Este documento fornece informações sobre uma formação de amas certificadas em Mirandela, incluindo o programa e objetivos da unidade formativa sobre cuidados de rotina diária e atividades promotoras do desenvolvimento da criança. Também descreve os requisitos e condições necessárias para o exercício da função de ama, como organização do espaço, equipamento e material.
UFCD 9185 - Cuidados de Rotina Diária e Atividades Promotoras do Desenvolvime...MafaldaIsabelMoraisB
Este documento descreve os conteúdos e as estratégias para o desenvolvimento de rotinas diárias com crianças, incluindo a entrada e saída, cuidados de higiene, alimentação, descanso e cuidados em situações de doença ou acidente. A ama deve apoiar as crianças nestas atividades de uma forma calma, centrada na criança e que promova a sua autonomia.
Este documento discute respostas sociais e educativas para crianças e jovens em Portugal, incluindo:
1) Ama e Creche Familiar, Creche, e Educação Pré-Escolar como opções de cuidado para crianças pequenas;
2) Escolaridade obrigatória e outras respostas educativas para crianças e jovens;
3) Como a criança e o jovem se adaptam a diferentes contextos sociais e a importância das rotinas.
UFCD 9185- 3 Cuidados de Rotina Diária e Atividades Promotoras do Desenvolvim...MafaldaIsabelMoraisB
Este documento descreve as atividades promotoras do desenvolvimento para crianças dos 0 aos 3 anos, focando-se em jogos sensoriomotores, de construção e linguagem. Inclui informações sobre como criar ambientes estimulantes e acessíveis que promovam a aprendizagem através da exploração sensorial e da resolução de problemas.
P.R.A ALEXANDRE TORRES-tecnico de ação educativa.docxBarbaraLuiza13
Esta UFCD abordou técnicas de animação para crianças e jovens, incluindo o papel do animador e principais técnicas e metodologias de animação. O formando aprendeu sobre jogos dramáticos, dinâmicas de grupo e como criar atividades lúdicas e estimulantes.
UFCD 9185 - 4 Cuidados se Rotina Diária e Atividades Promotoras do Desenvolvi...MafaldaIsabelMoraisB
O documento descreve uma sessão síncrona de formação de amas sobre cuidados diários e atividades para o desenvolvimento de crianças. Aborda a importância do brincar, das rotinas diárias consistentes entre a casa da amá e da família, e da intencionalidade educativa nos cuidados a crianças de 0 a 3 anos.
Este documento descreve uma unidade curricular sobre espaços, materiais e equipamentos em creches e jardins-de-infância. A unidade teve 25 horas e incluiu discussões sobre características de espaços internos e externos, bem como atividades individuais sobre higiene, receção de crianças e equipamentos. Os alunos desenvolveram e apresentaram planificações sobre higiene das mãos e dentes.
O documento descreve o modelo curricular do Movimento da Escola Moderna, que propõe uma educação sociocêntrica e democrática através da cooperação entre educadores e alunos. As crianças participam ativamente na planificação das atividades e avaliação dos processos de aprendizagem. A família e a comunidade também estão envolvidas no processo educativo.
O documento discute a importância das rotinas em creches e jardins-de-infância. As rotinas diárias oferecem às crianças uma estrutura previsível de eventos e promovem a segurança, estabilidade emocional e desenvolvimento global das crianças. As rotinas também apoiam os educadores, permitindo-lhes planejar melhor o dia.
UFCD 9185 - Cuidados de Rotina Diária e Atividades Promotoras do Desenvolvime...MafaldaIsabelMoraisB
Este documento descreve os conteúdos e as estratégias para o desenvolvimento de rotinas diárias com crianças, incluindo a entrada e saída, cuidados de higiene, alimentação, descanso e cuidados em situações de doença ou acidente. A ama deve apoiar as crianças nestas atividades de uma forma calma, centrada na criança e que promova a sua autonomia.
Este documento discute respostas sociais e educativas para crianças e jovens em Portugal, incluindo:
1) Ama e Creche Familiar, Creche, e Educação Pré-Escolar como opções de cuidado para crianças pequenas;
2) Escolaridade obrigatória e outras respostas educativas para crianças e jovens;
3) Como a criança e o jovem se adaptam a diferentes contextos sociais e a importância das rotinas.
UFCD 9185- 3 Cuidados de Rotina Diária e Atividades Promotoras do Desenvolvim...MafaldaIsabelMoraisB
Este documento descreve as atividades promotoras do desenvolvimento para crianças dos 0 aos 3 anos, focando-se em jogos sensoriomotores, de construção e linguagem. Inclui informações sobre como criar ambientes estimulantes e acessíveis que promovam a aprendizagem através da exploração sensorial e da resolução de problemas.
P.R.A ALEXANDRE TORRES-tecnico de ação educativa.docxBarbaraLuiza13
Esta UFCD abordou técnicas de animação para crianças e jovens, incluindo o papel do animador e principais técnicas e metodologias de animação. O formando aprendeu sobre jogos dramáticos, dinâmicas de grupo e como criar atividades lúdicas e estimulantes.
UFCD 9185 - 4 Cuidados se Rotina Diária e Atividades Promotoras do Desenvolvi...MafaldaIsabelMoraisB
O documento descreve uma sessão síncrona de formação de amas sobre cuidados diários e atividades para o desenvolvimento de crianças. Aborda a importância do brincar, das rotinas diárias consistentes entre a casa da amá e da família, e da intencionalidade educativa nos cuidados a crianças de 0 a 3 anos.
Este documento descreve uma unidade curricular sobre espaços, materiais e equipamentos em creches e jardins-de-infância. A unidade teve 25 horas e incluiu discussões sobre características de espaços internos e externos, bem como atividades individuais sobre higiene, receção de crianças e equipamentos. Os alunos desenvolveram e apresentaram planificações sobre higiene das mãos e dentes.
