a) O documento analisa a capacidade de resposta da biblioteca escolar (BE) aos objetivos do projeto educativo do agrupamento. b) Propõe um plano de ação para integrar mais plenamente a BE nos planos estratégicos da escola e no sucesso educativo dos alunos. c) Recomenda a implementação de um sistema de autoavaliação para medir o progresso dos objetivos do projeto educativo.

1. Faça uma análise à realidade da sua escola e à capacidade de resposta ao processo e
identifique os factores que considera inibidores do mesmo.
A elaboração/revisão do Projecto Educativo do meu Agrupamento foi
concretizada a partir da caracterização da situação existente, perspectivando e
projectando a realidade futura do agrupamento.
Foi este documento, delineador da vida do agrupamento, que me norteou
neste momento difícil.
Ora, partindo do pressuposto que a BE pela qual “dou o rosto”, já foi
considerada neste documento, como uma das estruturas/partes a integrar o
projecto de resolução da situação existente, conforme os excertos:
“Projecto da Biblioteca
Objectivo:
• Tornar possível a plena utilização dos recursos pedagógicos existentes e dotar a escola de
um fundo documental adequado às necessidades das diferentes disciplinas e projectos de
trabalho;
• Permitir a integração dos materiais impressos, audiovisuais e informáticos e favorecer a
constituição de conjuntos documentais, organizados em função de diferentes temas;
• Desenvolver nos alunos competências e hábitos de trabalho baseados na consulta,
tratamento e produção de informação tais como: seleccionar, analisar, criticar e utilizar
documentos; desenvolver um trabalho de pesquisa ou estudo, individualmente ou em
grupo;
• Produzir sínteses informativas em diferentes suportes;
• Estimular nos alunos o prazer de ler e o interesse pela ciência, a arte e a cultura;
• Ajudar os professores na planificação das suas actividades de ensino e na diversificação
de situações de aprendizagem;
• Associar a leitura, os livros e a frequência de bibliotecas à ocupação dos tempos livres;
• Promover o desenvolvimento harmonioso dos alunos nas suas mais variadas dimensões.”
...
“Estratégias
• Promover a valorização da Biblioteca na ocupação educativa e nos tempos livres
dos alunos;
• Dotar a Biblioteca com mais recursos para o apoio de alunos oriundos do estrangeiro;
• Promover a Biblioteca como centro estratégico da dinâmica da escola/agrupamento;
• Disponibilizar pessoal docente para apoio a alunos, nomeadamente à hora de almoço;
• Adquirir livros tendo em conta os níveis etários e os interesses dos alunos;
• Dinamizar visitas guiadas à Biblioteca/CRE;
• Criar o cartão do utente para facilitar o tratamento estatístico da frequência da Biblioteca/
CRE;
• Continuar a dinamizar, em articulação com o PNL, a Festa do Livro e da Leitura (Feira
do Livro, Hora do Conto e vinda de um autor e ilustrador);
• Animar o espaço físico da Biblioteca/CRE, em articulação com o Centro de Ocupação de
Jovens;
• Criar maletas de apoio a leitura orientada em escolas do 1º ciclo fora da sede;
• Promover hábitos de leitura, o mais precocemente possível (pré-escolar) no contexto do
Plano Nacional de Leitura;
• Trazer à Biblioteca/CRE todas as crianças da educação pré-escolar;
• Diversificar as respostas educativas através de uma oferta adequada à especificidade de
cada aluno: Projecto de Currículos Funcionais, Plano Individual de Transição, parcerias
com instituições da comunidade.

