O documento apresenta um relatório de estágio realizado na Escola Municipal Presidente Kennedy em Caicó-RN. O relatório inclui um diagnóstico da escola, seu histórico, uma revisão de conceitos sobre educação de jovens e adultos na legislação brasileira e uma proposta de intervenção pedagógica.

1. UNIVERSIDADE ESTADUAL VALE DO ACARAÚ
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA LICENCIATURA PLENA
ÉRICA FERNANDES DE MEDEIROS
IUSKY VINICIUS NUNES ROCHA
JOYCE MONIQUE DANTAS
ESTÁGIO NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
CAICÓ,RN
2014

2. 2
ÉRICA FERNANDES DE MEDEIROS
IUSKY VINICIUS NUNES ROCHA
JOYCE MONIQUE DANTAS
ESTÁGIO NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
Relatório de observação na Educação de Jovens e
Adultos na Escola Municipal Presidente Kennedy,
para ser apresentado na Disciplina Educação de
Jovens e Adultos, do Curso, de Pedagogia da UVA
– Polo Caicó, para aquisição de nota.
Orientadora: Profª Esp. Adriana Pereira
CAICÓ,RN
2014

3. 3
Sumário
1.Considerações iniciais...........................................................................................4
2.Diagnóstico.............................................................................................................5
3.Histórico..................................................................................................................7
6.Revisão de leitura...................................................................................................8
7.Considerações metodológicas............................................................................10
8.Resultados e discursões......................................................................................11
9.Sua proposta de intervenção...............................................................................17
11.Considerações finais..........................................................................................18
12.Anexos.................................................................................................................19
13.Referências..........................................................................................................23

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1. CONSIDERAÇÕES INICIAIS
Dentro da disciplina Educação de Jovens e Adultos, ministrada pela
Professora: Adriana Pereira foi-nos orientando a observação da sala de aula, bem
como realizar entrevistas ou aplicar questionários a alunos, professores,
coordenador pedagógico ou gestores, isto, pois queremos compreender o
funcionamento desta inusitada forma de educação.
Assim sendo, com estes registros, esperamos contribuir, como uma etapa
inicial, para a elaboração de uma Proposta de intervenção dessa Instituição de
Ensino, documento de suma importância por permitir conhecer com maior
profundidade a cultura da escola, como se processa o seu funcionamento, quais as
formas que a mesma opera, embasado em regras e símbolos específicos e usando
linguagens particulares que não são parte de saber do senso comum e, portanto,
devem ser conhecidos por todos que dela participam.
A importância do referido trabalho consiste em além de uma realização pessoal,
desejo de como já citado compreender o funcionamento do EJA, uma realização
profissional, pois nos depararemos com um momento de aprendizagem que servirá
no futuro quando assumirmos uma sala de aula como docente.

