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Citações Relevantes
“Ambientes como Facebook, Orkut, Twitter, Youtube,
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UMA INVESTIGAUMA INVESTIGAÇÇÃO DO USO DE REDES SOCIAIS DIGITAIS NA EDUCAÃO DO USO DE REDES SOCIAIS DIGITAIS NA EDUCAÇÇÃO A DISTÂNCIAÃO A DISTÂNCIA
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Curso PIGEADCurso PIGEAD –– Turma 2013/14Turma 2013/14 -- Polo UABsjo212Polo UABsjo212 -- São João da Boa Vista/SPSão João da Boa Vista/SP
Objetivo Geral
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parcela significativa da população já utiliza tecnologias
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simultâneo com os AVAs e buscando entender como
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buscou comprovar que essa aliança é benéfica, de
forma específica, a alunos e professores e à sociedade
em geral, ao aprimorar o compartilhamento de
conhecimento de forma interativa e conduzir a uma
educação de qualidade e excelência.
Fundamentação Teórica
Baseado em indícios e tendências verificados em
vários estudos anteriores, este estudo investigou o uso
dos recursos das RSDs no site FaceBook, verificando a
possibilidade de se facilitar, melhorar e ampliar o
relacionamento de educandos e educadores para além
dos limites da formalidade dos AVAs, tornando-o mais
dinâmico e humanizado. Também investigou a
interface de um AVA (MOODLE). Neste entender, os
benefícios deste estudo vêm com o intuito de fortalecer
a aliança entre esses recursos de comunicação no
acesso ao conhecimento, considerando a importância
dos AVAs como o principal meio de comunicação
entre os docentes e seus alunos na EaD e, também,
considerando as modernas RSDs como ferramentas
auxiliares, cujo uso coligado pode revolucionar a
comunicação e a disseminação de saberes.
Parte 1: Análise da interface do Moodle
sob a perspectiva do usuário.
Analisar a interface do Ambiente Virtual de
Aprendizagem Moodle, sob os aspectos ergonômicos,
estéticos e operacionais, para favorecer o processo de
interação homem máquina, conforto e satisfação do
usuário, diminuição do cansaço e aumento da
produtividade de forma saudável, visando facilitar a
aprendizagem em cursos e disciplinas mediadas
tecnologicamente.
Parte 2: A utilização do Facebook como
recurso comunicacional na EAD.
Avaliar o uso de Redes Sociais Digitais no site
Facebook no processo de ensino aprendizagem,
visando facilitar a comunicabilidade em cursos e
disciplinas mediadas tecnologicamente.
Parte 3: A influência das Redes Sociais
Digitais na Educação a Distância.
Analisar o uso das Redes Sociais Digitais na EAD.
Parte 4: Análise de bibliografias
investigativas do uso simultâneo de AVAs
e RSDs na EAD.
Identificar benefícios no uso aliado de AVAs e RSDs.
Principais Resultados da Investigação
Os AVAs ajudam a produção intelectual e promovem a
autoria com criatividade e primor, trazendo infinitas
possibilidades para a educação. Assim como as nTICs
propiciaram o surgimento dos AVAs, as suas inovações
tecnológicas devem ser consideradas no seu
aprimoramento. Assim, a utilização de recursos
tecnológicos melhores e atualizados são imprescindíveis
para tornar os AVAs mais amigáveis aos usuários e
devem ser considerados na interface, nos recursos, nas
ferramentas e nos objetos de aprendizagem. A utilização
de RSDs, de inovações tecnológicas, do design didático
e o aprimoramento da interface homem máquina devem
propiciar estudos e investigações permanentes para
benefício da EAD.
Destaques da Pesquisa
A internet é um ambiente jovem, onde 65% do total dos
brasileiros conectados têm menos de 35 anos. Entre 6 e 14
anos já são 14,8% e outros 20,4% estão entre 35 e 44 anos.
Apenas 6,9% dos internautas brasileiros têm mais de 55 anos,
mas 56% dos alunos EAD são mulheres maduras e ocupadas.
O Facebook é utilizado por 96% e preferido de 75% dos
entrevistados. 81% deles usam RSDs para fins educativos. No
Brasil, é a principal mídia de comunicação social, com 89
milhões de usuários e atinge 48% da população, com uso de
3h08m/dia. A formação de Grupos de Estudo em RSDs é
motivada pela comunicação informal que leva à interação mais
humanizada e pela sensação de pertencimento que diminui o
isolamento dos estudantes e pode apoiar e viabilizar projetos
pedagógicos na EAD, principalmente quando exclusivos para
um determinado curso, disciplina, ou até mesmo para
membros de um mesmo grupo de pesquisadores.
