O documento resume a vida e obra de B.F. Skinner, o principal expoente do behaviorismo. Suas principais ideias incluem que o aprendizado ocorre através da mudança de comportamento em resposta aos estímulos ambientais e que o ser humano aprende na interação com o meio.

1. Burrhus Frederick Skinner Por Magda Simone Cassol Lopes Porto Alegre, Dezembro de 2011

2. Biografia Nascimento (20/03/1904) – Pensilvânia; Graduação em psicologia (1930); Doutorado (1931); Trabalho e influência em Minessota e Harvard; Morte por leucemia (1990).

3. INTRODUÇÃO Skinner baseou suas teorias na análise das condutas observáveis. Dividiu o processo de aprendizagem em respostas operantes e estímulos de reforço, o que o levou a técnicas de modificações de conduta na sala de aula. Trabalhou sobre a conduta em termos de reforços positivos (recompensas) contra reforço negativo (castigos). Nenhum cientista ou pensador do século XX levou tão a sério a crença na possibilidade de controlar e moldar o comportamento humano como o norte americano Burrthus Frederic Skinner. Sua obra é a expressão mais célebre do behaviorismo, corrente que dominou o pensamento e a prática da psicologia, em escolas e consultórios, até os anos 50. Ao contrário de alguns psicólogos, ele tem explicitado as implicações políticas de suas experiências, chegou a descrever uma sociedade utópica onde o controle fosse utilizado para promover o bem estar das pessoas.

4. Behaviorismo O behaviorismo restringe seu estudo ao comportamento tomado como um conjunto de reações dos organismos aos estímulos externos. O princípio do behaviorismo é o que só é possível teorizar e agir sobre o que é cientificamente observável.

5. BURRHUS FREDERICK SKNNER A teoria de B. F. Skinner basea-se na idéia de que o aprendizado ocorre em função de mudança de comportamento manifesto. As mudanças no comportamento são uma resposta individual a eventos (estímulos) que ocorrem no meio. Pensa ele que, toda análise comportamental deva provocar, efetivamente, a previsão e o controle do comportamento, estabelecendo aquilo que ele denomina análise funcional do comportamento. A análise de comportamento deve ser feita sobre o próprio organismo, considerando cada organismo particular. Para ele a fisiologia é um dado para entender melhor o comportamento. Considera da mais alta relevância a análise comportamental, a partir da emissão que o próprio individuo oferece. Sua insistência é no comportamento operante a descoberta do reforço e sua aplicação para educação.

6. A Sua tese é sumanamente revolucionária e de difícil aceitação pelos chamados humanistas, quando afirma que o ser humano não é, por natureza nada. Ele constitui-se pelo ambiente que vive através de um mediador (pais, professores, psicólogos) que condiciona seu comportamento até fazê-lo aceitável através de estímulo positivo ou negativo. Entre os autores que influenciaram Sknner estão Watson, Boring, Brifgman (físico), Poincaré e Ernst Mach.

7. Behaviorismo

8. A tese de Skinner Aprendizado ocorre em função de mudança de comportamento manifesto; As mudanças no comportamento são uma resposta individual a eventos (estímulos) que ocorrem no meio; Procurar entender as diferentes variáveis que se inserem a partir da interação que o indivíduo estabelece com seu meio ambiente.

9. A natureza humana Três frases fundamentais: O ser humano é por natureza organismo ativo: Considera a consciência causa do comportamento.

10. A natureza humana O ser humano é por natureza um organismo que aprende na interação com o meio: Todo o organismo aprende de seu meio ambiente e que, a partir da manipulação desse meio, podem-se as inferências do comportamento.

11. A natureza humana O ser humano não é por natureza nada : Se fundamenta na dualidade básica : É realmente o ser humano um ser consciente, reflexivo e livre? Ou está condicionado pela natureza física, limitado pelo seu ambiente e com comportamentos modelados pelos distintos reforços que recebe?

12. SKINNER POSSUI UMA POSIÇÃO A CERCA DA NATUREZA HUMANA QUE PODE SE ENUNCIADA EM TRÊS FRASES FUNDAMENTAIS: O ser humano é por natureza organismo ativo : Considera a consciência causa do comportamento. Skinner insiste na totalidade do comportamento dentro da multiplicidade das variáveis, ao considerar os seres humanos ativos por natureza, ele não precisa formular hipóteses a respeito dos acontecimentos mentais internos e dos comportamentos externos. O ser humano é por natureza um organismo que aprende na interação com o meio: Todo o organismo aprende de seu meio ambiente e que, a partir da manipulação desse meio, podem-se as inferências do comportamento. Os ideais de dignidade e liberdade seriam decorrentes exatamente das relações entre possibilidades que o meio oferece como tal eo que o ser humano aprende e desenvolve em aprendizagem. Então, todo comportamento humano decorre da mutualidade evidente de formas ensinadas que são aprendidas, e postas em prática em cultura via modelagem ambiental.

