O documento descreve as principais políticas e iniciativas de integração das tecnologias de informação e comunicação (TIC) no sistema educativo português desde os anos 1980, incluindo projetos como o MINERVA, Nónio Século XXI, Programa Internet na Escola, e o Plano Tecnológico da Educação. O objetivo principal destas políticas era promover o uso pedagógico das TIC e melhorar o acesso a equipamentos nas escolas.
O documento descreve a história da incorporação da tecnologia na educação em diferentes países, desde os anos 1970. Aborda os principais marcos no Brasil, Estados Unidos, França e Portugal, incluindo projetos pioneiros e desafios atuais como a implementação do projeto "Um Computador por Aluno" no Brasil.
HISTÓRIA DA INFORMÁTICA EDUCATIVA DO NTE MUNICIPAL DE FORTALEZASueudo Rodrigues
O documento descreve a história do uso das tecnologias de informação e comunicação (TIC) no sistema de ensino público municipal de Fortaleza desde 1994. Ele destaca os principais marcos no desenvolvimento de laboratórios de informática, programas de formação de professores e projetos de inclusão digital como "Um computador por aluno". O documento também discute os desafios e percalços enfrentados no processo.
Apresentação utilizada nas reuniões de 18 e 25 de Outubro com os Conselhos Ex...jtorres
O documento discute a estratégia de Lisboa para tornar a UE a economia mais competitiva até 2010 através da integração das TIC na educação. Ele destaca a importância do papel dos coordenadores TIC, dos professores, dos alunos e dos conselhos executivos na promoção das TIC e na mudança nas escolas. Finalmente, enfatiza que os projetos das escolas e as parcerias são fundamentais para esta mudança.
O documento discute a inclusão das tecnologias da informação no ensino em Portugal, incluindo: 1) Adicionar o ensino de TI nos planos curriculares; 2) Capacitar professores para ensinar TI e usá-las como ferramentas de ensino; 3) Equipar escolas com computadores. O objetivo é racionalizar, valorizar e atualizar o uso das TI no ensino.
Este documento discute estratégias para integrar tecnologias de informação e comunicação (TIC) no sistema educativo português. Ele aborda a definição e desenvolvimento de competências básicas em TIC para alunos, professores e adultos, a integração das TIC nos processos de ensino-aprendizagem, a melhoria do acesso às TIC em infraestruturas e recursos, a formação de professores e outros agentes educativos, e a investigação e avaliação das TIC.
O documento descreve as atribuições e projetos da Coordenação de Informática na Educação e dos Núcleos de Tecnologia Educacional da Secretaria de Educação do Distrito Federal. Resume as principais atividades como a implementação de tecnologias educacionais, formação de professores, apoio técnico às escolas e acompanhamento de projetos como UCA, Banda Larga e Proinfo.
O documento descreve o Projeto Um Computador por Aluno (UCA) no Brasil, que tem como objetivo fornecer laptops educacionais para todas as crianças e professores das escolas públicas. O projeto piloto será implementado em escolas selecionadas para testar os impactos dos laptops na aprendizagem, qualidade do ensino e inclusão digital. A formação de professores, avaliação e pesquisa são pilares centrais para garantir o sucesso do projeto.
O documento descreve o Programa Nacional de Tecnologia Educacional - PROINFO do Ministério da Educação brasileiro, que tem como objetivos promover o uso pedagógico das TIC nas escolas públicas, capacitar professores, e disponibilizar conteúdos digitais educacionais. O programa oferece cursos de especialização e atualização para professores, além de infraestrutura tecnológica como laboratórios de informática para escolas.
O documento descreve a história da incorporação da tecnologia na educação em diferentes países, desde os anos 1970. Aborda os principais marcos no Brasil, Estados Unidos, França e Portugal, incluindo projetos pioneiros e desafios atuais como a implementação do projeto "Um Computador por Aluno" no Brasil.
HISTÓRIA DA INFORMÁTICA EDUCATIVA DO NTE MUNICIPAL DE FORTALEZASueudo Rodrigues
O documento descreve a história do uso das tecnologias de informação e comunicação (TIC) no sistema de ensino público municipal de Fortaleza desde 1994. Ele destaca os principais marcos no desenvolvimento de laboratórios de informática, programas de formação de professores e projetos de inclusão digital como "Um computador por aluno". O documento também discute os desafios e percalços enfrentados no processo.
Apresentação utilizada nas reuniões de 18 e 25 de Outubro com os Conselhos Ex...jtorres
O documento discute a estratégia de Lisboa para tornar a UE a economia mais competitiva até 2010 através da integração das TIC na educação. Ele destaca a importância do papel dos coordenadores TIC, dos professores, dos alunos e dos conselhos executivos na promoção das TIC e na mudança nas escolas. Finalmente, enfatiza que os projetos das escolas e as parcerias são fundamentais para esta mudança.
O documento discute a inclusão das tecnologias da informação no ensino em Portugal, incluindo: 1) Adicionar o ensino de TI nos planos curriculares; 2) Capacitar professores para ensinar TI e usá-las como ferramentas de ensino; 3) Equipar escolas com computadores. O objetivo é racionalizar, valorizar e atualizar o uso das TI no ensino.
Este documento discute estratégias para integrar tecnologias de informação e comunicação (TIC) no sistema educativo português. Ele aborda a definição e desenvolvimento de competências básicas em TIC para alunos, professores e adultos, a integração das TIC nos processos de ensino-aprendizagem, a melhoria do acesso às TIC em infraestruturas e recursos, a formação de professores e outros agentes educativos, e a investigação e avaliação das TIC.
O documento descreve as atribuições e projetos da Coordenação de Informática na Educação e dos Núcleos de Tecnologia Educacional da Secretaria de Educação do Distrito Federal. Resume as principais atividades como a implementação de tecnologias educacionais, formação de professores, apoio técnico às escolas e acompanhamento de projetos como UCA, Banda Larga e Proinfo.
O documento descreve o Projeto Um Computador por Aluno (UCA) no Brasil, que tem como objetivo fornecer laptops educacionais para todas as crianças e professores das escolas públicas. O projeto piloto será implementado em escolas selecionadas para testar os impactos dos laptops na aprendizagem, qualidade do ensino e inclusão digital. A formação de professores, avaliação e pesquisa são pilares centrais para garantir o sucesso do projeto.
O documento descreve o Programa Nacional de Tecnologia Educacional - PROINFO do Ministério da Educação brasileiro, que tem como objetivos promover o uso pedagógico das TIC nas escolas públicas, capacitar professores, e disponibilizar conteúdos digitais educacionais. O programa oferece cursos de especialização e atualização para professores, além de infraestrutura tecnológica como laboratórios de informática para escolas.
O documento discute os pontos positivos da integração da informática na educação no Brasil. Apresenta a influência americana e francesa na implantação da informática no país e projetos governamentais como o PROINFO. Também aborda como a informática pode melhorar o processo de ensino-aprendizagem na escola, o papel dos professores e alunos, e como as novas tecnologias podem ser usadas como ferramentas educacionais.
