As principais diferenças entre as teorias de Piaget e Vygotsky são: 1) Piaget enfatiza fatores internos no desenvolvimento enquanto Vygotsky enfatiza o ambiente social; 2) Piaget acredita que a construção do conhecimento é individual enquanto Vygotsky vê como social; 3) Piaget minimiza o papel da aprendizagem no desenvolvimento ao contrário de Vygotsky.
Algumas considerações sobre a teoria de vigotsky e o processo de aprendizagem...Elisms88
O documento discute a teoria de Vygotsky sobre o processo de aprendizagem na velhice, enfatizando que o desenvolvimento é um processo sócio-histórico mediado pela linguagem e cultura. A aprendizagem ocorre na Zona de Desenvolvimento Proximal através da interação social, e idosos continuam aprendendo ao longo da vida apesar de possíveis limitações cognitivas.
O documento discute as convergências e divergências entre as teorias do desenvolvimento cognitivo de Piaget e Vygotsky. As convergências incluem o respeito pelo nível da criança e o diálogo entre teorias. As divergências incluem o papel dos fatores internos versus externos, a construção do conhecimento de forma individual versus social, e o papel da linguagem no desenvolvimento do pensamento.
O documento discute a teoria do desenvolvimento humano de acordo com Vygotsky. Segundo Vygotsky, o desenvolvimento ocorre por meio da interação social e da aprendizagem mediada, onde indivíduos mais experientes auxiliam na Zona de Desenvolvimento Proximal. Vygotsky também enfatiza o papel fundamental da linguagem e do contexto cultural no desenvolvimento da criança.
1) O documento discute o ensino mediado por computadores à luz das teorias do desenvolvimento de Piaget, Wallon e Vygotsky.
2) Segundo Vygotsky, o conhecimento é construído socialmente através da interação e da linguagem. Os computadores podem facilitar esta construção coletiva do conhecimento.
3) A integração de computadores na escola pode estimular a investigação, a descoberta e a formação de alunos autônomos, desde que o professor guie os alunos e estimule o pensamento crí
Slide quadro comparativo piaget, vygotsky e wallon claudinhaEducação Infantil
Os três teóricos pensavam o desenvolvimento humano de forma sociointeracionista, porém diferem em aspectos como: Piaget via a maturação biológica como condição para a aprendizagem, enquanto Vygotsky via a interação social e Wallon via a afetividade. Outras diferenças eram que Piaget via os estágios de desenvolvimento de forma sequencial e universal, ao passo que Wallon os via de forma descontínua e com retrocessos.
1) O documento discute as teorias psicogenéticas de Piaget, Vigotsky e Wallon sobre o desenvolvimento afetivo e cognitivo da criança.
2) Piaget via afeto e cognição como separados, com o afeto dando energia ao cognitivo. Já Vigotsky e Wallon defendiam que afeto e cognição não podem ser separados e se desenvolvem juntos e de forma interdependente ao longo do tempo.
3) As três teorias abordam como a criança passa de um estágio para o outro, desde o imp
Algumas considerações sobre a teoria de vigotsky e o processo de aprendizagem...Elisms88
O documento discute a teoria de Vygotsky sobre o processo de aprendizagem na velhice, enfatizando que o desenvolvimento é um processo sócio-histórico mediado pela linguagem e cultura. A aprendizagem ocorre na Zona de Desenvolvimento Proximal através da interação social, e idosos continuam aprendendo ao longo da vida apesar de possíveis limitações cognitivas.
O documento discute as convergências e divergências entre as teorias do desenvolvimento cognitivo de Piaget e Vygotsky. As convergências incluem o respeito pelo nível da criança e o diálogo entre teorias. As divergências incluem o papel dos fatores internos versus externos, a construção do conhecimento de forma individual versus social, e o papel da linguagem no desenvolvimento do pensamento.
O documento discute a teoria do desenvolvimento humano de acordo com Vygotsky. Segundo Vygotsky, o desenvolvimento ocorre por meio da interação social e da aprendizagem mediada, onde indivíduos mais experientes auxiliam na Zona de Desenvolvimento Proximal. Vygotsky também enfatiza o papel fundamental da linguagem e do contexto cultural no desenvolvimento da criança.
1) O documento discute o ensino mediado por computadores à luz das teorias do desenvolvimento de Piaget, Wallon e Vygotsky.
2) Segundo Vygotsky, o conhecimento é construído socialmente através da interação e da linguagem. Os computadores podem facilitar esta construção coletiva do conhecimento.
3) A integração de computadores na escola pode estimular a investigação, a descoberta e a formação de alunos autônomos, desde que o professor guie os alunos e estimule o pensamento crí
Slide quadro comparativo piaget, vygotsky e wallon claudinhaEducação Infantil
Os três teóricos pensavam o desenvolvimento humano de forma sociointeracionista, porém diferem em aspectos como: Piaget via a maturação biológica como condição para a aprendizagem, enquanto Vygotsky via a interação social e Wallon via a afetividade. Outras diferenças eram que Piaget via os estágios de desenvolvimento de forma sequencial e universal, ao passo que Wallon os via de forma descontínua e com retrocessos.
1) O documento discute as teorias psicogenéticas de Piaget, Vigotsky e Wallon sobre o desenvolvimento afetivo e cognitivo da criança.
2) Piaget via afeto e cognição como separados, com o afeto dando energia ao cognitivo. Já Vigotsky e Wallon defendiam que afeto e cognição não podem ser separados e se desenvolvem juntos e de forma interdependente ao longo do tempo.
