprendizado dos
alunos. Os conteúdos de aprendizagem a serem
disponibilizados nas interfaces, precisam ser
planejados, visando sempre o aprendiz, atentando
para algumas questões como: qual o perfil e
expectativas para o curso online, ensinando o aluno a
conciliar situações de aprendizagem como o auto
estudo de situações de aprendizagem interativa.

8. Flávio
 Acredito que o as informações criativas e
interessantes disponibilizadas ao aluno,
podem levá-lo à ser mais participativo e
tornar o seu aprendizado mais relevante e
conclusivo. Os conteúdos precisam ter
qualidade e ser atraente ao ponto que
cada um dos participantes, seja levado a
querer estar sempre aprendendo. Nesta
possibilidade, criar algo novo é essencial
ao aluno, à sua aprendizagem.

9. Ana Maria
 A interface pode auxilia o professor no
desenvolvimento de uma metodologia que
preconiza a interação, incluindo nesta:
aspectos interdisciplinares relativos ao
design didático, utilização de ferramentas
automáticas para indexação, recuperação e
visualização da informação, no contexto da
análise de domínio e das linguagens sociais e
gêneros discursivos, além de contribuir para
a organização do corpo do conhecimento
relacionados a áreas específicas.

10. Rogerio
 Para auxiliar ao professor quanto à disponibilização da informação
de forma interessante para o aluno, os responsáveis pelo
desenvolvimento das interfaces necessitam ter uma preocupação a
mais, a respeito dos ajustamentos e aperfeiçoamentos das
“interfaces ao contexto social e à faixa etária dos aprendizes”. Os
matérias didáticos deveriam ser preparados não só pelos
especialistas da área, mas sim, além deste requisito básico, tais
matérias necessitariam também da colaboração e vivência em
classe na área de cada profissional, para que estes matérias
viessem a alcançar seus objetivos, surtir os efeitos desejados e
causar os impactos esperados ao público destinado. Pois, caso o
criador das interfaces educacionais não tenha, além do
conhecimento teórico, a autonomia para simplificar por meio das
interfaces a comunicação entre o material didático e o
aprendiz, creio que pouco valerá a intenção, pois ao invés de
facilitar o processo ensino aprendizagem, ele apenas dificultará,
tornando o texto além de cansativo, um estudo desestimulante.

11. Raíde
 Para que uma informação torne-se
interessante para um aluno, tem que ser feita
uma boa interface. Um texto bem elaborado
e com um bom design didático, pois um
ajuda o outro. Um texto onde contenham
palavras torna-se cansativo, sonolento, daí a
importância também para o design didático,
leva o aluno a um aprendizado com mais
interesse, mais vontade de aprender e
descobrir coisas novas.

12. Claudione
 Como já sabemos as mídias interativas modificam e nos trás
possibilidades de relações entre professor e aluno, ou seja, na
educação a distancia isso é essencial, assim é projetado o
designer educacional. Para que essa relação tenha bons
resultados, acredito que o professor precisa está preparado
para as transformações que surgirem, principal na EAD. É
percebível que ainda exista muito analfabetismo tecnológico
e isso é um grande problema na vida de um professor, que
não esteja preparado para as novas mudanças tecnológicas,
as quais avançam cada vez mais. Então, quem trabalha ou
futuramente tem projetos de trabalhar na educação à
distancia, tem que está preparado para explorar afundo a
pedagogia das tecnologias e suas concepções midiáticas. Para
que assim tenham menos dificuldades e mais possibilidades
de trabalhar com seus estudantes.

13. MariaVanderlene
 Interfaces (mídias de comunicação, mídias sociais
e AVAs) são realmente ferramentas poderosas
para auxiliar o professor em seu trabalho.
Vivemos em mundo onde a tecnologia está cada
dia mais presente e indispensável na vida das
pessoas. Hoje em dia para trabalharmos
conteúdos de história sobre a era pré-histórica
por exemplo,é muito fácil conseguirmos imagens
e fazermos slids e vídeos mostrando tudo sobre
aquela época, o que acaba tornando a aula mais
atrativa e o aprendizado por parte dos alunos
acontecendo de maneira mais interessante.

14. José Anselmo
 Quando a interface é prática e fácil o usuário, no
nosso caso o aluno se atrai com mais facilidade.
Logo, é uma forma de buscar interação.
Walzeane
 as interfaces podem ser um auxílio para a
integração proposta pelo professor. Os usuários é
quem concretizam de fato a proposta!

15. Antonio da Silva
 Em tempos de interfaces interativas,
repletas de recursos de toda natureza, o
trabalho do DesignVirtual adquire
significativo desempenho na aprendizagem
na Ead. Não apenas por questões
estéticas, mas também pela harmonia das
escolhas no momento de disponibilizar os
conteúdos, para torná-los mais sedutores
e possibilitar novas percepções.

16. Elivangela
 Socializando minhas concepções
dialógicas a cerca desse conteúdo sobre
interfaces na interação Web, podemos
levar em consideração os pontos
positivos que se resumem para nós
cursistas e Professores , pois a
interatividade faz o diferencial no curso
EaD.

17. FIM...