Este documento resume um artigo científico sobre o uso do Linux Educacional em escolas públicas no Rio Grande do Sul, Brasil. O artigo investigou como 27 escolas estão utilizando o Linux Educacional e recursos tecnológicos fornecidos pelo governo. Os resultados mostraram que as escolas estão tendo dificuldades para incorporar plenamente o Linux Educacional e as TICs nas atividades escolares, apesar da capacitação de professores e infraestrutura fornecida.
O documento discute projetos de mídia educativa apoiados pelo Ministério da Educação brasileiro, incluindo a TV Escola, Proinfo, DVD Escola e Rived, que visam introduzir novas tecnologias nas escolas públicas para melhorar o ensino e a aprendizagem. Gestão eficiente de projetos que utilizam mídia é essencial para o sucesso da implantação de novas ideias nas escolas.
1) A integração das tecnologias da informação e comunicação (TIC) na educação portuguesa evoluiu significativamente nos últimos anos, com vários programas governamentais lançados desde 1985 para dotar escolas e alunos de computadores e acesso à internet.
2) Em 2010, havia uma média de 7,9 alunos por computador com acesso à internet nas escolas primárias e secundárias, uma melhoria significativa em relação a 2004/2005.
3) O programa e.escolinha distribuiu mais de 370 mil computadores portáte
1. O documento descreve o Programa Nacional de Formação Continuada em Tecnologia Educacional (ProInfo Integrado) com 3 cursos totalizando 180 horas de capacitação.
2. Os cursos são: Introdução à Educação Digital (40h), Tecnologias na Educação (100h) e Elaboração de Projetos (40h).
3. O objetivo é capacitar professores para o uso didático-pedagógico das tecnologias da informação nas escolas.
O documento discute a importância da alfabetização digital e do trabalho do conhecimento para a formação do cidadão no século XXI. Argumenta-se que mudanças rápidas no desenvolvimento social e econômico podem ocorrer se houver mudanças nas formas de organização do trabalho do conhecimento nos ambientes educacionais. Professores têm um papel fundamental em liderar essas mudanças de acordo com cada contexto.
O documento descreve o Programa Nacional de Formação Continuada em Tecnologia Educacional - PROINFO INTEGRADO, que tem como objetivo promover a inclusão digital de professores e a qualidade da educação básica por meio do uso pedagógico de tecnologias da informação e comunicação. O programa oferece cursos de formação continuada com duração de 40 a 100 horas abordando temas como o uso de computadores, Internet e ferramentas digitais no ensino.
1) O documento discute as tecnologias da informação e comunicação (TIC) na educação, destacando suas vantagens como facilitar o acesso a conhecimento, permitir diferentes abordagens pedagógicas, e aumentar a motivação de alunos e professores.
2) As TIC precisam ser integradas de forma planejada no currículo escolar e requerem formação de professores, para que se aproveitem totalmente seus benefícios pedagógicos.
3) As TIC também apresentam limitações, como escassez de software
O documento discute o uso de Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) na educação. Apresenta como as TICs podem ser ferramentas úteis para apoiar o processo de ensino-aprendizagem, mas enfatiza que elas não resolverão todos os problemas da educação e que a metodologia é mais importante que os recursos tecnológicos em si. Também analisa como o mundo e os alunos mudaram rapidamente, enquanto a escola permaneceu a mesma, e defende que a escola deve ajudar os alun
O documento discute o uso de software livre na educação no Brasil. Primeiramente, apresenta os conceitos de informática na educação e os modelos instrucionista versus construcionista. Em seguida, descreve exemplos de software livre usados em educação como Moodle, Scratch e Tux Paint. Por fim, discute o cenário educacional brasileiro e projetos do governo para incentivar o uso de software livre nas escolas.
Apresentação da dissertação de Mestrado de Paulo L G NunesPaulo Nunes
O documento descreve uma proposta para criar uma distribuição Linux adaptada ao 1o Ciclo do Ensino Básico em Portugal. A distribuição incluiria aplicativos educacionais em português nas áreas de Língua Portuguesa, Matemática, Estudo do Meio e outras, escolhidos com base em critérios de usabilidade. O objetivo é fornecer uma alternativa de software livre adequada aos conteúdos e necessidades curriculares dos alunos do 1o Ciclo.
Formação de professores adaptabilidade dos profissionais da educação e a util...Carla Michelle Silva
1) O documento analisa as implicações da pandemia COVID-19 na prática docente e na adaptação das tecnologias digitais no ensino. 2) Foi necessária a mudança das aulas presenciais para o formato remoto, porém professores, alunos e famílias não estavam preparados para isso. 3) É importante a formação continuada de professores para que possam desenvolver habilidades para lidar com crises futuras e continuar ensinando de forma efetiva.
O documento descreve o Programa Nacional de Formação Continuada em Tecnologia Educacional - PROINFO INTEGRADO do Ministério da Educação brasileiro, que tem como objetivo capacitar professores e gestores escolares no uso pedagógico de tecnologias da informação e comunicação. O programa oferece cursos presenciais e a distância sobre introdução à educação digital e uso de TIC na sala de aula, visando melhorar a qualidade do ensino público brasileiro.
O documento discute a produção, armazenamento e uso de Recursos Educativos Digitais (RED) por professores. Apresenta:
1) Formas de formação de professores em competências digitais como autoformação e certificações.
2) Uso diverso de RED por professores, com foco em apresentações multimídia e repositórios como o Portal das Escolas.
3) Fatores que influenciam a utilização pedagogicamente útil de RED, como tarefas ativas, colaborativas e motivadoras.
Fichamento de Práticas Midiaticas da Educaçãokatielen
1) O documento analisa a introdução da informática na educação no Brasil, Estados Unidos e França desde os anos 1970.
2) Discute os desafios da formação de professores para o uso pedagógico de computadores, com ênfase nos programas brasileiros EDUCOM e FORMAR.
3) Conclui que as mudanças pedagógicas reais dependem de mais do que apenas a disponibilidade de tecnologia, requerendo novas abordagens de ensino-aprendizagem.
1) O documento apresenta princípios orientadores para o uso pedagógico do laptop no projeto Um Computador por Aluno.
2) O projeto visa promover a inclusão digital e a melhoria da qualidade da educação nas escolas públicas brasileiras através da disponibilização de laptops conectados à internet.
3) Os objetivos educacionais do projeto incluem contribuir para a construção de uma sociedade sustentável através do desenvolvimento de competências necessárias para a era digital.
O documento discute o uso das tecnologias de informação e comunicação (TIC) nas escolas públicas brasileiras. Apresenta os papéis do Ministério da Educação no fomento das TIC, as desigualdades de acesso à internet no Brasil, e os modelos atuais e futuros de implementação das TIC, como o programa ProInfo e o projeto UCA. Também destaca os desafios para um uso intensivo das TIC nas escolas.
1. O projeto MINERVA teve como objetivo introduzir as tecnologias da informação no ensino não superior em Portugal entre 1985 e 1994.
2. O projeto passou por três períodos principais: a fase piloto entre 1985-1988, a expansão entre 1988-1992, e o encerramento entre 1992-1994.