O Moodle é unanimidade como plataforma educacional entre
os entrevistados que utilizam AVAs e parecem remeter à
formalidade e a competitividade. Possui inúmeros recursos
para tornar a interface dos AVAs mais atrativas e amigáveis e
está sendo sempre aprimorado.
Conclusões
As RSDs estimulam o construtivismo na educação e
são grandes parceiras da EAD. Muito utilizadas como
ferramentas de comunicação, possuem enorme
potencial facilitador do processo ensino-aprendizagem.
O uso das RSDs para fins educativos exige respaldo
pedagógico e estratégias apropriadas para se
desenvolver, onde os alunos aprendem colaborando,
interagindo e compartilhando informações, premissas
para a inserção adequada na vida profissional. O
pedagogo deve se adaptar à inclusão digital e às nTICs,
para acompanhar as gerações “ciberculturalizadas”.
Alunos jovens se adaptam facilmente às tecnologias e
nelas passam a testar hipóteses, refazer raciocínios e
estabelecer correlações, pois, interagir com a tecnologia
possibilita desenvolver a criatividade, a interação, a
seletividade e o interesse. Mas, o potencial de
conhecimento construtivo produzido pelas nTICs deve
ser ponderado com o seu potencial de má utilização.
Cabe ao educador perceber e orientar o aluno para os
reais valores e ao uso criterioso, ético e responsável,
estimular o conhecimento racional e compreender as
necessidades empíricas dos educandos.
Na busca de um resultado cada vez melhor, a seleção
refinada do conteúdo deve descartar o que não é
significativo e aprimorar o que é bom, se adquirindo
conhecimento de forma mais aperfeiçoada, priorizando
o saber verdadeiro e não simplesmente o “cumprir
metas”. Este parece ser o atual desafio da EAD e deve
ser direcionado para servir ao benefício da humanidade,
da natureza e da nossa nave mãe: a Terra.
Logotipo Facebook Logotipo Moodle
Metodologia
A investigação utilizou Método Indutivo, Estudo de Caso, Ex-
Post Facto, Compilação e Análise Bibliográfica e Documental e
Levantamento através de Interrogatório da opinião de usuários
da plataforma Moodle e do Facebook. O Questionário de
Pesquisa foi aplicado entre 23/09 a 07/10/2014, através de um
formulário on-line, em Instituições de Ensino de S. Cruz das
Palmeiras e em S. Carlos do Pinhal, em Grupos de Estudos no
Facebook e por e-mail. Os dados obtidos foram mensurados e
interpretados e buscou conhecimentos para aplicação em práxis.
"A construção do conhecimento é uma atividade fundamentalmente coletiva na Educação a Distância."
Referências
ALVES, Lynn; BARROS, Daniela & OKADA, Alexandra - MOODLE -
Estratégias Pedagógicas e Estudos de Caso - Salvador - Eduneb 2009.
BURGOS, T. L. Comunicação Gráfica em Interfaces de Hipermídia de
Educação a Distância via WEB. Simpósio Hipertexto e Tecnologias na
Educação. Anais eletrônicos, Recife: UFPe, 2010.
DOTTA, S. Uso de uma Mídia Social como Ambiente Virtual de
Aprendizagem. ISSN: 2176-4301 - In: Anais XXII SBIE - Simpósio
Brasileiro de Informática na Educação. Aracaju, 21 a 25 de novembro de
2011. Universidade Federal ABC, Centro de Matemática, Computação e
Cognição.
LÉVY, Pierre. Cibercultura. Tradução: Carlos Irineu da Costa. São Paulo:
Editora 34, 1999. Título Original: Cyberculture.
SANTOS. Edméa O. Ambientes virtuais de aprendizagem: por autorias
livre, plurais e gratuitas. In: Revista FAEBA, v.12, no. 18. 2003.