2. • Colaborar com os Conselhos de Turma/ Conselho de Docentes na implementação das ofertas
educativas.”
Urge operacionalizar estas estratégias, procedendo a alguns
ajustes/acrescentes/adaptações à actualidade (Modelo de auto-avaliação das
BE’s) tomando sempre como linhas orientadoras as Prioridades da Política Educativa
enunciadas naquele documento (Projecto Educativo do Agrupamento):
1. Educar para a Cidadania, numa perspectiva transversal relativamente às
prioridades abaixo enunciadas;
2. Promover o Sucesso Educativo;
3. Prevenir o Abandono e o Absentismo Escolar;
4. Reforçar a Relação Escola/Família/Comunidade;
5. Educar para a inclusão;
6. Promover a Disciplina e a Segurança;
7. Preservar o Património Cultural, Histórico, Natural e Artístico.
Analisando prioridade a prioridade verifica-se já alguma
participação/colaboração/intervenção efectiva que, directa ou indirectamente, a
BE tem em cada uma delas, numas mais interventiva que noutras, porque a BE
não é propriamente um “fenómeno omnipotente”, (se me é permitida a
expressão).
Na verdade, a sensação é a de que muito ainda há a fazer no
agrupamento pelo agrupamento, relativamente à intervenção da BE, a qual, se
faz questão, que venha a ser assiduamente reflectida/repensada com vista à
criação de oportunidades (cada vez mais) proporcionadoras de climas e
ambientes educativos capazes de gerarem aprendizagens e desenvolvimento
integral das crianças e alunos.
Há que cultivar uma relação estreita entre BE e a comunidade educativa
promoção do sucesso educativo.
“É, no entanto, em primeiro lugar, importante reconhecer que o papel da biblioteca
escolar está condicionado por uma série de factores inerentes à sua estrutura interna, às
condições físicas e em termos de equipamentos e de recursos de informação que tem para
oferecer, sendo ela própria um sistema integrado e aberto à influência de outros sistemas, a
nível micro, meso e macro, com os quais interage.”
“A invisibilidade do professor coordenador deve dar lugar a uma acção integradora de
objectivos e práticas que se adaptem à mudança e ao link considerado vital para a sobrevivência
e para a qualidade da biblioteca escolar: a ligação ao currículo e ao sucesso educativo dos
alunos.”
Esta operação carece de um projecto/traçado estratégico que norteie a
pertinência/importância da estrutura BE no contexto escolar. Assim, irrompe o
Plano de Acção que se pretende, na minha opinião e numa primeira instância,
convergente com as metas do PEA. Entroncado numa perspectiva transversal.

3. .
a)O Programa da Biblioteca Escolar passe a estar integrado nos planos estratégicos e
operacionais da escola e na visão e objectivos educativos da escola.
b)O papel do professor bibliotecário transite de gestor da informação a interventor no
percurso formativo e curricular dos alunos e no desenvolvimento curricular em cooperação com
os professores. Trabalhar e trabalhar com... no desenvolvimento das diferentes literacias,
nomeadamente para as literacias digitais e para a Literacia da Informação, integrando e
apoiando o desenvolvimento curricular, colocam-no neste novo papel.
c)Haja um reforço no conceito de cooperação, baseado na planificação e no trabalho
colaborativo com os professores das diferentes disciplinas.
d)O professor coordenador tenha um papel activo no funcionamento e no sucesso
(resultados) da escola que serve.
e)O professor coordenador mantenha uma posição de inquirição constante acerca das
práticas de gestão que desenvolve e do impacto que essas práticas têm na escola e no sucesso
educativo dos alunos.
f)Saiba agir e ser líder, demonstrando o VALOR da BE através da demonstração de
evidências e da comunicação contínua com os diferentes actores e stakeholders na escola.
Plano de acção
Delineie um plano de acção que contemple o conjunto de medidas necessárias à alteração da
situação e à sua consecução com sucesso.

4. Metas do PEA Estruturas Acções Calendarização

5. o escola/família/comunidadeEducar para a InclusãoPrevenir o abandono e absentismo escolarPromover o sucesso educativoEducar para a Cidadania
Apresentação do modelo;
Conselho Pedagógico Pedido de encaminhamento
aos departamentos, 1º período
conselhos de
docentes 1º ciclo e
pré escolar.
•
WorKshop informativo
Professores das áreas para sensibilização e
preparação de actividades 1º período
curriculares não disciplinares
de articulação.
Encontros de reflexão sobre Ao longo do
a articulação que já se
encontra em período
Professores do ensino acção/operacionalização.
Especial
•
Reunião de final de
período – ponto da situação Final de período
e apreciação periódica.
•
•
•

6. Após avaliação das prioridades, inferiu a secção da Assembleia de que os
objectivos foram plenamente atingidos e, em alguns aspectos, largamente superados.
Recomendou-se a implementação de um sistema sistemático de auto-avaliação da
escola que permita medir o grau de concretização do projecto educativo, avaliar o
desempenho dos órgãos de administração e gestão, do funcionamento dos serviços e
gestão de recursos, a análise do nível de execução de actividades proporcionadores de
climas e ambientes educativos capazes de gerarem aprendizagens e desenvolvimento
integral das crianças e alunos.