3. O projeto envolveu universidades, escolas e institutos politécnicos em atividades para promover o uso educacional das tecnologias da informação.
O documento discute as mudanças nas escolas públicas de Mato Grosso após professores participarem de um curso sobre tecnologias educacionais. A pesquisa encontrou que os professores passaram a usar mais recursos tecnológicos em sala de aula, porém não houve mudanças significativas nas estratégias de ensino ou inovações pedagógicas.
Este documento resume vários projetos relacionados com tecnologias de informação e comunicação na educação em Portugal. Inclui projetos como CBTIC@EB1 para desenvolver competências básicas em TIC, moodle-edu-pt para tornar o ensino mais dinâmico através da plataforma Moodle e Seguranet para promover o uso seguro da Internet.
O documento descreve vários projetos da ECRIE relacionados com a integração das TIC no ensino em Portugal, incluindo: 1) o projeto Competências Básicas em TIC nas EB1 para promover o uso de computadores e Internet nas escolas do 1o ciclo; 2) a plataforma CONNECT para trabalho colaborativo e realidade virtual aumentada; 3) a rede europeia ENIS para melhorar a qualidade do ensino através de boas práticas e projetos colaborativos entre escolas.
O documento discute os pontos positivos da integração da informática na educação no Brasil. Apresenta a influência americana e francesa na implantação da informática no país e projetos governamentais como o PROINFO. Também aborda como a informática pode melhorar o processo de ensino-aprendizagem na escola, o papel dos professores e alunos, e como as novas tecnologias podem ser usadas como ferramentas educacionais.
Este documento resume um artigo científico sobre o uso do Linux Educacional em escolas públicas no Rio Grande do Sul, Brasil. O artigo investigou como 27 escolas estão utilizando o Linux Educacional e recursos tecnológicos fornecidos pelo governo. Os resultados mostraram que as escolas estão tendo dificuldades para incorporar plenamente o Linux Educacional e as TICs nas atividades escolares, apesar da capacitação de professores e infraestrutura fornecida.
O documento discute projetos de mídia educativa apoiados pelo Ministério da Educação brasileiro, incluindo a TV Escola, Proinfo, DVD Escola e Rived, que visam introduzir novas tecnologias nas escolas públicas para melhorar o ensino e a aprendizagem. Gestão eficiente de projetos que utilizam mídia é essencial para o sucesso da implantação de novas ideias nas escolas.
1) A integração das tecnologias da informação e comunicação (TIC) na educação portuguesa evoluiu significativamente nos últimos anos, com vários programas governamentais lançados desde 1985 para dotar escolas e alunos de computadores e acesso à internet.
2) Em 2010, havia uma média de 7,9 alunos por computador com acesso à internet nas escolas primárias e secundárias, uma melhoria significativa em relação a 2004/2005.
3) O programa e.escolinha distribuiu mais de 370 mil computadores portáte
1. O documento descreve o Programa Nacional de Formação Continuada em Tecnologia Educacional (ProInfo Integrado) com 3 cursos totalizando 180 horas de capacitação.
2. Os cursos são: Introdução à Educação Digital (40h), Tecnologias na Educação (100h) e Elaboração de Projetos (40h).
3. O objetivo é capacitar professores para o uso didático-pedagógico das tecnologias da informação nas escolas.
O documento discute a importância da alfabetização digital e do trabalho do conhecimento para a formação do cidadão no século XXI. Argumenta-se que mudanças rápidas no desenvolvimento social e econômico podem ocorrer se houver mudanças nas formas de organização do trabalho do conhecimento nos ambientes educacionais. Professores têm um papel fundamental em liderar essas mudanças de acordo com cada contexto.
O documento descreve o Programa Nacional de Formação Continuada em Tecnologia Educacional - PROINFO INTEGRADO, que tem como objetivo promover a inclusão digital de professores e a qualidade da educação básica por meio do uso pedagógico de tecnologias da informação e comunicação. O programa oferece cursos de formação continuada com duração de 40 a 100 horas abordando temas como o uso de computadores, Internet e ferramentas digitais no ensino.
1) O documento discute as tecnologias da informação e comunicação (TIC) na educação, destacando suas vantagens como facilitar o acesso a conhecimento, permitir diferentes abordagens pedagógicas, e aumentar a motivação de alunos e professores.
2) As TIC precisam ser integradas de forma planejada no currículo escolar e requerem formação de professores, para que se aproveitem totalmente seus benefícios pedagógicos.
3) As TIC também apresentam limitações, como escassez de software
O documento discute o uso de Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) na educação. Apresenta como as TICs podem ser ferramentas úteis para apoiar o processo de ensino-aprendizagem, mas enfatiza que elas não resolverão todos os problemas da educação e que a metodologia é mais importante que os recursos tecnológicos em si. Também analisa como o mundo e os alunos mudaram rapidamente, enquanto a escola permaneceu a mesma, e defende que a escola deve ajudar os alun
O documento discute o uso de software livre na educação no Brasil. Primeiramente, apresenta os conceitos de informática na educação e os modelos instrucionista versus construcionista. Em seguida, descreve exemplos de software livre usados em educação como Moodle, Scratch e Tux Paint. Por fim, discute o cenário educacional brasileiro e projetos do governo para incentivar o uso de software livre nas escolas.
Apresentação da dissertação de Mestrado de Paulo L G NunesPaulo Nunes
O documento descreve uma proposta para criar uma distribuição Linux adaptada ao 1o Ciclo do Ensino Básico em Portugal. A distribuição incluiria aplicativos educacionais em português nas áreas de Língua Portuguesa, Matemática, Estudo do Meio e outras, escolhidos com base em critérios de usabilidade. O objetivo é fornecer uma alternativa de software livre adequada aos conteúdos e necessidades curriculares dos alunos do 1o Ciclo.
Formação de professores adaptabilidade dos profissionais da educação e a util...Carla Michelle Silva
1) O documento analisa as implicações da pandemia COVID-19 na prática docente e na adaptação das tecnologias digitais no ensino. 2) Foi necessária a mudança das aulas presenciais para o formato remoto, porém professores, alunos e famílias não estavam preparados para isso. 3) É importante a formação continuada de professores para que possam desenvolver habilidades para lidar com crises futuras e continuar ensinando de forma efetiva.
O documento descreve o Programa Nacional de Formação Continuada em Tecnologia Educacional - PROINFO INTEGRADO do Ministério da Educação brasileiro, que tem como objetivo capacitar professores e gestores escolares no uso pedagógico de tecnologias da informação e comunicação. O programa oferece cursos presenciais e a distância sobre introdução à educação digital e uso de TIC na sala de aula, visando melhorar a qualidade do ensino público brasileiro.
O documento discute a produção, armazenamento e uso de Recursos Educativos Digitais (RED) por professores. Apresenta:
1) Formas de formação de professores em competências digitais como autoformação e certificações.
2) Uso diverso de RED por professores, com foco em apresentações multimídia e repositórios como o Portal das Escolas.
3) Fatores que influenciam a utilização pedagogicamente útil de RED, como tarefas ativas, colaborativas e motivadoras.
