O documento descreve o estágio de implementação de um Plano Tecnológico Educativo (PTE) em um agrupamento de escolas em Portugal. O PTE inclui medidas nos eixos tecnológico, conteúdos e formação. No eixo tecnológico, descreve os recursos disponíveis como computadores, projetores e quadros interativos, bem como a cobertura da rede Wi-Fi na escola. Identifica áreas críticas como softwares de vídeo e número insuficiente de quadros interativos. Nos eixos de con

1. Mestrado em Ciências da Educação – Edição 6
Especialização em Informática Ramo Educacional
UC – Internet e Educação
Agrupamento de Escolas Campo Aberto
Análise do estádio de desenvolvimento das medidas previstas no PTE
Identificação de áreas críticas e obstaculizantes
Actividade 3
Professor: Eduardo Luís Ribeirinha Cardoso de Carvalho

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O surgimento do Plano TIC/PTE assenta numa nova realidade TIC ao nível da Escola que
emerge de momento de reflexão para todos os agentes educativos e que deve constituir um
momento de particular importância para que se torne um verdadeiro instrumento de trabalho
que permita à escola estar preparada a enfrentar os desafios que nos trazem as sucessivas
revoluções da informática. Os meios tecnológicos disponíveis são actualmente em número e
qualidade muito superiores aos anteriores existentes. A nova rede instalada, mais eficaz e
capaz, responde de forma mais adequada às solicitações do dia a dia de uma instituição cada
vez mais exigente e funcional. Esta análise visa essencialmente identificar as áreas criticas e
o estádio de desenvolvimento de cada projecto inserido nos três eixos que complementam
este projecto.
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Eixo Tecnológico
Kit Tecnológico – Computadores, Videoprojectores e Quadros Interactivos:
Estádio de desenvolvimento da implantação das medidas previstas:
Recursos O que temos
Hardware 120 computadores
10 Computadores portáteis
10 Impressoras
3 Scanners
30 Projectores de vídeo fixos
4 projectores de vídeo portáteis
1 Máquina fotográfica digital
4 Quadros interactivos
Software MS Windows XP, MS Vista*, MS
Office 2003, MS Office
2007,MS FrontPage, Linux (várias
distribuições opensource)
MS Windows 2003 SERVER.
.
*Cd do Windows 7 para reposição de todos os computadores
A escola está fisicamente dividida em 4 partes.
P1: Ginásio (1 posto)
P2: Pavilhão Técnico dos cursos CEF e Profissional (1 posto)
P3: Monoblocos para os cursos CEF e Profissional (tudo o que é portátil)
P4: salas de aula, biblioteca, laboratório TIC, de Física, Química e Biologia, sala de estudo,
Bar, Papelaria, refeitório, CNO, Secretaria, Sala dos directores de turma, Sala dos
professores, Sala de Orientação e Psicologia, Auditório, Gabinete do Conselho Executivo.
A disposição e equipamento das salas de aula estão preparados para um sistemas em que
se recorra ou não às TIC, para não retirar tempo de aulas aos professores.
Identificar as áreas críticas e obstaculizantes: O software de reprodução de vídeo que vêm
com os computadores não serve de nada uma vez que não vem com os codecs necessários
para efectuar uma reprodução de um cd de vídeo. Os 4 quadros interactivos são insuficientes
para todos os docentes, era necessário pelo menos mais dois a três. O acesso ao
administrador nos primeiros tempos foi extremamente complicado e da parte do Ministério de
Educação não houve informação atempada sobre isto. Grande parte das escolas souberem
quando entraram em comunicação umas com outras.
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Internet de alta velocidade:
Estádio de desenvolvimento da implantação das medidas previstas: Toda a escola está
coberta por uma rede estruturada e há acesso à rede Wi-fi. Cada professor acede à rede com
a sua conta, e password fornecida pela Escola.
Serviços como videoconferência e voz já foram testados e efectuados com sucesso e com
algumas falhas.