5. 5
2.DIAGNÓSTICO
A escola é de médio porte possui 374 alunos matriculados para o ano letivo
de 2014, as modalidades de ensino da escola são: Ensino Fundamental I e II e EJA,
seus turnos de funcionamento são: matutino com ensino fundamental I do 3º ao 5º
ano, vespertino com ensino fundamental II do 6º ao 9º ano e noturno com EJA II, III,
IV e V, dentre estes 374, apenas 120 são da modalidade EJA, a merenda escolar da
escola é suficiente para todos os seus alunos, os seus recursos financeiros vem do
FNDE/PDDE, a instituição possui o seu Projeto Politico Pedagógico completo, os
seus processos de planejamentos se dão através de reuniões onde os pais,
professores e funcionários participam, a equipe técnico administrativa sempre
estimula o trabalho coletivo dos funcionários propondo parceiras entre funcionários e
professores, os professores contam com o apoio técnico para acompanhamento das
ações docentes por meio da semana pedagógica, está instituição não desenvolve
nenhuma atividade interdisciplinar a mesma foi contemplada com o projeto mais
educação mas segundo a equipe diretiva não possui espaço necessário para
realizar as atividades do programa, os temas transversais em relação ao currículo
praticado pela escola são trabalhos em palestras junto com os alunos em
conformidade com os seus pais, a escola adotou a disciplina ciências naturais como
representante da parte diversificada do currículo que atende aos interesses do aluno
e da realidade social, em conjunto com o MEC e outros órgãos o estabelecimento
oportuniza o aperfeiçoamento profissional dos professores através de cursos como
libras etc. Os professores sempre procuram utilizar metodologias para favorecerem a
aprendizagem dos alunos por exemplo utilizando coisas do dia-a-dia em suas
explicações, os professores e a escola utiliza a avaliação continua para avaliar os
seus alunos, a escola faz uma vez por ano uma avaliação institucional junto com
seus funcionários e professores durante a semana pedagógica, os professores
sempre buscam relacionar os conteúdos trabalhados estão com o contexto de vida
dos alunos, os professores sempre buscam estimular as ideias de seus alunos e
discutem sobre elas em sala de aula relacionando-as aos conteúdos e matérias
trabalhadas, o percentual de evasão estima-se o valor de 10%, os favores
determinante para a evasão geralmente são alunos que são maturados por
professor ou funcionários e pais insatisfeitos com a escola por motivos
desconhecidos, estima-se que a participação da família neste estabelecimento de

6. 6
ensino seja de 30%, a escola não oferece atrativos para participação dos familiares
na escola, Para o desenvolvimento de suas atividades a escola conta com a
seguinte estrutura física, seis salas de aula, uma sala de multimeios, uma sala de
recursos multifuncionais, um salão de jogos, uma sala para professores, uma sala
para direção, uma sala para arquivos e secretária, um laboratório de informática,
duas áreas de circulação interna, uma cozinha, uma dispensa, uma área de serviço,
um refeitório, seis sanitários para alunos sendo três masculinos e três femininos,
dois banheiros para alunos sendo um feminino e outro masculino, um sanitário e um
banheiro para funcionários.

7. 7
3.HISTÓRICO
A Escola Municipal Presidente Kennedy – EMPK, está situada na Av. Carlindo
de Souza Dantas Nº 381, Centro, Caicó – RN, CEP: 59.300-000, pertence à Rede de
Ensino Público do Município de Caicó. Foi construída na gestão do então Prefeito
Municipal, Inácio Bezerra de Araújo, no ano de 1965, com o nome de Escola
Municipal. Posteriormente, seu sucessor, o Prefeito Francisco de Assis Medeiros
(Dr. Chiquinho), homenageado a figura ilustre de John Fitzgerald Kennedy, ex-
presidente dos Estados Unidos, pela relevante contribuição por ele desprendida às
nações mais pobres da América Latina e, em especial, ao Rio Grande do Norte,
através dos Programa Aliança para o Progresso, renomeou a escola, que passou a
ser denominada Escola Municipal Presidente Kennedy. Embora todo este período
tenha atendido às necessidades da clientela escolarizável desta comunidade, sua
situação legal documenta que a mesma foi criada oficialmente mediante o Decreto
Lei Nº 001, de 07 de Janeiro de 1981, recebendo reconhecimento da Secretaria de
Estado da Educação e da Cultura para atuar apenas em 1982, através da Portaria
de Autorização nº 298/82, datada de 11 de junho de 1982, publicada no Diário oficial
Nº 5.363, sendo atualizada em 10 de outubro de 2006, através da Portaria de
Autorização: Nº 1473/2006. Ao longo de sua trajetória a Escola contou com a
colaboração dos seguintes Gestores: Célia Medeiros, Ana Dias de Araújo Santos,
Zuleide Fernandes Vale, Luzia Araújo dos Santos Fernandes, Gilmar Donizetti
Ferreira da Fonsêca, Sauderes de Oliveira Vale Dantas de Souza, José Jerônimo
Maia e Rita Macione de Azevêdo Mota, Marciano Soares que atualmente encontra-
se exercendo a função diretiva da escola. A escola dispõe de uma infraestrutura de
médio porte, com uma área de 670m². Passou por uma restauração em sua
estrutura física no segundo semestre do ano de 2009. Com isso, toda a sua clientela
foi deslocada para uma residência alugada em condições bastantes desfavoráveis
de funcionamento, permanecendo por todo o período letivo de 2008 e 2009. Embora
tenha, nesse interim, perdido 39,7% do alunado, ao retornar para sua sede própria,
no ano de 2010, a demanda de educando apresentou um aumento de 75,74%,
recuperando inclusive, as turmas dos anos iniciais do Ensino Fundamental que
caminhavam para extinção total.