O documento descreve o modelo curricular do Movimento da Escola Moderna, que propõe uma educação sociocêntrica e democrática através da cooperação entre educadores e alunos. As crianças participam ativamente na planificação das atividades e avaliação dos processos de aprendizagem. A família e a comunidade também estão envolvidas no processo educativo.
O documento discute a importância das rotinas em creches e jardins-de-infância. As rotinas diárias oferecem às crianças uma estrutura previsível de eventos e promovem a segurança, estabilidade emocional e desenvolvimento global das crianças. As rotinas também apoiam os educadores, permitindo-lhes planejar melhor o dia.
UFCD 9649 - Educação Inclusiva e Necessidades Educativas EspeciaisManualis
Este documento discute a educação inclusiva e as necessidades educativas especiais. Ele define esses conceitos e explica como fatores internos e ambientais podem determinar as necessidades de uma criança. Também destaca a importância da interação entre a família e a equipe educativa para atender às necessidades de cada estudante.
As crianças têm direitos e responsabilidades. Eles têm o direito de não serem maltratados, mas também a responsabilidade de não maltratar os outros. As crianças devem respeitar os direitos dos adultos e das outras crianças com quem convivem.
O documento fornece informações sobre intervenção precoce na infância no concelho de Faro. Resume o seguinte:
1) A intervenção precoce na infância visa crianças entre 0-6 anos com deficiências ou em risco de atraso de desenvolvimento, fornecendo serviços educativos, terapêuticos e sociais para minimizar efeitos prejudiciais.
2) A Equipa Local de Intervenção de Faro realiza a avaliação e intervenção das crianças, desenvolvendo planos individuais com atividades para promover
Este documento apresenta o referencial de formação para o curso de Técnico/a de Acção Educativa de nível 3. Descreve o perfil de saída do técnico, organizando a formação em unidades de curta duração nas áreas de formação de base e formação tecnológica. Pode ser desenvolvido através de cursos EFA ou formação modular, estando acessível a quem complete o 9o, 10o ou 11o ano de escolaridade.
Este documento apresenta a planificação de actividades para o mês de Janeiro numa sala de pré-escolar. As actividades abordam os temas dos Reis, Inverno e Família e incluem diálogos, histórias, músicas, jogos e uso de recursos digitais como computadores e projetores. A avaliação será contínua através da observação das crianças e feedback dos pais.
Este plano mensal de Maio aborda o tema "O Homem como motor de desenvolvimento de sustentabilidade e aproveitamento de recursos", com actividades que promovem o respeito por si e pelo outro numa perspectiva ecológica. As actividades incluem a comemoração de datas como o Dia da Mãe e o Dia da Europa, bem como uma visita ao Museu do Mar. O plano pretende desenvolver competências sociais e ambientais nas crianças através de exploração dos sentidos e divulgação de
Respostas sociais e educativas para crianças e jovens.docxSusana Costa
O documento descreve o programa de Ama e Creche Familiar em Portugal. O programa permite que amas cuidadas crianças em suas casas por até 11 horas por dia e um máximo de 4 crianças cada. As amas são selecionadas e treinadas por técnicos de segurança social e objetivos do programa incluem fornecer cuidados de qualidade para as crianças e apoiar suas necessidades de desenvolvimento.
Pensar a intervenção pedagógica no jardim de infância... um relatoPedro França
O documento discute as potencialidades, necessidades e linhas de ação para o desenvolvimento de um grupo de crianças. Identifica brincadeiras pouco organizadas e falta de autonomia como problemas, mas também interesse pelas atividades. Defende um ambiente acolhedor e currículo relevante, com foco em resolução de problemas, cooperação e aprendizagem ativa.
Respostas sociais e educativas para crianças e jovens- A criança e o jovem no...Susana Costa
O documento discute a importância das rotinas consistentes e adequadas para o desenvolvimento da criança, especialmente nos primeiros anos de vida. Estabelecer rotinas para alimentação, sono, brincadeiras e outras atividades diárias ajuda a criança a se sentir segura e confiante. À medida que a criança cresce, as rotinas devem ser ajustadas e a criança deve assumir novas responsabilidades de acordo com sua idade.
Este relatório descreve as atividades realizadas na Sala Amarela da EB1/JI de S. Miguel durante o 3o período letivo e ano letivo de 2012/2013. O relatório detalha as atividades pedagógicas realizadas, a avaliação positiva destas atividades pelos pais e professores, e os objetivos alcançados de promover valores como a solidariedade e o desenvolvimento das crianças.
Direitos Da CriançA ApresentaçãO Power Pointguest208083b
1) Alunos da 5a série discutiram os direitos das crianças como parte de uma unidade de estudos cívicos.
2) Eles analisaram 10 direitos das crianças, incluindo o direito a um nome, cuidados de saúde, educação e proteção contra maus-tratos.
3) O documento conclui observando que, apesar dos direitos das crianças terem sido aprovados em 1959, ainda há crianças com necessidades em todo o mundo.
Ana rasteiro reflexão ufcd 3275 ana rasteiro corrigida pela mediadorarasteiro
Este documento resume o conteúdo de um módulo de formação sobre técnicas pedagógicas em creches e jardins de infância. A formação abordou tópicos como o desenvolvimento da criança, organização de espaços, e apresentou vídeos e discussões sobre esses temas. A aluna refletiu sobre como os novos conhecimentos podem melhorar seu trabalho com crianças.
(1) A BE/CRE planeou várias atividades para o Natal de 2014/15, incluindo uma palestra sobre a personagem Mafalda no dia 15 de dezembro, uma exposição de livros de banda desenhada a partir de 3 de dezembro, e uma atividade para todos os alunos criarem vinhetas inspiradas em Mafalda. (2) Adicionalmente, os alunos poderiam trocar mensagens de Natal através de postais disponibilizados pela biblioteca entre 3 a 15 de dezembro.