Fichamento de Práticas Midiaticas da Educaçãokatielen
1) O documento analisa a introdução da informática na educação no Brasil, Estados Unidos e França desde os anos 1970.
2) Discute os desafios da formação de professores para o uso pedagógico de computadores, com ênfase nos programas brasileiros EDUCOM e FORMAR.
3) Conclui que as mudanças pedagógicas reais dependem de mais do que apenas a disponibilidade de tecnologia, requerendo novas abordagens de ensino-aprendizagem.
1) O documento apresenta princípios orientadores para o uso pedagógico do laptop no projeto Um Computador por Aluno.
2) O projeto visa promover a inclusão digital e a melhoria da qualidade da educação nas escolas públicas brasileiras através da disponibilização de laptops conectados à internet.
3) Os objetivos educacionais do projeto incluem contribuir para a construção de uma sociedade sustentável através do desenvolvimento de competências necessárias para a era digital.
O documento discute o uso das tecnologias de informação e comunicação (TIC) nas escolas públicas brasileiras. Apresenta os papéis do Ministério da Educação no fomento das TIC, as desigualdades de acesso à internet no Brasil, e os modelos atuais e futuros de implementação das TIC, como o programa ProInfo e o projeto UCA. Também destaca os desafios para um uso intensivo das TIC nas escolas.
1. O projeto MINERVA teve como objetivo introduzir as tecnologias da informação no ensino não superior em Portugal entre 1985 e 1994.
2. O projeto passou por três períodos principais: a fase piloto entre 1985-1988, a expansão entre 1988-1992, e o encerramento entre 1992-1994.
3. O projeto envolveu universidades, escolas e institutos politécnicos em atividades para promover o uso educacional das tecnologias da informação.
O documento discute as mudanças nas escolas públicas de Mato Grosso após professores participarem de um curso sobre tecnologias educacionais. A pesquisa encontrou que os professores passaram a usar mais recursos tecnológicos em sala de aula, porém não houve mudanças significativas nas estratégias de ensino ou inovações pedagógicas.
Este documento resume vários projetos relacionados com tecnologias de informação e comunicação na educação em Portugal. Inclui projetos como CBTIC@EB1 para desenvolver competências básicas em TIC, moodle-edu-pt para tornar o ensino mais dinâmico através da plataforma Moodle e Seguranet para promover o uso seguro da Internet.
O documento descreve vários projetos da ECRIE relacionados com a integração das TIC no ensino em Portugal, incluindo: 1) o projeto Competências Básicas em TIC nas EB1 para promover o uso de computadores e Internet nas escolas do 1o ciclo; 2) a plataforma CONNECT para trabalho colaborativo e realidade virtual aumentada; 3) a rede europeia ENIS para melhorar a qualidade do ensino através de boas práticas e projetos colaborativos entre escolas.
Formação de professor para o uso de tecnologias digitaisVera Menezes
O documento discute a importância da formação de professores para o uso de tecnologias digitais de acordo com documentos oficiais brasileiros. Vários programas foram criados para promover o uso pedagógico de tecnologias nas escolas, porém é necessário que os professores se sintam confortáveis com as inovações tecnológicas.
O documento discute a inserção de tecnologias na educação nos Estados Unidos, França, Portugal e Brasil desde as décadas de 1950 até os dias atuais. Nos EUA, houve iniciativas na década de 1950 e o desenvolvimento do CAI e Logo nas décadas de 1970 e 1980. Na França, computadores apareceram nas escolas na década de 1970 e o uso do Logo se disseminou. Em Portugal, projetos como o Minerva e Nónio foram implementados nas décadas de 1980 e 1990. No Brasil, projetos como o Educom e
O documento descreve o Programa Nacional de Formação Continuada em Tecnologia Educacional - PROINFO INTEGRADO, que tem como objetivo promover a inclusão digital de professores e a qualidade da educação básica por meio do uso pedagógico de tecnologias da informação e comunicação. O programa oferece cursos de formação continuada com duração de 40 a 100 horas abordando temas como o uso de computadores, Internet e ferramentas digitais no ensino.
Este documento descreve quatro projetos relacionados com tecnologias de informação e comunicação em escolas portuguesas: CebTIC-EB1, que desenvolve competências básicas em TIC desde 2002; Moodle, que disponibiliza um espaço online de apoio à formação de professores em TIC desde 2005; SACAUSEF, que informa sobre software educativo desde o início dos anos 2000; e Seguranet, que promove o uso seguro da internet desde 2004.
O documento descreve o Núcleo de Tecnologia Educacional Prof. Washington Luis em Belém, Pará. Ele fornece cursos de formação continuada para professores sobre o uso de tecnologias digitais na educação, assessoramento pedagógico em escolas, e oferece diversos cursos e mini-cursos sobre ferramentas digitais.
O documento descreve o Núcleo de Tecnologia Educacional Prof. Washington Luis em Belém, Pará. Ele fornece cursos de formação continuada para professores sobre o uso de tecnologias digitais na educação e assessoria técnica e pedagógica para escolas. O NTE oferece diversos cursos presenciais e a distância com foco em inclusão digital e integração de tecnologias ao trabalho docente.
O documento descreve o Núcleo de Tecnologia Educacional Prof. Washington Luis em Belém, Pará. O NTE oferece cursos de formação continuada para professores em tecnologias educacionais, assessoria pedagógica às escolas, e cursos introdutórios sobre informática e ferramentas digitais.
Este documento resume vários projetos relacionados com tecnologias de informação e comunicação nas escolas básicas portuguesas. O projeto "Competências Básicas em TIC nas EB1" visa desenvolver capacidades com ferramentas digitais entre alunos e professores. O projeto "Moodle - edu - pt" criou uma plataforma online de apoio à aprendizagem. O projeto "Sacausef" avalia e apoia o uso de software educacional.
O documento descreve o Núcleo de Tecnologia Educacional Prof. Washington Luis em Belém, Pará. O NTE oferece cursos e assessoria pedagógica para professores sobre o uso de tecnologias digitais na educação. Conta com 9 formadores que atendem várias escolas públicas da região.
O documento descreve o Núcleo de Tecnologia Educacional Prof. Washington Luis em Belém, Pará. O NTE oferece cursos e assessoria pedagógica para professores sobre o uso de tecnologias digitais na educação. Conta com 9 formadores que atendem várias escolas públicas da região.
O documento descreve o Programa Nacional de Formação Continuada em Tecnologia Educacional - Proinfo Integrado, que tem como objetivo capacitar professores e gestores escolares no uso pedagógico de tecnologias da informação e comunicação. O programa oferece cursos com carga horária de 40 a 100 horas sobre introdução à educação digital, uso de TIC na sala de aula e elaboração de projetos. A meta é capacitar 240.000 professores até 2010.
Este documento apresenta o curso de Introdução à Educação Digital, com o objetivo de incluir professores e gestores escolares na era digital. O curso de 40 horas aborda tópicos como tecnologias no cotidiano, navegação na internet, blogs, edição de textos e apresentações. Tem como metas preparar os participantes para usar recursos digitais de forma significativa e refletir sobre como as tecnologias impactam a educação e a sociedade.
