1) O documento discute caminhos para uma educação de qualidade no século 21 frente aos novos desafios de um mundo globalizado e mediado por tecnologias. 2) Apresenta os Sete Saberes de Edgar Morin e os Quatro Pilares de Jacques Delors como referenciais para repensar a educação, focando no desenvolvimento holístico do aluno. 3) Defende que a educação deve ensinar a condição humana, os limites do conhecimento, o conhecimento pertinente e a identidade terrena para formar cidadãos con

1. CCEAD – PUC - RIO
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO – GOVERNO FEDERAL
CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO - TECNOLOGIAS
EM EDUCAÇÃO
Disciplina: Informática e Sociedade
Atividade: Seminário Virtual
Turma: BA04IS
Mediador : Alex Sanders Bogado de Lima
Coordenadora do Grupo: Ivana de Paiva Meireles

2. COMPONENTES
• Ana Cleide Neres Silva
• Ana Márcia dos Santos
• Célia Regina Fonseca
• Cynthya Carneiro Teixeira Gonçalves
• Darci de Souza Carvalho
• Dayane Oliveira de Almeida
• Dione Carneiro Teixeira
• Eliene Santos Nascimento França
• Ivana de Paiva Meireles
• Ivanildes Costa Oliveira
• Ivonete Costa de Souza
• Jocileide Cruz de Oliveira Almeida

3. Quais os caminhos e ações
necessárias para o professor
do século XXI exercer uma
educação de qualidade,
contextualizada, frente aos
novos desafios de um mundo
complexo e globalizado,
mediado pelas tecnologias ?

4. Alguns caminhos nos conduzem aos Sete
Saberes de Edgar Morin ...
... e aos Quatro Pilares de
Jacques Delors, para repensar a
educação do século XXI.

5. Os Saberes necessários
à Educação do Futuro
Edgar Morin

6. • ENSINAR A CONDIÇÃO HUMANA
• AS CEGUEIRAS DO CONHECIMENTO :
O ERRO E A ILUSÃO
• OS PRINCÍPIOS DO CONHECIMENTO
PERTINENTE
• ENSINAR A IDENTIDADE TERRENA

7. ENSINAR A CONDIÇÃO
HUMANA
É um dos requisitos essenciais que
auxiliará a humanidade a transpor as
barreiras da ignorância e dos cárceres
das emoções.

8. Como compreender o outro e todas as
nossas relações com o planeta se não
conseguimos compreender
a nossa própria condição humana ?

9. O planeta necessita de seres humanos mais
conscientes da sua condição material,
espiritual, histórica, psicológica, social e
cultural e através da interdisciplinaridade,
a educação pode proporcionar esta condição.

10. A assimilação da condição humana
favorecerá o desenvolvimento :
• Das autonomias individuais
• Das participações Comunitárias
• Do sentimento de pertencer à
espécie humana.

11. A educação deve favorecer em todas
as esferas do conhecimento o
entendimento da ideia de unidade da
espécie humana e diversidade, para
que uma não anule a outra.

12. AS CEGUEIRAS DO
CONHECIMENTO :
O ERRO E A ILUSÃO

13. O que contribui para que o
conhecimento esteja sempre
ameaçado pelo erro e pela ilusão ?

14. É espantoso que a educação que tem em
vista a transmissão de conhecimentos se
apresente incapaz de “ver” o que
realmente seja o conhecimento humano,
seus aparelhos, moléstias, problemas,
convergências à falha, à fantasia e não
se inquiete em fazer conhecer
o que é conhecer.

15. O desejo de conhecer deve
preceder as demais necessidades,
uma vez que serviria de preparativo
para encarar as precipitações
inabaláveis de falha e de ilusão,
que não deixam de parasitar o
pensamento humano.

16. O Calcanhar de Aquiles do
Conhecimento
A educação deve indicar
que não há conhecimento que não
permaneça, em alguma medida,
ameaçado pelo erro e pela ilusão.

17. O conhecimento não é um mero reflexo
das coisas ou do mundo externo, pois tudo
que se percebe são ao mesmo tempo,
traduções e reconstruções cerebrais com
base em incitação ou sinais apreendidos pelos
sentidos.
Decorre, daí, os inúmeros erros de
percepção que vêm de nosso sentido mais
seguro, a visão.