Este plano mensal de uma sala de jardim-de-infância descreve as atividades planejadas para o mês de Junho. O tema central é o respeito por si e pelo outro numa perspectiva ecológica e ambiental, abordando datas como o Dia Mundial da Criança e o Dia Mundial do Ambiente. As atividades visam promover a formação pessoal e social das crianças, o conhecimento do mundo e a expressão e comunicação através de projetos, visitas e dinâmicas com a comunidade.
O documento resume 10 direitos das crianças de acordo com a Convenção sobre os Direitos da Criança, incluindo o direito à não discriminação, proteção e oportunidades de desenvolvimento, nome e nacionalidade, saúde, educação, e proteção contra negligência. As crianças também têm deveres como respeitar os pais e o meio ambiente.
1) O educador descreve seu trabalho no jardim de infância baseado no plano curricular construído para atender as necessidades das crianças. Suas atividades receberam avaliação "excelente".
2) Ele contribui para os objetivos da escola promovendo aprendizagens nas crianças e articulação com outros níveis e instituições. Participa em projetos comunitários.
3) O educador realizou diversas formações e atua como formador. Publicou artigos e livros, organizou eventos sobre educação. Sua prática é baseada
Este documento descreve a Equipa Local de Intervenção de Faro, que fornece intervenção precoce para crianças de 0 a 6 anos nos concelhos de Faro, Olhão e São Brás de Alportel. A equipa é composta por profissionais de saúde, educação e ação social e tem como objetivo garantir os direitos e desenvolvimento das crianças através de medidas de apoio e reabilitação.
Ana rasteiro reflexão 3281 ana rasteiro corrigida pela mediadorarasteiro
Este documento descreve um módulo sobre atividades pedagógicas do quotidiano da criança. O módulo teve como objetivos planificar e acompanhar atividades relacionadas ao cotidiano das crianças para observar seu desenvolvimento. As alunas aprenderam a observar crianças direta e indiretamente e produziram atividades em grupo como feltros para as auxiliares.
1) O relatório descreve as atividades de um educador de infância ao longo de um ano letivo, incluindo o desenvolvimento do projeto curricular, atividades com as crianças, famílias e comunidade, e formação contínua.
2) As atividades foram avaliadas com nota excelente e promoveram o desenvolvimento integral das crianças.
3) O educador participou ativamente em diversas iniciativas de formação e colaboração com a escola e comunidade.
Esta texto foi desenvolvido no âmbito da unidade curricular Processos Pedagógicos em eLearning e representa uma reflexão acerca das atividades desenvolvidas, aprendizagens e competências adquiridas ao longo desta uc.
Contexto físico de creche e jardim de infânciaRita Brito
Este documento descreve as instalações e áreas necessárias numa creche de acordo com a legislação portuguesa, incluindo o berçário, sala de atividades, cozinha, sala de refeições e instalações sanitárias. Detalha os espaços do berçário como a sala de berços, sala-parque e copa de leites, assim como as características necessárias de cada uma.
Diretor bruno kkkkk trabalho finalizadoBruno Machado
Este documento descreve as instalações e o projeto pedagógico da Creche "Os Piratas" em Lisboa. A creche funciona numa vivenda com diversas salas e espaços externos para as crianças entre 3 meses e 3 anos. O projeto pedagógico baseia-se no desenvolvimento adequado de cada faixa etária considerando as características motoras, sociais, emocionais e intelectuais próprias de cada idade.
UFCD 9649 - Educação Inclusiva e Necessidades Educativas EspeciaisManualis
Este documento discute a educação inclusiva e as necessidades educativas especiais. Ele define esses conceitos e explica como fatores internos e ambientais podem determinar as necessidades de uma criança. Também destaca a importância da interação entre a família e a equipe educativa para atender às necessidades de cada estudante.
As crianças têm direitos e responsabilidades. Eles têm o direito de não serem maltratados, mas também a responsabilidade de não maltratar os outros. As crianças devem respeitar os direitos dos adultos e das outras crianças com quem convivem.
O documento fornece informações sobre intervenção precoce na infância no concelho de Faro. Resume o seguinte:
1) A intervenção precoce na infância visa crianças entre 0-6 anos com deficiências ou em risco de atraso de desenvolvimento, fornecendo serviços educativos, terapêuticos e sociais para minimizar efeitos prejudiciais.
2) A Equipa Local de Intervenção de Faro realiza a avaliação e intervenção das crianças, desenvolvendo planos individuais com atividades para promover
Este documento apresenta o referencial de formação para o curso de Técnico/a de Acção Educativa de nível 3. Descreve o perfil de saída do técnico, organizando a formação em unidades de curta duração nas áreas de formação de base e formação tecnológica. Pode ser desenvolvido através de cursos EFA ou formação modular, estando acessível a quem complete o 9o, 10o ou 11o ano de escolaridade.
Este documento apresenta a planificação de actividades para o mês de Janeiro numa sala de pré-escolar. As actividades abordam os temas dos Reis, Inverno e Família e incluem diálogos, histórias, músicas, jogos e uso de recursos digitais como computadores e projetores. A avaliação será contínua através da observação das crianças e feedback dos pais.
Este plano mensal de Maio aborda o tema "O Homem como motor de desenvolvimento de sustentabilidade e aproveitamento de recursos", com actividades que promovem o respeito por si e pelo outro numa perspectiva ecológica. As actividades incluem a comemoração de datas como o Dia da Mãe e o Dia da Europa, bem como uma visita ao Museu do Mar. O plano pretende desenvolver competências sociais e ambientais nas crianças através de exploração dos sentidos e divulgação de
Respostas sociais e educativas para crianças e jovens.docxSusana Costa
O documento descreve o programa de Ama e Creche Familiar em Portugal. O programa permite que amas cuidadas crianças em suas casas por até 11 horas por dia e um máximo de 4 crianças cada. As amas são selecionadas e treinadas por técnicos de segurança social e objetivos do programa incluem fornecer cuidados de qualidade para as crianças e apoiar suas necessidades de desenvolvimento.