SILVA, S. Acessibilidade Digital em Ambientes Virtuais de
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A construção do conhecimento em redes sociais

  • 1. Citações Relevantes “Ambientes como Facebook, Orkut, Twitter, Youtube, dentre outros, também tratados como redes sociais na internet, têm apresentado forte crescimento em número de usuários e tempo que dedicam a navegação” (RECUERO, 2006,apud DOTTA) “A interface é uma das partes mais importantes de um web site, pois concentra a relação visitante-sistema. É o que apresenta informações e estímulos e recebe respostas, colocando a manipulação nas mãos do usuário. (RADFAHRER 1995, p.16, apud BURGOS) UMA INVESTIGAUMA INVESTIGAÇÇÃO DO USO DE REDES SOCIAIS DIGITAIS NA EDUCAÃO DO USO DE REDES SOCIAIS DIGITAIS NA EDUCAÇÇÃO A DISTÂNCIAÃO A DISTÂNCIA AmAmáálialia BetaniaBetania AltarugioAltarugio -- Antonio Marcos dos SantosAntonio Marcos dos Santos -- DanielaDaniela GavassaGavassa -- Jovert Nunes FreireJovert Nunes Freire Orientador: Antônio Eugênio CunhaOrientador: Antônio Eugênio Cunha Curso PIGEADCurso PIGEAD –– Turma 2013/14Turma 2013/14 -- Polo UABsjo212Polo UABsjo212 -- São João da Boa Vista/SPSão João da Boa Vista/SP Objetivo Geral Investigar a utilização das Redes Sociais Digitais como instrumento auxiliar aos Ambientes Virtuais de Aprendizagem na Educação a Distância. Justificativas As nTICs democratizaram a autoria, ampliaram as formas de sociabilidade e modificaram o sistema de ensino. Na EAD, o momento é propício, pois uma parcela significativa da população já utiliza tecnologias como meio de comunicação. Este estudo investigou as opiniões de autores, educadores e estudantes, buscando entender a viabilidade de se utilizar a formação de RSDs com finalidade educativa, principalmente, os Grupos de Estudo que se formaram através dos recursos do site Facebook (www.facebook.com), explorando-os em uso simultâneo com os AVAs e buscando entender como podem influir como alternativa de apoio à EAD, buscou comprovar que essa aliança é benéfica, de forma específica, a alunos e professores e à sociedade em geral, ao aprimorar o compartilhamento de conhecimento de forma interativa e conduzir a uma educação de qualidade e excelência. Fundamentação Teórica Baseado em indícios e tendências verificados em vários estudos anteriores, este estudo investigou o uso dos recursos das RSDs no site FaceBook, verificando a possibilidade de se facilitar, melhorar e ampliar o relacionamento de educandos e educadores para além dos limites da formalidade dos AVAs, tornando-o mais dinâmico e humanizado. Também investigou a interface de um AVA (MOODLE). Neste entender, os benefícios deste estudo vêm com o intuito de fortalecer a aliança entre esses recursos de comunicação no acesso ao conhecimento, considerando a importância dos AVAs como o principal meio de comunicação entre os docentes e seus alunos na EaD e, também, considerando as modernas RSDs como ferramentas auxiliares, cujo uso coligado pode revolucionar a comunicação e a disseminação de saberes. Parte 1: Análise da interface do Moodle sob a perspectiva do usuário. Analisar a interface do Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle, sob os aspectos ergonômicos, estéticos e operacionais, para favorecer o processo de interação homem máquina, conforto e satisfação do usuário, diminuição do cansaço e aumento da produtividade de forma saudável, visando facilitar a aprendizagem em cursos e disciplinas mediadas tecnologicamente. Parte 2: A utilização do Facebook como recurso comunicacional na EAD. Avaliar o uso de Redes Sociais Digitais no site Facebook no processo de ensino aprendizagem, visando facilitar a comunicabilidade em cursos e disciplinas mediadas tecnologicamente. Parte 3: A influência das Redes Sociais Digitais na Educação a Distância. Analisar o uso das Redes Sociais Digitais na EAD. Parte 4: Análise de bibliografias investigativas do uso simultâneo de AVAs e RSDs na EAD. Identificar benefícios no uso aliado de AVAs e RSDs. Principais Resultados da Investigação Os AVAs ajudam a produção intelectual e promovem a autoria com criatividade e primor, trazendo infinitas possibilidades para a educação. Assim como as nTICs propiciaram o surgimento dos AVAs, as suas inovações tecnológicas devem ser consideradas no seu aprimoramento. Assim, a utilização de recursos tecnológicos melhores e atualizados são imprescindíveis para tornar os AVAs mais amigáveis aos usuários e devem ser considerados na interface, nos recursos, nas ferramentas e nos objetos de aprendizagem. A utilização de RSDs, de inovações tecnológicas, do design didático e o aprimoramento da interface homem máquina devem propiciar estudos e investigações permanentes para benefício da EAD. Destaques da Pesquisa A internet é um ambiente jovem, onde 65% do total dos brasileiros conectados têm menos de 35 anos. Entre 6 e 14 anos já são 14,8% e outros 20,4% estão entre 35 e 44 anos. Apenas 6,9% dos internautas brasileiros têm mais de 55 anos, mas 56% dos alunos EAD são mulheres maduras e ocupadas. O Facebook é utilizado por 96% e preferido de 75% dos entrevistados. 