Este documento apresenta o curso de Introdução à Educação Digital, com o objetivo de incluir professores e gestores escolares na era digital. O curso de 40 horas aborda tópicos como tecnologias no cotidiano, navegação na internet, blogs, edição de textos e apresentações. Tem como metas preparar os participantes para usar recursos digitais de forma significativa e refletir sobre como as tecnologias impactam a educação e a sociedade.
O documento discute o Plano Tecnológico da Educação em Portugal, incluindo seus objetivos de modernizar as escolas com tecnologia e promover a aprendizagem significativa. Relatórios sobre a implementação do plano indicam que alunos apoiam o uso da internet na sala de aula, mas professores e pais precisam de mais treinamento digital. O plano terá sucesso quando todos tiverem as competências necessárias e trabalharem juntos de forma colaborativa.
O documento descreve um curso introdutório sobre educação digital oferecido pelo MEC e SEED para formação continuada de professores. O curso tem como objetivos familiarizar os professores com recursos de tecnologia como o sistema operacional Linux e softwares livres, além de refletir sobre o impacto das TICs na vida e na prática pedagógica. Ele é composto por nove unidades que abordam tópicos como navegação na internet, comunicação online e produção de conteúdos digitais.
Apresentação do Setor de Tecnologia EducacionalSteCabedelo
O documento discute a importância da tecnologia na educação. Ele descreve as atribuições do Setor de Tecnologia Educacional da Secretaria de Educação de Cabedelo, como apoiar o uso de tecnologias de informação nas escolas e oferecer formação continuada para educadores. O setor também produzirá atividades pedagógicas computacionais e conteúdos digitais para estudantes.
O documento discute a história da inserção da tecnologia na educação brasileira desde a década de 1970, com vários projetos nacionais e estaduais implementados para este fim, culminando no projeto UCA de distribuição de computadores para alunos a partir de 2010.
Apresentação do programa Educação digitalmefranksouza
O documento descreve um curso de formação continuada em tecnologia educacional para professores e gestores escolares. O curso tem como objetivo promover a inclusão digital dos profissionais de educação e incentivar o uso pedagógico das tecnologias da informação. O programa inclui nove unidades sobre tópicos como navegação na internet, comunicação online, produção de conteúdo digital e ferramentas de colaboração.
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This document discusses open educational practices and resources, and addresses related questions and possibilities. It examines the impacts of using open practices and resources on various stakeholders, and discusses frameworks for evaluating quality and sustainability in this area. Case studies are presented that illustrate lessons learned from experiences using information and communication technologies in educational contexts.
The document discusses the use of elearning in initial science teacher education at the University of Aveiro in Portugal. It describes how an online platform was used to supplement classroom lectures and group work for a science and technology teaching course. Student interaction on discussion forums and satisfaction surveys found that interaction increased and organization was facilitated by the elearning components. Teachers also noted advantages like easier material delivery and increased student questioning and collaboration. The study provided insights into effective higher education teaching methods using online and classroom learning spaces.
O documento discute o conceito de avaliação educacional. Define avaliação como um processo de coleta de informações para melhorar o objeto avaliado. Discute as funções da avaliação, o processo de avaliação, os elementos envolvidos e os desafios da subjetividade na avaliação.
This study examined students' perceptions of e-assessment in a collaborative blended learning environment. The researchers investigated a distance education module taken by postgraduate students over two years. A blended approach incorporated both online and face-to-face elements, including group work, peer assessment, and the collaborative production of literature reviews. Results showed that students found peer assessment activities increasingly relevant and less difficult over time as practices evolved. The study provides insights into quality assurance and the role of user-generated content in online and blended learning environments.
The document describes a research project that aims to improve interaction between educational research and school practices through an online community of researchers and teachers. It provides details on the participants, methodology, activities of working groups, and dynamics of interaction within the community. The goal is to understand how to better promote collaboration between these groups and impact their respective practices and research.
1. The study aimed to evaluate how pre-service teachers' narratives and peer feedback ("co-supervision") in an online blog promoted reflection during a teacher training program.
2. Analysis of blog posts and comments found that while interaction was high, the level of critical thinking and metacognition in posts and feedback in comments was relatively low.
3. Students found value in sharing experiences online and receiving peer support, but the activities may need improving to better encourage questioning and critical reflection in online interactions.
This article describes the methodological design used to select a small group of non-traditional adult students to interview for a PhD research project studying how their plurilingual repertoires were built over their lifetime. The selection process emphasized interconnecting all research methods, including a questionnaire and biographical interviews. Biographical methods provide deeper access to students' plurilingual experiences across their lives while promoting reflection on their plurilingual identities. The study aims to understand plurilingual repertoire construction in a lifelong learning perspective, specifically higher education, by analyzing documents, questionnaires, and interviews regarding students' language biographies.
O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
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Políticas tic em portugal seminário visita brasileiros furg
1. Políticas de integração educativa
das TIC em Portugal
Seminário efetuado no âmbito da visita de colegas da Universidade Federal
do Rio Grande FURG à Universidade de Aveiro
Maria João Loureiro | Isabel Barbosa 14 Outubro 2014
2. TRENDS (95-98)
1980 1990 2001 2011
Plano Local &
Colaborações. Internacionais
Plano Nacional
1996
Prof2000 (98…)
1985
AGIRE
Miriadi
EduLabs
PLATO (relatório 85)
Minerva 85-94 Nónio Sec. XXI
(96-2002)
Informática nas escolas (82)
Portáteis
e-Escola (2007)
Magalhães (2008)
CET
EMA - CERCIAV
Repositório/avaliação de recursos
Recursos NEE - CERCIAV
eTwinnig …
SeguraNet 2007…
PTE (2007-2011)
uARTE – Internet nas escolas 97-2002
Programa Internet@EB1 2002-2005
CBTIC@EB1 2005-2006
CRIE 2005-2007
ERTE 2007…
ITIC …
SERe
P@lme
Galatea Galanet Galapro (finais de 90-2010)
Dispositivos móveis
(tablets – 2011)
Tecnologias
disponíveis
ASV (até 85) Computadores
pessoais (85…)
Internet
(90’s…)
Livro Verde (1997)
Objetivos Competências (2001) Metas (2011…)
MARCOS
RedeSIDEdu
webQDA
3. MINERVA
Meios Informáticos no Ensino: Racionalização, Valorização, Atualização
Primeira iniciativa política de introdução de forma sistemática de computadores nas escolas
portuguesas.
Lançado em 1985 sob a alçada do ME (implementado entre 1985 e 1994, apesar de
inicialmente estar previsto terminar em 1993)
(na sequência das recomendações do Relatório Carmona, produzido pelo “grupo de trabalho em torno das
novas tecnologias informáticas na escola” (Alves, 2006; Fontes, et al., 2001; Martins, 2007; Zão, 2006) -
PLATO).
Objetivo principal: “promover a introdução das tecnologias de informação no ensino não
superior em Portugal” (Ponte, 1994).
