Este documento descreve as atividades de um Centro de Atividades de Tempos Livres (ATL) em São Pedro da Cova, Portugal. O ATL chamado "Vai Avante" oferece programas para crianças, jovens e idosos focados no desenvolvimento pessoal e social. O documento detalha os objetivos e atividades do ATL, incluindo cuidados com a higiene, alimentação saudável, expressão artística e promoção de valores.
O documento discute questões de identidade e inclusão no contexto da cidadania e profissionalismo. Aborda conceitos-chave como igualdade, diferença e direitos sociais, bem como manifestações de intolerância como racismo, xenofobia e desigualdades de gênero. Reflete sobre como esses temas foram analisados em atividades de formação profissional e a esperança de que as políticas públicas promovam mais inclusão social no futuro.
Este documento resume os principais pontos abordados na unidade de competências 4 sobre Processos Identitários. O autor aprendeu sobre códigos institucionais e comunitários, deontologia profissional, situações de relacionamento multicultural, políticas públicas de acolhimento de imigrantes em Portugal, identidades e patrimónios culturais. Realizou trabalhos sobre códigos deontológicos, políticas de acolhimento e condições laborais de emigrantes e imigrantes.
UFCD 9649 - Educação Inclusiva e Necessidades Educativas EspeciaisManualis
Este documento discute a educação inclusiva e as necessidades educativas especiais. Ele define esses conceitos e explica como fatores internos e ambientais podem determinar as necessidades de uma criança. Também destaca a importância da interação entre a família e a equipe educativa para atender às necessidades de cada estudante.
P.R.A ALEXANDRE TORRES-tecnico de ação educativa.docxBarbaraLuiza13
Esta UFCD abordou técnicas de animação para crianças e jovens, incluindo o papel do animador e principais técnicas e metodologias de animação. O formando aprendeu sobre jogos dramáticos, dinâmicas de grupo e como criar atividades lúdicas e estimulantes.
Este documento resume o referencial de qualificação de nível 4 para Técnico/a de Ação Educativa, incluindo (1) a descrição geral da qualificação, (2) as unidades de competência obrigatórias e opcionais, e (3) o desenvolvimento de cada unidade de competência.
Este documento resume um trabalho realizado sobre paisagens no qual o autor aprendeu sobre os diferentes tipos de paisagem, escolheu um exemplo para preservar e sugeriu formas de protegê-la. O autor também reflete que enriqueceu seus conhecimentos e que, embora tenha sido difícil concluir o trabalho devido à falta de acesso à internet na escola, cumpriu os objetivos propostos de forma pontual e assídua.
Esta texto foi desenvolvido no âmbito da unidade curricular Processos Pedagógicos em eLearning e representa uma reflexão acerca das atividades desenvolvidas, aprendizagens e competências adquiridas ao longo desta uc.
Este documento resume o módulo CLC_7 sobre fundamentos de cultura e comunicação. Nele, a autora discute a importância da reaprendizagem da língua portuguesa para comunicação eficaz. Ela também estudou diferentes tipos de texto e técnicas de análise literária. A autora gostou especialmente de aprender sobre resumo, contração de texto e síntese, que considera valiosas para o ambiente de trabalho.
O documento discute questões de identidade e inclusão no contexto da cidadania e profissionalismo. Aborda conceitos-chave como igualdade, diferença e direitos sociais, bem como manifestações de intolerância como racismo, xenofobia e desigualdades de gênero. Reflete sobre como esses temas foram analisados em atividades de formação profissional e a esperança de que as políticas públicas promovam mais inclusão social no futuro.
Este documento resume os principais pontos abordados na unidade de competências 4 sobre Processos Identitários. O autor aprendeu sobre códigos institucionais e comunitários, deontologia profissional, situações de relacionamento multicultural, políticas públicas de acolhimento de imigrantes em Portugal, identidades e patrimónios culturais. Realizou trabalhos sobre códigos deontológicos, políticas de acolhimento e condições laborais de emigrantes e imigrantes.
UFCD 9649 - Educação Inclusiva e Necessidades Educativas EspeciaisManualis
Este documento discute a educação inclusiva e as necessidades educativas especiais. Ele define esses conceitos e explica como fatores internos e ambientais podem determinar as necessidades de uma criança. Também destaca a importância da interação entre a família e a equipe educativa para atender às necessidades de cada estudante.
P.R.A ALEXANDRE TORRES-tecnico de ação educativa.docxBarbaraLuiza13
Esta UFCD abordou técnicas de animação para crianças e jovens, incluindo o papel do animador e principais técnicas e metodologias de animação. O formando aprendeu sobre jogos dramáticos, dinâmicas de grupo e como criar atividades lúdicas e estimulantes.
Este documento resume o referencial de qualificação de nível 4 para Técnico/a de Ação Educativa, incluindo (1) a descrição geral da qualificação, (2) as unidades de competência obrigatórias e opcionais, e (3) o desenvolvimento de cada unidade de competência.
Este documento resume um trabalho realizado sobre paisagens no qual o autor aprendeu sobre os diferentes tipos de paisagem, escolheu um exemplo para preservar e sugeriu formas de protegê-la. O autor também reflete que enriqueceu seus conhecimentos e que, embora tenha sido difícil concluir o trabalho devido à falta de acesso à internet na escola, cumpriu os objetivos propostos de forma pontual e assídua.
Esta texto foi desenvolvido no âmbito da unidade curricular Processos Pedagógicos em eLearning e representa uma reflexão acerca das atividades desenvolvidas, aprendizagens e competências adquiridas ao longo desta uc.
Este documento resume o módulo CLC_7 sobre fundamentos de cultura e comunicação. Nele, a autora discute a importância da reaprendizagem da língua portuguesa para comunicação eficaz. Ela também estudou diferentes tipos de texto e técnicas de análise literária. A autora gostou especialmente de aprender sobre resumo, contração de texto e síntese, que considera valiosas para o ambiente de trabalho.
Este documento resume a experiência de um aluno no módulo "Sociedade, Tecnologia e Ciência", onde aprendeu conceitos fundamentais da ciência e como esta se relaciona com a sociedade. O aluno realizou pesquisas, elaborou trabalhos em grupo e individuais, participou ativamente nas aulas e debates, e acredita ter cumprido com os objetivos propostos no módulo.
Este documento discute respostas sociais e educativas para crianças e jovens em Portugal, incluindo:
1) Ama e Creche Familiar, Creche, e Educação Pré-Escolar como opções de cuidado para crianças pequenas;
2) Escolaridade obrigatória e outras respostas educativas para crianças e jovens;
3) Como a criança e o jovem se adaptam a diferentes contextos sociais e a importância das rotinas.
[1] O documento descreve um módulo sobre animação de crianças realizado por uma estudante. [2] O módulo incluiu atividades como desenhos, discussões sobre animação, e trabalhos em grupo sobre brinquedos. [3] A estudante concluiu que o módulo foi gratificante por ter aprendido novas coisas sobre animação infantil.
Reflexão liberdade e responsabilidade democráticasPcbabalu
Este documento descreve as lições aprendidas pelo autor em um módulo sobre liberdade e responsabilidade democráticas. O módulo o ajudou a relembrar conceitos históricos como Estado, nação e organização política portuguesa. Eles também discutiram tratados internacionais, realizaram visitas de estudo e debates sobre temas políticos e sociais atuais.