Pensar a intervenção pedagógica no jardim de infância... um relatoPedro França
O documento discute as potencialidades, necessidades e linhas de ação para o desenvolvimento de um grupo de crianças. Identifica brincadeiras pouco organizadas e falta de autonomia como problemas, mas também interesse pelas atividades. Defende um ambiente acolhedor e currículo relevante, com foco em resolução de problemas, cooperação e aprendizagem ativa.
Respostas sociais e educativas para crianças e jovens- A criança e o jovem no...Susana Costa
O documento discute a importância das rotinas consistentes e adequadas para o desenvolvimento da criança, especialmente nos primeiros anos de vida. Estabelecer rotinas para alimentação, sono, brincadeiras e outras atividades diárias ajuda a criança a se sentir segura e confiante. À medida que a criança cresce, as rotinas devem ser ajustadas e a criança deve assumir novas responsabilidades de acordo com sua idade.
Este relatório descreve as atividades realizadas na Sala Amarela da EB1/JI de S. Miguel durante o 3o período letivo e ano letivo de 2012/2013. O relatório detalha as atividades pedagógicas realizadas, a avaliação positiva destas atividades pelos pais e professores, e os objetivos alcançados de promover valores como a solidariedade e o desenvolvimento das crianças.
Direitos Da CriançA ApresentaçãO Power Pointguest208083b
1) Alunos da 5a série discutiram os direitos das crianças como parte de uma unidade de estudos cívicos.
2) Eles analisaram 10 direitos das crianças, incluindo o direito a um nome, cuidados de saúde, educação e proteção contra maus-tratos.
3) O documento conclui observando que, apesar dos direitos das crianças terem sido aprovados em 1959, ainda há crianças com necessidades em todo o mundo.
Ana rasteiro reflexão ufcd 3275 ana rasteiro corrigida pela mediadorarasteiro
Este documento resume o conteúdo de um módulo de formação sobre técnicas pedagógicas em creches e jardins de infância. A formação abordou tópicos como o desenvolvimento da criança, organização de espaços, e apresentou vídeos e discussões sobre esses temas. A aluna refletiu sobre como os novos conhecimentos podem melhorar seu trabalho com crianças.
(1) A BE/CRE planeou várias atividades para o Natal de 2014/15, incluindo uma palestra sobre a personagem Mafalda no dia 15 de dezembro, uma exposição de livros de banda desenhada a partir de 3 de dezembro, e uma atividade para todos os alunos criarem vinhetas inspiradas em Mafalda. (2) Adicionalmente, os alunos poderiam trocar mensagens de Natal através de postais disponibilizados pela biblioteca entre 3 a 15 de dezembro.
Este plano mensal de uma sala de jardim-de-infância descreve as atividades planejadas para o mês de Junho. O tema central é o respeito por si e pelo outro numa perspectiva ecológica e ambiental, abordando datas como o Dia Mundial da Criança e o Dia Mundial do Ambiente. As atividades visam promover a formação pessoal e social das crianças, o conhecimento do mundo e a expressão e comunicação através de projetos, visitas e dinâmicas com a comunidade.
O documento resume 10 direitos das crianças de acordo com a Convenção sobre os Direitos da Criança, incluindo o direito à não discriminação, proteção e oportunidades de desenvolvimento, nome e nacionalidade, saúde, educação, e proteção contra negligência. As crianças também têm deveres como respeitar os pais e o meio ambiente.
1) O educador descreve seu trabalho no jardim de infância baseado no plano curricular construído para atender as necessidades das crianças. Suas atividades receberam avaliação "excelente".
2) Ele contribui para os objetivos da escola promovendo aprendizagens nas crianças e articulação com outros níveis e instituições. Participa em projetos comunitários.
3) O educador realizou diversas formações e atua como formador. Publicou artigos e livros, organizou eventos sobre educação. Sua prática é baseada
Este documento descreve a Equipa Local de Intervenção de Faro, que fornece intervenção precoce para crianças de 0 a 6 anos nos concelhos de Faro, Olhão e São Brás de Alportel. A equipa é composta por profissionais de saúde, educação e ação social e tem como objetivo garantir os direitos e desenvolvimento das crianças através de medidas de apoio e reabilitação.
Ana rasteiro reflexão 3281 ana rasteiro corrigida pela mediadorarasteiro
Este documento descreve um módulo sobre atividades pedagógicas do quotidiano da criança. O módulo teve como objetivos planificar e acompanhar atividades relacionadas ao cotidiano das crianças para observar seu desenvolvimento. As alunas aprenderam a observar crianças direta e indiretamente e produziram atividades em grupo como feltros para as auxiliares.
1) O relatório descreve as atividades de um educador de infância ao longo de um ano letivo, incluindo o desenvolvimento do projeto curricular, atividades com as crianças, famílias e comunidade, e formação contínua.
2) As atividades foram avaliadas com nota excelente e promoveram o desenvolvimento integral das crianças.
3) O educador participou ativamente em diversas iniciativas de formação e colaboração com a escola e comunidade.
Esta texto foi desenvolvido no âmbito da unidade curricular Processos Pedagógicos em eLearning e representa uma reflexão acerca das atividades desenvolvidas, aprendizagens e competências adquiridas ao longo desta uc.
Contexto físico de creche e jardim de infânciaRita Brito
Este documento descreve as instalações e áreas necessárias numa creche de acordo com a legislação portuguesa, incluindo o berçário, sala de atividades, cozinha, sala de refeições e instalações sanitárias. Detalha os espaços do berçário como a sala de berços, sala-parque e copa de leites, assim como as características necessárias de cada uma.