Impactos ao nível dos:
• recursos materiais disponíveis,
• formação de professores,
• desenvolvimento de software educativo e de outros materiais de apoio,
• desenvolvimento curricular e na promoção do uso das TIC.
(Ponte, 1994; Almeida, 2012)
4. MINERVA
A avaliação deste projeto considerou que:
• Internacionalmente reconhecido como um programa relevante para a introdução e
investigação das TIC no ensino básico e secundário.
• Contribuiu consideravelmente para a alfabetização em TIC e para a sensibilização dos
professores e dos alunos.
• Promoveu a criação de novos espaços nas escolas - centros de recursos.
• Teve grande impacte ao nível da formação de professores, sobretudo em articulação com
outras iniciativas consideradas importantes para o “desenvolvimento sistemático de uma
estrutura de formação em serviço” (DPGF/ME, 1994), nomeadamente iniciativas integradas no
programa FOCO.
• Era necessário entender as tecnologias como meios facilitadores e potenciadores do processo
de ensino e de aprendizagem e executar de forma integrada (não existiam projetos
associados) a introdução das TIC na escola.
5. Pólo Minerva de Aveiro
Liderado por equipa interdisciplinar.
Formação de professores centrada em:
Exploração de ferramentas de produtividade para a educação – works;
Desenvolvimento de recursos multimédia;
Problemas de áreas disciplinares específicas (ex. Ciências, FQ e Línguas);
Desenvolvimento de recursos interdisciplinares:
Aveiro ao tempo do século XV (História, Geografia, Sociologia)
Reserva de S. Jacinto
…
6. Nónio Século XXI/CRIE
Programa de Tecnologias da Informação e da Comunicação em Educação
financiado pelo PRODEP (Programa de Desenvolvimento Educativo para Portugal) no
âmbito dos QCA (Quadros Comunitários de Apoio)
NÓNIO-SÉCULO XXI (1996) surge 2 anos após o final do MINERVA evidenciando a preocupação
de acompanhar as orientações e políticas europeias neste sector.
Este programa tinha uma duração prevista de quatro anos, mas as estruturas criadas ainda se
mantêm atualmente.
A sua atividade estava assente em Centros de Competência, sediados em instituições do ensino
superior e centros de formação de professores (27 - dispersos por todo o país – atualmente 9)
O objetivo destes centros era garantir o apoio técnico-pedagógico e organizacional às escolas do
ensino básico e secundário da sua área de abrangência na realização de projetos de utilização
das TIC que obrigatoriamente apresentavam ao ME.
7. Objetivos:
Nónio Século XXI/CRIE
• melhoria das condições em que funciona a escola e o sucesso do processo de ensino e de
aprendizagem;
• qualidade e a modernização da administração do sistema educativo;
• desenvolvimento do mercado nacional de criação e edição de software para educação com
finalidades pedagógico-didáticos e de gestão;
• contribuição do sistema educativo para o desenvolvimento de uma sociedade de informação
mais reflexiva e participada.
Eixos de ação/subprogramas:
(1) a aplicação e desenvolvimento das TIC no sistema educativos;
(2) a formação em TIC;
(3) a criação e desenvolvimento de software educativo;
(4) a difusão de informação e cooperação internacional.
8. Impactos:
Nónio Século XXI/CRIE
• o apetrechamento de muitas escolas com novo equipamento informático,
• o aumento da oferta de formação em TIC aos professores,
• a divulgação de informação, a produção de software educativo, a criação de páginas e de
materiais educativos,
• a cooperação internacional em redes e iniciativas promotoras da integração das TIC na escola
(European Schoolnet; Rede ENIS – European Network of Innovative Schools; Spring day in
Europe; eSchola; Netd@ays, etc).
A estrutura do Programa NÓNIO prolongou-se para além do tempo inicialmente previsto, transformando-se em
2005 numa nova unidade operacional designada por EduTIC e tendo depois sido integrada no projeto
assumido pela Equipa de Missão Computadores, Redes e Internet na Escola (CRIE).
9. PIE- Programa Internet na Escola
(contemporâneo do Programa Nónio)
1997/98 - 1 computador multimédia com leitor de CD em cada biblioteca escolar com ligação RDIS à
Internet.
Ligação de todas as escolas (Fundação para a Computação Científica Nacional-FCCN), partindo da Rede
de Computação Científica Nacional (RCCN), infraestrutura de ligação criada para as instituições de
ensino universitário pública. Deu origem à Rede Ciência, Tecnologia e Sociedade (RCTS)
O apoio prestado pela Unidade de Apoio à Rede Telemática Educativa (uARTE), com o objetivo de
acompanhar o processo e promover atividades inovadoras no uso da Internet na escola. Atividade
centrou-se na utilização pedagógica da Internet e fornecimento de serviços, nomeadamente,
endereços de correio eletrónico, espaço para publicação de páginas na Web e espaços de
comunicação síncrona.
Em 2001, no ano de conclusão do PIE todas as escolas estavam ligadas, mesmo as do 1º ciclo do ensino
básico, situação não prevista inicialmente, mas que foi possível concretizar através de parcerias com as
autarquias. No entanto, o rácio computador com ligação à internet por aluno reduzido, 39 alunos por
computador, tendo baixado para 27 alunos por computador em 2002/2003, de acordo com relatório de
2005, da Unidade de Missão para a Inovação e Conhecimento (UMIC).
in http://www.osic.umic.pt/publicadas/TIC_EstabNS_04_05.pdf, consultado em 4 de Março de 2008
10. UMIC - Unidade de Missão para a Inovação e Conhecimento (2002)
Missão:
Estrutura de apoio ao desenvolvimento da política governamental para a sociedade da informação,
inovação e governo eletrónico.
Ao nível da educação, e no âmbito do Plano de Acão para a Sociedade da Informação, as medidas nos
objetivos definidos na Estratégia de Lisboa e do Plano de Ação eEurope.
Destaques:
• Iniciativa Nacional para a Banda Larga (melhorar as condições de acesso à Internet das escolas),
concluída em 2006, com um ligeiro atraso relativamente ao prazo inicialmente previsto e já no
âmbito da Iniciativa Ligar Portugal.
• Apetrechamento das escolas (melhorar o rácio computador por aluno)
No 1º ciclo e pré escolar (~1998/99 - familiarização “precoce” com as tecnologias):
1 computador multimédia e respetivo software em cada escola do pré-escolar público e em cada
sala de aula das escolas do 1º Ciclo (parceria com a Associação Nacional de Municípios Portugueses).
No ensino básico e secundário (2004):
Iniciativa 1000 Salas TIC que permitiu equipar de raiz cerca de 1100 salas TIC (14 computadores, 1
servidor, 1 switch, 1 projector digital e 1 impressora laser).
• Inclusão no currículo da disciplina obrigatória de TIC para o 9º e 10º anos, em 2004/2005
(coincidente com as “salas TIC”)
11. Nónio Século XXI/CRIE
Equipa de Missão Computadores, Redes, e Internet
CRIE surge em 2005 (A criação desta equipa enquadrava-se em objetivos mais latos definidos
como “urgência nacional”)
Missão:
“a conceção, desenvolvimento, concretização e avaliação de iniciativas mobilizadoras e
integradoras no domínio do uso dos computadores, redes e Internet nas escolas e nos processos
de ensino e de aprendizagem”.