3) As três teorias abordam como a criança passa de um estágio para o outro, desde o imp
Lev Vygotsky foi um psicólogo russo que desenvolveu uma teoria sócio-histórica da mente humana. Ele acreditava que o desenvolvimento cognitivo de uma criança é mediado pela interação social e cultural, e que o aprendizado precede o desenvolvimento. Vygotsky também estudou como a linguagem ajuda a formar pensamentos complexos e como as habilidades sociais são internalizadas para se tornarem habilidades individuais.
Para baixar copie e cole em seu navegador: https://elcielle.blogspot.com/2021/10/baixar-slide-piaget-x-vygootsky.html
Vygotsky e Piaget avaliaram as forças individuais e sociais em desenvolvimento. Ambos relacionam social-individual, mas é Vygotsky que focaliza mais o social, dando ao social um papel específico no desenvolvimento.
Apresentação "Os fundamentos da Teoria de Vygostky e Wallon" delicia2
O documento descreve a teoria do desenvolvimento cognitivo de Vygotsky, incluindo seus conceitos-chave de mediação social, zona de desenvolvimento proximal e influências na educação.
O documento compara as teorias do desenvolvimento cognitivo de Piaget e Vygotsky. Piaget enfatiza a maturação biológica e o desenvolvimento ocorre em estágios fixos, enquanto Vygotsky enfatiza a influência do ambiente social e que o desenvolvimento ocorre da interação com outros. Outra diferença é que Piaget acredita que o pensamento vem antes da linguagem, enquanto Vygotsky vê o pensamento e linguagem como interdependentes.
Vygotsky foi um psicólogo soviético que desenvolveu a teoria sócio-histórica. Ele acreditava que o desenvolvimento humano é mediado social e culturalmente através da linguagem e interações com outras pessoas. Vygotsky também propôs a ideia da zona de desenvolvimento proximal, que se refere às coisas que uma criança pode aprender com a ajuda de um adulto ou outra criança mais experiente.
1) Henri Wallon propõe uma abordagem dialética e integrada do desenvolvimento infantil, considerando os aspectos fisiológicos, afetivos, motores e sociais.
2) Ele defende que o desenvolvimento ocorre por meio de conflitos originados pela maturação biológica e pelas interações sociais da criança.
3) Wallon descreve estágios do desenvolvimento marcados por mudanças nas capacidades cognitivas e nas relações afetivas da criança com o meio social.
Henri Wallon foi um psicólogo francês que estudou o desenvolvimento infantil. Sua teoria dividiu o desenvolvimento em estágios, com foco na interação entre afetividade, movimento, inteligência e formação do eu. Wallon defendia uma educação que respeitasse as características do desenvolvimento da criança.
1) Os enfoques de Wallon, Piaget e Vygotsky abordam o desenvolvimento da linguagem e do pensamento de forma diferente.
2) Wallon foca na integração entre afetividade e inteligência. Piaget desenvolve uma psicologia construtivista baseada em estádios cognitivos. Vygotsky defende a influência social na aquisição da linguagem.
3) Apesar das divergências, os modelos de Vygotsky e Piaget sobre os estádios iniciais são semelhantes.
O documento apresenta um resumo da vida e obra do psicólogo russo Lev Vygotsky, pioneiro da teoria socioconstrutivista da aprendizagem. De acordo com Vygotsky, o desenvolvimento intelectual ocorre por meio da interação social e a aprendizagem é mediada culturalmente pelos outros. Sua teoria defendia que a educação deve levar os alunos para além do que já sabem, estimulando o desenvolvimento de conceitos científicos.
O documento resume as teorias de Piaget, Vygotsky e Wallon sobre o desenvolvimento infantil. Discorre sobre os estágios cognitivos de Piaget, a importância das interações sociais e da linguagem para Vygotsky, e os campos funcionais da criança segundo Wallon.
Vygotsky era um psicólogo soviético brilhante que desenvolveu uma teoria da psicologia cultural-histórica. Ele se uniu a Luria e Leontiev para formar um grupo que criticou as abordagens existentes da psicologia e propôs estudar como funções psicológicas complexas se desenvolvem através da interação de fatores biológicos e culturais, com a linguagem desempenhando um papel central. Suas ideias revolucionaram a psicologia soviética e tiveram grande influência global.
O documento apresenta a teoria do psicólogo francês Henri Wallon sobre o desenvolvimento humano, que ocorre em estágios que envolvem aspectos afetivos, motores e cognitivos de forma integrada. Wallon propõe que a inteligência se desenvolve a partir das interações sociais da criança em cada estágio. O documento também discute a aplicação dos conceitos de Wallon no contexto escolar.
- A teoria psicológica soviética de Luria, Leontiev e Vygotsky enfatiza as interações socioculturais e o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores através de um processo sócio-histórico.
- Vygotsky defendia que o desenvolvimento ocorre do intersubjetivo para o intrasubjetivo, dando importância à cultura. A linguagem é fundamental para a representação simbólica.
- A Zona de Desenvolvimento Proximal mostra o que uma criança consegue fazer com ajuda,
O documento discute as teorias psicogenéticas de Piaget, Vygotsky e Wallon. Segundo eles, o desenvolvimento humano ocorre através da interação social e cultural, onde funções mentais superiores como pensamento, linguagem e conceitos são construídos a partir das relações com outros indivíduos.
