O documento discute três oportunidades históricas nas últimas três décadas para reinventar a universidade para o século 21: a revolução da gestão moderna nos anos 1990, a revolução de Bolonha nos anos 2000, e a crise da pandemia nos anos 2020. Argumenta que as oportunidades anteriores foram perdidas e que a crise atual pode ser uma chance de incorporar novas pedagogias e modelos de gestão nas universidades.

1. FaculdadedeEconomia*30SET2020
UNIVERSIDADE DE COIMBRA
UNIVERSIDADE
EM TEMPOS
DE INCERTEZA
MODELOS &
PEDAGOGIAS

2. Últimos 30 anos:
três oportunidades
históricas para
reinventar a
universidade
para o século XXI

3. Anos 1990:
revolução da
gestão moderna
universidade neoliberal
oportunidade perdida!

4. Anos 2000:
revolução de
Bolonha
ambiguidades e indefinições
oportunidade perdida!

5. Anos 2020:
crise da
pandemia
Que implicações?
a oportunidade
está nas nossas mãos

6. 3. A CRISE DA PANDEMIA
5. CONCLUSÕES
2. A REVOLUÇÃO DE BOLONHA
1. A REVOLUÇÃO DA GESTÃ0 MODERNA
4. AS PEDAGOGIAS DE NOVA GERAÇÃO

7. 3. A CRISE DA PANDEMIA
5. CONCLUSÕES
2. A REVOLUÇÃO DE BOLONHA
1. A REVOLUÇÃO DA GESTÃ0 MODERNA
4. AS PEDAGOGIAS DE NOVA GERAÇÃO

8. TRÊS PILARES CHAVE DO SÉCULO XXI:
1. A REVOLUÇÃO DA GESTÃO
• Ciências e Tecnologias da Informação
• Ciências e Tecnologias da Vida
• Gestão Moderna
Invenção do
computador
eletrónico
1944
Descoberta
da estrutura
do DNA
1953
Peter Drucker (1954)
The Practice of Management
Liderança, estratégia,
gestão, qualidade

9. Quando, nos anos 70, as empresas
começaram a reinventar-se à luz
dos princípios da gestão moderna
as universidades, então
no auge do seu sucesso,
ignoraram essa oportunidade
1. A REVOLUÇÃO DA GESTÃO

10. Já então havia queixas contra o
desempenho das universidades
estudantes:
“salas superlotadas, docentes
distantes, excesso de teoria/prática,
avaliações arbitrárias, planos
de estudo incoerentes”
1. A REVOLUÇÃO DA GESTÃO

11. recrutadores:
“fraco sentido prático e pobreza de
atitudes dos graduados, planos de
estudo desajustados do mercado”
governos e contribuintes:
“amadorismo e falta de transparência
da gestão universitária”
1. A REVOLUÇÃO DA GESTÃO

12. Oportunidade:
integrando-os na natureza da própria
universidade, assim enriquecida
com uma nova dimensão
1. A REVOLUÇÃO DA GESTÃO
Colocar no centro das preocupações da
universidade os desafios da liderança,
estratégia, gestão e qualidade

13. Ao rejeitar este desafio
a universidade foi arrastada na
onda de neoliberalismo que varreu
as economias ocidentais
1. A REVOLUÇÃO DA GESTÃO
e entregue a gestores que a
converteram no arremedo de
empresa que hoje conhecemos

14. Perdeu-se uma oportunidade
histórica para incorporar a gestão
moderna na natureza da universidade,
combinando-a com a riqueza da sua
missão científica e pedagógica
1. A REVOLUÇÃO DA GESTÃO

15. 3. A CRISE DA PANDEMIA
5. CONCLUSÕES
2. A REVOLUÇÃO DE BOLONHA
1. A REVOLUÇÃO DA GESTÃ0 MODERNA
4. AS PEDAGOGIAS DE NOVA GERAÇÃO

16. Bolonha foi a oportunidade para
reinventar a pedagogia da
educação superior
2. A REVOLUÇÃO DE BOLONHA
Oportunidade:
ensino
centralidade
do docente
aprendizagem
centralidade
do aluno

17. Problemas:
2. A REVOLUÇÃO DE BOLONHA
1. insuficiente preparação
pedagógica dos docentes
para compreenderem e
promoverem a mudança
2. ausência de um “ponto
de passagem obrigatório”

18. Houve bons programas, como o
Tuning, de apoio à preparação
pedagógica dos docentes
mas apenas eram seguidos
por quem tinha curiosidade
2. A REVOLUÇÃO DE BOLONHA
e pouca gente
tinha curiosidade

19. A transição de um modelo para o
outro reduziu-se à mera construção
de “objetos de fronteira”
que permitiram manter o antigo
paradigma dando a ideia de que se
tinha mudado para um novo paradigma
2. A REVOLUÇÃO DE BOLONHA
• contabilidade de ECTS
• horas de contacto

20. A oportunidade histórica para
renovar a pedagogia universitária
esvaiu-se neste exercício de
ambiguidade e indefinição
2. A REVOLUÇÃO DE BOLONHA

21. 3. A CRISE DA PANDEMIA
5. CONCLUSÕES
2. A REVOLUÇÃO DE BOLONHA
1. A REVOLUÇÃO DA GESTÃ0 MODERNA
4. AS PEDAGOGIAS DE NOVA GERAÇÃO

22. 3. A CRISE DA PANDEMIA
Oportunidade:
2. reinventar a pedagogia
1. reinventar os seus modelos
Novos modelos
pedagógicos
Novos modelos para a
gestão dos tempos, espaços
e dinâmicas entre atores
numa visão da universidade
prolongada para o online
SOLUÇÃO GLOBAL