Diretor bruno kkkkk trabalho finalizadoBruno Machado
Este documento descreve as instalações e o projeto pedagógico da Creche "Os Piratas" em Lisboa. A creche funciona numa vivenda com diversas salas e espaços externos para as crianças entre 3 meses e 3 anos. O projeto pedagógico baseia-se no desenvolvimento adequado de cada faixa etária considerando as características motoras, sociais, emocionais e intelectuais próprias de cada idade.
Ambientes Lúdicos para Crianças de 6 meses a 2 anosGabrielle Silva
O documento discute como criar ambientes lúdicos para crianças de 6 meses a 2 anos, destacando que as crianças precisam se sentir seguras e parte de um grupo, e que brinquedos simples e variados que estimulem a comunicação e exploração são importantes, com novos materiais acrescentados de acordo com o desenvolvimento da criança.
Este documento fornece critérios para um atendimento em creches que respeite os direitos fundamentais das crianças. Na primeira parte, são apresentados critérios relativos à organização e funcionamento interno das creches, focando em práticas que garantam o bem-estar e desenvolvimento das crianças. Na segunda parte, critérios para políticas, programas e financiamento de creches são descritos. O objetivo é que as creches ofereçam um atendimento de qualidade centrado nas necessidades das crianças.
Direitos fundamentais - 2009 - Critérios para um atendimento em crechesEster Alves
Este documento fornece critérios para um atendimento em creches que respeite os direitos fundamentais das crianças. Os critérios estão divididos em duas partes: a primeira trata de critérios para a organização e funcionamento interno das creches, focando nas práticas diretas com as crianças; a segunda aborda critérios para políticas, programas e financiamento de creches. O objetivo é garantir um atendimento de qualidade voltado para as necessidades das crianças.
Este documento fornece critérios para um atendimento em creches que respeite os direitos fundamentais das crianças. Os critérios estão divididos em duas partes: a primeira trata de critérios para a organização e funcionamento interno das creches, focando nas práticas diretas com as crianças; a segunda aborda critérios para políticas, programas e financiamento de creches. O objetivo é garantir um atendimento de qualidade voltado para as necessidades das crianças.
O documento discute o desenvolvimento infantil e brinquedos adequados para crianças de 0 a 1 ano. Apresenta as etapas de desenvolvimento por faixa etária, com sugestões de brinquedos e atividades, além de orientações sobre cuidados e segurança. O adulto deve oferecer objetos seguros e estimular a exploração sensorial do bebê de forma lúdica e protetora.
O documento discute o desenvolvimento infantil e brinquedos adequados para crianças de 0 a 1 ano. Ele fornece informações sobre como as crianças se desenvolvem em diferentes faixas etárias, sugere brinquedos e atividades lúdicas adequadas e dá dicas sobre como os adultos podem apoiar o aprendizado e a segurança das crianças.
Este documento fornece critérios para que creches respeitem os direitos fundamentais das crianças em duas partes. A primeira parte descreve critérios para a organização e funcionamento interno das creches, focando em práticas que promovam o bem-estar e desenvolvimento das crianças. A segunda parte explica critérios para políticas, programas e sistemas de financiamento de creches, tanto públicas quanto privadas. O objetivo é que as creches ofereçam um atendimento de qualidade centrado nas necessidades das crianças.
Este documento descreve o regulamento de uma Casa de Jovens em Portugal. Apresenta informações sobre os objetivos e normas da instituição, incluindo o processo de admissão, instalações, rotinas diárias, atividades, e direitos e deveres dos residentes.
Este documento fornece critérios para assegurar que creches respeitem os direitos fundamentais das crianças em duas partes. A primeira parte descreve critérios para a organização e funcionamento interno das creches, focando em práticas que promovam o bem-estar das crianças. A segunda parte explica critérios para políticas, programas e financiamento de creches de modo a respeitar os direitos das crianças. O documento visa estabelecer padrões mínimos de qualidade para creches públicas e privadas.
Critérios para um Atendimento em Creches que Respeite os Direitos Fundamentai...Sme Otacílio Costa
Este documento fornece critérios para assegurar que creches respeitem os direitos fundamentais das crianças. Inclui diretrizes sobre a organização interna das creches, como garantir tempo para brincadeiras, atenção individualizada às crianças e um ambiente acolhedor e estimulante. Também aborda critérios para políticas públicas de creches, como assegurar financiamento adequado e fiscalização para que os serviços atendam às necessidades básicas das crian
Este documento fornece critérios para assegurar que creches respeitem os direitos fundamentais das crianças em duas partes. A primeira parte descreve critérios para que a unidade creche respeite a criança, focando em práticas como brincadeira, atenção individual, ambiente acolhedor e saudável. A segunda parte aborda critérios para que políticas e programas de creche respeitem a criança, como diretrizes, normas e financiamento. O objetivo é garantir o bem-estar e desenvolvimento infantil nas creches.
Este documento apresenta critérios para que creches respeitem os direitos fundamentais das crianças em suas práticas e políticas. Na primeira parte, são descritos critérios como garantir ambientes acolhedores e estimulantes, dar atenção individualizada às crianças, assegurar brincadeiras, higiene, saúde e alimentação. Na segunda parte, critérios para políticas públicas incluem diretrizes para programas e financiamento de creches que atendam com qualidade as necessidades das crianças.
O documento apresenta informações sobre um curso de cuidador infantil, incluindo a coordenadora, professoras, objetivos, conteúdo programático, avaliação e certificação.
O documento discute brinquedos e brincadeiras adequadas para crianças de 0 a 6 anos. Ele fornece informações sobre o desenvolvimento infantil em diferentes faixas etárias, sugestões de brinquedos e atividades, e dicas para os cuidadores apoiarem o aprendizado e a diversão das crianças de forma segura.
Este documento descreve o regulamento interno de uma creche em Vila de Punhe, Portugal. Ele define as normas e procedimentos para a admissão, funcionamento e pagamentos. Inclui informações sobre os serviços oferecidos, critérios de admissão, horários, instalações e tabelas de preços.