18. OS PRINCÍPIOS DO CONHECIMENTO
PERTINENTE
É o conhecimento que não mutila o objeto
a ser conhecido. Se constrói sobre as bases
de um contexto , dentro de uma visão capaz
de situar o conjunto e não permite a
fragmentação disciplinar. É holístico ,
interdisciplinar , global e multidimensional.

19. Os Princípios
O contexto O global
O conhecimento das é mais que o contexto, é
informações ou dos o conjunto das diversos
dados isolados é contextos ligados. Vários
insuficiente. É preciso contextos fazem parte do
situar as informações em global.
seu contexto para que
adquiram sentido.
O complexo
O Há complexidade quando
multidimensional elementos diferentes são
Fatos e situações do inseparáveis e constitutivos
ambiente são do todo, entre o objeto e
complexas, têm várias o seu contexto,
propriedades e escalas. constantemente sofrendo
modificações.

20. Na prática, a interdisciplinaridade é
um esforço de superar a
fragmentação do conhecimento,
relacionando-o com a realidade
e os problemas da vida moderna.

21. Conhecimento Pertinente e o
Desenvolvimento de Habilidades como :
• Domínio da leitura e da escrita.
• Capacidade de fazer cálculos e de
resolver problemas.
• Capacidade de analisar, sintetizar
e interpretar dados, fatos e situações.

22. • Capacidade de compreender e atuar em seu
entorno social.
• Receber criticamente os meios de
comunicação.
• Capacidade para localizar, acessar e
usar melhor a informação acumulada.
• Capacidade de planejar, trabalhar e decidir
em grupo.

23. ENSINAR A IDENTIDADE
TERRENA
É imprescindível o reconhecimento da
identidade terrena, sendo que este aspecto
será um dos principais objetos da educação
do futuro. Na busca de uma real identidade
terrena, surge como uma forma de civilizar e
solidarizar todos os indivíduos relacionados
com a Terra, de forma não apenas a
conquistar o progresso,mas a
sobrevivência da humanidade.

24. A Identidade e a Consciência Terrena
A educação do futuro precisa desenvolver a
capacidade de pensar o contexto terrestre,
o global, o multidimensional e o
complexo, amenizando os conflitos
e ensinando a ética da compreensão
planetária, entendendo o todo
num contexto universal.
A noção de uma comunidade planetária
aponta para a necessidade
de uma ética para a Humanidade.

25. Como equacionar os problemas
dos diversos países, cidades
e instituições ?

26. Somente num ambiente
democrático,com respeito
às diferenças, liberdade
de expressão e exercício
do constante diálogo, os
valores desta sociedade
poderão ser encontrados e
preservados e seus
problemas equacionados.

27. O desenvolvimento da compreensão
deverá habilitar as pessoas a um
comportamento de :
Consciência Antropológica
entendendo a unidade na diversidade
Consciência Ecológica
convivência harmoniosa com todos os seres vivos

28. Consciência Cívica Terrena
Responsabilidade e solidariedade com o todo
Consciência Espiritual da Condição Humana
é a crítica e a autocrítica, possibilitando o
enriquecimento do comportamento

29. Os Quatro Pilares
para a Educação do
Futuro
Jacques Delors

30. “ Para poder dar resposta ao conjunto
das suas missões, a educação deve
organizar-se em torno de quatro
aprendizagens fundamentais que, ao longo
de toda a vida, serão de algum modo
para cada indivíduo,
os pilares do conhecimento: ... ”
Comissão Internacional sobre
Educação para o século XXI

31. • APRENDER A SER
• APRENDER A CONHECER
• APRENDER A FAZER
• APRENDER A VIVER JUNTOS.

32. Qual o papel da escola diante
dos Quatro Pilares do
conhecimento ?

33. APRENDER A SER
Engloba todos os aspectos humanos,
espírito e corpo, inteligência,
sensibilidade e responsabilidade social,
ou seja, o sujeito por completo.

34. Significa pensar de forma autônoma
e crítica, desenvolvendo plenamente
as potencialidades individuais
como a ...

35. ... Imaginação
Sensibilidade
Sentido ético e estético
Responsabilidade pessoal
Capacidade de comunicação
Iniciativa e crescimento integral
da pessoa em relação à inteligência.

