O documento discute os objetivos do ensino de inglês no Ensino Médio, focando no desenvolvimento do protagonismo dos estudantes através da linguagem. Também aborda conceitos como linguagem, gêneros textuais, aprendizagem e uma abordagem complexa para o ensino de línguas.

1. Teoria e Prática: o ensino daTeoria e Prática: o ensino da
Língua Inglesa nos anos finaisLíngua Inglesa nos anos finais
do Ensino Fundamental edo Ensino Fundamental e
MédioMédio
Vera Menezes (UFMG/CNPq/FAPEMIG)

2. Objetivos do ensino de inglês noObjetivos do ensino de inglês no
Ensino MédioEnsino Médio
Com base no Art. 35 da LDBEN, entendemos
que o ensino de língua inglesa deve ter como
objetivo geral o desenvolvimento do
protagonismo por meio da linguagem de forma
a
1. auxiliar na preparação para a cidadania e o
trabalho,
2. contribuir para o aprimoramento do
educando como pessoa humana,

5. Objetivos do ensino de inglês noObjetivos do ensino de inglês no
Ensino MédioEnsino Médio
3. incluindo a formação ética e o desenvolvimento da
autonomia intelectual e do pensamento crítico;

6. Objetivos do ensino de inglês noObjetivos do ensino de inglês no
Ensino MédioEnsino Médio
3. incluindo a formação ética e o desenvolvimento da
autonomia intelectual e do pensamento crítico;

8. Objetivos do ensino de inglês noObjetivos do ensino de inglês no
Ensino MédioEnsino Médio
4. contribuir para a compreensão dos fundamentos
linguísticos associados à ação em práticas sociais
mediadas pela linguagem

9. Objetivos do ensino de inglês noObjetivos do ensino de inglês no
Ensino MédioEnsino Médio
4. contribuir para a compreensão dos fundamentos
linguísticos associados à ação em práticas sociais
mediadas pela linguagem

10. Objetivos do ensino de inglês noObjetivos do ensino de inglês no
Ensino MédioEnsino Médio
4. contribuir para a compreensão dos fundamentos
linguísticos associados à ação em práticas sociais
mediadas pela linguagem

12. Conceito de Lingua(gem)Conceito de Lingua(gem)
Um sistema semiótico complexo que
compreende processos bio-cognitivos,
sociohistóricos e político-culturais e que,
como já dizia Saussure (1995), pertence ao
domínio individual e ao domínio social.

13. Conceito de Lingua(gem)Conceito de Lingua(gem)
A língua como um sistema complexo
não é um conjunto de estruturas linguísticas
estáticas, mas um sistema vivo e dinâmico em
constante evolução
e mudança.
Lingua(gem) para agir na sociedade;

14. Gêneros TextuaisGêneros Textuais
Agir na sociedade implica, necessariamente, o
uso de gêneros textuais.
Como afirma Bazerman (2006, p. 19),
“gêneros não são somente formas textuais,
mas também formas de vida e de ação”.

15. GênerosGêneros
Presentations
Graffiti
Short profiles
Flyer
Propaganda
Greeting cards
Biography
Post on website
Infographic
Poster
Interview
Text message
Headlines
Letter to the
editor
Weather script
Tutorial
Description
Slogans
Musical parody
Poster
Concept Map
Testemonial
Visual Report
Multimodal
timeline

16. AprendizagemAprendizagem
Aprendizagem como um sistema dinâmico,
um sistema em movimento que alterna
momentos de estabilidade e de turbulência
e que muda constantemente.A
aprendizagem, nessa perspectiva, não pode
ser vista como produto, mas como
processo dinâmico, como algo em
permanente evolução.

17. Noção de aprendizagem que aposta:Noção de aprendizagem que aposta:
1. na capacidade inata para aprender uma
língua;
2. na importância de hábitos automáticos,
como no caso do uso de algumas
expressões formulaicas e
na aprendizagem de elementos sonoros;

18. Noção de aprendizagem que aposta:Noção de aprendizagem que aposta:
3. na importância do insumo linguístico
obtido por meio da exposição a práticas
sociais da linguagem autênticas,
contextualizadas e socialmente
significativas;
4. no papel das conexões neurais;
5. na relevância da construção da identidade;

19. Noção de aprendizagem que aposta:Noção de aprendizagem que aposta:
6. na importância da interação, da
lingualização (output) e da negociação de
sentido, presente, de maneira mais
recorrente, na seção de produção escrita, em
que os alunos têm um público claro para o
qual escrevem e precisam negociar que tipo
de linguagem e que registro utilizar;

20. Noção de aprendizagem que aposta:Noção de aprendizagem que aposta:
7. na necessidade da mediação social, ideia que
é explorada, principalmente, nos quadros
Beyond the lines..., momento em que os alunos
são convidados a refletir criticamente sobre
aspectos sociais
presentes nos temas abordados nos textos;
8. na aprendizagem situada em comunidades de
prática,

21. Abordagem complexaAbordagem complexa
Com base em Larsen-Freeman e Cameron (2008) e
Borges e Paiva (2011)
LARSEN-FREEMAN, D.; CAMERON, L. Complex systems and Applied
Linguistics. Oxford: Oxford University Press, 2008.
BORGES, E. F.V; PAIVA, V.L.M.O. Por uma abordagem complexa de
ensino de línguas. Linguagem & Ensino: Pelotas, v.14, n.2, p. 337-356,
jul./dez. 2011. Available at
http://www.rle.ucpel.tche.br/index.php/rle/article/view/31

22. Abordagem complexaAbordagem complexa
Com base em Larsen-Freeman e Cameron (2008) e
Borges e Paiva (2011)
a) lingua(gem) e a aquisição de língua como sistema
adaptativo complexo;
b) natureza do ensino/aprendizagem como
multifacetada;
c) professor como um dos elementos que dá
dinamicidade ao sistema de ensino e de aprendizagem e
não como mero reprodutor passivo de métodos e
técnicas

23. Abordagem complexaAbordagem complexa
e) práticas sociais da lingua(gem) e o letramento
digital, como elementos essenciais no processo de
aquisição
f) “o ensino e a interação professor-aluno
constroem e restringem as affordances”
(Larsen-Freeman & Cameron, 2008, p. 199), ou
seja, o processo de se perceberem os objetos
permeados de valoração na aprendizagem

24. ALGUMAS CARACTERÍSTICAS DA
OBRA

25. Diálogo com tecnologias digitaisDiálogo com tecnologias digitais

27. Estímulo a ações artístico-culturaisEstímulo a ações artístico-culturais

28. InterdisciplinaridadeInterdisciplinaridade

29. Estímulo à iniciação científicaEstímulo à iniciação científica

30. Vocabulário contextualizadoVocabulário contextualizado

32. Gramática a serviço do sentidoGramática a serviço do sentido

33. Escrita
Como
processo

34. PREPARAÇÃO PARA O ENEM

35. X

37. Estimulo à experiência estéticaEstimulo à experiência estética

38. Estimulo à experiência estéticaEstimulo à experiência estética

39. AtividadesAtividades
de Revisãode Revisão

40. Ser um aprendiz protagonistaSer um aprendiz protagonista
• é usar a língua inglesa em práticas
sociais de linguagem.
• é agir com a linguagem.
• é ser um ator crítico e criativo e
interferir no mundo por meio da
linguagem

41. https://www.facebook.com/vivoingles
vlmop@veramenezes.com
http://www.veramenezes.com
AUTORES
Vera Menezes Junia Braga
Marisa Carneiro Marcos Racilan
Ronaldo Gomes Magda Velloso