O documento discute como as metáforas da máquina e da rede influenciam as abordagens de educação. Apresenta como as escolas foram influenciadas pela metáfora da máquina, enquanto a sociedade da informação é influenciada pela metáfora da rede, valorizando comunidades e contextos de aprendizagem. Defende a criação de comunidades aprendentes ricas em contexto.
7saberes e 4 pilares-Ro07 IS-apres-grupo-AAna Campana
O grupo A elaborou uma apresentação baseada nos textos "Os sete saberes necessários à Educação do futuro" de Edgar Morin e "Quatro Pilares da Educação Contemporânea" de Jacques Delors. A proposta sugere ações para fortalecer o papel do professor em um mundo globalizado e mediado por tecnologias. Os saberes escolhidos pelo grupo foram: as cegueiras do conhecimento, os princípios do conhecimento pertinente, e ensinar a identidade terrena.
Este documento discute os desafios da educação e formação de professores diante das rápidas mudanças tecnológicas. Ele enfatiza a necessidade de formação que promova a autonomia, fluência tecnológica e capacidade de atualização constante dos professores. Além disso, destaca que é essencial reestruturar a educação e democratizar o acesso à tecnologia para que os professores possam usar seu potencial de forma crítica e significativa.
1. O documento discute os desafios globais da educação no século 21, incluindo o crescimento populacional, migrações e desigualdades.
2. É necessário compreender outras culturas e a interdependência global para promover a solidariedade entre os povos.
3. A educação deve ajudar as pessoas a lidar com a complexidade do mundo moderno e as mudanças culturais.
As principais dificuldades encontradas pelos estudantes que trabalhamMíria Alves Cirqueira
O documento discute as dificuldades enfrentadas por estudantes que trabalham e estudam. Estes alunos precisam estudar à noite para conciliar trabalho e estudos, o que resulta em uma dupla jornada exaustiva. Eles buscam nos cursos noturnos a possibilidade de melhorarem suas condições de vida através da qualificação profissional.
O documento discute competências e habilidades no contexto educacional. Define competência como um conjunto de conhecimentos, habilidades e atitudes que permitem resolver situações com pertinência. As habilidades são meios para atingir objetivos e desenvolver competências. O currículo deve priorizar competências e contextualizar conteúdos para que os alunos desenvolvam habilidades cognitivas de observação, realização e compreensão.
Paraguai - um país em busca de sua identidadeZbmed
O documento descreve a história política instável do Paraguai desde sua independência em 1812, com períodos alternados de progresso e retrocesso. Detalha eventos-chave como as guerras do século XIX, a ditadura de Stroessner e sua queda em 1989. Também discute o impeachment controversa do presidente Fernando Lugo em 2012 e os desafios do país em estabelecer uma democracia estável e lidar com questões agrárias.
Uma dieta equilibrada deve ter cinco características: adequação, qualidade, quantidade, harmonia e variedade. A pirâmide alimentar orienta uma dieta saudável, com diferentes grupos de alimentos e porções recomendadas diariamente de acordo com as necessidades calóricas individuais. Um profissional de nutrição deve planejar um programa alimentar personalizado.
O documento descreve o golpe parlamentar que destituiu o presidente paraguaio Fernando Lugo em junho de 2012. Em menos de 24 horas, o Congresso paraguaio removeu Lugo do cargo sob a acusação de má gestão, sem fornecer provas ou tempo suficiente para defesa. Isso permitiu que o vice-presidente Federico Franco assumisse a presidência, com apoio dos partidos tradicionais e do agronegócio.
7saberes e 4 pilares-Ro07 IS-apres-grupo-AAna Campana
O grupo A elaborou uma apresentação baseada nos textos "Os sete saberes necessários à Educação do futuro" de Edgar Morin e "Quatro Pilares da Educação Contemporânea" de Jacques Delors. A proposta sugere ações para fortalecer o papel do professor em um mundo globalizado e mediado por tecnologias. Os saberes escolhidos pelo grupo foram: as cegueiras do conhecimento, os princípios do conhecimento pertinente, e ensinar a identidade terrena.
Este documento discute os desafios da educação e formação de professores diante das rápidas mudanças tecnológicas. Ele enfatiza a necessidade de formação que promova a autonomia, fluência tecnológica e capacidade de atualização constante dos professores. Além disso, destaca que é essencial reestruturar a educação e democratizar o acesso à tecnologia para que os professores possam usar seu potencial de forma crítica e significativa.
1. O documento discute os desafios globais da educação no século 21, incluindo o crescimento populacional, migrações e desigualdades.
2. É necessário compreender outras culturas e a interdependência global para promover a solidariedade entre os povos.
3. A educação deve ajudar as pessoas a lidar com a complexidade do mundo moderno e as mudanças culturais.
As principais dificuldades encontradas pelos estudantes que trabalhamMíria Alves Cirqueira
O documento discute as dificuldades enfrentadas por estudantes que trabalham e estudam. Estes alunos precisam estudar à noite para conciliar trabalho e estudos, o que resulta em uma dupla jornada exaustiva. Eles buscam nos cursos noturnos a possibilidade de melhorarem suas condições de vida através da qualificação profissional.
O documento discute competências e habilidades no contexto educacional. Define competência como um conjunto de conhecimentos, habilidades e atitudes que permitem resolver situações com pertinência. As habilidades são meios para atingir objetivos e desenvolver competências. O currículo deve priorizar competências e contextualizar conteúdos para que os alunos desenvolvam habilidades cognitivas de observação, realização e compreensão.
Paraguai - um país em busca de sua identidadeZbmed
O documento descreve a história política instável do Paraguai desde sua independência em 1812, com períodos alternados de progresso e retrocesso. Detalha eventos-chave como as guerras do século XIX, a ditadura de Stroessner e sua queda em 1989. Também discute o impeachment controversa do presidente Fernando Lugo em 2012 e os desafios do país em estabelecer uma democracia estável e lidar com questões agrárias.