Respostas sociais e educativas para crianças e jovens.docxSusana Costa
O documento descreve o programa de Ama e Creche Familiar em Portugal. O programa permite que amas cuidadas crianças em suas casas por até 11 horas por dia e um máximo de 4 crianças cada. As amas são selecionadas e treinadas por técnicos de segurança social e objetivos do programa incluem fornecer cuidados de qualidade para as crianças e apoiar suas necessidades de desenvolvimento.
Ana rasteiro reflexão 3281 ana rasteiro corrigida pela mediadorarasteiro
Este documento descreve um módulo sobre atividades pedagógicas do quotidiano da criança. O módulo teve como objetivos planificar e acompanhar atividades relacionadas ao cotidiano das crianças para observar seu desenvolvimento. As alunas aprenderam a observar crianças direta e indiretamente e produziram atividades em grupo como feltros para as auxiliares.
O documento resume os trabalhos realizados por uma estudante em quatro aulas sobre sistemas do corpo humano, DNA, eutanásia e evolução das espécies. A estudante respondeu a perguntas sobre sistemas respiratório e digestivo, depois focou no sistema nervoso. Ela também discutiu um caso envolvendo DNA e realizou uma pesquisa sobre eutanásia. Seu último trabalho em grupo abordou a teoria da evolução de Darwin versus Lamarck.
O documento descreve as atividades de um módulo de formação profissional sobre ética e deontologia. Os alunos discutiram temas como responsabilidade moral, códigos éticos e realizaram trabalhos em grupo sobre homossexualidade, aborto e eutanásia. A formação abordou a diferença entre ética individual e institucional e a dimensão ética da globalização.
O documento discute os conceitos de urbanismo e mobilidade aprendidos no módulo STC_6, incluindo densidade populacional, áreas urbanas e equipamentos sociais. A autora descreve como os temas estão interligados e influenciam uns aos outros, como os processos de mudança populacional influenciam o bem-estar e desenvolvimento sustentável. O módulo ajudou a autora a desenvolver seu conhecimento sobre esses conceitos importantes.
O documento discute três tópicos principais: 1) a autobiografia da estudante e como ela gostou de relembrar sua vida com sua família; 2) o trabalho sobre a cientista Audrey Hepburn, que a estudante admira; 3) o trabalho sobre antimatéria, um tema científico fascinante que a estudante discutiu com sua família.
O documento discute a diversidade humana e princípios de igualdade e tolerância entre pessoas de diferentes características. Também aborda modos de integração de indivíduos em situação de exclusão social e o papel do DNA na hereditariedade e evolução humana.
Este documento descreve uma unidade curricular sobre espaços, materiais e equipamentos em creches e jardins-de-infância. A unidade teve 25 horas e incluiu discussões sobre características de espaços internos e externos, bem como atividades individuais sobre higiene, receção de crianças e equipamentos. Os alunos desenvolveram e apresentaram planificações sobre higiene das mãos e dentes.
Reflexão 3 3274 primeiros socorros novamente corrigidarasteiro
Este documento descreve um curso de primeiros socorros que a autora completou. O curso ensinou como reconhecer e tratar diferentes tipos de acidentes, incluindo feridas, picadas, queimaduras, problemas ósseos, digestivos, circulatórios e respiratórios. A autora aprendeu a agir rapidamente em situações de emergência e completou um projeto sobre acidentes de pele com uma colega.
Ana rasteiro reflexão ufcd 3275 ana rasteiro corrigida pela mediadorarasteiro
Este documento resume o conteúdo de um módulo de formação sobre técnicas pedagógicas em creches e jardins de infância. A formação abordou tópicos como o desenvolvimento da criança, organização de espaços, e apresentou vídeos e discussões sobre esses temas. A aluna refletiu sobre como os novos conhecimentos podem melhorar seu trabalho com crianças.
Reflexão final do módulo trabalho de recuperaçãoapolonianunes
Este documento discute as noções de pedagogia ensinadas em um curso para técnicos de segurança e higiene no trabalho. Ele explica a importância da planificação, desenvolvimento e avaliação de sessões de formação e discute vários métodos, estilos de comunicação e técnicas de avaliação. O documento também reflete sobre como essas competências são essenciais para a profissão, mas nem sempre fáceis de aplicar.
O documento discute as atividades realizadas por estudantes em um centro de formação profissional sobre cidadania e democracia. Eles desenvolveram glossários, analisaram direitos constitucionais, e discutiram temas como deveres cívicos, voto, e direitos humanos. Os estudantes também completaram um projeto de grupo sobre a indústria têxtil que abordou exportação, importação e desafios do setor.
Este documento discute a psicomotricidade nas aulas de dança na educação física. Ele explica que a psicomotricidade estuda o desenvolvimento global do indivíduo através do corpo em movimento e das relações com o mundo interno e externo. Também descreve as diferentes áreas psicomotoras como coordenação, lateralidade e esquema corporal, e como a dança pode estimular positivamente essas áreas no desenvolvimento infantil.
UFCD 9185- Cuidados de Rotina Diária e Atividades Promotoras do Desenvolvimen...MafaldaIsabelMoraisB
Este documento fornece informações sobre uma formação de amas certificadas em Mirandela, incluindo o programa e objetivos da unidade formativa sobre cuidados de rotina diária e atividades promotoras do desenvolvimento da criança. Também descreve os requisitos e condições necessárias para o exercício da função de ama, como organização do espaço, equipamento e material.
Este documento descreve o referencial de formação do curso de Técnico/a de Ação Educativa de nível 4, incluindo as disciplinas obrigatórias e opcionais, carga horária e pontos de crédito. O curso tem um total de 189 pontos de crédito distribuídos por formação sociocultural, científica, tecnológica e estágio profissional. São detalhadas 29 unidades curriculares obrigatórias e uma bolsa de unidades opcionais na formação tecnológica.
Um animador é um educador que ajuda as pessoas a crescerem de maneira criativa. Eles promovem o bem-estar, conhecimento e responsabilidade através de atividades culturais, educacionais e sociais. Animadores podem trabalhar individualmente ou em grupos e são necessários para desenvolver a autoestima e confiança dos participantes.
A organização Ação Comunitária atua há mais de 50 anos contra a exclusão social em São Paulo. Seu Centro de Desenvolvimento Integral realiza programas para crianças, adolescentes e jovens com o objetivo de desenvolver seu potencial e capacidades para a inserção produtiva. O documento descreve as atividades do Centro de Desenvolvimento Integral, como o programa Preparação para o Trabalho para jovens de 16 a 18 anos, e como esses programas visam a inclusão social das famílias e jovens atendidos.
Projeto de vida: Caminhos para o desenvolvimento integralVocação
Fundada em 1967, a Ação Comunitária é uma organização sem fins lucrativos, criada e gerida por empresários, que luta contra a exclusão social em três frentes de atuação: o Centro de Desenvolvimento Integral, o Centro de Desenvolvimento Comunitário e o Centro de Orientação para o Trabalho. As atividades são realizadas de forma ampla e integrada por meio dos programas e projetos, guiadas com o objetivo de desenvolver o potencial do público atendido, capacitando-o para fortalecer suas competências e criar suas próprias oportunidades, em regiões de alta vulnerabilidade da cidade de São Paulo. Ao longo de 2013, foram realizados mais de 8400 atendimentos, considerando crianças, adolescentes, jovens, famílias, educadores e líderes comunitários.
