A psicologia teve um papel importante no desenvolvimento da educação ao longo do tempo. Inicialmente vista como não contribuindo para a melhoria do ensino, passou a ser considerada fundamental para entender como as crianças aprendem. Grandes pensadores como Thorndike, Skinner e Piaget influenciaram as escolas com suas teorias sobre ação, cognição e emoção. Atualmente, há várias abordagens sobre o papel da escola no desenvolvimento das crianças. A psicologia continuará a evoluir com novas descobertas sobre o cérebro e a
Slides da aula 1 psicologia - professora léia lídiceLéia Lídice
O documento apresenta os objetivos e conteúdos de um curso sobre Fundamentos da Psicologia e Educação. Aborda teorias do desenvolvimento humano de Wallon e Piaget e conceitos como linguagem, afetividade, inteligência e estágios do desenvolvimento. A professora Léia Lídice apresenta os tópicos que serão discutidos ao longo do curso.
O documento discute o processo de aprendizagem humana. Ele define aprendizagem como uma modificação sistemática do comportamento devido à prática ou experiência, levando a uma progressiva adaptação. Explora diferentes tipos de aprendizagem como aprendizagem de sinais, conceitos e resolução de problemas. Também discute fatores que influenciam a aprendizagem como carência afetiva e estimulação precoce.
Este documento discute os princípios do processo de ensino-aprendizagem e as condições que facilitam a aprendizagem de adultos. Ele define aprendizagem e discute teorias, níveis, tipos e fatores de aprendizagem. Também aborda memória, processos mnemônicos e a diferença entre pedagogia e andragogia, concluindo que a aprendizagem de adultos é mais eficaz quando é prática, contextualizada e respeita a experiência do aprendiz.
Apostila de psicologia da educaã‡ãƒo (1)William Silva
O documento discute a origem e desenvolvimento da Psicologia da Educação. Apresenta brevemente conceitos-chave como Jean Piaget e sua teoria do desenvolvimento cognitivo, enfatizando que a aprendizagem ocorre através da interação entre o sujeito e o objeto a ser aprendido. Também aborda brevemente a Psicologia do Desenvolvimento e a Psicologia da Aprendizagem.
O documento apresenta um resumo sobre as principais teorias da aprendizagem, incluindo teorias interacionistas, tecnológicas, psicocognitivas e sociocognitivas. As teorias de Skinner e Piaget são descritas como focando no papel ativo ou passivo do aluno, enquanto a teoria de Vygotsky enfatiza a influência dos fatores sociais e culturais no processo de aprendizagem.
O documento discute o estudo do desenvolvimento humano, desde suas origens até o século XX. Inicialmente focado na compreensão da criança, passou a abranger outros estágios da vida. A pesquisa científica e teorias como a psicanálise contribuíram para entendê-lo, porém desafios metodológicos permanecem.
O documento discute conceitos de aprendizagem ao longo da história, o papel do professor no processo de aprendizagem e como lidar com problemas de aprendizagem em sala de aula. Duas professoras compartilham suas experiências e abordagens ao perceber dificuldades de aprendizagem em alunos.
Este documento discute a psicologia do desenvolvimento. Aborda o que é esta área da psicologia, os fatores que influenciam o desenvolvimento humano e os métodos usados para estudá-la. Também apresenta as teorias de Freud, Piaget e Vygotsky, além de discutir o desenvolvimento infantil e fornecer um exemplo de caso real.
Slides da aula 1 psicologia - professora léia lídiceLéia Lídice
O documento apresenta os objetivos e conteúdos de um curso sobre Fundamentos da Psicologia e Educação. Aborda teorias do desenvolvimento humano de Wallon e Piaget e conceitos como linguagem, afetividade, inteligência e estágios do desenvolvimento. A professora Léia Lídice apresenta os tópicos que serão discutidos ao longo do curso.
O documento discute o processo de aprendizagem humana. Ele define aprendizagem como uma modificação sistemática do comportamento devido à prática ou experiência, levando a uma progressiva adaptação. Explora diferentes tipos de aprendizagem como aprendizagem de sinais, conceitos e resolução de problemas. Também discute fatores que influenciam a aprendizagem como carência afetiva e estimulação precoce.