Uma dieta equilibrada deve ter cinco características: adequação, qualidade, quantidade, harmonia e variedade. A pirâmide alimentar orienta uma dieta saudável, com diferentes grupos de alimentos e porções recomendadas diariamente de acordo com as necessidades calóricas individuais. Um profissional de nutrição deve planejar um programa alimentar personalizado.
O documento descreve o golpe parlamentar que destituiu o presidente paraguaio Fernando Lugo em junho de 2012. Em menos de 24 horas, o Congresso paraguaio removeu Lugo do cargo sob a acusação de má gestão, sem fornecer provas ou tempo suficiente para defesa. Isso permitiu que o vice-presidente Federico Franco assumisse a presidência, com apoio dos partidos tradicionais e do agronegócio.
O documento discute a importância dos contextos de aprendizagem em oposição aos conteúdos. Argumenta-se que contextos, e não conteúdos, devem ser o foco da educação e aprendizagem. Apresenta-se uma agenda de pesquisa sobre contextos de aprendizagem abrangendo filosofias, sociologias, pedagogias e práticas contextuais.
A palestra discute a evolução histórica da educação e aprendizagem através de diferentes eras, analisa a era atual e os desafios do mundo moderno, e defende a inovação pedagógica para preparar estudantes para o futuro.
António Dias de Figueiredo, Universidade de Coimbraedudesafios
1) António Dias de Figueiredo é um consultor e investigador que fala sobre os desafios da educação em preparar estudantes para um mundo globalizado e centrado no conhecimento.
2) Ele discute como a inovação incremental e disruptiva podem ajudar os sistemas educacionais a enfrentar esse desafio, melhorando a criatividade e capacidade de inovação dos alunos.
3) A palestra propõe uma solução para produzir resultados positivos na melhoria dos sistemas educacionais e capacidades dos estudantes.
O documento discute os desafios enfrentados pela universidade tradicional na era das pedagogias emergentes, como os MOOCs. Alguns defendem que as novas pedagogias irão destruir a universidade, enquanto outros acreditam que ela permanecerá sólida. Apresenta-se a visão de que a harmonização dessas tensões por meio da inovação pode renovar a universidade.
O Paraguai é dividido pelo rio Paraguai em duas regiões. A usina de Itaipu na fronteira com o Brasil é a maior hidrelétrica do mundo. Embora menos desenvolvido, o Paraguai tem atrações culturais e naturais ricas, como sua capital Assunção.
Este documento apresenta um resumo de um congresso internacional sobre as bibliotecas universitárias que ocorrerá em Coimbra, Portugal entre 16-18 de janeiro de 2014. O congresso irá discutir os dilemas das universidades, da construção do saber e das bibliotecas, e o papel das bibliotecas na estratégia das universidades.
Tudo o que Você Sempre Quis Saber Sobre o Futuro da Engenharia Informática (M...Antonio Dias de Figueiredo
Transparências da apresentação feita no Encontro Nacional do Colégio de Engenharia Informática da Ordem dos Engenheiros, Taguspark, 7 de Setembro de 2009.
O documento discute como as escolas atuais ainda se encontram na era industrial e não preparam adequadamente os estudantes para o século XXI, focando-se em competências como criatividade e empreendedorismo. Também fornece oito princípios para o empreendedorismo, como imaginação, incerteza e paixão. Conclui que professores e alunos podem desempenhar um papel importante na renovação do sistema educativo.
Apresentação no "Ciclo de Seminários em Educação a Distância e eLearning" do Laboratório de Educação a Distância (LE@D) da Universidade Aberta, 2.º Semestre de 2011/2012, Palácio Ceia, Lisboa, 12 de Maio de 2012
O documento discute a evolução histórica da educação e aprendizagem ao longo dos tempos, dividindo-a em quatro eras principais: pré-escrita, era da escrita, era industrial e era social. Argumenta que os sistemas educacionais atualmente não acompanham as necessidades da era social atual e precisam ser reinventados para desenvolver competências não-cognitivas e capacidades como autonomia e criatividade.
O documento lista e descreve diversos ditadores do século XX, incluindo Hitler, Stalin, Mussolini, Franco, Mao Tsé-Tung, Idi Amin, Saddam Hussein, Manuel Noriega, Fidel Castro e ditadores brasileiros como Getúlio Vargas, Médici e Geisel. Menciona como esses ditadores assumiram e mantiveram o poder de forma autoritária por longos períodos, em alguns casos cometendo graves violações dos direitos humanos.
O documento discute a importância da inovação e da criatividade na educação do século 21. Ele explora as diferentes eras da educação, argumentando que os sistemas educacionais ainda estão na era industrial enquanto o mundo atual exige uma educação mais alinhada com a era social. Finalmente, discute os tipos de inovação necessários na educação, particularmente a inovação disruptiva, para preparar os estudantes para o futuro.
Apresentação na Cerimónia de atribuição dos diplomas de Pós-Graduação Profissional em Sistemas de Informação, POSI e SISE, do Instituto Superior Técnico.
1. O documento discute estratégias e modelos para universidades do futuro versus universidades do passado, incluindo diferenciação, uniformização, disrupção e evolução.
2. Aborda a noção de "gestão do conhecimento" e como as universidades não têm estratégias para aprender coletivamente.
3. Aponta que os sistemas de informação nas universidades precisam considerar melhor as dimensões sociais e as pessoas, em vez de apenas eficiência e controle burocrático.
O documento discute a importância dos contextos de aprendizagem em comparação aos conteúdos. Argumenta-se que os contextos, não os conteúdos, devem ser o foco principal na educação. Apresentam-se três casos ilustrativos de como criar contextos de aprendizagem efetivos mediados por tecnologia. Defende-se uma abordagem baseada no design de contextos de aprendizagem para promover a aprendizagem significativa.