O documento fornece dicas de segurança para crianças de 3 a 5 anos, incluindo supervisão constante, proteção contra quedas, restrição de acesso a cozinha e produtos químicos, e segurança no transporte em veículos.
Este documento descreve o regulamento da "Semana Aberta" realizada anualmente pelo Patronato Nossa Senhora da Bonança, uma instituição de solidariedade social em Vila Praia de Âncora. A "Semana Aberta" tem como objetivo divulgar os serviços da instituição e permitir que crianças conheçam as instalações e atividades oferecidas. O regulamento detalha os procedimentos de inscrição, critérios de admissão, serviços prestados, direitos e deveres das crianças e da instituição.
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1. Mod.CF.066/01
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Mafalda Bento
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17/10/2022 a 2/12/2022
1ª Sessão Síncrona
UFCD 9185 – Cuidados de Rotina Diária e
Atividades Promotoras do Desenvolvimento da Criança
2. Mod.CF.066/01
Objetivos da UFCD
Identificar os materiais lúdico-didáticos e equipamentos necessários
para o exercício da atividade de ama;
Planificar as rotinas diárias e as atividades promotoras do
desenvolvimento das crianças;
Desenvolver as atividades lúdico-didáticas relacionando-as com o
quotidiano das crianças na família e comunidade;
Reconhecer a importância da integração dos valores e princípios
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3. Mod.CF.066/01
Conteúdos da UFCD
1. Formas de organização do espaço físico, do equipamento e do
material necessário ao exercício de ama.
2. Desenvolvimento das rotinas com crianças:
I. Entrada, acolhimento e saída das crianças e familiares;
II. Cuidados de higiene;
III. Apoio na alimentação;
IV. Descanso;
V. Cuidados em situação de doença ou acidente.
4. Mod.CF.066/01
Conteúdos da UFCD
3. Atividades Promotoras do desenvolvimento com crianças dos 0 aos
3 anos:
I. Jogos sensoriomotores
II. Jogos relacionais ou funcionais
III. Jogos de construção
IV. Jogos simbólicos ou “faz de conta”
V. Jogos de linguagem: histórias, lengalengas, destrava línguas, canções,
outras
5. Mod.CF.066/01
Conteúdos da UFCD
4. Planeamento das rotinas diárias e das atividades promotoras do
desenvolvimento:
I. Importância do brincar no contexto da relação e dos cuidados diários à
criança:
I. Papel do adulto no brincar;
II. Socialização e autonomização da criança;
III. Descoberta do mundo natural.
II. Importância da garantia da continuidade das rotinas da criança na ama e na
família;
III. Intencionalidade educativa no trabalho com crianças dos 0 aos 3 anos;
IV. Estratégias de implementação das rotinas e atividades;
V. Regras e limites;
6. Mod.CF.066/01
Organização da UFCD
1ª Sessão
Síncrona
(3 h)
• Formação
em Sala
Virtual
2ª Sessão
Síncrona
(3 h)
• Formação
em sala
Virtual
3ª Sessão
Síncrona
(3 h)
• Formação
em Sala
Virtual
Trabalho
Assíncrono
(5 h)
• Autoestudo
• Trabalho
Virtual
Individual
• Outros
4ª Sessão
Síncrona
(3 h)
• Formação
em Sala
Virtual
Trabalho
Assíncrono
(5 h)
• Autoestudo
• Trabalho
Virtual
Individual
• Outros
5ª Sessão
Síncrona
(3 h)
• Formação
em Sala
Virtual
7. Mod.CF.066/01
Condições necessárias para o exercício da função de ama
Possuir condições de higiene e de segurança
habitacionais adequadas, de acordo com o disposto no
despacho nº 8243/2015, de 28 de julho;
Possuir meios expeditos de comunicação com as
famílias das crianças bem como os meios de socorro,
em caso de urgência;
Dispor de espaços autonomizáveis na habitação que
possibilitem a realização de atividades lúdicas e o
descanso das crianças de acordo com as respetivas
idades das crianças;
8. Mod.CF.066/01
Condições necessárias para o exercício da função de ama
Possuir uma qualificação de dupla certificação, obtida por
via das modalidades de educação e formação do Sistema
Nacional de Qualificações, que integre unidades de
formação de curta duração do Catálogo Nacional de
Qualificações na área dos serviços de apoio a crianças e
jovens;
Ou ter concluído, com aproveitamento, as unidades de
formação de curta duração do Catálogo Nacional de
Qualificações na área dos serviços de apoio a crianças e
jovens;
O número de crianças a fixar por Ama não pode exceder o
limite de quatro crianças, incluindo neste número os
próprios filhos ou outras crianças a cargo da Ama com
idades compreendidas até à idade de entrada na
escolaridade obrigatória
9. Mod.CF.066/01
Formas de organização do espaço físico, do equipamento e
material necessário ao exercício da atividade de ama
Ama
Assegura à criança cuidados individualizados ao nível do
apoio na alimentação, da saúde, da higiene e do descanso.
Proporciona atividades de acordo com a idade, motivação e
interesse da criança no contexto de uma relação afetiva que
garanta o desenvolvimento integral da criança, da sua
personalidade e das suas potencialidades.
É uma resposta social prestada por uma pessoa idónea,
devidamente licenciada para o efeito pela Segurança Social, a
qual mediante pagamento, cuida na sua residência, de
crianças até 3 anos de idade ou até atingirem o limite de
idade de ingresso em estabelecimento pré-escolar
10. Mod.CF.066/01
Formas de organização do espaço físico, do equipamento e
material necessário ao exercício da atividade de ama
“O conhecimento não provem nem dos objetos, nem da
criança, mas sim das interações entre a criança e os objetos.”