36. Por isso, a escola deve fundamentar
seu trabalho no compromisso com
a qualidade, no respeito à
diversidade, na autonomia, na liberdade,
na tolerância, no desenvolvimento
pleno do ser humano.

37. “Todo ser humano deve ser preparado,
especialmente graças á educação que
recebe na juventude, para elaborar
pensamentos autônomos e críticos
e para formular os seus próprios
juízos de valor, de modo a poder decidir,
por si mesmo, como agir nas
diferentes circunstâncias da vida.”
(Delors ,1993)

38. APRENDER A CONHECER
Significa aprender a aprender,
compreender como o processo
de aprendizagem se inicia, como
se efetiva e quais as condições
que o facilitam.

39. Enquanto professores, sabemos
que a aprendizagem se inicia pelo
prazer em descobrir e conhecer,
tornando-se mais significativa
quando favorece a compreensão
do mundo real e o
comportamento autônomo do
indivíduo nesse mundo real.

40. Para facilitar a aprendizagem é
fundamental considerarmos:
o ser precisa conhecer o
O Meio que está a sua volta
para interagir.
que trará o prazer em
A Finalidade usar o conhecimento de mundo
para interagir de maneira
crítica e satisfatória.

41. No mundo globalizado em que vivemos,
é necessário que a escola desperte no
estudante o senso crítico, não apenas
em relação ao meio em que vive, e
como usará o conhecimento adquirido
neste meio.

42. APRENDER A FAZER
Num mundo cheio de desigualdades e
conflitos não basta formar profissionais,
é preciso formar cidadãos que tenham
potencialidades e que sejam capazes
de transformá-las em ações.

43. Aprender a fazer tem conexão com
atividade profissional, onde se põe em
prática os conhecimentos, para tanto é
necessário a atualização dos jovens de
forma que estes estejam prontos a se
adequarem às necessidades do mundo e
do trabalho.

44. ” ...a educação é, também, uma experiência
social, em contato com a qual
a criança aprende a descobrir a
si mesma, desenvolve as relações
com os outros, adquire bases no campo do
conhecimento e do saber-fazer....”
Comissão Internacional sobre
Educação para o século XXI

45. APRENDER A VIVER JUNTOS
Aprender a viver juntos, aprender a viver com
os outros em harmonia, respeitando as
diferenças, se relacionando com a diversidade
cultural, econômica, religiosa e
étnica,constituem uma necessidade social,
mas para tanto é de suma importância que a
escola fomente o respeito e a valorização
das diferenças.

46. O Pilar Aprender a Conviver traz
em seu bojo um novo pensar
educacional que favorece a
discussão de princípios
norteadores para a construção de
uma sociedade mais humana e feliz,
agindo com respeito à
individualidade do outro.

47. Podemos conceber uma
educação capaz de
evitar os conflitos, ou
de os resolver de
maneira pacífica,
desenvolvendo
conhecimentos dos
outros, das suas
culturas e da sua
espiritualidade ?
Comissão Internacional sobre
Educação para o século XXI

48. A solução para estas questões nos
remetem a duas ações :
A descoberta progressiva do outro
E proporcionar aos sujeitos a
participação em projetos comuns

49. “...Um dos principais papéis reservados à
educação consiste, antes de mais nada,
em dotar a humanidade da capacidade
de dominar o seu próprio
desenvolvimento. Ela deve, de fato,
fazer com que cada um tome o seu
destino nas mãos e contribua para o
progresso da sociedade em que vive,
baseando o desenvolvimento na
participação responsável dos indivíduos
e das comunidades...”
Comissão Internacional sobre
Educação para o século XXI

50. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• BARROS, Carlos. Aprender A Conviver com os Problemas da
Sociedade. São Paulo. Editora Ática. 2002. 248p.
• CASTRO. Paulo. Aprender: Educadores de Ensino. (2004).
Disponível em: <http://www.planeta educação.com.br/index.asp>
Acesso em: 05 de setembro de 2009.
•EDUCAÇÃO UM TESOURO A DESCOBRIR - Relatório para a
UNESCO da Comissão Internacional sobre Educação para o século
XXI.
• MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do
futuro. 2. ed. São Paulo: Cortez; Brasília: UNESCO, 2000. p . 63-78.
•SOARES, José Luis. Fundamentos da Biologia Moderna. São Paulo.
Editora Sariva. 1993. 57p.