Este documento discute a importância de uma alimentação saudável para o bem-estar físico e mental. Ele explica que uma dieta balanceada deve fornecer todos os nutrientes essenciais como proteínas, hidratos de carbono, gorduras, vitaminas e minerais. Além disso, destaca a influência negativa dos media na auto-estima dos jovens e a importância de valores como responsabilidade e honestidade.
O documento discute o papel do ensino a distância nas instituições de ensino superior no futuro. Argumenta que as instituições precisam conciliar tecnologia e pedagogia para reinventar a educação superior de acordo com os desafios do século XXI, promovendo a autonomia dos alunos e pedagogias emergentes.
O documento discute a pedagogia dos contextos de aprendizagem, definindo-a como uma área que reúne teorias e práticas para a concepção de ambientes pedagógicos ricos. Apresenta o conceito de contexto de aprendizagem e defende que o design desses contextos é fundamental para uma aprendizagem ecológica e social. Também discute os fundamentos teóricos e casos ilustrativos dessa abordagem.
1. O documento discute os desafios enfrentados pela língua portuguesa e pelas literacias no século XXI, incluindo a proliferação de novas formas de discurso e literacias digitais, bem como a necessidade de se cultivar uma literacia crítica e emancipatória.
2. Dois cenários são apresentados para o futuro da literacia: o fim da literacia tradicional ou o cultivo de uma literacia crítica.
3. Conclui-se que o futuro da língua portuguesa de
O “Aprender a Aprender” e ilusões da “Sociedade do Conhecimento” UNESP Marília
O documento discute as relações entre o "aprender a aprender" e algumas ilusões da chamada Sociedade do Conhecimento. Apresenta exemplos de como o método construtivista de aprender a aprender é aplicado no Movimento Escoteiro e na UNATI da UNESP de Marília, desenvolvendo competências por meio de situações complexas. Questiona se os educadores estão preparados para tais tarefas e para passar experiências reais aos educandos.
Palestra apresentada em Rancho Queimado, Santa Catarina, destacando a importância da educação com o uso das novas tecnologias e meios pedagógicos digitais para formar profissionais críticos e líderes dos processos de desenvolvimento local pelo acesso às bases do conhecimento originário das vivências universais e das pesquisas e inovações tecnológicas. Como exemplo são apresentadas algumas práticas da inovação no Sul da Itália.
O documento discute a importância dos contextos de aprendizagem em oposição aos conteúdos. Argumenta-se que contextos, e não conteúdos, devem ser o foco da educação e aprendizagem. Apresenta-se uma agenda de pesquisa sobre contextos de aprendizagem abrangendo filosofias, sociologias, pedagogias e práticas contextuais.
A palestra discute a evolução histórica da educação e aprendizagem através de diferentes eras, analisa a era atual e os desafios do mundo moderno, e defende a inovação pedagógica para preparar estudantes para o futuro.
António Dias de Figueiredo, Universidade de Coimbraedudesafios
1) António Dias de Figueiredo é um consultor e investigador que fala sobre os desafios da educação em preparar estudantes para um mundo globalizado e centrado no conhecimento.
2) Ele discute como a inovação incremental e disruptiva podem ajudar os sistemas educacionais a enfrentar esse desafio, melhorando a criatividade e capacidade de inovação dos alunos.
3) A palestra propõe uma solução para produzir resultados positivos na melhoria dos sistemas educacionais e capacidades dos estudantes.
O documento discute os desafios enfrentados pela universidade tradicional na era das pedagogias emergentes, como os MOOCs. Alguns defendem que as novas pedagogias irão destruir a universidade, enquanto outros acreditam que ela permanecerá sólida. Apresenta-se a visão de que a harmonização dessas tensões por meio da inovação pode renovar a universidade.
O Paraguai é dividido pelo rio Paraguai em duas regiões. A usina de Itaipu na fronteira com o Brasil é a maior hidrelétrica do mundo. Embora menos desenvolvido, o Paraguai tem atrações culturais e naturais ricas, como sua capital Assunção.
Este documento apresenta um resumo de um congresso internacional sobre as bibliotecas universitárias que ocorrerá em Coimbra, Portugal entre 16-18 de janeiro de 2014. O congresso irá discutir os dilemas das universidades, da construção do saber e das bibliotecas, e o papel das bibliotecas na estratégia das universidades.
Tudo o que Você Sempre Quis Saber Sobre o Futuro da Engenharia Informática (M...Antonio Dias de Figueiredo
Transparências da apresentação feita no Encontro Nacional do Colégio de Engenharia Informática da Ordem dos Engenheiros, Taguspark, 7 de Setembro de 2009.
O documento discute como as escolas atuais ainda se encontram na era industrial e não preparam adequadamente os estudantes para o século XXI, focando-se em competências como criatividade e empreendedorismo. Também fornece oito princípios para o empreendedorismo, como imaginação, incerteza e paixão. Conclui que professores e alunos podem desempenhar um papel importante na renovação do sistema educativo.
Apresentação no "Ciclo de Seminários em Educação a Distância e eLearning" do Laboratório de Educação a Distância (LE@D) da Universidade Aberta, 2.º Semestre de 2011/2012, Palácio Ceia, Lisboa, 12 de Maio de 2012
O documento discute a evolução histórica da educação e aprendizagem ao longo dos tempos, dividindo-a em quatro eras principais: pré-escrita, era da escrita, era industrial e era social. Argumenta que os sistemas educacionais atualmente não acompanham as necessidades da era social atual e precisam ser reinventados para desenvolver competências não-cognitivas e capacidades como autonomia e criatividade.