O documento apresenta os principais conceitos da teoria sócio-histórica de Lev Vygotsky, como: 1) o desenvolvimento humano é mediado cultural e historicamente; 2) as funções psicológicas superiores emergem de processos elementares através da internalização da linguagem e outros sistemas simbólicos; 3) a zona de desenvolvimento proximal representa o potencial de aprendizagem da criança com a ajuda de um adulto ou de pares mais experientes.
Teoria de desenvolvimento de henri wallonmaelyramos
A teoria de desenvolvimento de Henri Wallon descreve os estágios do desenvolvimento da criança desde o nascimento até a adolescência, considerando a interação entre fatores orgânicos e ambientais/socioculturais. Cada estágio é marcado por uma reorganização das funções motoras, afetivas e cognitivas da criança. O desenvolvimento é um processo contínuo e não linear de adaptação da criança ao meio.
Quadro comparativo das concepções de aprendizagem entre os teóricos piaget, v...LD35
As três teorias da aprendizagem comparadas no documento são:
1) Piaget viu o desenvolvimento como estágios cognitivos sequenciais e a aprendizagem como construída individualmente.
2) Vygotsky destacou a mediação social e cultural no desenvolvimento e a zona proximal de desenvolvimento.
3) Wallon considerou influências orgânicas, afetivas e socioculturais no desenvolvimento de forma descontínua em estágios.
Aula jogo educacao_pelo_movimento_e_desenvolvimento_da_crianca_2williamwmo
O documento discute o desenvolvimento psicomotor infantil de acordo com as teorias de Henri Wallon. Wallon propõe estágios de desenvolvimento que alternam entre a predominância da esfera emocional e intelectual. O documento também descreve as habilidades típicas de cada faixa etária de 0 a 6 anos.
1) O documento discute os principais aspectos do desenvolvimento humano segundo Jean Piaget e Lev Vygotsky, incluindo fatores que influenciam o desenvolvimento e estágios de desenvolvimento cognitivo de acordo com Piaget.
2) Piaget e Vygotsky diferem principalmente no papel da aprendizagem no desenvolvimento, com Piaget minimizando seu impacto e Vygotsky enfatizando a interdependência entre desenvolvimento e aprendizagem.
3) Ambos os teóricos concordam que a criança é um ser ativo, mas Vygotsky at
Vygotsky - Desenvolvimento psicológicoNuap Santana
Vygotsky estudou as funções psicológicas superiores e como elas se originam nas relações sociais e são desenvolvidas através da internalização de formas culturais. Ele argumentou que a mediação social, particularmente por meio da linguagem, desempenha um papel fundamental no desenvolvimento cognitivo humano. Vygotsky também diferenciou o comportamento humano, que é mediado culturalmente, do comportamento animal, que é determinado por estímulos.
Slides apresentados no EDIPE, em Goiânia, em 2015, no GT 12 - Sociologia, como parte das discussões do GEFOPI - Grupo de Estudos em Formação de Professores e Interdisciplinaridade, coordenado pela Prof. Ms. Andréa Kochhann.
B.F. Skinner foi um psicólogo behaviorista americano que desenvolveu a teoria do comportamento operante. Ele realizou experimentos usando animais, como ratos e pombos, para entender como o reforço ambiental molda o comportamento. Embora criticado, Skinner contribuiu para o avanço do behaviorismo aplicado e da psicologia experimental.
Lev Vygotsky foi um psicólogo russo que desenvolveu uma teoria sócio-histórica da mente humana. Ele acreditava que o desenvolvimento cognitivo de uma criança é mediado pela interação social e cultural, e que o aprendizado precede o desenvolvimento. Vygotsky também estudou como a linguagem ajuda a formar pensamentos complexos e como as habilidades sociais são internalizadas para se tornarem habilidades individuais.
Para baixar copie e cole em seu navegador: https://elcielle.blogspot.com/2021/10/baixar-slide-piaget-x-vygootsky.html
Vygotsky e Piaget avaliaram as forças individuais e sociais em desenvolvimento. Ambos relacionam social-individual, mas é Vygotsky que focaliza mais o social, dando ao social um papel específico no desenvolvimento.
Apresentação "Os fundamentos da Teoria de Vygostky e Wallon" delicia2
O documento descreve a teoria do desenvolvimento cognitivo de Vygotsky, incluindo seus conceitos-chave de mediação social, zona de desenvolvimento proximal e influências na educação.
O documento compara as teorias do desenvolvimento cognitivo de Piaget e Vygotsky. Piaget enfatiza a maturação biológica e o desenvolvimento ocorre em estágios fixos, enquanto Vygotsky enfatiza a influência do ambiente social e que o desenvolvimento ocorre da interação com outros. Outra diferença é que Piaget acredita que o pensamento vem antes da linguagem, enquanto Vygotsky vê o pensamento e linguagem como interdependentes.
Vygotsky foi um psicólogo soviético que desenvolveu a teoria sócio-histórica. Ele acreditava que o desenvolvimento humano é mediado social e culturalmente através da linguagem e interações com outras pessoas. Vygotsky também propôs a ideia da zona de desenvolvimento proximal, que se refere às coisas que uma criança pode aprender com a ajuda de um adulto ou outra criança mais experiente.
1) Henri Wallon propõe uma abordagem dialética e integrada do desenvolvimento infantil, considerando os aspectos fisiológicos, afetivos, motores e sociais.
