Este documento fornece diretrizes para a elaboração de um Plano de Ação em 6 etapas: 1) Diagnóstico para identificar problemas e necessidades; 2) Objetivos para definir mudanças desejadas; 3) Metas para quantificar resultados; 4) Ações planejadas e responsáveis; 5) Cronograma para organizar o tempo; 6) Implementação, acompanhamento e avaliação para executar e monitorar o plano.

2. Governador do Estado de Goiás
Marconi Perillo
Secretário da Educação do Estado de Goiás
Thiago Mello Peixoto da Silveira
Superintendente de Acompanhamento
de Programas Institucionais
Erick Jacques Pires
Chefe do Núcleo de Orientação Pedagógica
Raph Gomes Alves
Gerência de Tutoria Pedagógica

3. Diretrizes para a elaboração
de um Plano de Ação

4. O que é um Plano de Ação?
É o registro das decisões e de todas as ações
definidas no planejamento para atingir um
resultado desejado.
A elaboração de um plano evita a adoção de ações
improvisadas,casuais, contribuindo para reduzir o nível de
incerteza e possibilitando maior segurança quanto aos
objetivos esperados.
Chiavenato (2000)

5. Etapas para o planejamento e
elaboração de um Plano de Ação
Diagnóstico
Objetivos
Metas
Ações planejadas
Cronograma
Implementação das ações
Acompanhamento
Avaliação

6. Diagnóstico
O diagnóstico tem o objetivo de reunir
dados e informações suficientes à análise da
qual resulta o estabelecimento de um plano
de ação. A partir de uma realidade
identificada por meio de uma fonte
diagnóstica (avaliações
externas, internas, relatório de visita, dentre
outros) visualiza-se os problemas a serem
superados.

7. Diagnóstico
“...busca de informações reais e atualizadas que
permitam identificar as dificuldades
existentes, causas que as originaram, em relação
aos resultados obtidos.”
Libâneo, 2005
“O diagnóstico não se limita a uma visão inicial, mas se
realiza como processo permanente de identificação das
necessidades e possibilidades que permitam rever ou
reafirmar as opções, uma vez que a realidade é
dinâmica, viva, mutável.”
Pimenta e Lima, 2008

8. Objetivos
Os objetivos correspondem às mudanças
almejadas. Para atingir um objetivo
precisamos realizar uma ou várias ações
que possibilitem a mudança da
realidade apresentada no diagnóstico.
“O ato de planejar é sempre processo de reflexão, de tomada de
decisão sobre a ação; processo de previsão de necessidades e
racionalização de emprego de meios (materiais) e recursos
(humanos) disponíveis visando à concretização de objetivos em
prazos determinado e etapas definidas, a partir dos resultados das
avaliações" (PADILHA. 2001 p.30)

9. Metas
As metas são os objetivos operacionais
explicitados sobre a forma numérica e
em termos que permitem ajuizar sua
concretização de forma quantificável ou
observável. É a apresentação dos
resultados esperados.

10. Ações Planejadas
Registro das atividades a serem realizadas
para o alcance dos objetivos, nomeando
quem será o responsável pela
realização de cada ação.

11. Cronograma
No cronograma organizamos o tempo de
cada ação a ser realizada.

12. Implementação das ações
Nessa etapa é o momento de executar as
ações planejadas envolvendo todos os
responsáveis pelo processo de
implementação.
[Neste percurso] “a participação é fundamental por garantir a gestão
democrática da escola, pois é assim que todos os envolvidos no
processo educacional da instituição estarão presentes, tanto nas
decisões e construções de propostas
(planos, programas, projetos, ações, eventos) como no processo de
implementação, acompanhamento e avaliação.”
Libâneo (2001)

13. Acompanhamento
O acompanhamento é a avaliação
contínua da execução do plano de ação
elaborado.
Ao realizar as atividades planejadas, faz-
se a reflexão dos resultados para saber
se os objetivos foram alcançados ou
não, se será necessário replanejar as
ações ou redefinir o plano.

14. Avaliação
Ao final de cada etapa da execução do
plano verifica-se o impacto que este
provocou no processo de ensino e
aprendizagem.
(Avaliação Diagnóstica, SAEGO, avaliação
da Aprendizagem...)

15. Bibliografia
www.udemo.org.br/RevistaPPplanodeensino.
Htm. (pesquisado em 20/06/12)
PIMENTA, S. G. e LIMA, M. S. L. Estágio e
docência. São Paulo: Vozes, 2008.