A presente publicação é resultado dos trabalhos realizados com o apoio do Fundo Municipal da Criança e do Adolescente (FUMCAD), ao longo de 2013 e 2014, pelo Centro de Desenvolvimento Integral, que tem como objetivo melhorar a qualidade dos serviços socioeducativos, desenvolvendo tecnologias sociais no âmbito da assistência social, da cultura e da educação integral, assim como fortalecer as políticas de proteção social básica, para crianças e adolescentes de 0 a 18 anos.
O Centro de Desenvolvimento Integral atua executando vários programas de atendimento direto e indireto para crianças e adolescentes, como a Formação Continuada de Educadores que simboliza um importante ponto de encontro entre a Ação Comunitária e o público atendido; os programas Crê-Ser (de 5 a 15 anos) e Preparação Para o Trabalho (de 16 a 18 anos) que visam ampliar o autoconhecimento e as competências individuais de jovens e crianças, e colaborar para uma inserção positiva na vida produtiva. Todos os resultados das atividades realizadas com crianças e jovens são acompanhados por meio do Sistema de Avaliação de Mudanças e Impactos Sociais da Ação Comunitária.
A Ação Comunitária acredita que estas iniciativas, executadas de forma integrada com esforços do governo e da sociedade como um todo, contribuirão para a efetiva inclusão social das famílias, crianças e dos adolescentes.
Para saber mais acesse:
http://www.acomunitaria.org.br/
https://www.facebook.com/acaocomunitaria
Este documento resume a experiência de um aluno no módulo "Sociedade, Tecnologia e Ciência", onde aprendeu conceitos fundamentais da ciência e como esta se relaciona com a sociedade. O aluno realizou pesquisas, elaborou trabalhos em grupo e individuais, participou ativamente nas aulas e debates, e acredita ter cumprido com os objetivos propostos no módulo.
Este documento discute respostas sociais e educativas para crianças e jovens em Portugal, incluindo:
1) Ama e Creche Familiar, Creche, e Educação Pré-Escolar como opções de cuidado para crianças pequenas;
2) Escolaridade obrigatória e outras respostas educativas para crianças e jovens;
3) Como a criança e o jovem se adaptam a diferentes contextos sociais e a importância das rotinas.
[1] O documento descreve um módulo sobre animação de crianças realizado por uma estudante. [2] O módulo incluiu atividades como desenhos, discussões sobre animação, e trabalhos em grupo sobre brinquedos. [3] A estudante concluiu que o módulo foi gratificante por ter aprendido novas coisas sobre animação infantil.
Reflexão liberdade e responsabilidade democráticasPcbabalu
Este documento descreve as lições aprendidas pelo autor em um módulo sobre liberdade e responsabilidade democráticas. O módulo o ajudou a relembrar conceitos históricos como Estado, nação e organização política portuguesa. Eles também discutiram tratados internacionais, realizaram visitas de estudo e debates sobre temas políticos e sociais atuais.
Respostas sociais e educativas para crianças e jovens.docxSusana Costa
O documento descreve o programa de Ama e Creche Familiar em Portugal. O programa permite que amas cuidadas crianças em suas casas por até 11 horas por dia e um máximo de 4 crianças cada. As amas são selecionadas e treinadas por técnicos de segurança social e objetivos do programa incluem fornecer cuidados de qualidade para as crianças e apoiar suas necessidades de desenvolvimento.
Ana rasteiro reflexão 3281 ana rasteiro corrigida pela mediadorarasteiro
Este documento descreve um módulo sobre atividades pedagógicas do quotidiano da criança. O módulo teve como objetivos planificar e acompanhar atividades relacionadas ao cotidiano das crianças para observar seu desenvolvimento. As alunas aprenderam a observar crianças direta e indiretamente e produziram atividades em grupo como feltros para as auxiliares.
O documento resume os trabalhos realizados por uma estudante em quatro aulas sobre sistemas do corpo humano, DNA, eutanásia e evolução das espécies. A estudante respondeu a perguntas sobre sistemas respiratório e digestivo, depois focou no sistema nervoso. Ela também discutiu um caso envolvendo DNA e realizou uma pesquisa sobre eutanásia. Seu último trabalho em grupo abordou a teoria da evolução de Darwin versus Lamarck.
O documento descreve as atividades de um módulo de formação profissional sobre ética e deontologia. Os alunos discutiram temas como responsabilidade moral, códigos éticos e realizaram trabalhos em grupo sobre homossexualidade, aborto e eutanásia. A formação abordou a diferença entre ética individual e institucional e a dimensão ética da globalização.
O documento discute os conceitos de urbanismo e mobilidade aprendidos no módulo STC_6, incluindo densidade populacional, áreas urbanas e equipamentos sociais. A autora descreve como os temas estão interligados e influenciam uns aos outros, como os processos de mudança populacional influenciam o bem-estar e desenvolvimento sustentável. O módulo ajudou a autora a desenvolver seu conhecimento sobre esses conceitos importantes.
O documento discute três tópicos principais: 1) a autobiografia da estudante e como ela gostou de relembrar sua vida com sua família; 2) o trabalho sobre a cientista Audrey Hepburn, que a estudante admira; 3) o trabalho sobre antimatéria, um tema científico fascinante que a estudante discutiu com sua família.
O documento discute a diversidade humana e princípios de igualdade e tolerância entre pessoas de diferentes características. Também aborda modos de integração de indivíduos em situação de exclusão social e o papel do DNA na hereditariedade e evolução humana.
Este documento descreve uma unidade curricular sobre espaços, materiais e equipamentos em creches e jardins-de-infância. A unidade teve 25 horas e incluiu discussões sobre características de espaços internos e externos, bem como atividades individuais sobre higiene, receção de crianças e equipamentos. Os alunos desenvolveram e apresentaram planificações sobre higiene das mãos e dentes.
Reflexão 3 3274 primeiros socorros novamente corrigidarasteiro
Este documento descreve um curso de primeiros socorros que a autora completou. O curso ensinou como reconhecer e tratar diferentes tipos de acidentes, incluindo feridas, picadas, queimaduras, problemas ósseos, digestivos, circulatórios e respiratórios. A autora aprendeu a agir rapidamente em situações de emergência e completou um projeto sobre acidentes de pele com uma colega.
Ana rasteiro reflexão ufcd 3275 ana rasteiro corrigida pela mediadorarasteiro
Este documento resume o conteúdo de um módulo de formação sobre técnicas pedagógicas em creches e jardins de infância. A formação abordou tópicos como o desenvolvimento da criança, organização de espaços, e apresentou vídeos e discussões sobre esses temas. A aluna refletiu sobre como os novos conhecimentos podem melhorar seu trabalho com crianças.
Reflexão final do módulo trabalho de recuperaçãoapolonianunes
Este documento discute as noções de pedagogia ensinadas em um curso para técnicos de segurança e higiene no trabalho. Ele explica a importância da planificação, desenvolvimento e avaliação de sessões de formação e discute vários métodos, estilos de comunicação e técnicas de avaliação. O documento também reflete sobre como essas competências são essenciais para a profissão, mas nem sempre fáceis de aplicar.
O documento discute as atividades realizadas por estudantes em um centro de formação profissional sobre cidadania e democracia. Eles desenvolveram glossários, analisaram direitos constitucionais, e discutiram temas como deveres cívicos, voto, e direitos humanos. Os estudantes também completaram um projeto de grupo sobre a indústria têxtil que abordou exportação, importação e desafios do setor.