Este documento discute os princípios do processo de ensino-aprendizagem e as condições que facilitam a aprendizagem de adultos. Ele define aprendizagem e discute teorias, níveis, tipos e fatores de aprendizagem. Também aborda memória, processos mnemônicos e a diferença entre pedagogia e andragogia, concluindo que a aprendizagem de adultos é mais eficaz quando é prática, contextualizada e respeita a experiência do aprendiz.
Apostila de psicologia da educaã‡ãƒo (1)William Silva
O documento discute a origem e desenvolvimento da Psicologia da Educação. Apresenta brevemente conceitos-chave como Jean Piaget e sua teoria do desenvolvimento cognitivo, enfatizando que a aprendizagem ocorre através da interação entre o sujeito e o objeto a ser aprendido. Também aborda brevemente a Psicologia do Desenvolvimento e a Psicologia da Aprendizagem.
O documento apresenta um resumo sobre as principais teorias da aprendizagem, incluindo teorias interacionistas, tecnológicas, psicocognitivas e sociocognitivas. As teorias de Skinner e Piaget são descritas como focando no papel ativo ou passivo do aluno, enquanto a teoria de Vygotsky enfatiza a influência dos fatores sociais e culturais no processo de aprendizagem.
O documento discute o estudo do desenvolvimento humano, desde suas origens até o século XX. Inicialmente focado na compreensão da criança, passou a abranger outros estágios da vida. A pesquisa científica e teorias como a psicanálise contribuíram para entendê-lo, porém desafios metodológicos permanecem.
O documento discute conceitos de aprendizagem ao longo da história, o papel do professor no processo de aprendizagem e como lidar com problemas de aprendizagem em sala de aula. Duas professoras compartilham suas experiências e abordagens ao perceber dificuldades de aprendizagem em alunos.
Este documento discute a psicologia do desenvolvimento. Aborda o que é esta área da psicologia, os fatores que influenciam o desenvolvimento humano e os métodos usados para estudá-la. Também apresenta as teorias de Freud, Piaget e Vygotsky, além de discutir o desenvolvimento infantil e fornecer um exemplo de caso real.
O documento descreve as principais ideias de Jean Piaget, Lev Vygotsky e Edgar Morin sobre o desenvolvimento humano. Resume os estágios do desenvolvimento cognitivo de acordo com Piaget, a importância das interações sociais e da linguagem no desenvolvimento segundo Vygotsky, e a abordagem interdisciplinar de Morin.
O documento discute diversas teorias e conceitos sobre a psicologia da aprendizagem. Aborda teorias do condicionamento, teorias cognitivas, a aprendizagem significativa proposta por Ausubel, e as contribuições de teóricos como Piaget, Bruner, Vygotsky e Ferreiro para o entendimento do processo de aprendizagem.
O documento discute a psicologia da aprendizagem, abordando conceitos como ensino, aprendizagem, características da aprendizagem e etapas do processo de aprendizagem. A aprendizagem é definida como uma mudança de comportamento resultante da experiência e ocorre ao longo da vida humana, sendo fundamental para o desenvolvimento e adaptação do indivíduo. Diferentes teóricos contribuíram para a conceituação moderna de aprendizagem.
O documento discute diversas teorias da aprendizagem, incluindo: (1) a teoria empirista de que a aprendizagem ocorre por meio da experiência, (2) a teoria construtivista de que o conhecimento é construído através da interação com o meio, e (3) a teoria sócio-construtivista de Vygotsky de que a aprendizagem ocorre através da interação social e cultural.
Teorias 1 - Concepções de aprendizagemKelly Moraes
O documento discute diferentes concepções de aprendizagem, incluindo a concepção empirista, racionalista, fenomenológica e humanista. A concepção empirista enfatiza que a aprendizagem é determinada pelo ambiente externo, em contraste com a concepção racionalista que vê a aprendizagem como resultado de estruturas mentais inatas. A concepção fenomenológica e humanista colocam o indivíduo no centro e enfatizam a aprendizagem significativa baseada nos interesses e motivações do aluno.
O documento discute o desenvolvimento humano segundo diferentes teóricos. Aborda como Winnicott via o meio ambiente e tendência inata ao desenvolvimento emocional, e como Wallon via a importância da afetividade e emoção no desenvolvimento infantil. Também discute fatores que influenciam o desenvolvimento como hereditariedade, crescimento, maturação e meio.
Psicologia do desenvolvimento e da aprendizagemDébora Silveira
O documento discute três concepções do desenvolvimento humano: inatista (influenciado por fatores genéticos), ambientalista (determinado pelo ambiente), e interacionista (resultado da interação entre fatores internos e externos). A concepção interacionista de Piaget e Vygotsky enfatiza que a criança constrói ativamente o conhecimento por meio da experiência e da interação social.