2) Ele defende que o desenvolvimento ocorre por meio de conflitos originados pela maturação biológica e pelas interações sociais da criança.
3) Wallon descreve estágios do desenvolvimento marcados por mudanças nas capacidades cognitivas e nas relações afetivas da criança com o meio social.
Henri Wallon foi um psicólogo francês que estudou o desenvolvimento infantil. Sua teoria dividiu o desenvolvimento em estágios, com foco na interação entre afetividade, movimento, inteligência e formação do eu. Wallon defendia uma educação que respeitasse as características do desenvolvimento da criança.
1) Os enfoques de Wallon, Piaget e Vygotsky abordam o desenvolvimento da linguagem e do pensamento de forma diferente.
2) Wallon foca na integração entre afetividade e inteligência. Piaget desenvolve uma psicologia construtivista baseada em estádios cognitivos. Vygotsky defende a influência social na aquisição da linguagem.
3) Apesar das divergências, os modelos de Vygotsky e Piaget sobre os estádios iniciais são semelhantes.
O documento apresenta um resumo da vida e obra do psicólogo russo Lev Vygotsky, pioneiro da teoria socioconstrutivista da aprendizagem. De acordo com Vygotsky, o desenvolvimento intelectual ocorre por meio da interação social e a aprendizagem é mediada culturalmente pelos outros. Sua teoria defendia que a educação deve levar os alunos para além do que já sabem, estimulando o desenvolvimento de conceitos científicos.
O documento resume as teorias de Piaget, Vygotsky e Wallon sobre o desenvolvimento infantil. Discorre sobre os estágios cognitivos de Piaget, a importância das interações sociais e da linguagem para Vygotsky, e os campos funcionais da criança segundo Wallon.
Vygotsky era um psicólogo soviético brilhante que desenvolveu uma teoria da psicologia cultural-histórica. Ele se uniu a Luria e Leontiev para formar um grupo que criticou as abordagens existentes da psicologia e propôs estudar como funções psicológicas complexas se desenvolvem através da interação de fatores biológicos e culturais, com a linguagem desempenhando um papel central. Suas ideias revolucionaram a psicologia soviética e tiveram grande influência global.
O documento apresenta a teoria do psicólogo francês Henri Wallon sobre o desenvolvimento humano, que ocorre em estágios que envolvem aspectos afetivos, motores e cognitivos de forma integrada. Wallon propõe que a inteligência se desenvolve a partir das interações sociais da criança em cada estágio. O documento também discute a aplicação dos conceitos de Wallon no contexto escolar.
- A teoria psicológica soviética de Luria, Leontiev e Vygotsky enfatiza as interações socioculturais e o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores através de um processo sócio-histórico.
- Vygotsky defendia que o desenvolvimento ocorre do intersubjetivo para o intrasubjetivo, dando importância à cultura. A linguagem é fundamental para a representação simbólica.
- A Zona de Desenvolvimento Proximal mostra o que uma criança consegue fazer com ajuda,
O documento discute as teorias psicogenéticas de Piaget, Vygotsky e Wallon. Segundo eles, o desenvolvimento humano ocorre através da interação social e cultural, onde funções mentais superiores como pensamento, linguagem e conceitos são construídos a partir das relações com outros indivíduos.
O documento apresenta os principais conceitos da teoria sócio-histórica de Lev Vygotsky, como: 1) o desenvolvimento humano é mediado cultural e historicamente; 2) as funções psicológicas superiores emergem de processos elementares através da internalização da linguagem e outros sistemas simbólicos; 3) a zona de desenvolvimento proximal representa o potencial de aprendizagem da criança com a ajuda de um adulto ou de pares mais experientes.
Teoria de desenvolvimento de henri wallonmaelyramos
A teoria de desenvolvimento de Henri Wallon descreve os estágios do desenvolvimento da criança desde o nascimento até a adolescência, considerando a interação entre fatores orgânicos e ambientais/socioculturais. Cada estágio é marcado por uma reorganização das funções motoras, afetivas e cognitivas da criança. O desenvolvimento é um processo contínuo e não linear de adaptação da criança ao meio.
Quadro comparativo das concepções de aprendizagem entre os teóricos piaget, v...LD35
As três teorias da aprendizagem comparadas no documento são:
1) Piaget viu o desenvolvimento como estágios cognitivos sequenciais e a aprendizagem como construída individualmente.
2) Vygotsky destacou a mediação social e cultural no desenvolvimento e a zona proximal de desenvolvimento.
3) Wallon considerou influências orgânicas, afetivas e socioculturais no desenvolvimento de forma descontínua em estágios.
Aula jogo educacao_pelo_movimento_e_desenvolvimento_da_crianca_2williamwmo
O documento discute o desenvolvimento psicomotor infantil de acordo com as teorias de Henri Wallon. Wallon propõe estágios de desenvolvimento que alternam entre a predominância da esfera emocional e intelectual. O documento também descreve as habilidades típicas de cada faixa etária de 0 a 6 anos.
1) O documento discute os principais aspectos do desenvolvimento humano segundo Jean Piaget e Lev Vygotsky, incluindo fatores que influenciam o desenvolvimento e estágios de desenvolvimento cognitivo de acordo com Piaget.
2) Piaget e Vygotsky diferem principalmente no papel da aprendizagem no desenvolvimento, com Piaget minimizando seu impacto e Vygotsky enfatizando a interdependência entre desenvolvimento e aprendizagem.