Este documento discute a psicomotricidade nas aulas de dança na educação física. Ele explica que a psicomotricidade estuda o desenvolvimento global do indivíduo através do corpo em movimento e das relações com o mundo interno e externo. Também descreve as diferentes áreas psicomotoras como coordenação, lateralidade e esquema corporal, e como a dança pode estimular positivamente essas áreas no desenvolvimento infantil.
UFCD 9185- Cuidados de Rotina Diária e Atividades Promotoras do Desenvolvimen...MafaldaIsabelMoraisB
Este documento fornece informações sobre uma formação de amas certificadas em Mirandela, incluindo o programa e objetivos da unidade formativa sobre cuidados de rotina diária e atividades promotoras do desenvolvimento da criança. Também descreve os requisitos e condições necessárias para o exercício da função de ama, como organização do espaço, equipamento e material.
Este documento descreve o referencial de formação do curso de Técnico/a de Ação Educativa de nível 4, incluindo as disciplinas obrigatórias e opcionais, carga horária e pontos de crédito. O curso tem um total de 189 pontos de crédito distribuídos por formação sociocultural, científica, tecnológica e estágio profissional. São detalhadas 29 unidades curriculares obrigatórias e uma bolsa de unidades opcionais na formação tecnológica.
Um animador é um educador que ajuda as pessoas a crescerem de maneira criativa. Eles promovem o bem-estar, conhecimento e responsabilidade através de atividades culturais, educacionais e sociais. Animadores podem trabalhar individualmente ou em grupos e são necessários para desenvolver a autoestima e confiança dos participantes.
A organização Ação Comunitária atua há mais de 50 anos contra a exclusão social em São Paulo. Seu Centro de Desenvolvimento Integral realiza programas para crianças, adolescentes e jovens com o objetivo de desenvolver seu potencial e capacidades para a inserção produtiva. O documento descreve as atividades do Centro de Desenvolvimento Integral, como o programa Preparação para o Trabalho para jovens de 16 a 18 anos, e como esses programas visam a inclusão social das famílias e jovens atendidos.
Projeto de vida: Caminhos para o desenvolvimento integralVocação
Fundada em 1967, a Ação Comunitária é uma organização sem fins lucrativos, criada e gerida por empresários, que luta contra a exclusão social em três frentes de atuação: o Centro de Desenvolvimento Integral, o Centro de Desenvolvimento Comunitário e o Centro de Orientação para o Trabalho. As atividades são realizadas de forma ampla e integrada por meio dos programas e projetos, guiadas com o objetivo de desenvolver o potencial do público atendido, capacitando-o para fortalecer suas competências e criar suas próprias oportunidades, em regiões de alta vulnerabilidade da cidade de São Paulo. Ao longo de 2013, foram realizados mais de 8400 atendimentos, considerando crianças, adolescentes, jovens, famílias, educadores e líderes comunitários.
A presente publicação é resultado dos trabalhos realizados com o apoio do Fundo Municipal da Criança e do Adolescente (FUMCAD), ao longo de 2013 e 2014, pelo Centro de Desenvolvimento Integral, que tem como objetivo melhorar a qualidade dos serviços socioeducativos, desenvolvendo tecnologias sociais no âmbito da assistência social, da cultura e da educação integral, assim como fortalecer as políticas de proteção social básica, para crianças e adolescentes de 0 a 18 anos.
O Centro de Desenvolvimento Integral atua executando vários programas de atendimento direto e indireto para crianças e adolescentes, como a Formação Continuada de Educadores que simboliza um importante ponto de encontro entre a Ação Comunitária e o público atendido; os programas Crê-Ser (de 5 a 15 anos) e Preparação Para o Trabalho (de 16 a 18 anos) que visam ampliar o autoconhecimento e as competências individuais de jovens e crianças, e colaborar para uma inserção positiva na vida produtiva. Todos os resultados das atividades realizadas com crianças e jovens são acompanhados por meio do Sistema de Avaliação de Mudanças e Impactos Sociais da Ação Comunitária.
A Ação Comunitária acredita que estas iniciativas, executadas de forma integrada com esforços do governo e da sociedade como um todo, contribuirão para a efetiva inclusão social das famílias, crianças e dos adolescentes.
Para saber mais acesse:
http://www.acomunitaria.org.br/
https://www.facebook.com/acaocomunitaria
O documento descreve a organização Ação Comunitária, fundada em 1967 para lutar contra a exclusão social em São Paulo. A organização atende crianças, adolescentes, jovens e famílias por meio de três centros, incluindo o Centro de Desenvolvimento Comunitário, que desenvolve lideranças comunitárias, trabalho com famílias e lazer comunitário. O documento relata as atividades realizadas em 2013 e 2014 com apoio do Fundo Municipal da Criança e do Adolescente.
A Associação Beneficente Parque do Cocó oferece programas para crianças e adolescentes em situação de vulnerabilidade social na comunidade do Trilho, incluindo apoio educacional, esportivo, de saúde e orientação jurídica. Os programas visam promover o desenvolvimento integral dos jovens e suas famílias através de atividades educacionais, esportivas e de cidadania. A instituição começou informalmente em 1993 e foi formalizada em 2005 para apoiar cerca de 70 famílias na região.
O documento apresenta o planejamento das atividades do Serviço de Convivência e Fortalecimento de Vínculos da Secretaria Municipal de Assistência Social de Santo Antônio do Aventureiro para 2017. Inclui a descrição geral e específica do serviço para diferentes faixas etárias, os usuários, as atividades planejadas, os recursos necessários e o impacto social esperado.
[1] Esta página de Facebook foi criada por alunas no âmbito de uma disciplina da Universidade do Minho sobre projetos e seminários. [2] O projeto foi desenvolvido no Centro Social e Cultural de Santo Adrião, que oferece vários serviços sociais à comunidade. [3] O documento fornece detalhes sobre a missão, infraestruturas e serviços do centro.
Serviço Social - Serviço de Convivência e Fortalecimento de Vínculos-SCFV / s...Educação
O documento descreve o Serviço de Convivência e Fortalecimento de Vínculos para Idosos na cidade de Imperatriz no Maranhão. Ele fornece detalhes sobre a história, objetivos, atividades e funcionamento da Casa do Idoso local, que oferece programas de lazer, culturais e de saúde para idosos da comunidade.
Este documento fornece um resumo de três frases sobre o trabalho da organização Vocação no Centro de Desenvolvimento Comunitário:
1) A Vocação é uma organização sem fins lucrativos que trabalha com crianças, adolescentes, famílias e lideranças comunitárias em São Paulo para promover o desenvolvimento local por meio de projetos socioeducativos.
2) O Centro de Desenvolvimento Comunitário da Vocação tem como objetivo desenvolver as capacidades das comunidades, lideranças e famílias para influenciar positivamente
Este documento apresenta o projeto educativo do Centro de Atividades de Tempos Livres (CATL) das Fontainhas para 2017-2020. O projeto visa promover o desenvolvimento integral das crianças e jovens através de atividades educativas, lúdicas, culturais e desportivas que enfatizam valores como respeito, solidariedade e cidadania. O documento descreve a caracterização do CATL, da equipa, dos utentes e das atividades realizadas em diferentes áreas como motivação para o estudo, expressão artística e forma
O documento apresenta uma análise de conjuntura da Associação Saúde Criança Repensar, uma ONG sem fins lucrativos que atende famílias de crianças com fissura labiopalatal. A associação oferece programas educacionais, culturais, de saúde e capacitação profissional, visando à inclusão social das famílias atendidas. O texto descreve a atuação da assistente social na identificação de necessidades sociais e no acesso das famílias a direitos e benefícios.