O documento discute a relação entre psicologia e educação, passado, presente e futuro. Aborda como teorias psicológicas influenciaram a prática educacional através de Thorndike, Skinner e Piaget. Também examina como os psicólogos veem o papel da escola no desenvolvimento e a importância de períodos críticos e sensíveis na aprendizagem. Conclui que a psicologia pode ajudar os professores a refletirem criticamente sobre sua prática.
O documento discute as teorias de aprendizagem de Skinner, Piaget e Vygotsky. Skinner defendia que o comportamento é controlado por consequências, enquanto Piaget via a aprendizagem como uma construção individual e Vygotsky enfatizava a aprendizagem socialmente mediada.
O documento discute diversas teorias da aprendizagem, incluindo: (1) teorias comportamentais/behavioristas que enfatizam a associação entre estímulo, resposta e reforço; (2) teorias humanistas que focam no desenvolvimento da pessoa; (3) teorias cognitivas que veem a aprendizagem como um processo de raciocínio e solução de problemas; (4) teorias construtivistas que veem a aprendizagem como uma construção ativa do indivíduo por meio da interação com o meio;
Apostila teorias da aprendizagem para a prática pedagógicaFátima Noronha
1. O documento discute as teorias da aprendizagem e como elas podem ser aplicadas na prática educativa. 2. É destacada a importância da afetividade no processo de ensino-aprendizagem, especialmente em matemática. 3. São apresentadas teorias como behaviorismo, construtivismo, humanismo e como elas explicam a aprendizagem.
Rosangela pires dos_santos_-_psicologia_do_desenvolvimento_e_da_aprendizagemAna Maria Luz
O documento apresenta um resumo sobre psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem. Aborda conceitos de desenvolvimento humano, fatores que influenciam o desenvolvimento, etapas do desenvolvimento, características de cada fase, conceitos de aprendizagem, teorias da aprendizagem e motivação, desenvolvimento cognitivo e social, personalidade e terapias. Fornece uma introdução abrangente sobre esses temas da psicologia.
O documento discute os fundamentos da psicologia do desenvolvimento humano. Em três frases, resume:
1) A psicologia do desenvolvimento estuda como as pessoas mudam e permanecem iguais ao longo da vida, considerando aspectos biológicos, cognitivos, sociais e emocionais.
2) Teorias como as de Piaget e Vygotsky procuram entender como a interação entre fatores inatos e ambientais molda o desenvolvimento ao longo dos estágios de vida.
3) Questões como a influência do contexto cultural e os mecanism
O documento discute três teorias da aprendizagem humana: a Teoria Cognitiva, que enfatiza os processos mentais na aquisição de conhecimento; a Teoria Humanista, que vê o aluno como pessoa e a aprendizagem como auto-realização; e a Teoria Sócio-Cultural, que defende que o desenvolvimento ocorre no contexto social e cultural.
Psicologia do Desenvolvimento da Educação
Henri Wallon
É propósito de o presente trabalho apresentar uma reflexão sobre as contribuições da teoria do desenvolvimento e das ideias pedagógicas de Henri Wallon para a educação. Para tanto, parte de uma análise dos conceitos fundamentais e princípios gerais da teoria e de seus pressupostos, e das principais ideias pedagógicas expressas em seus textos e no Projeto Langevin-Wallon. Ao considerar que Wallon atribui ao professor à função de mediar o acesso à cultura de seu tempo, e de cultivar nele aptidões compatíveis com as necessidades sociais, de forma que o ensino por ele ministrado seja uma preparação suficiente para o exercício de qualquer função que se poderia oferecer mais tarde, perguntamo-nos: que tipo de formação deveria ser oferecido aos professores de nosso tempo para que cumprissem esta função?
Com uma teoria que abrange toda a infância do ser humano Henri Wallon deu uma importante contribuição para a Psicologia e Pedagogia. Nas páginas seguintes abordaremos sua vida e suas teorias.
Palavras-chave: Wallon, Desenvolvimento, Afetividade, Cognição, Aprendizagem, e Educação.