8. 8
6. REVISÃO DE LEITURA
A Constituição Federal do Brasil incorporou como princípio que toda e
qualquer educação visa ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o
exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho (cf. art. 205). Esse princípio
é retomado pelo art. 2º da LDB, após o reconhecimento da importância da
vinculação entre mundo escolar e mundo do trabalho. Assim, a educação
profissional, modalidade escolar estratégica do esforço da nação em prol de uma
igualdade de acesso aos múltiplos bens sociais, participa desse princípio e sob esta
luz deve ser considerada.
Compreendemos que a educação é
de soma importância para a
formação do cidadão para que ele
possa compreender seus direitos e
deveres exercendo assim seu papel
diante a sociedade.
O art. 208 é claro, O dever do Estado com a educação será efetivado
mediante a garantia de: I – ensino fundamental obrigatório e gratuito, assegurada,
inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ele não tiverem acesso na idade
própria.
A partir do artigo supracitado o
estado passou a garantir de forma
gratuita a todos o ensino
fundamental.
A ementa 14/96, deixa ao livre-arbítrio do individuo com mais de 15 anos o
exercício do seu direito público subjetivo.
Neste caso, o cidadão com mais
de 15 anos não será mais
obrigado pelo estado a estudar,
somente o fará se assim desejar.
O art.5º da LDB, universaliza a figura do cidadão e não faz, e nem poderia
fazer, qualquer discriminação de idade ou de outra de qualquer natureza.
A Lei 9.394/96, de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, explicitam no §
3º do art. 5º que qualquer indivíduo que se sentir lesionado nesse direito pode dirigir-
se ao Poder Judiciário para efeito de reparação, sendo tal ação gratuita e de rito
sumário. O uso dessa faculdade de agir com vistas a preservação do direito à
escolaridade é estendido também às organizações coletivas apropriadas.
A lei acima retrata a visão de
que caso o cidadão sinta que
perdeu o seu direito na diante a

9. 9
educação ele poderia acionar a
justiça para que a mesma haja a
favor do mesmo.
Art. 214. A lei estabelecerá o plano nacional de educação, de duração
decenal, com o objetivo de articular o sistema nacional de educação em regime de
colaboração e definir diretrizes, objetivos, metas e estratégias de implementação
para assegurar a manutenção e desenvolvimento do ensino em seus diversos
níveis, etapas e modalidades por meio de ações integradas dos poderes públicos
das diferentes esferas federativas que conduzam a:
I-- erradicação do analfabetismo;
II-- universalização do atendimento escolar;
III-- melhoria da qualidade do ensino;
IV-- formação para o trabalho;
V-- promoção humanística, científica e tecnológica do País;
VI-- estabelecimento de meta de aplicação de recursos públicos em
educação como proporção do produto interno bruto.
Refere-se ao art. 214 que visa
acabar com o analfabetismo;
universalização do atendimento
escolar tornando a escolar
acessível à todos; melhorar da
qualidade do ensino;
estabelecimento de metas de
aplicações dos recursos públicos
em educação como proporção
do produto interno bruto.
O art.87, titulo IX, das Deposições Transitórias, ao instituir a Década da
Educação ṩ 3º, inciso III, declara que:
Cada município, e supletivamente o Estado da União, deverá prover cursos
presenciais ou à distância aos jovens e adultos insuficientes escolarizados.
Este torna obrigatório que cada
município ofereça formas para
que o aluno do EJA possa
concluir seus estudos, com
cursos presenciais ou a
distancia.