O documento descreve o Plano de Ação para 2011 do Programa Projovem Adolescente em Valença-RJ, com o objetivo de oferecer atividades socioeducativas para 180 adolescentes de 15 a 17 anos em situação de vulnerabilidade social. O plano inclui detalhes sobre a equipe, locais de atendimento, parcerias, metas e uma lista de atividades que serão realizadas ao longo do ano.
A oficina de formação teve como objetivo erradicar o trabalho infantil em Pindoretama através de ações educativas. Os participantes aprenderam sobre os impactos negativos do trabalho infantil, os direitos das crianças e adolescentes, e desenvolveram planos de ação para suas escolas. A formação sensibilizou os educadores sobre a importância de proteger a infância.
O documento apresenta informações sobre voluntariado em uma associação, incluindo:
1) Definições de voluntariado e seus benefícios;
2) Apresentação da associação, seus programas e objetivos de apoio à infância;
3) Projetos em que voluntários podem atuar, como leitura, recreação e manutenção.
Associação projeto paz e união vislumbrando o exercício da cidadania em cidad...FCVSA
A Associação Projeto Paz e União foi fundada em 1986 para promover o desenvolvimento integral de crianças e famílias carentes em Cidade Alta, Limoeiro do Norte. A associação oferece educação, projetos sociais e atividades para 390 famílias da comunidade visando exercitar a cidadania e melhorar a qualidade de vida dos moradores.
O documento descreve a história e objetivos da ONG Espaço Cultural Frei Tito de Alencar, que tem como missão levar cultura e educação para jovens carentes. O projeto tem como objetivo atrair mais voluntários e doações por meio de uma ação que mostrará os trabalhos desenvolvidos pela ONG e seu impacto positivo nos jovens.
Este documento descreve o Plano de Ação para 2011 do Programa Projovem Adolescente em Valença, Rio de Janeiro. O plano inclui 12 coletivos de jovens em 5 locais da cidade, atendendo 215 adolescentes. Ele tem como objetivo oferecer atividades socioeducativas para despertar sonhos e preparar os jovens para o mundo do trabalho.
Fortalecendo projetos de vida é uma publicação da Vocação, nova marca da Ação Comunitária do Brasil, voltada à capacitação de educadores com foco no desenvolvimento integral de crianças e adolescentes. A obra tem distribuição gratuita e foi viabilizada com recursos do Fundo Municipal da Criança e do Adolescente.
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A Vocação é uma organização sem fins lucrativos que desempenha suas atividades em locais de alta vulnerabilidade social em São Paulo e região, com o princípio de valorizar o potencial das pessoas e comunidades.
Fundada por empresários em 1967 com o nome de Ação Comunitária do Brasil, a organização esteve sempre à frente de seu tempo, criando projetos inovadores e autossuficientes. Ao longo dessa trajetória, elaborou e disseminou práticas de trabalho social com foco no desenvolvimento local.
A Vocação atua tanto de forma direta com crianças, adolescentes, jovens e famílias como de forma indireta, em parceria com organizações sociais de bairro e órgãos públicos e privados, implementando metodologias socioeducativas próprias. Sua estrutura é constituída por três frentes de atuação – comunidade, formação e trabalho –, que almejam o desenvolvimento pleno dos indivíduos.
A presente publicação é resultado dos trabalhos realizados pelo Centro de Desenvolvimento Integral da Vocação no Projeto Conexão Jovem entre 2014 e 2015, com o apoio do Fundo Municipal da Criança e do Adolescente (FUMCAD) de São Paulo.
O Centro de Desenvolvimento Integral tem os objetivos de promover práticas de aprendizagens e cidadania, estimular vocações de crianças, adolescentes e jovens e desenvolver sua capacidade de escolha. Para isso, cria e sistematiza metodologias socioeducativas, promove atividades de capacitação para educadores sociais e implementa projetos sociais voltados à formação infanto-juvenil. Os resultados das atividades são acompanhados por meio do Sistema de Avaliação de Mudanças e Impactos Sociais da Vocação.
Ao longo do ano de 2014, a Vocação trabalhou com mais de 6 mil pessoas, considerando crianças, adolescentes, jovens, famílias, educadores sociais e culturais, gestores e lideranças comunitárias.
Projeto educação integral mensageiros x cneONGMensageiros
A Associação Mensageiros da Esperança é uma ONG fundada em 1998 que oferece educação para mais de 600 alunos por ano usando arte, cultura, inclusão digital e capacitação profissional. O documento descreve os projetos educacionais da ONG, sua metodologia socioconstrutivista, e propõe uma parceria com o Colégio Nova Educação para fornecer bolsas de estudo com tutoria.
Este documento apresenta o projeto educativo da Associação de Solidariedade da Zona das Fontainhas para o período de 2013 a 2016. O projeto tem como objetivo principal educar para a cidadania e formar cidadãos justos e atentos às questões sociais. Ele descreve os valores, prioridades, serviços e atividades da instituição, com foco em áreas como motivação para o estudo, expressão artística, novas tecnologias, formação cívica e cultural e saúde.
A Associação Aliança de Saúde e Cidadania – AASC é uma organização privada sem fins econômicos de finalidade pública. Desenvolve ações integradas de assistência social, de saúde, de ensino e pesquisa. A instituição desenvolve ações de forma integrada e intersetorial na prevenção de doenças e promoção de saúde, objetivando levar um atendimento humanizado, técnico e de qualidade, garantindo a defesa e garantias de direitos básicos da população em situações de vulnerabilidade e risco social.
O documento discute o Vírus da Imunodeficiência Humana (VIH) e a Síndrome da Imunodeficiência Adquirida (SIDA). Ele explica como o VIH é transmitido, seus sintomas, diagnóstico e formas de prevenção. O documento também aborda mitos comuns sobre o VIH/SIDA e como o vírus evoluiu de chimpanzés para humanos.
Este documento descreve um trabalho de pesquisa sobre bullying em pessoas "diferentes". O trabalho discute o que é bullying, os tipos e locais onde ocorre, as causas e consequências, e como combater o bullying através da prevenção e desenvolvimento de projetos. O trabalho conclui com um questionário sobre o tema.
Este documento discute a exclusão social e a pobreza. Define exclusão social como a marginalização de grupos da vida social devido a fatores econômicos, sociais e culturais. Discutem-se as dimensões e tipos de exclusão social, incluindo exclusão econômica e cultural. Também define pobreza como a falta de recursos para necessidades básicas e explora suas causas e consequências, como fome, doença e criminalidade.
Cultura Oriental vs Cultura Ocidental / Integração no Espaço EuropeuJoanaMartins7
Este documento descreve um trabalho escolar sobre as culturas Oriental e Ocidental. Ele contém informações sobre os conceitos de cultura, padrões culturais, enculturação e aculturação. Também fornece detalhes sobre as culturas Oriental e Ocidental, incluindo gastronomia, monumentos, religião e elementos comuns e diferenças entre elas.
Este documento discute o bullying no contexto escolar. Ele fornece definições de bullying, caracteriza os tipos de bullying direto e indireto, e discute os locais onde o bullying ocorre com mais frequência, como a escola, a casa e o local de trabalho. Ele também descreve as características dos agressores e vítimas de bullying.