ABSTRACT
It is the purpose of this paper presents a reflection on the contribution of development theory and pedagogical concept of Henri Wallon for education. Therefore, part of an analysis of the basic concepts and general principles of the theory and its assumptions, and the main pedagogical ideas expressed in his writings and in the Langevin-Wallon project. When considering that Wallon gives the teacher the role of mediating access to the culture of his time, and to cultivate it aptitudes compatible with social needs, so that education for him given is sufficient preparation for the exercise of any function that could offer later, we wonder: what kind of training should be offered to teachers of our time to fulfill this role?
With a theory that covers the entire childhood of man Henri Wallon made an important contribution to psychology and pedagogy. In the following pages we will cover his life and his theories
Keywords: Wallon, Development, Affection, Cognition, Learning and Education.
O documento discute a história e as teorias da aprendizagem. Resume que a aprendizagem vem sendo estudada desde a antiguidade e que cientistas nos anos 1930 pesquisaram leis da aprendizagem. Também resume as definições de aprendizagem segundo estudiosos e teóricos como Piaget, Vygotsky e behavioristas.
O documento discute as principais teorias cognitivas da aprendizagem, incluindo a teoria da equilibração de Piaget, que descreve o processo de assimilação e acomodação para alcançar um novo equilíbrio cognitivo, e a teoria socioconstrutivista de Vigotsky, que descreve a zona de desenvolvimento proximal e o papel do mediador na aprendizagem. A teoria da aprendizagem significativa de Ausubel também é discutida, enfatizando que a nova informação só é aprendida se conectada a conceitos
Palestra sobre limites na infância, parte do projeto Educação Consciente, sob a coordenação do psicólogo Wagner Luiz Garcia Teodoro. Aborda a função educativa dos limites, o problema das palmadas e sugere posturas educativas mais adequadas a cada fase do desenvolvimento infantil.
O documento discute como os pais modernos passaram de um extremo autoritário para o outro extremo permissivo, resultando em filhos que não respeitam mais os pais. Afirma que os pais precisam estabelecer limites firmes mas respeitosos para guiar as crianças enquanto elas não sabem para onde ir, em vez de se renderem às vontades dos filhos. Conclui que os limites protegem os indivíduos quando estabelecidos com amor e respeito profundo.
O documento descreve as principais ideias de Jean Piaget, Lev Vygotsky e Edgar Morin sobre o desenvolvimento humano. Resume os estágios do desenvolvimento cognitivo de acordo com Piaget, a importância das interações sociais e da linguagem no desenvolvimento segundo Vygotsky, e a abordagem interdisciplinar de Morin.
O documento discute diversas teorias e conceitos sobre a psicologia da aprendizagem. Aborda teorias do condicionamento, teorias cognitivas, a aprendizagem significativa proposta por Ausubel, e as contribuições de teóricos como Piaget, Bruner, Vygotsky e Ferreiro para o entendimento do processo de aprendizagem.
O documento discute a psicologia da aprendizagem, abordando conceitos como ensino, aprendizagem, características da aprendizagem e etapas do processo de aprendizagem. A aprendizagem é definida como uma mudança de comportamento resultante da experiência e ocorre ao longo da vida humana, sendo fundamental para o desenvolvimento e adaptação do indivíduo. Diferentes teóricos contribuíram para a conceituação moderna de aprendizagem.
O documento discute diversas teorias da aprendizagem, incluindo: (1) a teoria empirista de que a aprendizagem ocorre por meio da experiência, (2) a teoria construtivista de que o conhecimento é construído através da interação com o meio, e (3) a teoria sócio-construtivista de Vygotsky de que a aprendizagem ocorre através da interação social e cultural.
Teorias 1 - Concepções de aprendizagemKelly Moraes
O documento discute diferentes concepções de aprendizagem, incluindo a concepção empirista, racionalista, fenomenológica e humanista. A concepção empirista enfatiza que a aprendizagem é determinada pelo ambiente externo, em contraste com a concepção racionalista que vê a aprendizagem como resultado de estruturas mentais inatas. A concepção fenomenológica e humanista colocam o indivíduo no centro e enfatizam a aprendizagem significativa baseada nos interesses e motivações do aluno.
O documento discute o desenvolvimento humano segundo diferentes teóricos. Aborda como Winnicott via o meio ambiente e tendência inata ao desenvolvimento emocional, e como Wallon via a importância da afetividade e emoção no desenvolvimento infantil. Também discute fatores que influenciam o desenvolvimento como hereditariedade, crescimento, maturação e meio.