12. Mod.CF.066/01
Formas de organização do espaço físico, do equipamento e
material necessário ao exercício da atividade de ama
Área de circulação, móveis e outros materiais
• As áreas de circulação devem estar livres e desimpedidas, devendo
estar desprovidas de equipamentos ou materiais que não facilitem a
deslocação.
• Os móveis, estantes ou prateleiras devem estar fixos à parede de
forma a não caírem sobre a criança se esta se apoiar neles ou tentar
trepar.
• Devem ser colocados limitadores de abertura nos armários ou
gavetas, cujo interior possa representar perigo para as crianças.
• Os cantos ou arestas dos móveis, das caixilharias ou outros,
sobretudo os que se encontram ao nível da cabeça da criança,
devem ser boleados ou estar devidamente protegidos.
• As toalhas de mesa devem ser curtas, os fios dos candeeiros devem
estar enrolados e os objetos pesados devem ser retirados de cima
dos móveis de forma a não caírem sobre a criança.
13. Mod.CF.066/01
Formas de organização do espaço físico, do equipamento e
material necessário ao exercício da atividade de ama
Escadas
• As escadas devem estar protegidas com «barreiras de
segurança» ou cancelas e deve ser periodicamente verificado
o seu funcionamento.
• As cancelas devem estar fixadas correta e solidamente, na
parte de cima e de baixo das escadas (não apenas no topo), e
não devem ser escaláveis, devendo cumprir os requisitos de
segurança definidos na respetiva norma europeia.
14. Mod.CF.066/01
Formas de organização do espaço físico, do equipamento e
material necessário ao exercício da atividade de ama
Janelas e Varandas
• As janelas devem estar protegidas com «limitadores de
abertura» (abertura máxima 9 cm), por forma a evitar a
queda da criança, mas permitindo a circulação do ar.
• Os fios dos estores não devem estar pendurados, evitando-
se eventual risco de estrangulamento.
• Caso exista varanda, esta deve ter uma guarda (com um
mínimo de 110 cm de altura) e não possuir elementos que
possibilitem a sua escalada (como por exemplo: barras
horizontais). Não podem existir aberturas com mais de 9
cm. As guardas devem cumprir os requisitos definidos na
respetiva norma portuguesa.
15. Mod.CF.066/01
Formas de organização do espaço físico, do equipamento e
material necessário ao exercício da atividade de ama
Camas e berços
• As camas e os berços devem ser sólidos e estáveis, sem
arestas nem qualquer saliência onde possa ficar preso um
botão da roupa da criança, a corrente da chupeta ou
qualquer outro adereço ou brinquedo.
• As grades devem ter uma altura mínima, medida pelo
interior, de 60 cm e não devem ter aberturas superiores a 6
cm. O colchão deve ser firme e estar bem ajustado ao
tamanho da cama. Dentro da cama ou do berço, não deve
haver almofadas ou brinquedos, por forma a evitar risco de
asfixia ou queda.
• As camas e os berços devem obedecer às normas de
segurança europeias.
16. Mod.CF.066/01
Formas de organização do espaço físico, do equipamento e
material necessário ao exercício da atividade de ama
Tomadas
• As tomadas devem ser de alvéolos protegidos e estar a mais de
1,50 m de altura e longe da cama ou da cómoda sobre a qual se
muda o bebé. Se tal não for possível, as tomadas devem estar
sempre protegidas com dispositivos bem-adaptados ao seu
tamanho e que só possam ser retirados com a ajuda de uma
ferramenta própria. Não devem existir fios soltos e extensões.
Cadeiras para alimentação da criança
• As cadeiras de alimentação devem ser estáveis e possuir cinto
que esteja sempre apertado, quando utilizadas, de forma a
evitar a queda da criança.
• As cadeiras devem cumprir as normas europeias de segurança.
17. Mod.CF.066/01
Formas de organização do espaço físico, do equipamento e
material necessário ao exercício da atividade de ama
Material didático e lúdico
• O material didático e lúdico deve ser adaptado à idade da
criança e ao tamanho do espaço disponível para a criança
brincar.
• Deve ser lavável, leve, sem peças pequenas ou arestas. Os
brinquedos e objetos a que a criança tem acesso devem ter
um diâmetro superior a 3,2 cm e no caso de brinquedos
esféricos e ovais, superior a 4,5 cm. Não devem ter partes
que se possam soltar inferiores a este diâmetro.
• Não devem ainda ter fios compridos que possam sufocar a
criança (máximo permitido 22 cm).
• No caso de o brinquedo ter pilhas, o seu compartimento
deve estar bem fechado.
Descubra mais em: https://apsi.org.pt/index.php/pt/
18. Mod.CF.066/01
Material e equipamentos necessários para exercer a
atividade de ama
Uma cadeira para alimentação de bebé
Uma cama de grades por cada criança com menos de 18 meses
Um colchão de espuma plastificado por cada criança com mais de
18 meses
Roupa de cama adequada
Uma espreguiçadeira de bebé por cada criança até à aquisição da
marcha
Material lúdico/didático adequado às idades das crianças
Uma banheira de plástico
19. Mod.CF.066/01
Linhas Orientadoras para Organização do Espaço e dos
Materiais
1. CRIAR ORDEM E
FLEXIBILIDADE NO
AMBIENTE FÍSICO
2. PROPORCIONAR
CONFORTO E
SEGURANÇA A
CRIANÇAS E ADULTOS
3. APOIAR A
ABORDAGEM
SENSÓRIO-MOTORA
DAS CRIANÇAS À
APRENDIZAGEM
Ver anexo H5P
20. Mod.CF.066/01
Aplicação das Linhas Orientadoras a Áreas Específicas
ÁREA DE REFEIÇÕES E PREPARAÇÃO DE ALIMENTOS
Localização Para bebés que já se sentam e experimentam alimentos sólidos, a refeição
geralmente tem lugar num local consistente, com pavimento lavável, junto à zona de
preparação de alimentos. Para bebés de biberão, pode ser qualquer sitio calmo (sofá, chão,
almofadas…).