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7. CONSIDERAÇÕES METODOLÓGICAS
No dia 18 de julho de 2014 às 19h fomos à Escola Municipal Presidente
Kennedy, e o gestor Marciano Soares nos encaminhou para a sala da professora
Francisca da Conceição C. Dantas, II e III período, onde fizemos um observação de
uma hora e meia, após fomo à direção do estabelecimento novamente e colhemos
alguns depoimentos e fizemos perguntas à equipe diretiva composta pelo próprio
Marciano Soares e a sua vice gestora Lucia Dantas, após voltamos a sala de aula
observamos mais um pouco, em seguida com auxilio da professora retiramos de
sala dois alunos de sexos diferentes para fazermos perguntas, que tiveram seus
nomes preservados e são referendados apenas como: “Aluno A e Aluno B”, após
fomos a casa da coordenadora do EJA Linair Medeiros que está repousando em
casa devido um problema de saúde, a mesma nos recebeu muito bem e nos deu
permissão para em nome da mesma ir à secretária do estabelecimento de ensino e
pegar os dados complementares como: quantidades de alunos, sexos dos alunos,
endereços... Tudo para construção do relatório, estes foram essências para nós já
que neste mesmo dia só havia cinco alunos em sala e no próximo dia a escola
entraria em recesso escolar, lembrando que esses mesmos alunos foram
distribuídos para todos os grupos já que não houve escolas suficientes para todos,
então após tudo isto, nós nos reunimos e dividimos as tarefas cada um contribuiu
para a construção do mesmo e foi o que nos levou ao êxito que foi este relatório.

11. 11
8. RESULTADOS E DISCURSÕES
Ao chegar no estabelecimento nos deparamos com o gestor: Marciano
Soares, que junto com a vice gestora nos encaminhou à sala do II e III período,
unificado, que tem como sua discente a professora especialista Francisca da
Conceição C. Dantas, formada em pedagogia, com especialização em “Gestão
Escolar” a mesma foi bastante acolhedora, e colaborou bastante, a sala é composta
por nove alunos do sexo feminino e onze do sexo masculino.
Aplicamos o questionário com dois alunos individualmente, um de cada sexo, que
neste iremos referendara-los como “aluno A” e “aluno B,” o alunos A nos deu as
seguintes respostas, 48 anos de idade, sexo: masculino, nasceu em 07/05/1966,
casado, natural do município de Caicó-RN, estuda na modalidade EJA pois não teve
quando criança oportunidade de estudar pois ajudava seu pai na criação de bovinos,
ficou sem estudar durante 34 anos, devido motivos de trabalho, tentou várias vezes
ingressar na mas a cada nova tentativa era um insucesso e se desmotiva devido ao
fato de nunca aprender a ler, as avaliações ocorrem por meio de provas, trabalhos,
interação dos discentes com as aulas, mora no bairro Barra Nova, o que fica um
pouco longe cerca de 2 km, uma das dificuldades no EJA que o mesmo encontra é
devido ao fato de que o aluno já chega na escola muito cansado devido ao dia-a-dia
atarefado, a estrutura física é muito limitada mais atende as necessidades do aluno,
a professora as vezes trabalha questões do meu dia-a-dia, os programas de tv
favorito são: Globo rural e Raul Gil, como já citado ele já desistiu outra vez devido
sucessivas reprovações, uma das dificuldades de aprendizagem é que não sei ler
Masculino
60%
Feminino
40%
Sexo dos alunos matriculados na sala.