Capacidades motoras: condicionais e coordenativasJoanaMartins7
Este documento explica as diferentes capacidades motoras condicionais e coordenativas. As capacidades motoras condicionais incluem resistência, força, flexibilidade e velocidade. As capacidades motoras coordenativas incluem habilidades como observação, controle motor, reação e antecipação. O documento descreve cada capacidade em detalhe e discute a importância do desenvolvimento das capacidades motoras.
Este documento discute a relação entre aptidão física, saúde e estilos de vida. Define aptidão física como a capacidade de realizar atividades diárias com menos esforço e discute como a prática regular de exercícios físicos está associada a maior saúde e qualidade de vida. Também explora como estilos de vida saudáveis que incluem boa nutrição, lazer e exercícios podem proteger contra doenças crônicas.
PP Slides Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2° TRIMESTRE DE 2024, ADULTOS, EDITORA BETEL, TEMA, ORDENANÇAS BÍBLICAS, Doutrina Fundamentais Imperativas aos Cristãos para uma vida bem-sucedida e de Comunhão com DEUS, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Comentários, Bispo Abner Ferreira, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
REGULAMENTO DO CONCURSO DESENHOS AFRO/2024 - 14ª edição - CEIRI /UREI (ficha...Eró Cunha
XIV Concurso de Desenhos Afro/24
TEMA: Racismo Ambiental e Direitos Humanos
PARTICIPANTES/PÚBLICO: Estudantes regularmente matriculados em escolas públicas estaduais, municipais, IEMA e IFMA (Ensino Fundamental, Médio e EJA).
CATEGORIAS: O Concurso de Desenhos Afro acontecerá em 4 categorias:
- CATEGORIA I: Ensino Fundamental I (4º e 5º ano)
- CATEGORIA II: Ensino Fundamental II (do 6º ao 9º ano)
- CATEGORIA III: Ensino Médio (1º, 2º e 3º séries)
- CATEGORIA IV: Estudantes com Deficiência (do Ensino Fundamental e Médio)
Realização: Unidade Regional de Educação de Imperatriz/MA (UREI), através da Coordenação da Educação da Igualdade Racial de Imperatriz (CEIRI) e parceiros
OBJETIVO:
- Realizar a 14ª edição do Concurso e Exposição de Desenhos Afro/24, produzidos por estudantes de escolas públicas de Imperatriz e região tocantina. Os trabalhos deverão ser produzidos a partir de estudo, pesquisas e produção, sob orientação da equipe docente das escolas. As obras devem retratar de forma crítica, criativa e positivada a população negra e os povos originários.
- Intensificar o trabalho com as Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, buscando, através das artes visuais, a concretização das práticas pedagógicas antirracistas.
- Instigar o reconhecimento da história, ciência, tecnologia, personalidades e cultura, ressaltando a presença e contribuição da população negra e indígena na reafirmação dos Direitos Humanos, conservação e preservação do Meio Ambiente.
Imperatriz/MA, 15 de fevereiro de 2024.
Produtora Executiva e Coordenadora Geral: Eronilde dos Santos Cunha (Eró Cunha)
A festa junina é uma tradicional festividade popular que acontece durante o m...ANDRÉA FERREIRA
Os historiadores apontam que as origens da Festa Junina estão diretamente relacionadas a festividades pagãs realizadas na Europa no solstício de verão, momento em que ocorre a passagem da primavera para o verão.
1. Agrupamento de Escolas de Rio Tinto Nº3 AnoLectivo 2014/2015
Escola Secundáriade RioTinto
Resposta Social:
Centro de Atividades de Tempos Livres
Curso Profissional de Técnico de Apoio Psicossocial
Formador: Paulo Lima
Disciplina: Animação Sociocultural
Módulo 10– Cuidados Sociais
Formanda – Joana Martins 11ºO Nº13
2. Agrupamento de Escolas de Rio Tinto Nº3 AnoLectivo14/15
2
Índice:
Introdução.................................................................................................3
Centro de Atividades de Tempos Livres (ATL) ........................................4
1 - Vai Avante – Associação Social Recreativa e Cultural Bem Fazer
- Historial da Instituição ............................................................................6
- Grupos alvos de intervenção .................................................................8
Objetivos específicos da instituição ..........................................................9
ATL Vai Avante ........................................................................................12
Conclusão / Bibliografia ...........................................................................14
2 - Anexos
Fotografias da Instituição .........................................................................15
3. Agrupamento de Escolas de Rio Tinto Nº3 AnoLectivo14/15
3
Introdução:
No âmbito da disciplina de Animação Sociocultural foi proposto pelo formador Paulo
Lima realizar para o Módulo 10 – Cuidados Sociais, um trabalho escrito e também uma
apresentação oral relativamente a uma resposta social escolhida por cada elemento
da turma com a condição de que a mesma estivesse localizada no Concelho de
Gondomar.
De todas as respostas sociais que foram mostradas e abordadas, eu escolhi usar para
este trabalho os Centros de Atividades de Tempos Livres (ATL) especificamente na
freguesia de São Pedro da Cova e Fânzeres, por ser mais perto e prático para uma
possivel deslocação até à instituição.
Após ter realizado uma pesquisa através da carta social descobri que existem três
equipamentos à minha disposição para realizar este trabalho.
Após averiguar os três equipamentos, decidi junto do professor abordar apenas sobre
um, pois um dos equipamentos não tinha bom funcionamento, em relação ao outro
após me deslocar ao local percebi que não tinha ATL, por isso apenas pude utilizar
para este trabalho apenas um dos equipamentos disponiveis.
Assim, neste trabalho vai ser abordado os Centros de Atividades de Tempos Livres, e
a Instituição escolhida por mim que tem o nome de “ Vai Avante – Associação
Recreativa e Cultural Bem Fazer “, no qual vai ser relatado toda a informação à qual
tive acesso através de uma entrevista realizada na instituição no dia 17-04-2015 com a
Presidente Adjunta, Dra. Lídia Ferreira.
4. Agrupamento de Escolas de Rio Tinto Nº3 AnoLectivo14/15
4
É uma resposta social desenvolvida em equipamento ou serviço e que proporciona
atividades de lazer a crianças e jovens a partir dos 6 anos nos períodos disponíveis
das responsabilidades escolares e de trabalho desenvolvendo-se através de diferentes
modelos de intervenção, nomeadamente acompanhamento/ inserção, prática de
atividades especificas e multiactividades, podendo desenvolver desta forma
complementarmente, atividades de apoio à família.
A Animação Sociocultural deseja essencialmente educar e aproveitar o potencial
educativo do tempo livre de cada criança e jovem para acentuar o valor da liberdade e
promover o prazer de cada individuo.
Deste modo, pretendeu-se criar vários processos de desenvolvimento pessoal e social
nas crianças e nos jovens.
Assim, na perspectiva da Animação Sociocultural, os centros de tempos livres devem
fornecer atividades lúdico-pedagógicas estruturadas de forma a proporcionar o
desenvolvimento de competências pessoais e sociais, sem esquecer que o tempo livre
de cada criança e cada jovem deve também consistir em liberdade para que os
mesmos brinquem e explorem livremente as suas vontades.