O documento lista e descreve diversos ditadores do século XX, incluindo Hitler, Stalin, Mussolini, Franco, Mao Tsé-Tung, Idi Amin, Saddam Hussein, Manuel Noriega, Fidel Castro e ditadores brasileiros como Getúlio Vargas, Médici e Geisel. Menciona como esses ditadores assumiram e mantiveram o poder de forma autoritária por longos períodos, em alguns casos cometendo graves violações dos direitos humanos.
O documento discute a importância da inovação e da criatividade na educação do século 21. Ele explora as diferentes eras da educação, argumentando que os sistemas educacionais ainda estão na era industrial enquanto o mundo atual exige uma educação mais alinhada com a era social. Finalmente, discute os tipos de inovação necessários na educação, particularmente a inovação disruptiva, para preparar os estudantes para o futuro.
Apresentação na Cerimónia de atribuição dos diplomas de Pós-Graduação Profissional em Sistemas de Informação, POSI e SISE, do Instituto Superior Técnico.
1. O documento discute estratégias e modelos para universidades do futuro versus universidades do passado, incluindo diferenciação, uniformização, disrupção e evolução.
2. Aborda a noção de "gestão do conhecimento" e como as universidades não têm estratégias para aprender coletivamente.
3. Aponta que os sistemas de informação nas universidades precisam considerar melhor as dimensões sociais e as pessoas, em vez de apenas eficiência e controle burocrático.
O documento discute a importância dos contextos de aprendizagem em comparação aos conteúdos. Argumenta-se que os contextos, não os conteúdos, devem ser o foco principal na educação. Apresentam-se três casos ilustrativos de como criar contextos de aprendizagem efetivos mediados por tecnologia. Defende-se uma abordagem baseada no design de contextos de aprendizagem para promover a aprendizagem significativa.
Este documento discute a importância de uma alimentação saudável para o bem-estar físico e mental. Ele explica que uma dieta balanceada deve fornecer todos os nutrientes essenciais como proteínas, hidratos de carbono, gorduras, vitaminas e minerais. Além disso, destaca a influência negativa dos media na auto-estima dos jovens e a importância de valores como responsabilidade e honestidade.
O documento discute o papel do ensino a distância nas instituições de ensino superior no futuro. Argumenta que as instituições precisam conciliar tecnologia e pedagogia para reinventar a educação superior de acordo com os desafios do século XXI, promovendo a autonomia dos alunos e pedagogias emergentes.
O documento discute a pedagogia dos contextos de aprendizagem, definindo-a como uma área que reúne teorias e práticas para a concepção de ambientes pedagógicos ricos. Apresenta o conceito de contexto de aprendizagem e defende que o design desses contextos é fundamental para uma aprendizagem ecológica e social. Também discute os fundamentos teóricos e casos ilustrativos dessa abordagem.
1. O documento discute os desafios enfrentados pela língua portuguesa e pelas literacias no século XXI, incluindo a proliferação de novas formas de discurso e literacias digitais, bem como a necessidade de se cultivar uma literacia crítica e emancipatória.
2. Dois cenários são apresentados para o futuro da literacia: o fim da literacia tradicional ou o cultivo de uma literacia crítica.
3. Conclui-se que o futuro da língua portuguesa de
O “Aprender a Aprender” e ilusões da “Sociedade do Conhecimento” UNESP Marília
O documento discute as relações entre o "aprender a aprender" e algumas ilusões da chamada Sociedade do Conhecimento. Apresenta exemplos de como o método construtivista de aprender a aprender é aplicado no Movimento Escoteiro e na UNATI da UNESP de Marília, desenvolvendo competências por meio de situações complexas. Questiona se os educadores estão preparados para tais tarefas e para passar experiências reais aos educandos.
Palestra apresentada em Rancho Queimado, Santa Catarina, destacando a importância da educação com o uso das novas tecnologias e meios pedagógicos digitais para formar profissionais críticos e líderes dos processos de desenvolvimento local pelo acesso às bases do conhecimento originário das vivências universais e das pesquisas e inovações tecnológicas. Como exemplo são apresentadas algumas práticas da inovação no Sul da Itália.
Este documento discute a importância da educação para os media no século 21. A cultura participativa está emergindo com mais pessoas produzindo e compartilhando conteúdo online. No entanto, existem desafios como a falta de acesso igualitário, a falta de capacidade de analisar criticamente os media e a falta de padrões éticos claros. A educação para os media é necessária para enfrentar esses desafios e garantir que as crianças desenvolvam competências como pensamento crítico, expressão criativa, envolvimento cívico e con
O documento discute as três gerações da educação a distância. A primeira geração utilizava material impresso, a segunda introduziu programas de rádio e TV, e a terceira geração se beneficiou das inovações da web 2.0 para permitir ambientes educacionais online interativos e assíncronos.
O documento discute os desafios da educação na sociedade contemporânea marcada pelas tecnologias digitais. Aponta que as TICs podem contribuir para a aprendizagem ao facilitar a representação do pensamento, a busca de informações e a troca de experiências. No entanto, é necessário que os professores desenvolvam novas competências para mediar o uso pedagógico das tecnologias e garantir que a aprendizagem seja significativa.
Slides - Sociedade da informação e do conhecimento (1).pptxAdiltonDiasSantana
Este documento discute como a sociedade deve organizar o acesso à informação e estimular a produção do conhecimento. Ele argumenta que a educação é fundamental para isso, ao desenvolver o pensamento crítico e habilidades para lidar com informações. Também defende que políticas públicas de acesso à internet e tecnologias nas escolas podem apoiar práticas pedagógicas inovadoras e formação para a vida.