3) Ambos os teóricos concordam que a criança é um ser ativo, mas Vygotsky at
Vygotsky - Desenvolvimento psicológicoNuap Santana
Vygotsky estudou as funções psicológicas superiores e como elas se originam nas relações sociais e são desenvolvidas através da internalização de formas culturais. Ele argumentou que a mediação social, particularmente por meio da linguagem, desempenha um papel fundamental no desenvolvimento cognitivo humano. Vygotsky também diferenciou o comportamento humano, que é mediado culturalmente, do comportamento animal, que é determinado por estímulos.
Slides apresentados no EDIPE, em Goiânia, em 2015, no GT 12 - Sociologia, como parte das discussões do GEFOPI - Grupo de Estudos em Formação de Professores e Interdisciplinaridade, coordenado pela Prof. Ms. Andréa Kochhann.
B.F. Skinner foi um psicólogo behaviorista americano que desenvolveu a teoria do comportamento operante. Ele realizou experimentos usando animais, como ratos e pombos, para entender como o reforço ambiental molda o comportamento. Embora criticado, Skinner contribuiu para o avanço do behaviorismo aplicado e da psicologia experimental.
O documento resume a vida e obra de B.F. Skinner, o principal expoente do behaviorismo. Suas principais ideias incluem que o aprendizado ocorre através da mudança de comportamento em resposta aos estímulos ambientais e que o ser humano aprende na interação com o meio.
1) Piaget descreve os estágios do desenvolvimento cognitivo da criança, incluindo o estágio sensório-motor, pré-operatório e operatório-concreto.
2) Vygotsky argumenta que o desenvolvimento é um processo social e que a aprendizagem ocorre por meio da mediação de outros.
3) Wallon explica que o desenvolvimento é influenciado pela afetividade, inteligência, raciocínio simbólico e linguagem, e movimentos da criança.
O documento descreve as ações e objetivos da Secretaria Municipal de Educação para garantir o direito de todas as crianças à educação básica de qualidade. Entre as ações, estão a redução da evasão escolar, a melhoria da infraestrutura das escolas, o oferecimento de transporte escolar, a capacitação de professores e a promoção de projetos sobre diversos temas como leitura, meio ambiente, saúde e violência.
Este documento apresenta os principais conceitos da psicologia da educação, incluindo seu objeto de estudo, evolução histórica e perspectivas teóricas sobre o desenvolvimento humano e aprendizagem. Aborda temas como o desenvolvimento físico, cognitivo e psicossocial do ser humano de acordo com teóricos como Piaget e Vygotsky. Explora também as diferentes concepções teóricas sobre aprendizagem, como o behaviorismo.
Desenvolvimento infantil piaget-vygtsky-maturama-wallonElisa Maria Gomide
O documento discute diferentes teorias do desenvolvimento humano, incluindo: 1) a concepção inatista que enfatiza fatores internos; 2) a concepção ambientalista que atribui poder ao meio ambiente; 3) a concepção interacionista de que o desenvolvimento ocorre na interação entre fatores internos e externos. Também apresenta os trabalhos de Piaget, Vigotsky, Maturana e Varela, e Wallon sobre o desenvolvimento cognitivo e psicossocial da criança.
Este documento discute a teoria behaviorista do comportamento. (1) A teoria surgiu em oposição à psicologia da mente e enfatiza o estudo objetivo do comportamento observável. (2) Ela se baseia nos princípios do condicionamento respondente e operante, onde o comportamento é moldado pelas forças do ambiente através de estímulos e respostas. (3) A teoria behaviorista influenciou a educação por defender que a aprendizagem ocorre através do condicionamento, mas foi substituída por teorias
Comportamento respondente. Este tema é de grande relevância para a psicologia comportamental, pois possibilita estudos sobre como as pessoas aprendem e se comportam. Esta apresentação trata sobre o paradigma respondente, proposto por Ivan Pavlov ao descobrir acidentalmente em seu laboratório de fisiologia, o comportamento respondente. Assuntos abordados na apresentação: Reflexos (Inatos e aprendidos), Leis do reflexo (intensidade, magnitude, limiar,latência), Estímulo e Resposta, Emparelhamento de estímulos, Generalização respondente, Extinção respondente e Recuperação espontânea de resposta.
O documento discute as principais abordagens teóricas do desenvolvimento humano de acordo com Piaget e Vygotsky. Piaget descreve as etapas do desenvolvimento cognitivo da infância à adolescência, enquanto Vygotsky enfatiza o papel das interações sociais e da linguagem no desenvolvimento da criança.
[1] O documento discute a importância da afetividade no processo de ensino-aprendizagem segundo as teorias de Piaget, Vygotsky e Wallon. [2] Esses teóricos destacam que o desenvolvimento cognitivo e afetivo ocorrem paralelamente e estão intimamente relacionados. [3] Cabe à escola desenvolver uma relação de afeto com os alunos e dar atenção à dimensão afetiva em sala de aula para facilitar a aprendizagem.
Este documento discute o desenvolvimento da criança na idade pré-escolar. Aborda a importância da pré-escola no desenvolvimento da criança, os marcos de desenvolvimento cognitivo, motor e social nesta idade, e características de uma boa pré-escola.