Psicologia do desenvolvimento e da aprendizagemDébora Silveira
O documento discute três concepções do desenvolvimento humano: inatista (influenciado por fatores genéticos), ambientalista (determinado pelo ambiente), e interacionista (resultado da interação entre fatores internos e externos). A concepção interacionista de Piaget e Vygotsky enfatiza que a criança constrói ativamente o conhecimento por meio da experiência e da interação social.
O documento discute a relação entre psicologia e educação, passado, presente e futuro. Aborda como teorias psicológicas influenciaram a prática educacional através de Thorndike, Skinner e Piaget. Também examina como os psicólogos veem o papel da escola no desenvolvimento e a importância de períodos críticos e sensíveis na aprendizagem. Conclui que a psicologia pode ajudar os professores a refletirem criticamente sobre sua prática.
O documento discute as teorias de aprendizagem de Skinner, Piaget e Vygotsky. Skinner defendia que o comportamento é controlado por consequências, enquanto Piaget via a aprendizagem como uma construção individual e Vygotsky enfatizava a aprendizagem socialmente mediada.
O documento discute diversas teorias da aprendizagem, incluindo: (1) teorias comportamentais/behavioristas que enfatizam a associação entre estímulo, resposta e reforço; (2) teorias humanistas que focam no desenvolvimento da pessoa; (3) teorias cognitivas que veem a aprendizagem como um processo de raciocínio e solução de problemas; (4) teorias construtivistas que veem a aprendizagem como uma construção ativa do indivíduo por meio da interação com o meio;
Apostila teorias da aprendizagem para a prática pedagógicaFátima Noronha
1. O documento discute as teorias da aprendizagem e como elas podem ser aplicadas na prática educativa. 2. É destacada a importância da afetividade no processo de ensino-aprendizagem, especialmente em matemática. 3. São apresentadas teorias como behaviorismo, construtivismo, humanismo e como elas explicam a aprendizagem.
Rosangela pires dos_santos_-_psicologia_do_desenvolvimento_e_da_aprendizagemAna Maria Luz
O documento apresenta um resumo sobre psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem. Aborda conceitos de desenvolvimento humano, fatores que influenciam o desenvolvimento, etapas do desenvolvimento, características de cada fase, conceitos de aprendizagem, teorias da aprendizagem e motivação, desenvolvimento cognitivo e social, personalidade e terapias. Fornece uma introdução abrangente sobre esses temas da psicologia.
O documento discute os fundamentos da psicologia do desenvolvimento humano. Em três frases, resume:
1) A psicologia do desenvolvimento estuda como as pessoas mudam e permanecem iguais ao longo da vida, considerando aspectos biológicos, cognitivos, sociais e emocionais.
2) Teorias como as de Piaget e Vygotsky procuram entender como a interação entre fatores inatos e ambientais molda o desenvolvimento ao longo dos estágios de vida.
3) Questões como a influência do contexto cultural e os mecanism
O documento discute três teorias da aprendizagem humana: a Teoria Cognitiva, que enfatiza os processos mentais na aquisição de conhecimento; a Teoria Humanista, que vê o aluno como pessoa e a aprendizagem como auto-realização; e a Teoria Sócio-Cultural, que defende que o desenvolvimento ocorre no contexto social e cultural.
Psicologia do Desenvolvimento da Educação
Henri Wallon
É propósito de o presente trabalho apresentar uma reflexão sobre as contribuições da teoria do desenvolvimento e das ideias pedagógicas de Henri Wallon para a educação. Para tanto, parte de uma análise dos conceitos fundamentais e princípios gerais da teoria e de seus pressupostos, e das principais ideias pedagógicas expressas em seus textos e no Projeto Langevin-Wallon. Ao considerar que Wallon atribui ao professor à função de mediar o acesso à cultura de seu tempo, e de cultivar nele aptidões compatíveis com as necessidades sociais, de forma que o ensino por ele ministrado seja uma preparação suficiente para o exercício de qualquer função que se poderia oferecer mais tarde, perguntamo-nos: que tipo de formação deveria ser oferecido aos professores de nosso tempo para que cumprissem esta função?
Com uma teoria que abrange toda a infância do ser humano Henri Wallon deu uma importante contribuição para a Psicologia e Pedagogia. Nas páginas seguintes abordaremos sua vida e suas teorias.
Palavras-chave: Wallon, Desenvolvimento, Afetividade, Cognição, Aprendizagem, e Educação.