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muito bem, no momento não penso em continuar meus estudos após o ensino
médio, a escola o estimula a buscar o ensino profissionalizante após a conclusão do
ensino médio, o mesmo não quis responder a questão sobre em que a escola
precisa melhorar. Já o “aluno B” respondeu da seguinte forma, 42 anos de idade,
sexo: feminino, nasceu em 03/02/1972, viúva, natural do município de Caicó-RN,
estuda na modalidade EJA pois quando era da faixa etária para o ensino regular o
pai não deixava a mesma frequentar a escola alegando o fato de ser uma desculpa
para namorar, quando começou a estudar, parou por 30 anos, devido não ter o
incentivo e começou a se questionar: “em que isto fará diferença na minha vida, é
uma total perda de tempo,” ela concordou com o “aluno A” no quesito, de que forma
acontecem as avaliações, ocorrem por meio de provas, trabalhos, interação dos
discentes com as aulas, reside no bairro mesmo bairro da escola e a casa é bem
próxima do estabelecimento, uma dificuldade no programa para esta aluna seria o
horário das aulas, pois para a mesma o melhor horário seria à tarde, segundo ela: “à
tarde eu sou mais produtiva.” Em relação aos espaços físicos da escola a aluna se
sente “apertada” nos espaços fiscos da escola, mais acredita que atende as
necessidades estudantis da mesma, em relação a pergunta sobre as atividades da
professora se fazem referencia a vida do aluno a mesma acredita que muitas coisas
não contemplam a realidade na qual ela vive, os programas de tv favorito são:
novelas e Ana Maria Braga, uma das dificuldades no estudo para a aluna é a
matemática que ela não compreende muito bem a operação de divisão, a mesma
pensa em continuar seu estudos após o ensino médio: “penso em fazer pedagogia
na UVA ou no Santa Terezinha” A escola estimula esta atitude, a discente acredita
que a escola necessita melhorar em termos de espaço e nos livros didáticos, utilizar
livros com linguagem menos complexas.

13. 13
Moram
próximos à
escola
50%
Moram
distantes da
escola
50%
Distância da escola à casa dos alunos.
Motivos pelos quais o levaram a deixar o
ensino regular.
Falta de oportunidade na
infância
Motivos de trabalho na
infância

14. 14
Segundo o a equipe pedagógica do estabelecimento o índice de abandono e evasão
é baixo, de acordo com o ano de 2013 a escola só teve baixa 7% de 125 alunos
matriculados para a modalidade, a coordenadora pedagógica Linair nos disse que:
“nós sempre buscamos estimular os alunos dessa modalidade, quando notamos a
ausência de algum sempre procuramos saber o que houve, em alguns momentos
até fomos à casa dos mesmos saber o que estava acontecendo” abaixo um gráfico
representando o supracitado índice de abandono e evasão na modalidade EJA, para
este trabalho, estaremos utilizando como base o ano de 2013, pois 2014 ainda está
em curso e não sabemos o que acontecerá nos próximos meses.
Dificuldades encontras pelos discentes na
modalidade EJA
Cansaso devido o
trabalho dia-a-dia
Turno da modalidade

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O índice de reprovação no ano de 2013 foi um numero considerável, a disciplina que
reprovou mais foi a língua portuguesa, 5% do alunado geral.
A participação dos alunos da EJA em atividades escolares gerais, em atividades
específicas é excelente, a equipe consegue envolver 98% do alunado da
modalidade.
Índice de abandono e evasão em 2013
Alunos ativos.
Alunos que abandonaram
Índice de reprovação no ano de 2013
Alunos aprovados
Alunos reprovados

16. 16
Quanto a questão de material didático a equipe diretiva nos informou que tem
material suficiente e em boa qualidade para todos os seus discentes da modalidade
EJA.
Participação dos alunos da EJA em atividades
escolares gerais, em atividades específicas
Participantes
Não Participantes