Áreas de intervenção:
• Desenvolvimento do currículo de tecnologias de informação e de comunicação (TIC) nos ensinos
básico e secundário;
• Promoção e dinamização do uso dos computadores, redes e da Internet nas escolas;
• Apetrechamento e manutenção de equipamentos de TIC nas escolas.
O CRIE e a Iniciativa Ligar Portugal foram até à publicação do PTE (Julho de 2007) as iniciativas em
destaque no que concerne à promoção das TIC no processo de ensino e de aprendizagem.
12. Nónio Século XXI/CRIE
Equipa de Missão Computadores, Redes, e Internet
Coordenador TIC em cada agrupamento de escolas ou escola não agrupada
(Despacho n.º 26691/2005)
• papel de liderança das equipas TIC
• ação pedagógica e técnica.
• responsável pela elaboração, execução e avaliação do plano TIC (documento orientador das
atividades de integração das tecnologias no quotidiano da escola)
• manutenção do parque informático, assegurando que são adotadas as medidas de
intervenção técnica necessárias ao seu funcionamento pleno (colaboração com a autarquia
na intervenção ao nível das escolas do 1ºciclo e pré-escola do agrupamento).
Iniciativa Escola, Professores e Computadores Portáteis (2006/07)
Objetivo: facultar às escolas e aos professores, equipamentos destinados à atividade docente
(contributo para a apropriação das tecnologias pelos professores e promoção do seu uso efetivos
em atividades de ensino e de aprendizagem).
Operacionalização: (mediante candidatura, forneceu equipamentos a cerca de 1100 escolas)
10 computadores por escola, para trabalho individual e profissional dos professores;
Kit 14 computadores, 1projetor digital e 1ponto de acesso sem fios, para atividade em sala de aula
com os alunos no desenvolvimento de atividades de ensino e de aprendizagem.
13. PTE/ERTE
Problemas identificados:
• As escolas mantêm uma relação desigual com as TIC. É necessário reforçar e atualizar o
parque informático na maioria das escolas portuguesas, aumentar a velocidade de ligação
à Internet e construir redes de área local estruturadas e eficientes;
• As TIC necessitam de ser plena e transversalmente integradas nos processos de ensino e
de aprendizagem, o que implica reforçar a infraestrutura informática, bem como
desenvolver uma estratégia coerente para a disponibilização de conteúdos educativos
digitais e para a oferta de formação e de certificação de competências TIC dos professores;
• As escolas necessitam de um modelo adequado de digitalização de processos que garanta
a eficiência da gestão escolar.
(GEPE, 2007 - conclusões do estudo de diagnóstico do ME sobre a modernização tecnológica do sistema de ensino )
Objetivo da políticas educativa (in RCM nº 137/ 2007 – cria PTE)
“o reforço das qualificações e das competências dos Portugueses para a construção da
Sociedade do Conhecimento em Portugal”, com o objetivo de até 2010 colocar Portugal entre
os cinco países europeus mais avançados na modernização tecnológica do ensino.
14. PTE/ERTE
É neste âmbito que é referida a importância da valorização e da modernização da escola,
através da criação de condições físicas que favoreçam o sucesso escolar dos alunos e
simultaneamente permitam a consolidação do papel das TIC enquanto ferramenta básica
para aprender e ensinar. E, na redução das desigualdades de acesso às tecnologias, bem
como na difusão das TIC junto das famílias, é entendido como o pilar da inclusão digital dos
alunos.
Objetivos do PTE:
A modernização tecnológica das escolas parte do pressuposto que “a integração das TIC no
processo de ensino e de aprendizagem, e nos sistemas de gestão da escola, é condição
essencial para a construção da escola do futuro e para o sucesso escolar das novas gerações
de Portugueses” (in RCM nº 137/ 2007).
A escola será o centro de uma rede de projetos direcionados para o que realmente importa:
aprender e ensinar mais e melhor, os professores e os alunos.
• ligação à Internet de banda larga (igual ou superior a 48 Mbps) – todas as escolas até
2010,
• rácio de 1 computador por aluno,
• 90% dos professores com certificação em TIC.
15. PTE/ERTE
O PTE traduz o conjunto de intenções e de iniciativas integradas numa estratégia de crescimento
global e tem o objetivo de criar um choque tecnológico que permita:
• mobilizar Portugal para a Sociedade da Informação;
• imprimir um novo impulso à inovação;
• vencer o atraso científico e tecnológico;
• qualificar os Portugueses.
Medidas (parcerias com instituições e empresas, na área das telecomunicações e da informática ):
Projeto e-Escola (Setembro de 2007) – criou condições excecionais de aquisição de 1 computador
portátil com acesso Banda Larga (acesso massificado à tecnologia, público-alvo professores e
alunos de diversos níveis de ensino).
Projeto e-Escolinha ou “Magalhães” (setembro 2008 )- destinado a cobrir as carências ao nível do
1º ciclo do ensino básico.
Modelo de Formação e Certificação de Competências TIC (2009) – “pacote” de formação para
professores e reconhecimento de competências na área das TIC que pressupunha 3 níveis de
certificação (básico, elementar e avançado).
16. Síntese
Ao nível da introdução das TIC na escola em Portugal, Silva (2008) considera três
grandes etapas, uma primeira com objetivos de sensibilização dos membros da
comunidade educativa para as potencialidades das tecnologias (MINERVA), à qual
se seguiu a etapa de apetrechamento das escolas e finalmente a etapa da aposta
no desenvolvimento de projetos de carácter mais abrangente que visam a
aquisição de competências básicas em TIC por parte de professores e alunos.
(Barbosa, 2009, p. 33)
Apesar de parecer uma evolução lógica, considera-se que não existe uma estratégia
global de políticas para a integração da TIC na educação em Portugal.
As iniciativas implementadas resultam de necessidades de acompanhamento da
estratégia definida em termos europeus, e estão dependentes do financiamento
europeu… quando este não existe, as medidas adotadas tornam-se insustentáveis.
17. Notas finais:
Pontos fortes Pontos fracos
• Interação entre as Universidades e Escolas
• Formação de professores
• Utilização generalizada das TIC por alunos e
professores
• Apetrechamento das escolas/Internet
(banda larga)
• Divulgação da informação
• Número de CC’s e de professores destacados
• Centralização
• Falta de visão estratégica (políticas)
• Dificuldade na integração das TIC na escola
Notas do Editor
O Projeto MINERVA alicerçou o desenvolvimento de novas iniciativas na área das TIC na Educação, tal como o Programa Nónio-Século XXI que se lhe seguiu.
PIE- Programa Internet na Escola
O Programa Internet na Escola (PIE), contemporâneo do Programa Nónio, surge como uma resposta às medidas propostas no Livro Verde para a Sociedade da Informação em Portugal, nomeadamente a medida 4.2. que visa “instalar em todas as Bibliotecas Escolares do 5º ao 12º ano um computador multimédia ligado à Internet” (MSI, 1997). Estes programas, apesar de não terem tido a articulação desejada, tiveram um impacte decisivo na utilização das TIC na escola.
