1) O documento discute as mudanças enfrentadas por alunos ao ingressarem no 6o ano e como os professores podem ajudá-los nessa transição. 2) A transição para o 6o ano envolve novas exigências acadêmicas e responsabilidades que podem gerar sentimentos de medo ou importância nos alunos. 3) É importante que os professores compreendam as necessidades individuais dos alunos e adaptem suas estratégias didáticas para tornar a escola um ambiente acolhedor e produtivo durante essa fase de

1. Governo do Estado do Rio de Janeiro
Prefeitura Municipal de Piraí
Secretaria Municipal de Educação
E.M. Lúcio de Mendonça
Equipe de Orientação Pedagógica
I Reunião com Docentes de 6º ano
2013

2. Uma escola, preocupada com o aluno cidadão,
não precisa ser rica materialmente falando,
precisa ser rica em sentimentos, com pessoas
preparadas emocionalmente para lidar com as
diferenças, pessoas experientes e acima de
tudo, pessoas com alto grau de sensibilidade,
comprometidas em gerar momentos de grande
aprendizado”.
Rita de Cássia Rocua Chardelli
Pedagoga e Psicopedagoga

3. DURANTE A VIDA ESCOLAR OCORREM
MOMENTOS DECISIVOS DE TRANSIÇÃO
ESCOLAR, SÃO ELES:
* Educação Infantil;
* Séries Iniciais do Ensino Fundamental;
* Séries Finais do ensino Fundamental (5ª
Série ou 6º ano)
* Conclusão do Ensino Fundamental (8ª Série
ou 9º ano);
* Ensino Médio;
* Vestibular e Ingresso na Universidade.

4. Semelhante a subida de uma escada, a
medida que o aluno atinge cada um destes
degraus ele necessita se adaptar e interagir com
novos conteúdos e exigências.
O processo de adaptação provoca
MUDANÇAS, transformações internas que são
refletidas no comportamento e na maneira de
pensar.

5. É NO AMBIENTE ESCOLAR QUE O
INDIVÍDUO VIVENCIA MUDANÇAS QUE
AFETAM O SEU DESENVOLVIMENTO:
1. Cognitivo
2. Biológico
3. Social
4. Psicológico

6. 

Da mesma forma que dificuldades de adaptação geram baixo rendimento escolar, o aluno
desenvolve uma baixa auto-estima e baixa sociabilidade.
Enquete sobre as mudanças mais significativas realizada pela psicopedagogia
“Comparando alunos de 5º e 6º ano,” constata que a 41,49% dos alunos tem um aumento
significativo na indisciplina e que este fator pode resultar no declínio do rendimento escolar.

7. PARA O ALUNO, O INGRESSO NO 6º
ANO ENVOLVE...
Nova grade curricular;
Exige maior organização;
Mais rapidez para cumprir os períodos de
cada disciplina;
Mais autonomia;

8. Surgem novas exigências;
Adaptar-se a nova realidade familiar, que gradativamente deixa de trazê-los na escola e
participar das atividades na escola;
Tem várias professoras;
Precisa ser mais responsável;

9. E TUDO ISTO PODERÁ GERAR DOIS
SENTIMENTOS OPOSTOS:
O aluno pode ter a sensação de que “já sou
grande” e passa a sentir importante para a
coletividade;
Ou pode sentir “medo do desconhecido”.

10. AS IMPLICAÇÕES DO PROFESSOR NO
PROCESSO DE ADAPTAÇÃO DO ALUNO:



Analisando estas etapas é fácil perceber a
importância da escola e dos professores, pois
as dificuldades e experiências vivenciadas
ficarão marcadas ao longo da vida escolar e
social do aluno.
Compreender que a formação escolar de uma
criança é para a vida.
Manter o questionamento: Que tipo de aluno e
cidadão eu quero formar?

11. Muitas vezes o aluno além de ter que “administrar” esta fase
de transição pessoal, encontra na escola aulas pouco
atrativas, baseadas no ensino tradicional, em que o professor
assume a função de transmitir conteúdos, sem dar ao aluno
oportunidades de criar, explorar e construir o conhecimento e
ao tentar experimentar o NOVO, é classificado como um aluno
indisciplinado.
O professor deve estar atento às necessidades do aluno e
tentar adaptar sua didática à realidade deles, transformando a
escola em espaço agradável e produtivo para os alunos.
“Todo o aluno traz para sala de aula uma história pessoal, com experiências particulares
vividas na família, na sociedade, com disposições e condições diversas para realizar
seu percurso de estudante, e expectativas diferenciadas com relação a um projeto de
vida” (GRILLO, 2001, p.79).

12. Foi constatado, através de conversa promovida com os
alunos sobre o que sentiram ao ingressar no 6º ano, que
eles apresentam diversas necessidades, dificuldades e
angústias, as quais não têm com quem dividir .
Muitas vezes os professores de séries finais, por falta de
tempo, não conseguem criar um vínculo afetivo e de
confiança com os alunos . Este fator promove ainda mais
para que eles percam o interesse com relação as questões
escolares.
Portanto, é crucial a postura aberta do professor e o contato
próximo com os alunos, promovendo momentos em aula de
descontração e discussão sobre diversos temas, que
aproxime e torne mais amena a relação professor & aluno.

13. MAS A QUE O ALUNO DE 5º ANO
(ATUAL 6º ANO) ESTÁ ACOSTUMADO?

14. CHAMAR O(A) PROFESSOR(A) DE
TIO(A)!

15. Levar dever para casa;

16. Ter o “dever de casa”
cobrado e corrigido;

17. * Escrever com lápis (inclusive no
início de testes e provas);

18. REFERÊNCIAS
DELORS, J. In: UNESCO. Educação, um tesouro a
descobrir. Relatório para a UNESCO da Comissão
Internacional sobre educação para o século XXI. São
Paulo/Brasília: Cortez/MEC, 1998.
GRILLO, Marlene. O professor e a docência: o encontro
com o aluno. In: ENRICONE, Délcia (org). Ser professor.
Porto Alegre: EDIPUCRS, 2001, p. 73-89
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