17. 17
9. SUA PROPOSTA DE INTERVENÇÃO
A instituição supracitada já inclui em seu PPP a importância de manter o
aluno na escola e obter do mesmo um bom rendimento, e visa para isto oferecer
sempre educação de qualidade, em contra partida, o nosso grupo sugere que para
assegurar a efetivação do objetivo, a Escola Municipal Presidente Kennedy deve se
propor a além da utilização de matérias específicos, agregando a mudança de
comportamento no processo de ensino-aprendizagem, visando resgatar os valores
da família, levantar a autoestima dos alunos, estimular os alunos para que eles
saibam que estão em um local seguro onde são bem recepcionados, incentivar a
capacidade criadora, preparar os alunos para viver dentro da sociedade com a
sociedade, deixar de ver os conteúdos como o topo da hierarquia e passar a utilizar
como fonte de pesquisa os aquilo que o alunos já leva para a escola, dando assim,
mais subsídios para estimular os alunos a continuarem e aprenderem, enfrentando
igualitária as situações adversas com equilíbrio, melhorar e fortalecer o
relacionamento da escola com a comunidade local diminuir o índice geral de
reprovação e abandono e melhorar a convivência democrática na escola.
Acreditamos que além de tudo que já foi citado devemos também nos voltar ao fato
de que a equipe administrativa também constituem o estabelecimento e representa o
mesmo na presença dos providos do meio externo, isto é algo que conta bastante,
pois onde não somos tratados bem, acabamos repudiando o local e o que nele se
encontra.

18. 18
11. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Primeiramente gostaríamos de agradecer a nossa Professora Orientadora
que teve bastante paciência conosco compreendendo os nossos dias atarefados e
tempo corrido e acima de tudo por tornar de fácil compreensão os conteúdos
referentes ao currículo escolar.
A escola na qual realizamos o nosso estagio nos acolheu não muito bem, o
que foi motivo de desmotivação para o grupo, houve alguns imprevistos como por
exemplo funcionários que se sentiram ameaçados com a nossa presença e foram
grosseiros, outros nos serviram muito bem, oferecendo o que nos precisávamos,
Nós aprendemos bastante no tocante a EJA e o seu currículo em geral, como
é feita a sua elaboração, quem participa da elaboração, o que deve abordar, além da
experiência do contato com pessoas que tentam seguir diariamente a currículo do
estabelecimento escolar.
As dificuldades encontradas pelo nosso grupo acreditamos que sejam
idênticas a todos os outros como os horários que não combinam tanto entre os
componentes do grupo como entre a escola e o grupo como, por exemplo: ”o dia
em que fomos ao estabelecimento e por não haver alunos, não foi possível que o
nosso grupo tivesse acesso ao material.”

19. 19
Anexos

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22. 22

23. 23
12. REFERENCIAS
BRASIL. Ministério da Educação/Conselho Nacional da Educação. Diretrizes
Curriculares Nacionais: Educação Básica. Brasília: MEC/CNE, 2001.
Ministério da Educação. Plano Nacional de Educação. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/pne.pdf Acesso 10 Jul 2014 às 14h.
Ministério da Educação. Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE), 2007
Disponível em: http://planipolis.iiep.unesco.org/upload/Brazil/Brazil_PDE_Por.pdf
Acesso 10 Jul 2014 às 15h.
DELORS, J. Educação: um tesouro a descobrir. Relatório para a UNESCO da
Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI. São Paulo: Cortez, 2001
Disponível em:
https://www.google.com.br/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=8&cad=rja&uact
=8&ved=0CF8QFjAH&url=http%3A%2F%2Fwww2.ucg.br%2Farq2%2Fmonitoria%2FAn
aliseLei9394.pdf&ei=S9HiU43xIcngsATv84H4AQ&usg=AFQjCNFQZp-
dsnthhWC7Z5AK6xCEgPTBMw&sig2=OsHyeGUQ2EfrHxVxJ_xJnw Acesso 11 Jul 2014
às 15h.