13. BURRHUS FREDERICK SKNNER O ser humano não é por natureza nada : É provavelmente a mais polêmica e mais impactante, pois se fundamenta na dualidade básica : é realmente o ser humano um ser consciente, reflexivo e livre? Ou está condicionado pela natureza física, limitado pelo seu ambiente e com comportamentos modelados pelos distintos reforços que recebe? A preocupação de Skinner está no aqui e agora e relacionar o ser humano imediatamente a sua ambiência, em procurar entender as diferentes variáveis que se inserem a partir da interação que o individuo estabelece com seu meio ambiente. A Instrução programada, fundamentada na teoria de aprendizagem, tem ainda hoje forte repercussão internacional. Desde século passado utilizavam técnicas operantes nos tratamentos psicóticos, a Terapia Cognitiva comportamental. Uma resposta operante é um tipo de resposta que surge espontaneamente na ausência de qualquer estimulação com a qual possa ser especificadamente relacionada. No modelo operante, a resposta é a condição do reforço: o organismo deve atuar sobre o ambiente para obtê-lo. EXEMPLO: A pomba que procura o alimento, ao tocar a alavanca descobre que pode obtê-lo, e em seguida aprende a apertá-la, pode comer quantas vezes quiser.

14. BURRHUS FREDERICK SKINNER O ensino de uma criança e a aprendizagem de um rato contém processos similares: primeiro, provoca-se o comportamento desejado, e de forma mais imediata possível, proporciona-se uma recompensa. Sempre é preferível um estudo do comportamento baseado em elementos que podem ser observados, e não fundamentos em supostos processos internos. Em análise funcional se procura organizar o ambiente que rodeia o aluno de maneira tal que permita o máximo rendimento através de variáveis manejáveis. O condicionamento operante é o processo que leva à aprendizagem pelas conseqüências dos seus comportamentos. O reforço é um elemento-chave na teoria de Skinner. Um reforço é qualquer coisa que fortaleça a resposta desejada. Pode ser um elogio verbal, uma boa nota, ou um sentimento de realização ou satisfação crescente. A teoria também cobre reforços negativos – uma ação que evita uma conseqüência indesejada.

15. Modelo psicológico de Skinner para a aprendizagem Os objetivos apresentados em forma clara; O conteúdo é apresentado em unidades relativamente pequenas, isso dá ao aluno a sensação de chegar a alguma parte, e, por outro lado, o mantêm ativo; As unidades de trabalho de informação são dispostas em uma seqüência que mantém o aluno em elevada continuidade; Cada unidade contem suficientes sinais para facilitar o êxito na consecução da tarefa apresentada;

16. PRINCIPAIS TIPOS DE REFORÇOS: 1 - Positivo: Todo estímulo que quando está presente aumente a probabilidade de que se produz uma conduta. 2 – Negativo: Todo estímulo aversivo que ao ser retirado aumenta a probabilidade de que se produza a conduta. 3 – Extinção: A qual se apresenta quando um estímulo que previamente reforça a conduta deixa de atuar. 4 – Castigo: Igual ao da extinção, funciona para reduzir a conduta.

17. Modelo psicológico de Skinner para a aprendizagem Depois de haver completado o trabalho, colocar a disposição do aluno uma resposta-modelo; O aluno pode estabelecer o próprio ritmo do trabalho; A situação de aprendizagem é preparada e dirigida com fim de assegurar ao educando um mínimo de distrações; Apresentar uma prova de revisão, que esclareça ao aluno os comportamentos específicos necessários para satisfazer os objetivos estabelecidos no começo.

18. Referências MILHOLAN, Frank; FORISHA , Bill . Skinner x Rogers: Maneiras contrastantes de encarar a educação SARMENTO, Dirleia Fanfa; RAPOPORT, Andrea; FOSSATI, Paulo. Psicologia e educação Perspectivas teóricas e implicações GOULART, Íris Barbosa. Psicologia da educação fundamentos teorias á prática pedagógica BOCK, Ana Mercês; FURTADO, Odair; TEIXEIRA, Maria de Lourdes Trassi. Psicologias: uma introdução ao estudo de Psicologia.