Numa primeira fase de intervenção do programa, iniciada em 1997/98, foi colocado um computador multimédia com leitor de CD em cada biblioteca escolar com ligação RDIS à Internet. A infraestrutura que permitia ligar todas as escolas ficou sob a responsabilidade da Fundação para a Computação Científica Nacional (FCCN), que assegurou a ligação pretendida partindo da Rede de Computação Científica Nacional (RCCN), infraestrutura de ligação criada para as instituições de ensino universitário pública. Assim, a RCCN deu origem à Rede Ciência, Tecnologia e Sociedade (RCTS) gerida pela FCCN. O apoio educativo foi prestado pela Unidade de Apoio à Rede Telemática Educativa (uARTE). Entre 1997 e 2003, esta unidade criada pelo Ministério da Ciência e Tecnologia (MCT) tinha o objetivo de acompanhar o processo e promover atividades inovadoras no uso da Internet na escola. A sua atividade centrou-se na utilização pedagógica da Internet e na exploração dos serviços fornecidos, nomeadamente, endereços de correio eletrónico, espaço para publicação de páginas na Web e espaços de comunicação síncrona.
Em 2001, no ano de conclusão do PIE todas as escolas estavam ligadas, mesmo as do 1º ciclo do ensino básico, situação não prevista inicialmente, mas que foi possível concretizar através de parcerias com as autarquias. No entanto, o rácio computador com ligação à internet por aluno não era ainda significativo, situando-se nos 39 alunos por computador, tendo baixado para 27 alunos por computador em 2002/2003, de acordo com relatório de 2005, da Unidade de Missão para a Inovação e Conhecimento (UMIC).
in http://www.osic.umic.pt/publicadas/TIC_EstabNS_04_05.pdf, consultado em 4 de Março de 2008
UMIC - Unidade de Missão para a Inovação e Conhecimento
A UMIC surge em 2002, criada pelo XV Governo Constitucional, como estrutura de apoio ao desenvolvimento da política governamental para a sociedade da informação, inovação e governo eletrónico.
Ao nível da educação, e no âmbito do Plano de Acão para a Sociedade da Informação, as medidas implementadas inserem-se num conjunto de objetivos definidos na Estratégia de Lisboa e do Plano de Acção eEurope.
Assim, destacamos a Iniciativa Nacional para a Banda Larga, como necessidade sentida de melhorar as condições de acesso à Internet das escolas, e o apetrechamento das escolas, como necessidade de melhorar o rácio computador por aluno.
A primeira iniciativa ficou concluída em 2006, com um ligeiro atraso relativamente ao prazo inicialmente previsto e já no âmbito da iniciativa Ligar Portugal.
No contexto do apetrechamento de equipamentos, ao nível do primeiro ciclo e com o objetivo de promover uma familiarização o mais cedo possível com as tecnologias, em parceria com a Associação Nacional de Municípios Portugueses, foi colocado um computador multimédia e respetivo software em cada escola do pré-escolar público e em cada sala de aula das escolas do 1º Ciclo.
Ao nível do ensino básico e secundário, destaca-se em 2004 a Iniciativa 1000 Salas TIC que permitiu equipar de raiz cerca de 1100 salas TIC (14 computadores, 1 servidor, 1 switch, 1 projector digital e 1 impressora laser). O aparecimento destas salas coincide com a inclusão no currículo da disciplina obrigatória de TIC para o 9º e 10º anos, em 2004/2005.
Um programa de ação integrado no PLANO TECNOLÓGICO do XVII Governo: Mobilizar a Sociedade de Informação e do Conhecimento
[…] A necessidade de mudanças estruturais que permitam uma educação de qualidade, acompanhando os padrões europeus, por forma de viabilizar a integração de todas as crianças e jovens em ambientes de aprendizagem motivadores, exigentes e gratificantes, em vista da elevação do nível de qualificação das gerações vindouras. A superação destes desafios para além de fundamental ao sistema democrático e à cidadania inscreve-se no quadro definido pela Estratégia de Lisboa: fazer da sociedade da informação e do conhecimento uma alavanca para a coesão social e para a modernização económica e tecnológica. (in Despacho n.º 16793/2005)
. A iniciativa implementada em 2006/07, destinou-se a escolas do 2º e 3º ciclos do ensino básico e escolas secundárias, e foi sujeita à apresentação de candidatura, tendo-se concretizado através do fornecimento de equipamentos a cerca de 1100 escolas.
Primeiro plano de ação integrado que permite responder aos objetivos europeus definidos no Programa Educação e Formação 2010. Permite também concretizar os objetivos de modernização tecnológica do ensino consagrados no Programa do Governo e no Plano Tecnológico.
É neste âmbito que é referida a importância da valorização e da modernização da escola, através da criação de condições físicas que favoreçam o sucesso escolar dos alunos e simultaneamente permitam a consolidação do papel das TIC enquanto ferramenta básica para aprender e ensinar. O papel fundamental da escola na redução das desigualdades de acesso às tecnologias, bem como na difusão das TIC junto das famílias, é entendido como o pilar da inclusão digital dos alunos.
A modernização tecnológica das escolas parte do pressuposto que “a integração das TIC no processo de ensino e de aprendizagem, e nos sistemas de gestão da escola, é condição essencial para a construção da escola do futuro e para o sucesso escolar das novas gerações de Portugueses” (in RCM nº 137/ 2007).
De acordo com esta resolução, a escola será o centro de uma rede de projetos direcionados para o que realmente importa: aprender e ensinar mais e melhor, os professores e os alunos.
O PTE traduz, então, o conjunto de intenções e de iniciativas mais recentes em Portugal integradas numa estratégia de crescimento global e tem o objetivo de criar um choque tecnológico que permita:
mobilizar Portugal para a Sociedade da Informação;
imprimir um novo impulso à inovação;
vencer o atraso científico e tecnológico;
qualificar os Portugueses.
últimas medidas adoptadas pelo governo, em parcerias com instituições e empresas, na área das telecomunicações e da informática, com o objectivo de desenvolver a sociedade de informação, permitindo condições excepcionais de aquisição de um computador portátil com acesso Banda Larga. Esta medida, implementada em Setembro de 2007, designada por Projecto e-Escola, veio permitir o acesso massificado à tecnologia, contemplando como público-alvo professores e alunos de diversos níveis de ensino. Está ainda em fase de implementação outro projecto destinado a cobrir as carências ao nível do 1º ciclo do ensino básico, neste processo de massificação ao acesso à tecnologia em condições especiais, o Projecto “Magalhães”.
(http://www.escola.gov.pt/inicio.asp, consultado em 18 de Setembro de 2007)
In apresentação do Plano Tecnológico, 23 de Julho de 2007
(http://www.escola.gov.pt/inicio.asp, consultado em 18 de Setembro de 2007)
In apresentação do Plano Tecnológico, 23 de Julho de 2007