ABSTRACT
It is the purpose of this paper presents a reflection on the contribution of development theory and pedagogical concept of Henri Wallon for education. Therefore, part of an analysis of the basic concepts and general principles of the theory and its assumptions, and the main pedagogical ideas expressed in his writings and in the Langevin-Wallon project. When considering that Wallon gives the teacher the role of mediating access to the culture of his time, and to cultivate it aptitudes compatible with social needs, so that education for him given is sufficient preparation for the exercise of any function that could offer later, we wonder: what kind of training should be offered to teachers of our time to fulfill this role?
With a theory that covers the entire childhood of man Henri Wallon made an important contribution to psychology and pedagogy. In the following pages we will cover his life and his theories
Keywords: Wallon, Development, Affection, Cognition, Learning and Education.
O documento discute a história e as teorias da aprendizagem. Resume que a aprendizagem vem sendo estudada desde a antiguidade e que cientistas nos anos 1930 pesquisaram leis da aprendizagem. Também resume as definições de aprendizagem segundo estudiosos e teóricos como Piaget, Vygotsky e behavioristas.
O documento discute as principais teorias cognitivas da aprendizagem, incluindo a teoria da equilibração de Piaget, que descreve o processo de assimilação e acomodação para alcançar um novo equilíbrio cognitivo, e a teoria socioconstrutivista de Vigotsky, que descreve a zona de desenvolvimento proximal e o papel do mediador na aprendizagem. A teoria da aprendizagem significativa de Ausubel também é discutida, enfatizando que a nova informação só é aprendida se conectada a conceitos
Palestra sobre limites na infância, parte do projeto Educação Consciente, sob a coordenação do psicólogo Wagner Luiz Garcia Teodoro. Aborda a função educativa dos limites, o problema das palmadas e sugere posturas educativas mais adequadas a cada fase do desenvolvimento infantil.
O documento discute como os pais modernos passaram de um extremo autoritário para o outro extremo permissivo, resultando em filhos que não respeitam mais os pais. Afirma que os pais precisam estabelecer limites firmes mas respeitosos para guiar as crianças enquanto elas não sabem para onde ir, em vez de se renderem às vontades dos filhos. Conclui que os limites protegem os indivíduos quando estabelecidos com amor e respeito profundo.
Como proceder na educação de crianças difíceis de impor limiteseuu3
O documento discute como educar crianças que são difíceis de impor limites. Ele enfatiza a importância dos pais começarem a disciplinar as crianças em casa e estabelecerem objetivos, paciência, sacrifício, acordo e firmeza para educar os filhos de forma efetiva.
Produção de Fotonovela (na perspectiva da Educomunicação) realizada para a disciplina Tecnologia Educacional, ministrada pelo Prof. Donizete Soares no Curso de Pedagogia da Faculdade Sumaré, Unidade Santo Amaro, no segundo semestre de 2010.
1) O documento discute como as crianças aprendem a jogar o "jogo da vida" através da assimilação gradual de regras estabelecidas pelos pais.
2) É explicado que, ao longo do desenvolvimento da criança, as regras ajudam a criança a entender seus limites e se tornar um membro da sociedade.
3) Os pais devem estabelecer limites de forma clara, coerente e consistente, explicando o porquê das regras para que a criança possa internalizá-las.
O documento discute a importância dos pais imporem limites aos filhos para a sua formação. Antigamente a educação era muito rígida, mas hoje em dia é importante encontrar um equilíbrio, estabelecendo regras claras com carinho, para que as crianças se sintam seguras e amadas. Os pais precisam agir em conjunto e de forma assertiva na aplicação dos limites, servindo também de exemplo.
www.oconsultorio.com 0(11)22748217 - Alexandre Rivero psicólogo fala sobre como oferecer Limites com Carinho. Trabalho apresentado por Alexandre Rivero no Instituto Cristovão Colombo.
O documento discute as diferentes etapas do desenvolvimento infantil de 0 a 12 anos, abordando os aspectos motor, afetivo, intelectual e social em cada fase. Também reflete sobre os papéis dos pais e a importância de estabelecer limites de forma assertiva para educar os filhos.
Este documento discute a importância de estabelecer limites para crianças em diferentes faixas etárias, desde bebês até adolescentes. Ele explica que limites ensinam respeito e devem fazer parte da educação. Também fornece diretrizes sobre como colocar limites de forma efetiva e os comportamentos dos pais que dificultam esse processo.