O documento discute o papel do computador como tecnologia educacional, comparando-o ao livro impresso durante a Renascença. Apresenta como o computador revolucionou a educação, tornando possível o ensino a distância e a autoaprendizagem, assim como o livro possibilitou a universalização do ensino na época. Conclui que o computador é inseparável da educação moderna por ampliar nossa capacidade de buscar, processar e compartilhar informações.
Aboradgem as" Novas Tecnologias e seus recursos no Processo de Aprendizagem" do aluno e em outros segmentos da sociedade e seus resultados positivos no processo evolutivo do individuo.
O documento discute a educação, tecnologias de comunicação e formação docente. Ele argumenta que os professores precisam de uma formação abrangente que os prepare para usar criticamente as tecnologias, atualizar continuamente seus conhecimentos e ensinar estudantes em diferentes contextos sociais e tecnológicos.
1. O documento discute os desafios enfrentados pelos professores com a evolução das tecnologias e da sociedade do conhecimento.
2. São apresentados diferentes modelos pedagógicos e competências necessárias para os professores acompanharem estas mudanças, como aprendizagem ao longo da vida.
3. Defende-se uma sociedade educativa centrada nos professores, reconhecendo seu papel central na transformação da escola.
1. O documento discute os desafios enfrentados pelos professores com a evolução das tecnologias e da sociedade do conhecimento.
2. São propostos novos papéis para os professores como orientadores da aprendizagem, aprendentes e colaboradores com os alunos.
3. Defende-se investimentos na formação de professores e no desenvolvimento de suas competências para acompanhar estas mudanças.
1. O documento discute os desafios enfrentados pelos professores com a evolução das tecnologias e da sociedade do conhecimento.
2. São propostos novos papéis para os professores como orientadores da aprendizagem, aprendentes e colaboradores com os alunos.
3. Defende-se investimentos na formação de professores e no desenvolvimento de suas competências para acompanhar estas mudanças.
Papéis dos aprendizes e dos educadores em ambientes de aprendizagem baseados ...Aleques Mateus
O documento discute o uso de tecnologias da informação e comunicação no ensino de línguas, reconhecendo as potencialidades das tecnologias disponíveis e a realidade da escola. Aborda também a importância da inclusão digital na educação e a necessidade de mudanças nos papéis dos professores e alunos em ambientes de aprendizagem baseados em TICs.
Informatica I - Novas Tecnologias No Ensino da MatemáticaMarcia Perroni
Este documento discute as teorias pedagógicas modernas e como elas foram ressignificadas pelo debate contemporâneo na educação. Ele também explora como a cibercultura e as novas tecnologias digitais estão impactando a educação e o papel do professor.
A construção da autonomia e da criatividade na educação básicaUFPE
Palestra professirda durante o VI Ciclo de Conferências TIC e Educaão, realizado pelo Grupo de Estudos e Pesquisa em Informática na Educação (Gepied) da Universidade Federal de Sergipe (UFS), sob a coordenação do Prof. Dr. Henrique Nou Schneider, cuja proposta fora refletir sobre a inovação das práticas pedagógicas, a exemplo da utilização de recursos hipermidiáticos na mediação entre professor e aluno. O evento aconteceu no durante entre os dias 17, 18 e 19 do maio de 2016. O lema “Tempo de Ação”, o evento desse ano será realizado no auditório da Didática 6, no campus de São Cristovão, com foco no público de pesquisadores, professores, estudantes e profissionais com interesse nas áreas de tecnologia e educação. O encontro visou apresentar e discutir diferentes experiências que demonstram o uso inovador e efetivo das tecnologias digitais no processo de ensino e aprendizagem nas escolas. Em especial, a inserção de recursos interativos em sala de aula com a lousa digital.
O objetivo deste trabalho é destacar uma das teorias pedagógicas citadas no texto no Libâneo no contexto da Cibercultura, ou seja, como essas tecnologias podem ser utilizadas na educação segundo a teorias pedagógicas Contemporâneas, mais precisamente a corrente racional-tecnológica. Curso de Pós da UFF em NOVAS TECNOLOGIA PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA
O documento discute como as teorias pedagógicas modernas podem ser ressignificadas pela cibercultura. Propõe que as tecnologias digitais sejam usadas para promover a autonomia e cooperação dos alunos, alinhando o processo pedagógico às mudanças na maneira de pensar e aprender. Defende que é necessária formação de professores para usar melhor as tecnologias na educação.
1) O documento discute tendências e oportunidades para o futuro da educação e escola, como a aprendizagem ubíqua, acesso livre à informação e novas competências.
2) É sugerido que a escola do futuro deve equacionar espaço e tempo de forma flexível, com grupos de tamanho variável e espaços multifuncionais.
3) A conclusão enfatiza a importância do design das atividades dos alunos em habitats digitais e da interação mediada por tecnologia, assim como de uma abordagem crítica e política
Semelhante a Redes e Educacao: a Surpreendente Riqueza de um Conceito (20)
O documento discute três oportunidades históricas nas últimas três décadas para reinventar a universidade para o século 21: a revolução da gestão moderna nos anos 1990, a revolução de Bolonha nos anos 2000, e a crise da pandemia nos anos 2020. Argumenta que as oportunidades anteriores foram perdidas e que a crise atual pode ser uma chance de incorporar novas pedagogias e modelos de gestão nas universidades.
Apresentação no painel Centralidade da Educação Face aos Desafios do Futuro da Conferência a Educação e os Desafios do Futuro, do Conselho Nacional da Educação. Fundação Calouste Gulbenkian, 30 de Janeiro de 2019.
1. As universidades precisam preparar os estudantes para um mundo em constante mudança, desenvolvendo competências transversais e multidimensionais.
2. Novas pedagogias são necessárias para cultivar cidadãos autônomos, empáticos, criativos e persistentes.
3. Políticas devem focar no desenvolvimento do cidadão completo e na renovação das práticas pedagógicas.
1. O documento discute os desafios da transformação digital na educação e como preparar as novas gerações para um mundo em constante mudança.