Criar um ambiente propício ao desenvolvimento de cada criança ou jovem de
forma a ser capaz de se situar e expressar num clima de compreensão,
respeito e aceitação de cada um;
Favorecer a inter-relação família/escola/comunidade/estabelecimento, em
ordem a uma valorização, aproveitamento e rentabilização de todos os
recursos do meio;
Proporcionar atividades integradas num projeto de animação sociocultural, em
que as crianças possam escolher e participar voluntariamente, considerando as
características dos grupos e tendo como base o maior respeito pela pessoa;
Melhorar a situação socioeducativa e a qualidade de vida das crianças;
Centro de Atividades de Tempos Livres (ATL)
Os seus principais objectivos são:
5. Agrupamento de Escolas de Rio Tinto Nº3 AnoLectivo14/15
5
Potenciar a interacção e a inclusão social das crianças com deficiência, em
risco e em exclusão social e familiar.
Acompanhamento/inserção: atividades de animação de rua e atividades de
porta aberta;
Prática de atividades específicas: desporto, biblioteca, ludotecas, ateliers de
expressão, cineclubes, clubes de fotografia e quintas pedagógicas.
Em Portugal existem inúmeros equipamentos de Centros de Atividades de
Tempos Livres, nas quais está representado na tabela seguinte a quantidade
de equipamentos que existe em Portugal.
Segundo mostra a tabela em cima referida, é no distrito de Lisboa que se verifica na
sua totalidade, o maior número de equipamentos de Centro de Atividades de Tempos
Livres, tendo também a maior capacidade total e o número de utentes até agora
registada, na Carta Social.
Lisboa 234 19972 15338
Porto 181 10192 7852
Braga 165 11788 8951
Aveiro 163 7854 6428
Coimbra 150 8064 6422
Setúbal 122 6604 4753
Leiria 75 3435 2394
Santarém 73 4526 3401
Viseu 53 2871 1992
Guarda 50 2674 1907
Faro 39 2759 2052
Viana do Castelo 32 1617 1314
Évora 27 1394 913
Portalegre 25 1089 683
Castelo Branco 21 1040 652
Beja 17 892 757
Bragança 15 889 603
Vila Real 9 295 231
TOTAL 1451 87955 66643
Características das atividades integradas nos modelos de intervenção:
Distrito: Equipamentos: Capacidade Total: Total de Utentes:
Fonte: Carta Social
6. Agrupamento de Escolas de Rio Tinto Nº3 AnoLectivo14/15
6
Dados Gerais:
Caraterização da Instituição:
Esta associação foi criada a 24 de Março de 1945 pela iniciativa de um grupo de
amigos residentes locais que sentiam necessidade de na sua localização, ter um
espaço fisico de convívio e lazer.
No momento da fundação e da sua contextualização, tanto na história como no tempo,
a população deparava-se com um estado centralizador autoritário que restringia a
liberdade de expressão aos seus cidadãos.
Logo após a sua criação, a associação teve alguns problemas financeiros de tal modo
que os primeios anos de funcionamento foram numa tasca de bairo que pertencia a
um dos seus fundadores.
Para além de atividades desportivas e de recreio, os membros prestavam também
apoio às familias mais necessitadas da população mineira de S. Pedro da Cova,
principalmente com medicamentos e alimentos.
É uma organização local não governamental, sem fins lucrativos com estatuto de
Intituição Particular de Solidariedade Social e de Instituição de Utilidade Pública.
Ao longo dos anos, a associação foi-se tornando cada vez mais prestigiada pelas
Vai Avante
Associação SocialRecreativa e CulturalBem Fazer
Morada: Rua Manuel Alves Vieira, Nº19
Código Postal: 4510-318 S. Pedro da Cova
Telefone/Fax:224834438 / 224647373
Email: presidencia.vaiavante@gmail.com
Natureza Jurídica: Associação de Solidariedade Social
Respostas Sociais: ATL
Centro de Convívio
7. Agrupamento de Escolas de Rio Tinto Nº3 AnoLectivo14/15
7
mudanças ocorridas a nivel de atividades promovidas, com a passagem da sua função
desportiva e recreativa para uma função cultural, de formação, de informação e
também por todas essas atividades serem alargadas tanto a mulheres como a
crianças.
Segundo o acordo de cooperação realizado entre o Centro Regional de Segurança
Social do Porto (C.R.S.S.P.) e a Associação Social Recreativa e Cultural Bem Fazer –
Vai Avante, esta associação visa o apoio à infância, à juventude, à comunidade idosa,
económica e socialmente mais carenciada, bem como os seus familiares no sentido de
fortalecer a relação inter-familiar e preservar incentivando os laços familiares.
Atualmente, esta associação tem a sua sede num edifício próprio, em Tardariz, na
freguesia de S. Pedro da Cova, concelho de Gondomar e emprega neste momento 85
funcionárias/os com vários tipos de formações nas quais:
Educadores de Infância;
Educadores Sociais;
Psicólogos;
Auxiliares de Educação;
Professores Ensino Básico;
Ajudantes de Ação Direta;
Auxiliares de Serviços Gerais.
Para além destes funcionários, existem apenas 2 voluntários que estão presentes em
todos os projetos/eventos criados pela instituição.
Após toda a evolução, neste momento a instituição dispõe de várias valências de cariz
social, tais como:
Creche;
Jardim de Infância;
ATL;
Centro Comunitário;
Centro de Convívio;
Apoio Domiciliário (PAII);
Sala de Estudo;
Apoio Psicológico e
Psicopedagógico;
Rendimento Social de Inserção;
Escola de Dança “Roda Vida”;
Torneios de damas e cartas;
Teatro;
Concursos de pesca;
Caminhadas;
Informática;
Internet Grátis;
Lavandaria Social;
Capoeira.
A Instituição conta com o Apoio da Segurança
Socia e da Camâra Municipal de São Pedro da
Cova, para manter o pleno funcionamento da
mesma.
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Grupos Alvos de Intervenção:
Familia e Comunidade;
Crianças e Adolescentes:
Pertencentes a familias com poucas expetativas face à escolaridade
obrigatória e continuidade dos estudos;
Estejam em risco e que sofrem com consequências de uma dinâmica
familiar conflituosa.
Jovens:
Com niveis de instrução baixos;
Com elevados indices de insucesso e absentismo escolar;
Desmotivados socialmente para integração no mercado de trabalho por falta
de formação profissional;
Com integrações precoces e deficientes no mercado de trabalho;
Sem projetos de vida e expetativas perante o futuro e sem nenhuma
ocupação lúdica / pedagógica dos seus tempos livres.
Mulheres:
Com baixas qualificações;
Desadaptadas socialmente;
Desqualificadas profissionalmente;
Desmotivadas para a inserção no mercado de trabalho;
Benefeciárias do Rendimento Social de Inserção.
Idosos:
Acompanhamento e enquadramento da população idosa e reformada;
Promover a realizaçao de um envelhecimento ativo e digno e a promoção
global da personalidade do utente;
Aproveitar as reservar de experiência/ vivência acumuladas ao longo da
vida, canalizando-as em favor da comunidade;
Apoio domiciliário a utentes com grandes dificuldades de mobilidade,
prestando também cuidados necessários para o funcionamento da residência,
tais como, higiene pessoal, alimentaçãom, cuidados básicos de saúde e
também do bem-estar psicológico.
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Objectivos Específicos da Instituição relativamente às Crianças:
Promover o desenvolvimento da autonomia pessoal
1. Promover o uso de hábitos e regras de higiene pessoal
Lavar as mãos antes e depois das refeições;
Escovar os dentes após as refeições;
Estado limpo da roupa;
Assoar o nariz;
Uso adequado da casa de banho.