O documento discute a importância de construir limites na família para o desenvolvimento da criança. Aborda como a culpa e expectativas irreais dos pais dificultam a imposição de limites e a necessidade de autoestima, modelos e rituais de passagem para a criança. Também destaca a diferença entre autoridade e autoritarismo na disciplina e a utilização de reforços positivos e negativos.
Os pais de hoje tentam não cometer os erros do passado e são mais compreensivos, mas também são mais brandos e inseguros. Isso fez com que os papéis se invertessem e agora são os filhos que ditam as regras. É preciso estabelecer limites com amor e respeito para guiar as novas gerações.
O documento discute a importância da educação dos sentidos e da visão na educação. O autor defende que o papel central da educação é ensinar as crianças a ver o mundo com olhos encantados, observando detalhes e belezas que os adultos deixaram de notar. Ele critica a ênfase excessiva da escola na memorização de palavras em detrimento da observação da realidade por trás delas.
Este documento discute estratégias eficazes para gerir comportamentos infantis, incluindo o estabelecimento de regras consistentes e limites claros, elogiar comportamentos positivos, usar consequências apropriadas, e modelar o comportamento desejado. Também destaca atitudes que não promovem bons comportamentos, como castigos corporais ou comparar crianças negativamente.
O documento fornece dicas para educadores sobre como impor limites e disciplinar crianças de forma efetiva sem medo de errar. As dicas incluem: 1) não educar com medo de errar, pois somos humanos; 2) ensinar crianças a resolver problemas por si mesmas; 3) mostrar afeto, pois a afetividade motiva a aprendizagem.
O documento discute como a educação pode ajudar as pessoas a fazerem escolhas mais significativas em suas vidas através do desenvolvimento intelectual, emocional e profissional. A educação não deve ser responsabilidade apenas da escola, mas de toda a sociedade, incluindo família e instituições, para que as pessoas possam construir uma vida com mais sentido e realização.
Este documento discute autoridade e disciplina em sala de aula, distinguindo atos indisciplinares e atos infracionais. Ele fornece diretrizes para professores lidarem com situações problemáticas, enfatizando a importância de estrutura, regras claras e abordagem pedagógica, não punitiva. O documento também explica as consequências legais para cada tipo de ato.
O documento discute a importância do afeto e limites na prevenção da agressividade. A família desempenha um papel fundamental na formação emocional das crianças, e relações familiares não harmoniosas podem levar à agressividade. Pais devem prover afeto incondicional e limites claros por meio do diálogo, para educar filhos autônomos que respeitem a si mesmos e aos outros. Professores também devem motivar alunos por meio do diálogo e valorização dos esforços, ao invés de
1. A educação dos filhos é uma das tarefas mais importantes dos pais, que devem orientar e corrigir as más tendências das crianças.
2. O diálogo entre pais e filhos é essencial, com os pais a descerem ao nível das crianças e a explicarem logicamente as suas decisões.
3. O amor, carinho e orientação dos pais são fundamentais para educar filhos equilibrados e felizes.
Este documento fornece um resumo das principais teorias psicológicas sobre aprendizagem de acordo com os seguintes autores: Jean Piaget, Lev Vygotsky, Henri Wallon e Paulo Freire. Ele também discute os principais estágios do desenvolvimento humano de acordo com cada teoria.
Fundamentos epistemológicos da psicopedagogiaVanessa Casaro
(1) O documento discute os fundamentos epistemológicos da psicopedagogia, incluindo sua história e objetos de estudo. (2) A psicopedagogia surgiu na Europa no século XX para estudar o processo de aprendizagem e suas dificuldades, integrando conhecimentos de psicologia, pedagogia e outras áreas. (3) No Brasil, a psicopedagogia chegou na década de 1970 e tem como objetos centrais de estudo o processo de aprendizagem
Este documento discute os principais conceitos da psicologia do desenvolvimento, incluindo os aspectos do desenvolvimento humano, os fatores que influenciam o desenvolvimento e as teorias de Jean Piaget e Vigotski sobre o desenvolvimento. Também aborda a importância do estudo do desenvolvimento humano para o planejamento educacional.
O documento discute as principais teorias do desenvolvimento humano. Apresenta a Teoria Inatista, que acredita que as características individuais são determinadas geneticamente. Em seguida, aborda a Teoria Ambientalista, que vê o ambiente como fator determinante. Por fim, explica a Teoria Interacionista-Construtivista de Piaget, segundo a qual o conhecimento é construído através da interação com o meio.