2. É proposto o desenvolvimento de competências e cidadãos completos, capazes de se adaptar e construir seu próprio caminho, através do renovamento de práticas pedagógicas.
3. As novas gerações precisam ser autônomas, emancipadas e proativas para se integrarem e diferenciarem em um mundo de incerteza e disrupção cultural.
1. O documento discute os desafios da educação no futuro diante das mudanças no mundo do trabalho. 2. Serão necessárias novas competências como pensamento crítico, criatividade e resolução de problemas. 3. Novas pedagogias como aprendizagem baseada em projetos podem ajudar no desenvolvimento dessas competências.
Apresentação de Fecho do 6º Congresso Ibero-Americano em Investigação Qualitativa, 12-14 de Julho de 2017, Salamanca. É o resumo, na língua portuguesa, sob a forma de apresentação, o texto: Figueiredo, A. D. (2018). Qualitative Research and the Challenges of Complexity. In A. P. Costa, L. P. Reis, F. N. de Souza, & A. Moreira (Eds.), Computer Supported Qualitative Research (Vol. 621, pp. 14–27). Springer International Publishing
1. O documento discute os desafios da educação no século 21, incluindo a necessidade de novas competências e pedagogias para preparar estudantes para um mundo em constante mudança. 2. É necessário focar menos em conteúdos e mais em competências transversais como pensamento crítico, resolução de problemas, comunicação e colaboração. 3. Pedagogias tradicionais precisam ser complementadas por novas abordagens como aprendizagem baseada em projetos e práticas emancipatórias que deem mais autonomia aos estudantes.
Vamos Fazer o que Ainda Não Foi Feito: Redescobrir a Educação, Reinventar a P...Antonio Dias de Figueiredo
O documento discute a necessidade de redescobrir a educação e reinventar a pedagogia. Apresenta vários problemas com os sistemas educativos atuais, como a ênfase excessiva na uniformidade, preparação acadêmica e dependência dos alunos. Defende abordagens mais holísticas, centradas no aluno e que promovam a autonomia. Também sugere que as tecnologias podem ajudar a reinventar a pedagogia e a avaliação.
O documento discute o processo de avaliação de artigos científicos, incluindo boas práticas para avaliadores, tipos de artigos e novas tendências como avaliação pós-publicação e crowdsourcing.
Este documento discute a importância da inovação na educação. Argumenta que as escolas precisam se adaptar a um mundo em constante mudança, focando no desenvolvimento da criatividade e capacidade de inovação dos estudantes. Também sugere que a melhor abordagem é por meio de parcerias entre escolas e universidades para projetos de pesquisa que promovam a inovação incremental e disruptiva no sistema educacional.
O documento discute as mudanças trazidas pela Geração 2.0 e como os novos meios de comunicação estão transformando a aprendizagem. A literacia tradicional está em declínio com o surgimento de novas literacias digitais. Os jovens nativos digitais aprendem de forma não sequencial, interativa, assíncrona e colaborativa.
O documento discute as culturas das escolas e tecnologia e como preparar estudantes para o mundo global. Resume que as escolas ainda são dominadas pela cultura do manual e não preparam estudantes para a realidade tecnológica. Sugere criar parcerias entre escolas e universidades para desenvolver currículos que superem essas limitações.
1. O documento resume uma apresentação sobre a sociedade, conhecimento e educação no contexto da conferência Challengers 2003.
2. O orador discute como a construção do conhecimento é um processo social e coletivo que envolve domínios do conhecimento, atores, formas de ação e modelos organizacionais.
3. Ele argumenta que a sociedade atual requer novos equilíbrios nestes fatores para lidar com a economia de inovação intensiva e a renovação constante do conhecimento.
Caderno de Resumos XVIII ENPFil UFU, IX EPGFil UFU E VII EPFEM.pdfenpfilosofiaufu
Caderno de Resumos XVIII Encontro de Pesquisa em Filosofia da UFU, IX Encontro de Pós-Graduação em Filosofia da UFU e VII Encontro de Pesquisa em Filosofia no Ensino Médio
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Atividades de Inglês e Espanhol para Imprimir - AlfabetinhoMateusTavares54
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Egito antigo resumo - aula de história.pdfsthefanydesr
O Egito Antigo foi formado a partir da mistura de diversos povos, a população era dividida em vários clãs, que se organizavam em comunidades chamadas nomos. Estes funcionavam como se fossem pequenos Estados independentes.
Por volta de 3500 a.C., os nomos se uniram formando dois reinos: o Baixo Egito, ao Norte e o Alto Egito, ao Sul. Posteriormente, em 3200 a.C., os dois reinos foram unificados por Menés, rei do alto Egito, que tornou-se o primeiro faraó, criando a primeira dinastia que deu origem ao Estado egípcio.
Começava um longo período de esplendor da civilização egípcia, também conhecida como a era dos grandes faraós.
Redes e Educacao: a Surpreendente Riqueza de um Conceito
1. Figueiredo, A. D. (2001). Redes e Educação: a Surpreendente Riqueza
de um Conceito. Apresentação no Seminário “Redes de Aprendizagem,
Redes de Conhecimento”, Conselho Nacional de Educação,
Lisboa, 22 de Junho de 2001
REDES DE APRENDIZAGEM,
REDES DE CONHECIMENTO
REDES E EDUCAÇÃO
A SURPREENDENTE RIQUEZA
DE UM CONCEITO
António Dias de Figueiredo
UNIVERSIDADE DE COIMBRA
(orador convidado)
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO Lisboa – 22 de Junho de 2001
2. Redes e Educação
a Riqueza de um Conceito
1. Metáforas para a Escola
2. Comunidades e contextos
3. Criar comunidades aprendentes
4. Redes e Educação
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO REDES DE APRENDIZAGEM – REDES DE CONHECIMENTO
António Dias de Figueiredo Redes de Educação – A Surpreendente Riqueza de um Conceito, Lisboa, 22 de Junho de 2001 - 2
3. Redes e Educação
a Riqueza de um Conceito
1. Metáforas para a Escola
2. Comunidades e contextos
3. Criar comunidades aprendentes
4. Redes e Educação
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4. Metáforas para a Escola
A metáfora que inspira em larga medida o
funcionamento das nossas escolas data
do início da Sociedade Industrial, no século XIX.