Materiais e equipamentos Uma mesa e cadeiras à escala das crianças dá-lhes um sentido de
controlo enquanto comem juntas. A proximidade destas mesas com o aparador e o lava loiças
facilita a tarefa de servir e de limpar.
Arrumação Os talheres e pratos limpos devem ser guardados de forma organizada em
armários ou prateleiras na zona de preparação de refeições.
Os bebés passam uma parte do seu dia a comer e aquilo
que ingerem influencia o seu crescimento e
desenvolvimento. De modo geral, as necessidades
nutricionais dos bebés são satisfeitas num ambiente seguro,
descontraído e pacifico, em que a figura familiar que presta
cuidados e carinhos desempenha um papel central.
21. Mod.CF.066/01
Aplicação das Linhas Orientadoras a Áreas Específicas
ÁREA DE DORMIR E DE DESCANSO
Localização A localização da área de dormir varia consoante o espaço físico. No entanto os
cuidadores ficam acessíveis e verificam frequentemente as crianças para estarem disponíveis
quando estas acordam.
Materiais e equipamentos O equipamento para dormir e os materiais necessários para
cada bebé incluem uma cama de grades/berço ou um colchão de tamanho adequado
(depende da idade da criança), roupa de cama e os objetos de conforto de cada criança.
Arrumação Se as crianças dormirem em catres, é preciso empilha-los e guarda-los onde não
estorvem. A roupa em uso dos catres pode ser dobrada e arrumada numa prateleira em cima
dos cates ou dobrada por cima de cada catre.
Dormir é uma atividade natural e vital para todas as crianças.
No descanso, o sono varia consideravelmente de criança para
criança e de mês para mês.
À medida que estas crescem, a sua necessidade de dormir a
sesta decresce gradualmente, embora continue a oscilar por
diversas razões incluindo doença, padrões de sono noturno,
acontecimentos especiais e alterações de rotina.
22. Mod.CF.066/01
Aplicação das Linhas Orientadoras a Áreas Específicas
ÁREAS DE HIGIENE CORPORAL
Localização Para salvaguardar a higiene sanitária, a área de mudança de fraldas e de vestir
deve ser necessariamente localizada longe das áreas de refeições e de preparação dos
alimentos. Para que o cuidador que está a mudar a fralda ou vestir um bebé possa dar
atenção ás outras crianças, é imprescindível que esta área esteja localizada num sitio onde
outras crianças possam olhar e ver o cuidador.
Materiais e equipamentos A mesa da muda de fralda deve ser coberta com um tecido
almofadado, macio e lavável. Se usarem pote, cada criança deve ter o seu.
Arrumação É necessário guardar as fraldas de cada criança, a sua roupa de reserva e
outros acessórios de mudança de fralda num armário devidamente identificado.
A área de mudança de fraldas e de vestir deve ser fácil de usar e
de limpar. É também importante que esta área seja
suficientemente convidativa e interessante para que as crianças
tenham vontade de aí passar algum tempo.
Como crianças que aprendem ativamente e estão ávidas de
andar, regra geral, apresentam uma enorme vontade em
realizarem sozinhos as tarefas envolvidas na sua higiene.
23. Mod.CF.066/01
Aplicação das Linhas Orientadoras a Áreas Específicas
ESPAÇOS PARA AS CRIANÇAS BRINCAREM
Localização Um espaço interior para brincar destinado a bebés pode estar localizado em
qualquer local da sala, desde que preencha os seguintes critérios: estar fisicamente separado
da área de preparação dos alimentos, da área de dormir/ vestir/ higiene; estar fora do circuito
de maior afluência de pessoas; ser suficientemente para que o bebé se possa deitar, mexer
rebolar,…
Materiais e equipamentos Como aprendizes ativos, precisam de materiais variados ,
versáteis e flexíveis que apoiem a sua abordagem sócio motora à aprendizagem…
Arrumação Num contexto de aprendizagem ativa, os materiais para brincar são arrumados
de maneira a que as crianças possam escolher aquilo que desejam explorar e com quem
querem brincar.
Qualquer espaço interior para brincar deve responder à
necessidade que os bebés têm de estar no chão, onde
podem mexer-se e explorar o seu ambiente imediato,
mantendo o educador no seu campo de visão e chamando a
sua atenção.
24. Mod.CF.066/01
Aplicação das Linhas Orientadoras a Áreas Específicas
ESPAÇOS EXTERIORES DE RECREIO PARA BEBÉS E CRIANÇAS
Localização Para que a deslocação do interior para o exterior seja fácil e feita sem
sobressaltos e pressas, o recreio deve ficar tão perto quanto possível.
Materiais e equipamentos Os brinquedos ou objetos que apoiam a atividade e o jogo das
crianças no espaço interior também funcionam no espaço exterior (bolas, rocas,
recipientes,…).
Arrumação O sistema de arrumação deverá permitir que os cuidadores poupem alguns
passos e tempo, para que se possam dedicar mais às crianças e não tanto ao transporte dos
materiais.
A zona exterior de recreio é um prolongamento importante do
ambiente interior de exploração e brincadeira. Lá fora os
bebés ouvem, cheiram, sentem ou veem árvores, nuvens,
vento, temperaturas quentes ou frias e alterações de
luminosidade.
Riquíssimo em vistas, texturas, sons, cheiros e oportunidades
para movimento.
25. Mod.CF.066/01
Criação de um Contexto de Aprendizagem Ativa para Bebés
e Crianças por onde Começar?
Começar com simplicidade
Juntar gradualmente novos elementos ou
disposições ao espaço existente
Proporcionar uma áreas e materiais adequados para
que todas as crianças possam usar o espaço
Proporcionar às crianças pistas para arrumação do
espaço