81% deles usam RSDs para fins educativos. No Brasil, é a principal mídia de comunicação social, com 89 milhões de usuários e atinge 48% da população, com uso de 3h08m/dia. A formação de Grupos de Estudo em RSDs é motivada pela comunicação informal que leva à interação mais humanizada e pela sensação de pertencimento que diminui o isolamento dos estudantes e pode apoiar e viabilizar projetos pedagógicos na EAD, principalmente quando exclusivos para um determinado curso, disciplina, ou até mesmo para membros de um mesmo grupo de pesquisadores. O Moodle é unanimidade como plataforma educacional entre os entrevistados que utilizam AVAs e parecem remeter à formalidade e a competitividade. Possui inúmeros recursos para tornar a interface dos AVAs mais atrativas e amigáveis e está sendo sempre aprimorado. Conclusões As RSDs estimulam o construtivismo na educação e são grandes parceiras da EAD. Muito utilizadas como ferramentas de comunicação, possuem enorme potencial facilitador do processo ensino-aprendizagem. O uso das RSDs para fins educativos exige respaldo pedagógico e estratégias apropriadas para se desenvolver, onde os alunos aprendem colaborando, interagindo e compartilhando informações, premissas para a inserção adequada na vida profissional. O pedagogo deve se adaptar à inclusão digital e às nTICs, para acompanhar as gerações “ciberculturalizadas”. Alunos jovens se adaptam facilmente às tecnologias e nelas passam a testar hipóteses, refazer raciocínios e estabelecer correlações, pois, interagir com a tecnologia possibilita desenvolver a criatividade, a interação, a seletividade e o interesse. Mas, o potencial de conhecimento construtivo produzido pelas nTICs deve ser ponderado com o seu potencial de má utilização. Cabe ao educador perceber e orientar o aluno para os reais valores e ao uso criterioso, ético e responsável, estimular o conhecimento racional e compreender as necessidades empíricas dos educandos. Na busca de um resultado cada vez melhor, a seleção refinada do conteúdo deve descartar o que não é significativo e aprimorar o que é bom, se adquirindo conhecimento de forma mais aperfeiçoada, priorizando o saber verdadeiro e não simplesmente o “cumprir metas”. Este parece ser o atual desafio da EAD e deve ser direcionado para servir ao benefício da humanidade, da natureza e da nossa nave mãe: a Terra. Logotipo Facebook Logotipo Moodle Metodologia A investigação utilizou Método Indutivo, Estudo de Caso, Ex- Post Facto, Compilação e Análise Bibliográfica e Documental e Levantamento através de Interrogatório da opinião de usuários da plataforma Moodle e do Facebook. O Questionário de Pesquisa foi aplicado entre 23/09 a 07/10/2014, através de um formulário on-line, em Instituições de Ensino de S. Cruz das Palmeiras e em S. Carlos do Pinhal, em Grupos de Estudos no Facebook e por e-mail. Os dados obtidos foram mensurados e interpretados e buscou conhecimentos para aplicação em práxis. "A construção do conhecimento é uma atividade fundamentalmente coletiva na Educação a Distância." Referências ALVES, Lynn; BARROS, Daniela & OKADA, Alexandra - MOODLE - Estratégias Pedagógicas e Estudos de Caso - Salvador - Eduneb 2009. BURGOS, T. L. Comunicação Gráfica em Interfaces de Hipermídia de Educação a Distância via WEB. Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação. Anais eletrônicos, Recife: UFPe, 2010. DOTTA, S. Uso de uma Mídia Social como Ambiente Virtual de Aprendizagem. ISSN: 2176-4301 - In: Anais XXII SBIE - Simpósio Brasileiro de Informática na Educação. Aracaju, 21 a 25 de novembro de 2011. Universidade Federal ABC, Centro de Matemática, Computação e Cognição. LÉVY, Pierre. Cibercultura. Tradução: Carlos Irineu da Costa. São Paulo: Editora 34, 1999. Título Original: Cyberculture. SANTOS. Edméa O. Ambientes virtuais de aprendizagem: por autorias livre, plurais e gratuitas. In: Revista FAEBA, v.12, no. 18. 2003. SILVA, S. Acessibilidade Digital em Ambientes Virtuais de Aprendizagem. IFSP, SP - Revista GEINTEC. São Cristóvão/SE: 2012.