Os valores então reinantes
eram os de um glorioso mundo mecanizado, que o
Taylorismo transformou em forma de organização.
Ser perfeito, nesses tempos, era
operar como uma máquina.
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5. Metáforas para a Escola
As fábricas de então transformaram-se em máquinas
e os trabalhadores em peças dessas máquinas
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6. Metáforas para a Escola
As escolas seguiram exactamente
o mesmo modelo de “perfeição” mecaniscista …
… tornando-se nas linhas de montagem para a
produção massificada dos recursos humanos
destinados à Sociedade Industrial
filas de carteiras apresentação de conteúdos fora de contextos
proliferação de disciplinas artificialmente separadas
instrução de ouvir e responder campainhas a tocar de hora a hora
memorização e reprodução de textos inertes
“aquisição” de saberes sem aplicação visível
Isolamento e competição do trabalho escolar
currículos nacionais rígidos
… resultaram do mesmo paradigma mecanicista
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7. Metáforas para a Escola
Os professores eram também peças mecanizadas
do sistema, na sua função de executar sem desvios
programas oficiais construidos “à prova de professor”.
Entretanto a linguagem mecanicista reinante transformava o conhecimento em
produto material …
– o conhecimento transformava-se em “conteúdos”, ou “matéria”, destinada a
ser “transferida” para a cabeça vazia dos alunos.
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8. Metáforas para a Escola
Agora que os princípios mecanicistas
do Taylorismo se tornaram obsoletos
no mundo empresarial …
… a inércia do velho sistema tenta a todo custo preservá-los.
Ignorando mais de cinco décadas de investigação em educação e aprendizagem
e ignorando que a realidade organizacional mudou radicalmente ...
… procura-se construír a Sociedade da Informação
com os mesmos princípios com que foi construída,
há mais de duzentos anos, a Sociedade Industrial.
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9. Metáforas para a Escola
Tal como a metáfora central da Sociedade Industrial era a máquina, a metáfora
central da Sociedade da Informação é a rede.
A metáfora da máquina valorizava o isolamento, a
ausência de contexto, a rotina, a mecanização, a passividade.
A metáfora da rede valoriza a comunidade e a interacção, o
contexto, os processos orgânicos, a geometria variável, a
complexidade, o fluxo, a mudança.
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10. Metáforas para a Escola
O aluno-peça-de-máquina aprende isolado, numa multidão de
outros alunos-peças-de-máquina, igualmente isolados.
Amontoa-se com os outros, na sala de aula, mas, no
que toca à construção de aprendizagem, está isolado.
E é avaliado isolado, num sistema
onde colaborar é batota!
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11. Metáforas para a Escola
O aluno-nó-de-rede, membro de uma comunidade,
vale, não só por si, mas também pelas comunidades
em que se integra.
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12. Redes e Educação
a Riqueza de um Conceito
1. Metáforas para a Escola
2. Comunidades e contextos
3. Criar comunidades aprendentes
4. Redes e Educação
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13. Redes e Educação
a Riqueza de um Conceito
1. Metáforas para a Escola
2. Comunidades e contextos
3. Criar comunidades aprendentes
4. Redes e Educação
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14. Comunidades e contextos
Não há dúvida de que parte do futuro
da aprendizagem está nos CONTEÚDOS …
… mas uma parte significativa desse futuro –
talvez a parte mais significativa – encontra-se
nos CONTEXTOS
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15. Comunidades e contextos
Não se trata de escolher entre conteúdos e contextos …
conteúdos
contextos
… mas sim de gerir de forma inteligente a tensão
inerente às interacções entre um e outro
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16. Comunidades e contextos
O futuro não se encontra apenas na produção de CONTEÚDOS, nem na
distribuição de CONTEÚDOS, nem na transferência de “aprendizagem” ou de
“conhecimento” para cabeças vazias ...
… mas sim em tornar possível a construção de aprendizagens pelos próprios
aprendentes, em ambiente activos e culturalmente ricos – ambientes que
raramente existem no contexto escolar,
que o recurso inteligente a novos media pode reforçar
e nos quais se aplicam paradigmas completamente
distintos dos do passado.
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17. Comunidades e contextos
O grande desafio da escola do futuro é o de construír
comunidades ricas de contexto ...
… onde a aprendizagem individual e colectiva se constrói …
… e onde os aprendentes assumem a responsabilidade,
não só da construção do seu próprio saber …
… mas também da construção de espaços de pertença
onde a aprendizagem colectiva tem lugar.