O documento discute os processos de aquisição da linguagem, leitura e escrita em crianças. Aborda as etapas da linguagem oral desde os primeiros meses de vida, a percepção das palavras como símbolos, e o papel da linguagem no desenvolvimento cognitivo. Também analisa o desenvolvimento da linguagem gráfica por meio do desenho e como a criança passa a representar o mundo através dele.
O documento discute o desenvolvimento da leitura e escrita em crianças, explicando que antes mesmo de aprender formalmente, as crianças já exploram o universo da escrita. Descreve as etapas da aquisição da linguagem desde os primeiros balbucios até a fala completa, e como as atividades lúdicas estimulam essa aprendizagem. Também resume as principais características linguísticas esperadas para cada faixa etária entre 1 e 6 anos.
O documento discute a aprendizagem da leitura e escrita em crianças, abordando tópicos como as etapas da aquisição da linguagem, o papel da linguagem, o desenvolvimento do desenho infantil, a importância da leitura e escrita como meios de comunicação.
O documento discute o desenvolvimento da criança entre 0-5 anos considerando diferentes aspectos como corporeidade, movimento, linguagem, cognição, afetividade e socialização. Aprende-se principalmente através do corpo, do movimento e do brincar. A linguagem se desenvolve gradualmente por meio da interação. O desenvolvimento cognitivo ocorre em estágios segundo Piaget ou de forma sócio-interacionista segundo Vygotsky. A afetividade e socialização também são importantes nessa fase.
Este documento apresenta os principais conceitos do construtivismo de acordo com a teoria de Jean Piaget. Ele descreve os quatro estágios do desenvolvimento da inteligência segundo Piaget, desde o estágio sensório-motor até o estágio lógico-formal, e explica como a construção do conhecimento ocorre através da interação entre o sujeito e o meio ambiente.
Piaget estudou o desenvolvimento cognitivo das crianças e propôs uma teoria baseada em estágios. Ele acreditava que as crianças passam ativamente por estágios de desenvolvimento sensoriomotor, pré-operacional, concreto-operacional e formal, construindo ativamente suas estruturas cognitivas em cada estágio.
Artigo o desenvolvimento infantil simone helen drumondSimoneHelenDrumond
O documento discute o desenvolvimento da criança na educação infantil, abordando tópicos como corporeidade, movimento, linguagem, desenvolvimento cognitivo, afetividade e socialização. Argumenta-se que a educação infantil deve possibilitar o desenvolvimento dessas habilidades de forma integrada para permitir que a criança descubra seu potencial. Também discute teorias de Piaget e Vygotsky sobre como o conhecimento é construído através da interação social e com o meio.
O documento discute os processos de alfabetização de crianças, enfatizando que: 1) a alfabetização começa na família, quando as crianças têm contato com livros e histórias; 2) as crianças passam por estágios como pré-silábico e silábico antes de chegar ao estágio alfabético; e 3) a alfabetização deve respeitar as etapas naturais de desenvolvimento da criança.
O documento discute como ocorre o processo de alfabetização das crianças, mencionando que as primeiras experiências são importantes para o desenvolvimento e que a alfabetização deve considerar as etapas de desenvolvimento da criança. Também apresenta os diferentes métodos de alfabetização e a importância de estimular a criança respeitando suas fases de maturação para que ela se torne uma leitora feliz.
1) Lev Vigotsky foi um psicólogo soviético que desenvolveu uma teoria construtivista do desenvolvimento intelectual, defendendo que todo conhecimento é construído socialmente através de relações humanas.
2) Sua principal contribuição foi o conceito de "zona de desenvolvimento proximal", que descreve a distância entre o nível de desenvolvimento real da criança e seu potencial de aprendizagem sob a orientação de um adulto ou com a colaboração de colegas mais experientes.
3) Vigotsky defendia que a aprendizagem escol
O documento descreve as teorias de Piaget, Vygotsky e Wallon sobre o desenvolvimento infantil. Piaget acreditava no desenvolvimento cognitivo em estágios, enquanto Vygotsky defendia a aprendizagem socialmente mediada. Wallon via a emoção como central e defendia o desenvolvimento em estágios integrando as dimensões cognitiva, afetiva e motora.
O documento discute a importância de se trabalhar intencionalmente com a linguagem oral na educação infantil. Aprender a falar não é um processo natural, mas sim cultural e mediado pelo outro. As crianças desenvolvem a linguagem por meio da interação com professores e outros adultos. Algumas atividades como conversar, narrar, brincar e se comunicar no cotidiano podem ser eixos fundamentais para o trabalho com a linguagem oral na escola.
O documento discute o desenvolvimento cognitivo de crianças entre 2-7 anos. Nesta idade, as crianças desenvolvem função simbólica e linguagem, mas ainda são egocêntricas e têm dificuldade com conservação e reversibilidade. Sua memória e inteligência também estão em desenvolvimento e podem ser influenciadas pelo ambiente familiar.
O documento discute os Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD), distúrbios nas interações sociais que se manifestam nos primeiros cinco anos de vida. Os TGD incluem diferentes transtornos do espectro autista e causam dificuldades na comunicação e comportamentos repetitivos. A linguagem é fundamental para a constituição do sujeito, e uma falha precoce pode levar a sintomas como estereotipias. A escuta das produções das crianças com TGD é importante para promover a inclusão no campo simbólico.
Jean Piaget estudou o desenvolvimento cognitivo infantil e identificou quatro estágios: sensorio-motor, pré-operacional, operações concretas e operações formais. Suas descobertas tiveram grande impacto na pedagogia ao mostrar que a transmissão de conhecimento tem limites e depende da estrutura cognitiva da criança em cada estágio.
