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ALIVE: ensino de inglês
vivo e vivido
Vera Menezes
(UFMG/CNPq/FAPEMIG)
Autores da Coleção
Vera Menezes
Kátia Tavares
Junia...
Principais características
1. Uso de um inglês vivo, por isso
mesmo ALIVE, registrado em
amostras autênticas da língua não...
2. Projeto gráfico de
alta qualidade
3. Um projeto anual que o aluno vai desenvolvendo ao longo das unidades
4. Insumo em inglês. O livro é todo em inglês porque
acreditamos que compete ao professor escolher se
quer usar o portuguê...
5. Diálogo com as artes e outras disciplinas.
6. Formação de um cidadão mais ético e humano
7. Um glossário exaustivo em cada volume
8. Quadros de referência gramatical
9. Lista de verbos irregulares.
10. Músicas
Saturday night
Another brick in
the wall
Alphabet rap
We are family
Just the way you
are
Nothing’s gonna...
Have you ever
seen the rain
Help
Celebration
 The rain in Spain
I don’t wanna miss a
thing
Mr. Cellophane
Circle of...
11. Diversidade de gêneros
12. Variação Linguística
13. Estratégias de aprendizagem
14. Reflexão sobre a aprendizagem e incentivo à
autonomina
15. Sugestões de recursos na web
16. Textos literários nos livros 8 e 9
17. Jogos
18. Atividades extras (como dever de
casa ou para avaliação)
19. Projetos de arte
20. Gramática contextualizada.
21. Ensino de vocabulário
22. Ensino de cultura
23. Ensino de pronúncia
24. ESCRITA COMO PRÁTICA SOCIAL
ESCREVER PARA AGIR
1. NO ÂMBITO INDIVIDUAL
2. NA SOCIEDADE
Let’s act with words! Escrever é agir.
Exemplos de ações com as palavras:
(1)refletir e registrar eventos sobre si mesmo e...
(2) interagir com outras pessoas (mensagem de
e-mail, postagem em microblog, pôster com
frases para interação na sala de a...
(4) tentar produzir mudanças e sensibilizar
pessoas ( ex. cartaz de protesto).
A abordagem dos gêneros focaliza a
compreensão e produção de textos
que circulam na sociedade.
No trabalho com
gêneros, é importante
expor os alunos a
amostras do gênero em
estudo em seu contexto
cultural, mostrar que...
Antes de iniciar as atividades didáticas com
um gênero específico, é aconselhável
verificar se existem publicações sobre e...
Com base nos estudos de Paltridge (2004) e
naqueles organizados por Abreu-Tardelli e
Cristóvão (2009) e Cristóvão e Nascim...
(1) seleção do corpus;
(2) observação da situação de ação de
linguagem em que esse gênero é
produzido;
(3) análise de corp...
Na etapa (2), os alunos são levados a refletir
sobre a situação de ação de linguagem de
produção desse gênero, observando ...
 em que contexto é produzido;
 o suporte que faz o gênero circular (jornal,
pôster, vídeo, etc.);
 o local onde o gêner...
Manual do Professor
Objetivos da obra
Suporte teórico
Sugestões de atividades
Transcrição dos áudios
Sugestões de pla...
Conclusão
A coleção ALIVE oferece muito Input,
oportunidades de interação e de
produção e atividades que funcionam
como g...
Canal aberto com os autores
alive@veramenezes.com
http://veramenezes.com
Alive: apresentação da coleção ALIVE
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  1. 1. ALIVE: ensino de inglês vivo e vivido Vera Menezes (UFMG/CNPq/FAPEMIG) Autores da Coleção Vera Menezes Kátia Tavares Junia Braga Claudio Paiva
  2. 2. Principais características 1. Uso de um inglês vivo, por isso mesmo ALIVE, registrado em amostras autênticas da língua não só nos textos orais e escritos, mas também nos exercícios.
  3. 3. 2. Projeto gráfico de alta qualidade
  4. 4. 3. Um projeto anual que o aluno vai desenvolvendo ao longo das unidades
  5. 5. 4. Insumo em inglês. O livro é todo em inglês porque acreditamos que compete ao professor escolher se quer usar o português, quando e em que quantidade. Se ele/ela quiser fazer as atividades de leitura em português, ele/ela pode, mas o aluno, ainda assim terá o insumo em inglês no livro.
  6. 6. 5. Diálogo com as artes e outras disciplinas.
  7. 7. 6. Formação de um cidadão mais ético e humano