Identificar as áreas críticas e obstaculizantes: A Internet é de baixa velocidade onde atinge
velocidades inferiores a 20 Mbps, por vezes incapacita serviços nomeados nas metas do PTE
como voz, videoconferência, televisão, entre outros. A razão prende-se unicamente à
instalação e distribuição da rede pela Escola. Assim como a colocação das calhas para a
distribuição de rede não é de todo a mais correcta, foram encontrados vários erros, quer pelos
professores de Informática quer pela equipa auditora deste projecto.
Internet na Sala de Aula: Redes de Área Local:
Estádio de desenvolvimento da implantação das medidas previstas: Toda a escola está
coberta por uma rede estruturada e há acesso à rede Wi-fi. Cada professor acede à rede com
a sua conta, e password fornecida pela Escola.
Identificar as áreas críticas e obstaculizantes:
Toda a escola está coberta por uma rede estruturada, mas a precisar de mais postos de
acesso, que cobre os seguintes pontos:
P4- Esta é parte onde existe a maior cobertura de rede, existindo um bastidor na sala dos
Directores de turma, na sala 25 e na sala do CNO. A cobertura é a seguinte:
• PBX: 1 posto
• Secretaria: 10 postos
• CNO: 7 postos
• Sala DT’s: 6 Postos
• Biblioteca: 9 Postos
• Gabinete Executivo: 5 Postos
• Auditório: 1 Posto
• Laboratório TIC 25: 17 Postos
• Laboratório TIC 27: 19 Postos
• Sala Professores: 4 Postos
• Salas de aula: 30 Salas de aula – 32 Postos
• Sala de Psicologia e Orientação: 2 Postos
• 1 Ciclo: 5 postos
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Toda a escola tem acesso à rede Wi-fi. Temos dois AP divididos por duas partes da escola
em perfeito funcionamento, mas era necessário pelo menos mais três para cobrir o espaço
escolar.
Cartão de Escolas:
Estádio de desenvolvimento da implantação das medidas previstas: Procedeu-se ao
levantamentos dos dados de todos os alunos e funcionários pertencentes ao agrupamento,
para o prosseguimento da fase seguinte.
Identificar as áreas críticas e obstaculizantes: A aguardar instruções do Ministério de
Educação.
escol@segura, Videovigilância e Alarmes:
Estádio de desenvolvimento da implantação das medidas previstas: Instalação do
software, e dos equipamentos nos pontos essenciais do edifício escolar. Está neste momento
a funcionar em perfeitas condições.
Identificar as áreas críticas e obstaculizantes: A formação dada aos funcionários para a
sua operacionalização foi apressada, sem grandes conteúdos e de difícil interpretação, a
instalação do processo final por parte da equipa nacional deste projecto não executou as
tarefas profissionalmente, quero com isto dizer, que para ligar este sistema ao bastidor central,
desligou outros pontos de acesso da Internet, não avisando ninguém.
Eixo Conteúdos
Portal das escolas:
Estádio de desenvolvimento da implantação das medidas previstas: Colocação e partilha
conteúdos digitais e de aplicações pedagógicas para a contribuição de Plataformas
colaborativas com utilização e funcionalidades limitadas. As plataformas utilizadas são:
• Moodle
• Google sites
• Google grupos
São plataforma que permite a partilha de recursos por via electrónica e constitui-se como um
meio de comunicação entre os agentes envolvidos. Directores de turma, alunos, encarregados
de educação, coordenadores de ciclo, departamento directora do agrupamento, etc.
Identificar as áreas críticas e obstaculizantes: Independência entre plataformas requisitos
técnicos acrescidos, restrições ao desenvolvimento do trabalho colaborativo.