1. PIAGET E VYGOTSKY - Diferençase semelhanças
PIAGET E VYGOTSKY
Diferenças e semelhanças
Do que foi visto,é possível afirmarque tanto Piaget como Vygotsky concebem a criança como
um ser
ativo, atento, que constantemente cria hipóteses sobre o seu ambiente. Há, no entanto,
grandes diferenças na
maneirade concebero processode desenvolvimento. As principais delas, em resumo, são as
seguintes:
A) QUANTO AO PAPEL DOS FATORES INTERNOS E EXTERNOS NO DESENVOLVIMENTO
Piagetprivilegiaamaturaçãobiológica;Vygotsky,oambiente social,Piaget, por aceitar que os
fatores
internos preponderam sobre os externos, postula que o desenvolvimento segue uma
seqüência fixa e
universal de estágios. Vygotsky, ao salientar o ambiente social em que a criança nasceu,
reconhece que,
em se variando esse ambiente, o desenvolvimento também variará. Neste sentido, não se
pode aceitar
uma visão única, universal, de desenvolvimento humano.
B) QUANTO À CONSTRUÇÃO REAL
Piaget acredita que os conhecimentos são elaborados espontaneamente pela criança, de
acordo com o
estágio de desenvolvimento em que esta se encontra. A visão particular e peculiar
(egocêntrica) que as
crianças mantêm sobre o mundo vai, progressivamente, aproximando-se da concepção dos
adultos:
2. torna-se socializada, objetiva. Vygotsky discorda de que a construção do conhecimento
proceda do
individualparao social.Emseuentenderacriança já nasce num mundosocial e,desde o
nascimento,vai
formando umavisãodesse mundoatravésdainteraçãocom adultosoucrianças mais
experientes.A
construçãodo real é, então,mediadapelointerpessoalantesde serinternalizadapelacriança.
Desta
forma,procede-se dosocial parao individual,aolongododesenvolvimento.
C) QUANTOAO PAPELDA APRENDIZAGEM
Piagetacreditaque a aprendizagemsubordina-seaodesenvolvimentoe tempoucoimpacto
sobre ele.
Com isso,ele minimizaopapel dainteraçãosocial.Vygotsky,aocontrário,postulaque
desenvolvimentoe
aprendizagemsãoprocessosque se influenciamreciprocamente,de modoque,quantomais
aprendizagem, maisdesenvolvimento.
D) QUANTOAO PAPELDA LINGUAGEM NODESENVOLVIMENTOE Á RELAÇÃOENTRE
LINGUAGEM E PENSAMENTO
SegundoPiaget,opensamentoaparece antesdalinguagem, que apenasé umadas suas
formasde
expressão.A formaçãodopensamentodepende,basicamente,dacoordenaçãodosesquemas
sensorimotorese nãoda linguagem.Estasópode ocorrerdepoisque acriança já alcançouum
determinado
nível de habilidadesmentais,subordinando-se,pois,aosprocessosde pensamento.A
linguagempossibilita
à criança evocar umobjetoouacontecimentoausente nacomunicaçãode conceitos.Piaget,
todavia,
estabeleceuumaclaraseparaçãoentre as informaçõesque podemserpassadaspormeioda
linguageme
3. os processosque nãoparecemsofrerqualquerinfluênciadela.Este é o caso dasoperações
cognitivasque
não podemsertrabalhadaspormeiode treinamentoespecíficofeitocomoauxílioda
linguagem.Por
exemplo,nãose pode ensinar,apenasusandopalavras,aclassificar,aseriar,a pensarcom
responsabilidade.
Já para Vygotsky,pensamentoe linguagemsãoprocessosinterdependentes,desde oinícioda
vida.A
aquisiçãodalinguagempelacriançamodificasuasfunçõesmentaissuperiores:eladáuma
formadefinida
PIAGET E VYGOTSKY - Diferençase semelhanças - Brasil Escola
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1 de 3 22/5/2009 10:10ao pensamento,possibilitaoaparecimentodaimaginação,ousoda
memóriae o planejamentodaação.
Neste sentido,alinguagem,diferentementedaquiloque Piagetpostula,sistematizaa
experiênciadireta
das crianças e por issoadquire umafunçãocentral no desenvolvimentocognitivo,
reorganizandoos
processosque nele estãoemandamento.
Síntese dasidéiasdaVygotsky
Para Vygotsky,aculturamoldao psicológico,istoé,Determinaamaneirade pensar.Pessoas
de diferentes
culturastêmdiferentesperfispsicológicos.Asfunçõespsicológicasde umapessoasão
desenvolvidasaolongodo
tempoe mediadaspelosocial,atravésde símboloscriadospelacultura.A linguagem
representaaculturae
depende dointercâmbiosocial.Osconceitossãoconstruídosnoprocessohistóricoe océrebro
humanoé resultado
da evolução.Emtodasas culturas,os símbolosculturaisfazemamediação.Osconceitossão
construídose
4. internalizadosde maneiranãolineare diferenteparacada pessoa.Todaabordagemé feitade
maneirade maneira
holística(ampla) e o cotidianoé sempre emmovimento,emtransformação.Èa Dialética.A
palavraé o
microcosmo,oiníciode tudoe temváriossignificados,ouseja,é polissêmica;amente vai
sendosubstituída
historicamentepalapessoa,que é sujeitodoseuconhecimento.