  8. 8. 7. Um glossário exaustivo em cada volume 8. Quadros de referência gramatical 9. Lista de verbos irregulares.
  9. 9. 10. Músicas Saturday night Another brick in the wall Alphabet rap We are family Just the way you are Nothing’s gonna stop us now. Beautiful Chiquita bacana True friend The girl from Ipanema Should I stay or should I go
  10. 10. Have you ever seen the rain Help Celebration  The rain in Spain I don’t wanna miss a thing Mr. Cellophane Circle of life Love Story Music Starry, starry night
  11. 11. 11. Diversidade de gêneros
  12. 12. 12. Variação Linguística
  13. 13. 13. Estratégias de aprendizagem
  14. 14. 14. Reflexão sobre a aprendizagem e incentivo à autonomina
  15. 15. 15. Sugestões de recursos na web
  16. 16. 16. Textos literários nos livros 8 e 9
  17. 17. 17. Jogos
  18. 18. 18. Atividades extras (como dever de casa ou para avaliação)
  19. 19. 19. Projetos de arte
  20. 20. 20. Gramática contextualizada.
  21. 21. 21. Ensino de vocabulário
  22. 22. 22. Ensino de cultura
  23. 23. 23. Ensino de pronúncia
  24. 24. 24. ESCRITA COMO PRÁTICA SOCIAL ESCREVER PARA AGIR 1. NO ÂMBITO INDIVIDUAL 2. NA SOCIEDADE
  25. 25. Let’s act with words! Escrever é agir. Exemplos de ações com as palavras: (1)refletir e registrar eventos sobre si mesmo e seu entorno (redação de perfis pessoais, árvore genealógica, descrição da casa dos sonhos, legendas para fotos)
  26. 26. (2) interagir com outras pessoas (mensagem de e-mail, postagem em microblog, pôster com frases para interação na sala de aula, anúncio de aluguel de quarto) (3) organizar nossa vida em nosso contexto social (agenda de telefone, quadro de tarefas, menu);
  27. 27. (4) tentar produzir mudanças e sensibilizar pessoas ( ex. cartaz de protesto).
  28. 28. A abordagem dos gêneros focaliza a compreensão e produção de textos que circulam na sociedade.
  29. 29. No trabalho com gêneros, é importante expor os alunos a amostras do gênero em estudo em seu contexto cultural, mostrar que sua estrutura é relativamente estável e que não existe uma fórmula única.
  30. 30. Antes de iniciar as atividades didáticas com um gênero específico, é aconselhável verificar se existem publicações sobre esse gênero específico. Um estudo preliminar de cada gênero pode ajudar no desenvolvimento das atividades didáticas.
  31. 31. Com base nos estudos de Paltridge (2004) e naqueles organizados por Abreu-Tardelli e Cristóvão (2009) e Cristóvão e Nascimento (2005), propomos quatro etapas para o desenvolvimento do trabalho de produção escrita a partir do conceito de gênero:
  32. 32. (1) seleção do corpus; (2) observação da situação de ação de linguagem em que esse gênero é produzido; (3) análise de corpus, e (4) produção do texto.
  33. 33. Na etapa (2), os alunos são levados a refletir sobre a situação de ação de linguagem de produção desse gênero, observando os seguintes aspectos:  o tema do texto;  quem é o emissor e em que papel social se encontra;  a quem se dirige e em que papel se encontra o receptor;
  34. 34.  em que contexto é produzido;  o suporte que faz o gênero circular (jornal, pôster, vídeo, etc.);  o local onde o gênero circula;  o objetivo ou finalidade.
  35. 35. Manual do Professor Objetivos da obra Suporte teórico Sugestões de atividades Transcrição dos áudios Sugestões de planos de curso e distribuição das aulas Indicações de leitura comentadas para alunos e para professores Indicações comentadas de materiais na Internet
  36. 36. Conclusão A coleção ALIVE oferece muito Input, oportunidades de interação e de produção e atividades que funcionam como gatilho para as conexões neurais o que é considerado de suma importância para a aquisição de uma língua adicional.
  37. 37. Canal aberto com os autores alive@veramenezes.com http://veramenezes.com
  • phoenixcapua

    May. 16, 2014
  • bucaramad

    Nov. 19, 2013

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