2. Fomentar práticas de alimentação saudaveis
Roda dos alimentos;
Uso adequado de talheres;
Postura;
Importância da alimentação no desenvolvimento e na saúde.
3. Promover a autonomia no vestuário
Saber vestir e calçar;
Uso adequado da roupa consoante as estações do ano.
4. Promover uma imagem corporal correta e positiva de si e do outro
Criar noções de espaço e peso;
Explorar e identificar diferentes partes do corpo;
Conhecer as diferentes fases da vida.
Favorecer o desenvolvimento sócio afetivo
1. Consiencialização e prática de diferentes valores
Respeito;
Altruísmo;
Cooperação;
Solidariedade;
2. Promover a identificação de sentimentos e emoções
Amizade;
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Tranquilidade;
3. Promover o relacionamento inter-pessoal nos diferentes contextos
Escola – Familia – Comunidade;
Grupos de pares – Adultos.
Estimular o desenvolvimento na área da expressão
1. Expressão Motora
Facilitar a interiorização do esquema corporal e também a tomada de
consciência do corpo em relação ao exterior;
Desenvolver a capacidade de equilibrio e a noção de movimentos corporais.
2. Expressão Dramática
Potenciar a imaginação e a criatividade;
Aumentar a capacidade de experimentar e interpretar;
Diferentes papéis sociais;
Representação de situações e sentimentos.
3. Expressão plástica
Explorar e descobrir diferentes formas de utilização de materiais;
Reconhecer a expressão plástica como forma de comunicação e
representação;
Interpretar a expressão plástica como integração pedagógica.
Desenvolver a linguagem expressiva e compreensiva
1. Linguagem expressiva
Oral – estabelecer um clima de comunicação que seja um modelo de
interação e aprendizagem apra as crianças;
Escrita – Eestabelecer m ambiente e uma atitude facilitadora de uma
familiarização com código escrito;
2. Linguagem compreensiva
Estimular a capacidade de intrepetar, compreender e reproduzir
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Promover o conhecimento e interação como meio
1. Ambiente
Sensibilizar a criança para a importância da preservação ambiental;
Consciênciaização da criança para os perigos e consequências da poluição;
Promover um comportamento de conhecimento e respeito pela fauna e flora;
Reconhecer e diferenciar as múltiplas formas dos estados da matéria;
Distinguir as diferentes fontes energéticas;
Adotar uma conduta ecológica ( 3R = recolher, reciclar e reutilizar).
2. Geografia
Aquisição do conhecimento da geografia mundial: continentes, oceanos e
países;
Estimular o conhecimento da geografia nacional: diferentes regiões, rios e
montanhas;
Promover o conhecimento da geografia local: rio ferreira, serras e minas na
localização.
3. História
Aquisição das noções básicas da história de Portugal;
Valorização das tradições locais, promovendo o seu conhecimento e
revitalização.
4. Saúde
Conhecer formas de prevenção de doenças, vacinação;
Transmitir os malefícios do tabaco, álcool e drogas;
Reconhecer a importância do exercicio fisico para a saúde;
5. Segurança rodoviária
Identificar as regras de trânsito, de semáforos e de passadeiras.
6. Segurança corporal
Reconhecer e aplicar regras de prevenção de incêndios em habitações,
locais públicos e florestais.
Reconhecer alguns cuidados na utilização dos transportes públicos,
passagens de níveis, pontes e viadutos.
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ATL Vai Avante
O ATL Vai Avante está situado na sede da instituição e entrou em pleno
funcionamento no dia 21 de Maio de 1994.
Funciona de segunda a sexta-feira das 7:30h que é quando as carrinhas saem para
recolher as crianças, enquanto outras chegam a essa hora com os pais, concluindo a
sua actividade apenas por volta das 20h.
Todas as crianças que frequentam o ATL, possuem uma especíe de rotina diária pois
quando chegam à instituição e tem trabalhos de casa para fazer, dirigem-se para a
sala de estudo, caso contrário vão para a sala do ATL para iniciar ou terminar uma
atividade que tenha sido proposta ou à sua escolha.
Para além de atividades de lazer, existemoutros serviços disponiveis que as
crianças podem usufruir, nomeadamente:
Acompanhamento Psicopedagógico/ Escolar até ao 9º ano;
Acompnhamento Psicológico;
Acompnhamento Educativo e Social;
Ateliers Lúdico-Didácticos;
Iniciação à Informática.
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Para além destes conjuntos de serviços existem também alguns serviços
complementares, nas quais:
Alimentação;
Natação;
Capoeira;
Transporte.
Durante a entrevista, a Dra. Lídia Ferreira, Presidente Adjunta da Instituição, revelou
que o ATL é um centro que prima por uma aprendizagem significativa, ou seja, uma
aprendizagem que é capaz de provocar uma modificação quer seja no comportamento
das crianças, na sua orientação futura, nas suas atitudes ou até na sua personalidade.
Revelando ainda que para a Instituição, são as estratégias que fomentam a qualidade
dos serviços que a mesma presta às crianças e à sua familia.
E por isso mesmo, todos os trabalhadores refletem de forma séria e profunda em
relação à atuação dos mesmos enquanto agentes educativo.
As estratégias especificas que são usadas no ATL são:
Pesquisa e análise de Documentos;
Concretização de sabres através de atividades e projetos globalizantes e
articuladas em ateliers diversificados;
Utilização de recursos mediatizados – Televisão, DVD e fotografia;
Recurso à Internet;
Visitas de Estudo.
Com todas as atividades que são realizadas no ATL, a instituição, as crianças que
participava nas mesmas, ganharam vários trófeus, tanto de ganhar como apenas de
participar.
Contudo, apesar de poder fotografar o local fisico da instituição, não foi possivel tirar
fotografias ao espaço interior do ATL uma vez que as crianças lá estavam e não é
permitido tirar fotografias sem a autorização dos pais de cada criança.
14. Agrupamento de Escolas de Rio Tinto Nº3 AnoLectivo14/15
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Conclusão:
Com este trabalho posso concluir que relativamente à resposta social que eu escolhi,
neste caso Centro de Atividades e Tempos Livres, existem cerca de 1451
equipamentos em Portugal que pretendem dar este tipo de resposta social, tanto a
crianças como a jovens com idades compreendidas entre os 6 e os 17 anos e que
atualmente usufruem deste serviço cerca de 66643 crianças e jovens, em todo o país.
No entanto, no concelho com a qual foi proposto realizar este trabalho, ou seja no de
Gondomar, apenas existem 3 equipamentos que dão este tipo de resposta social.
Em relação à Instituição que abordei neste trabalho, posso concluir que esta instituição
está em pleno funcionamento e com ótimas condições, que todas as crianças são bem
tratadas e recebidas, que a instituição integra na instituição várias valências de cariz
social, que faz com que cada vez mais familias levem as suas crianças até à
instituição para passar o tempo livre.
Aprendi muito sobre esta instituição e sobre o seu desenvolvimento ao longo dos
anos, e acho que a elaboração deste trabalho me ajudou bastante pois fiquei a ter
conhecimentos de vários tipos de respostas sociais e também de Centro de Atividades
de Tempos Livres.
Bibliografia
“Historial da Instituição”, publicação da própria instituição 2006/2007