23. 3. A CRISE DA PANDEMIA
Pandemia é um teste à capacidade
das instituições para responderem à
complexidade e incerteza do século
Reforçou a importância de uma
dimensão que insistíamos em
menosprezar: a distância
O prolongamento para a
distância, na universidade,
obriga a reiventar a pedagogia

24. 3. A CRISE DA PANDEMIA
Num mundo que é hoje de
presença e de distância
onde os “espaços das aprendizagens”
estão cada vez mais à distância, tanto para
quem recebe como para quem oferece,
uma escola que não se prolongue
para a distância não pertencerá
aos nossos tempos

25. 3. A CRISE DA PANDEMIA
Em Portugal, as universidades oferecem
educação à distância há muito tempo
Os conteúdos online colocaram a aprendizagem
mista (blended learning) ao alcance dos alunos
que passaram a não ir às aulas teóricas e a
ir só às aulas práticas e laboratoriais onde
a sua participação ativa é indispensável
embora não se apercebam disso

26. 3. A CRISE DA PANDEMIA
A pedagogia universitária é
muito pouco valorizada
O mesmo acontece com:
• posicionamento estratégico dos cursos
• concepção dos planos de estudo
• políticas e procedimentos de qualidade
Hoje, os professores concebem cursos
presenciais para serem consumidos em
regime misto, com deficiências inaceitáveis

27. 3. A CRISE DA PANDEMIA
Exemplo de abordagem profissional: avaliação e classificação
Componente técnica:
identificação,
autenticação
Componente social:
avaliação pelos pares,
coavaliação, coevolução
Componente estatística:
apoio à classificação,
classificação automática,
autoclassificação
Estatísticas inferenciais,
análise de comportamentos
aleatórios
Análise fatorial exploratória,
diversificação dos
conteúdos dos testes
Teorias de resposta ao item
ordenação das questões
por dificuldade
Teste A/B para avaliar os
efeitos sobre os objetivos
de aprendizagem

28. 3. A CRISE DA PANDEMIA
O desenvolvimento das tecnologias, a
generalização da sociedade da informação e o
progresso das ciências da educação
alargaram de forma radical o arsenal de
abordagens pedagógicas hoje disponíveis
tornando absurdo que as universidades
não assumam hoje como central a
exigência de excelência pedagógica

29. Há trinta anos, a oportunidade
perdida abriu as portas às
universidades neoliberais
3. A CRISE DA PANDEMIA
Há quinze anos abriu as portas
às ambiguidades de Bolonha
Irá a universidade ignorar esta oportunidade
única para assumir o seu prolongamento
para a distância e naturalizar as
pedagogias de nova geração?

30. 3. A CRISE DA PANDEMIA
Se perder esta terceira oportunidade
e for incapaz de incorporar na
sua tradição científica e cultural
uma excelência pedagógica
que a torne insubstituível
não correrá o risco de abrir as
portas a soluções universitárias
hiperliberais e uberizadas?

31. 3. A CRISE DA PANDEMIA
5. CONCLUSÕES
2. A REVOLUÇÃO DE BOLONHA
1. A REVOLUÇÃO DA GESTÃ0 MODERNA
4. AS PEDAGOGIAS DE NOVA GERAÇÃO

32. 4. AS PEDAGOGIAS DE NOVA GERAÇÃO

33. 4. AS PEDAGOGIAS DE NOVA GERAÇÃO

34. 2. PEDAGOGIAS DE NOVA GERAÇÃO
PEDAGOGIAS DA
EXPLICAÇÃO

35. 2. PEDAGOGIAS DE NOVA GERAÇÃO
PEDAGOGIAS DA
EMANCIPAÇÃO

36. 2. PEDAGOGIAS DE NOVA GERAÇÃO
PEDAGOGIAS
DE PROJETO

37. 2. PEDAGOGIAS DE NOVA GERAÇÃO
PEDAGOGIAS DE
SOCIALIZAÇÃO E
COLABORAÇÃO

38. 2. PEDAGOGIAS DE NOVA GERAÇÃO
PEDAGOGIAS
DA PRÁTICA

39. 2. PEDAGOGIAS DE NOVA GERAÇÃO
PEDAGOGIAS
DA PESQUISA

40. 2. PEDAGOGIAS DE NOVA GERAÇÃO
CONTINUAMOS
A INSITIR NESTAS

41. 3. A CRISE DA PANDEMIA
5. CONCLUSÕES
2. A REVOLUÇÃO DE BOLONHA
1. A REVOLUÇÃO DA GESTÃ0 MODERNA
4. AS PEDAGOGIAS DE NOVA GERAÇÃO

42. 4. POLÍTICAS DE NOVA GERAÇÃO
É hoje possível aprender e ensinar em
ambientes culturais muito ricos em
atividade, interação e partilha,
onde os paradigmas pedagógicos
são completamente diferentes
ambientes que as ciências da
educação, o recurso inteligente às
tecnologias e a convivência com a
distância tornaram possíveis

43. Estamos perante uma
oportunidade histórica de
reinventar a universidade
para o século XXI
4. CONCLUSÕES
incorporando na sua missão
a excelência pedagógica e
o seu prolongamento
para a distância

44. Saberemos
aproveitá-la
4. CONCLUSÕES
?

45. FaculdadedeEconomia*30SET2020
UNIVERSIDADE DE COIMBRA
UNIVERSIDADE
EM TEMPOS
DE INCERTEZA
MODELOS &
PEDAGOGIAS
FIMSlides em:
www.slideshare.net/adfigueiredoPT