Vygotskydesenvolveuumgrande trabalho,reconhecidopelos estudiosossobre aformaçãode
conceitos.Os
conceitosespontâneosoudocotidiano,tambémchamadosde sensocomum, sãoaquelesque
não passarampelo
crivoda ciência.Osconceitoscientíficossãoformais,organizados,sistematizados,testados
pelosmeios
científicos,que emgeral sãotransmitidospelaescolae que aospoucosvão sendo
incorporadosaosensocomum.
Trabalhacom a idéiade zonasde desenvolvimento.Todostemosumazonade
desenvolvimentoreal,composta
por conceitosque jádominamos.Vamosimaginarque numaescalade zeroa 100, estamosno
30; estaé a zona de
desenvolvimentoreal nossa.Paraosoutros70, sendoo nossopotencial,Vygotskychamade
ZONA de
DESENVOLVIMENTOPROXIMAL.Se umapessoachegaao 100, a sua Zonade Desenvolvimento
Proximal será
ampliada,porque estamossempreadquirindoconceitosnovos.Estabelece trêsestágiosna
aquisiçãodesses
conceitos.O1º é o dos ConceitosSincréticos,aindapsicológicosevolui emfasese aescrita
acompanha.Uma
criança de,aproximadamente,três anosde idade escreve onome damãe ou do pai,praticando
a Escrita
Indecifrável,ouseja,se opai é alto,elafazum risco grande,se a mãe é baixa,elariscaalgo
pequeno.Aproximadamenteaos4 anos de idade,acriança entra numanova fase,aEscrita Pré-
silábica,que pode
serUnigráfica:semelhante aodesenhoanterior,masmaisbemelaborado;LetrasInventadas:
não é possível ser
5. entendido,porque nãopertence anenhumsistemade signo;LetrasConvencionais:jogadas
aleatoriamentesem
obedeceranenhumaseqüêncialógicade escrita.
No desenvolvimento,aos4 ou 5 anos, a criança entrana fase da Escrita Silábica,quandoas
letras
convencionaisrepresentamsílabas,nãoseparavogaise consoantes,fazumamisturae às
vezessómaiúsculasou
só minúsculas.
Com aproximadamente 5anos,a criança entraem outrafase,a Escrita SilábicaAlfabética.
Neste
momentoa escritaé caótica, faltamletras,masapresentaevoluçãoemrelaçãoàfase anterior.
Com maisou menos6 anosde idade,acriança entrana fase daEscrita Alfabética:jáconhece o
valor
sonorodas letras,masaindaerra.Somente comohábitode ler e escreverque esseserrosvão
sendo
corrigidos.Ferreiroaconselhanãocorrigiraescritada criança durante as primeirasfases.No
início,elanão tem
estruturae depoisvai adquirindoaospoucos.Nesse instante oerrodeve sertrabalhado,
porque a criança está
adquirindoasestruturasnecessárias.
Sobre educaçãode adultos,consideraque asfasesiniciaisjáforameliminadas,porquemesmo
sendo
analfabeta,apessoaconhece númerose letras.
ConsideraaZona de DesenvolvimentoProximalde Vygotsky,alei de equilíbrioe desequilíbrio
de Piagete
a internalizaçãodoconhecimento.Trabalhacomhipóteses,nocontexto,comvisãode
processo,aceitandoa
problematização,dentrodavisãoDialéticaholística.
TeoriaPiagetiana
A Psicologiade Piagetestáfundamentadanaidéiade equilibraçãoe desequilibração.Quando
uma pessoaentraemcontato
com um novoconhecimento,hánaquele momentoumdesequilíbrioe surge anecessidade,de
voltarao equilíbrio.Oprocesso
6. começa coma assimilaçãodoelementonovo,comaincorporaçãoàs estruturasjá
esquematizadas,atravésdainteração.Há
mudançasno sujeitoe teminícioo processode acomodação,que aospoucos chega à
organizaçãointerna.Começaa adaptação
externadosujeitoe ainternalizaçãojáaconteceu.Umnovodesequilíbriovoltaaacontecere
pode serprovocadapor carência,
curiosidade,dúvidaetc.Omovimentoé dialético(de movimentoconstante) e odomínio
afetivoacompanhasempre ocognitivo
(habilidadesintelectuais),noprocessoendógeno.
Piagettrabalhouodesenvolvimentohumanoemetapas,períodos,estágiosetc.
Erro na teoriaPiagetiana
Se umapessoaerra e continuaerrando,umadastrês situaçõesestáocorrendo:
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2 de 3 22/5/2009 10:10· Se a pessoanãotem estruturasuficiente paracompreender
determinadoconhecimento,deve-secriarumambiente
melhorde trabalho,clima,diálogo,porqueé impossível criarestruturasnecessárias.EX:nãose
deve ensinar
conhecimentos abstratos,teoriascomplicadasparaumacriança que aindanão atingiua faixa
etáriaesperada,que se
encontrano períododas operaçõesconcretas;
· Se a pessoapossui estruturasemformação,oprofessordeve trabalharcoma idéiade que o
erro é construtivo,deve
fazera mediação,ajudandooalunoa superaras dificuldades;
· Se a pessoapossui estruturase nãoaprende,osprocedimentosestãoerrados.Oprofessor
fará intervençãoparaque o
alunotome consciênciadoerro.Em muitoscasosquemdeve mudaros seusprocedimentosé
o professor
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