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18. Comunidades e contextos
aprendizagem acção questionamentos
diálogos dirigidos debates
solução de problemas
simulações aprendizagem fazendo
aprendizagem reflexiva
CONTEXTO!
aprendizagem ensinando aprendizagem situada
contar histórias projectos diálogos socráticos
casos de estudo aprendizagem acidental
paineis de discussão
aprendizagem pelo erro dramatização
discussões em pequenos grupos
ouvir histórias
aprendizagem baseada em projectos
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19. Comunidades e contextos
aprendizagem acção questionamentos
diálogos dirigidos debates
solução de problemas
simulações aprendizagem fazendo
aprendizagem reflexiva
CONTEXTO!
aprendizagem ensinando aprendizagem situada
contar histórias criar e gerir
projectos diálogos socráticos
casos de estudo
COMUNIDADES APRENDENTES
aprendizagem acidental
paineis de discussão
aprendizagem pelo erro dramatização
discussões em pequenos grupos
ouvir histórias
aprendizagem baseada em projectos
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20. Redes e Educação
a Riqueza de um Conceito
1. Metáforas para a Escola
2. Comunidades e contextos
3. Criar comunidades aprendentes
4. Redes e Educação
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21. Redes e Educação
a Riqueza de um Conceito
1. Metáforas para a Escola
2. Comunidades e contextos
3. Criar comunidades aprendentes
4. Redes e Educação
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22. Criar Comunidades
COMO CRIAR
COMUNIDADES
APRENDENTES?
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23. Criar Comunidades
Conciliação de tradições
Instituições, normas, regras teorias da
sistemas culturais, história. estrutura social
Formação social da pessoa, pertenças, ritos de
passagem, categorias sociais
teorias da teorias sociais da teorias da
prática social aprendizagem identidade
Coordenação e partilha de
recursos em sistemas sociais
teorias da Dinâmicas relacionais, improvisação,
experiência situada coordenação, acividades.
Wenger, 1998
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24. Criar Comunidades
Conciliação de tradições
Conciliação das formas
Globalidade, localidade, teorias da
de poder
coesão social estrutura social
teorias da teorias do
colectividade poder
teorias da teorias sociais da teorias da
prática social aprendizagem identidade
teorias do teorias da
significado subjectividade
teorias da
Construção de sentidos na participação social A experiência de subjectividade
e nas relações de poder
experiência situada construída no mundo social
Wenger, 1998
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25. Criar Comunidades
Componentes de uma teoria social da aprendizagem
aprendizagem como pertença
Estas componentes,
fortemente interligadas,
comunidade definem-se mutuamente.
aprendizagem fazendo
prática Aprendizagem identidade
aprendizagem como
procura de identidade
significado
aprendizagem como
procura de sentido
Wenger, 1998
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26. Criar Comunidades
Prática e Significado
comunidade
prática Aprendizagem identidade
significado
Wenger, 1998
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27. Criar Comunidades
Prática e Significado
• O significado surge no seio de um processo: o processo de
negociação de significados.
• A negociação de significados decorre da interacção de dois
processos: participação e reificação.
• A participação e a reificação formam uma dualidade que é
fundamental para a experiência humana.
Wenger, 1998
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28. Criar Comunidades
Prática e Significado
Acção Documentos
Interacção participação Codificações
Mutualidade Instrumentos
reificação
Pertença Regras
Wenger, 1998
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29. Criar Comunidades
Prática e Comunidade
comunidade
prática Aprendizagem identidade
significado
Wenger, 1998
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30. Criar Comunidades
Prática e Comunidade
Dimensões da prática em comunidade
empreendimento negociado,
responsabilidades mútuas,
interpretações, ritmos
empreendimento
partilhado
diversidade de envolvimentos,
relacionamento, complexidade histórias, estilos, artefactos,
social, comunidade, acções, eventos históricos,
manutenção conceitos, gírias
empenhamento Reportório
mútuo partilhado
Wenger, 1998
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31. Criar Comunidades
Prática e Identidade
comunidade
prática Aprendizagem identidade
significado
Wenger, 1998
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32. Criar Comunidades
Prática e Identidade
PRÁTICA IDENTIDADE
• Negociação de significado (em termos • Experiência negociada do eu (em termos
de participação e reificação) de participação e reificação)
• Comunidade • Pertença
• História de aprendizagem partilhada • Trajectória de aprendizagem
• Fronteiras e paisagens • Sentido da pertença múltipla
• Constelações • Pertença definida globalmente as
vivenciada localmente
Wenger, 1998
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33. Criar Comunidades
Quatro dimensões para o design de
comunidades de aprendizagem
SIGNIFICADO TEMPO
participação planeamento
reificação emergência
design do
ESPAÇO contexto PODER
localidade identificação
globalidade negociabilidade
Wenger, 1998
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34. Criar Comunidades
Componentes da pertença
• Orientação • Convergência
• Reflexão • Coordenação
• Exploração • Arbitragem
imaginação alinhamento
• Mutualidade
empenhamento • Competência
• Continuidade
Wenger, 1998
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35. Redes e Educação
a Riqueza de um Conceito
1. Metáforas para a Escola
2. Comunidades e contextos
3. Criar comunidades aprendentes
4. Redes e Educação
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36. Redes e Educação
a Riqueza de um Conceito
1. Metáforas para a Escola
2. Comunidades e contextos
3. Criar comunidades aprendentes
4. Redes e Educação
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37. Redes e Educação
aluno aluno aluno aluno
aluno aluno aluno aluno aluno aluno
aluno aluno aluno aluno
aluno aluno
aluno aluno aluno ESCOLA
aluno aluno
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38. Redes e Educação
ORGANIZAÇÃO
ESCOLA
ESCOLA
ESCOLA
ESCOLA
ORGANIZAÇÃO ORGANIZAÇÃO
ORGANIZAÇÃO
ESCOLA ESCOLA
ESCOLA
ESCOLA
ORGANIZAÇÃO ORGANIZAÇÃO
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39. Figueiredo, A. D. (2001). Redes e Educação: a Surpreendente Riqueza
de um Conceito. Apresentação no Seminário “Redes de Aprendizagem,
FIM
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Lisboa, 22 de Junho de 2001
REDES DE APRENDIZAGEM,
REDES DE CONHECIMENTO
REDES E EDUCAÇÃO
A SURPREENDENTE RIQUEZA
DE UM CONCEITO
António Dias de Figueiredo
UNIVERSIDADE DE COIMBRA
(orador convidado)
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