Escola Simplex:
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Estádio de desenvolvimento da implantação das medidas previstas:
Projectos simplex já em funcionamento:
a) Plataforma colaborativa e de comunicação para a educação;
b) Aplicação de gestão do Projecto e.escolinha;
c) Sistema de Informação da Certificação de Competências TIC- ;
d) Sistema de Informação - Matrícula Electrónica
Identificar as áreas críticas e obstaculizantes: nada a assinalar
Portal Institucional do Ministério da Educação
Estádio de desenvolvimento da implantação das medidas previstas: Lançamento dos
blogs educativos, certificação TIC, aplicação Gestão do Programa e.escolinha disponibilizado
no portal.
Identificar as áreas críticas e obstaculizantes: Nada a assinalar.
Eixo Formação
Competências TIC:
Estádio de desenvolvimento da implantação das medidas previstas:
Os docentes da escola tiveram formação interna e externa na áreas das tic, nomeadamente:
• Formação Interna
Formação Interna TIC (não creditada)
• Sistema Operativo;
• Processador de Texto;
• Folha de Cálculo
• Criação de apresentações;
• Internet;
• Moodle
• Google Sites
• Quadros Interactivos
• Formação Externa
Cerca de 5 a 6 docentes , distribuídos por grupos curriculares, frequentaram um Curso de
Competências Pedagógicas e Profissionais com TIC sobre Quadros Interactivos num centro
de formação da zona escolar.
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Fora os docentes da nossa Escola, os alunos desta Escola participam em vários projectos
nacionais e municipais com recursos às TIC. É um trabalho que envolve toda a comunidade
educativa.
Para o próximo ano lectivo, e inserido no programa Líderes Inovadores, da Microsoft Portugal,
Escola irá fornecer aos encarregados de educação (principalmente aos do 1º ciclo) formação
pós laboral em diferentes módulos inseridos na utilização das TIC, de forma a que estes
possam prestar apoio ao seus educandos.
Identificar as áreas críticas e obstaculizantes: Poucas vagas para muitos docentes, má
aplicação dos cursos, cursos ministrados fora da zona residencial ou escolar dificultando a
vida. Além de que é muito difícil encontrar formação continua gratuita.
Avaliação Electrónica
Estádio de desenvolvimento da implantação das medidas previstas: Procedeu-se ao
levantamentos dos dados necessários no agrupamento, para o prosseguimento da fase
seguinte.
Estágios TIC:
Identificar as áreas críticas e obstaculizantes: Não há cursos profissionais nem CEF de
informática na escola.
Academias TIC:
Identificar as áreas críticas e obstaculizantes: Devido às alterações do quadro estratégico
para cooperação europeia no domínio da educação e da formação, surgiu a necessidade de
reformular o modelo do Programa das Academias TIC, articulando o projecto com a “Agenda
Digital”, inserida na Estratégia União Europeia 2020.
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Conclusão
Esta iniciativa tem elevado mérito, desde que devidamente continuado, desenvolvido e
enquadrado, tem um potencial de sucesso garantido
A iniciativa abre um vasto leque de oportunidades económicas, sociais e políticas,
podendo constituir uma importante componente da exportação de tecnologia, de
conteúdos e de know-how.
Segundo a equipa de avaliação externa, estes referiram que o agrupamento mostra uma
abertura à inovação evidenciada por uma postura experimental, investigativa, na procura
sistemática da melhoria das práticas educativas e da sua maior adequação às
necessidades e expectativas dos alunos.
O agrupamento após o reforço progressivo do equipamento base digital nas suas salas ao
pouco tem efectuado os passos seguintes do plano.
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Bibliografia Consultada:
Plano TIC (2009/2010) – Agrupamento de Escolas Campo Aberto
Plano TIC (2010/2011) – Agrupamento de Escolas Campo Aberto
Plano de Actividades (2010/2011) – Agrupamento de Escolas Campo Aberto
Relatório Coordenação TIC (2009/2010) - Agrupamento de Escolas Campo Aberto
Relatório Coordenação TIC (2010/2011) - Agrupamento de Escolas Campo Aberto
Relatório Avaliação Externa (2008) – Ministério da Educação
Relatório Líderes Inovadores (2010/2011), Parteres in Learning, Microsoft Portugal –
Agrupamento de Escolas Campo berto
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