Este documento apresenta uma monografia sobre a contribuição do lúdico no processo de aprendizagem na educação infantil. A introdução discute a visão histórica da criança e a importância do brincar no desenvolvimento infantil. O capítulo 1 aborda o papel da educação pré-escolar. O capítulo 2 trata da relação entre a criança, educação e brinquedos. E o capítulo 3 discute como a psicomotricidade pode auxiliar no processo de aprendizagem por meio de atividades lúdicas.
Relações interpessoais para o curso Pro-funcionário 21032009JUCILANA
Este documento discute vários tópicos relacionados à psicologia e sua aplicação na educação, como o que é psicologia, por que estudá-la, desenvolvimento humano, relações interpessoais, e como a psicologia pode ajudar profissionais da educação no seu trabalho.
1) O documento apresenta um resumo sobre teorias da aprendizagem, incluindo teorias associacionistas, mediacionais e sócio interacionistas. 2) Aborda os estágios do desenvolvimento cognitivo de acordo com Piaget e Wallon, incluindo sensório-motor, pré-operatório, concreto e formal. 3) Discutem contribuições de Vygotsky sobre a aprendizagem mediada socialmente e o papel fundamental da linguagem no desenvolvimento.
1) O documento apresenta um resumo sobre teorias da aprendizagem, incluindo teorias associacionistas, mediacionais e sócio interacionistas. 2) Aborda os estágios do desenvolvimento cognitivo de acordo com Piaget e Wallon, incluindo sensório-motor, pré-operatório, concreto e formal. 3) Discutem contribuições de Vygotsky sobre a aprendizagem mediada socialmente e o papel fundamental da linguagem no desenvolvimento.
1) O documento apresenta um resumo sobre teorias da aprendizagem, incluindo teorias associacionistas, mediacionais e sócio interacionistas. 2) Aborda os estágios do desenvolvimento cognitivo de acordo com Piaget e Wallon, incluindo sensório-motor, pré-operatório, concreto e formal. 3) Discutem contribuições de Vygotsky sobre a aprendizagem mediada socialmente e o papel fundamental da linguagem no desenvolvimento.
Celso vasconcellos planejamentomomentosiniciais-revisto2017Renilda Miranda
1. O documento discute a importância do planejamento nos momentos iniciais da escola. 2. Ele argumenta que o planejamento é essencial para atribuir sentido ao trabalho dos professores e aos objetivos da escola. 3. O planejamento deve articular análise da realidade, projeção de finalidades e plano de ação para guiar práticas educativas de forma transformadora.
Psicologia da educação e desenvolvimento humano_aula.pptxLaryssaMendes17
O documento discute a psicologia da educação e o desenvolvimento humano. Aborda a finalidade da psicologia da educação, como se aplica e como os educadores se relacionam com ela. Também discute fatores do desenvolvimento humano como crescimento orgânico, experiência, interações sociais e mecanismos reguladores.
Este documento discute a psicologia do desenvolvimento humano, abordando:
1) As perspectivas históricas da psicologia da educação e os fundamentos bio-psico-sociais do desenvolvimento;
2) Os principais métodos de pesquisa em desenvolvimento humano, como transversal, longitudinal e experimental;
3) O debate entre hereditariedade versus ambiente na determinação do comportamento.
AULA INTRODUÇÃO A PSICOLOGIA PARA PEDAGOGIA.pptxpsimikhaele
O documento discute teorias da aprendizagem e do desenvolvimento humano na psicologia. Aborda teorias como o behaviorismo, cognitivismo, construtivismo e interacionismo, além de fatores que influenciam o desenvolvimento como hereditariedade, meio ambiente e maturação. Também define aprendizagem e memória e apresenta aspectos do desenvolvimento como físico-motor, intelectual, afetivo-emocional e social.
O documento resume a vida e as contribuições do psicólogo Jean Piaget. Apresenta sua trajetória, teoria do desenvolvimento cognitivo em estágios, e influência na educação atual ao defender que as crianças constroem seu próprio conhecimento através da interação com o mundo.
Slides como aprender no olhar da psicologiaRosa Damasceno
Este documento descreve um curso de aperfeiçoamento para o uso de TICs na educação. Apresenta definições de aprendizagem segundo Gagné e Vygotsky e discute como a interação social influencia o desenvolvimento cognitivo. A metodologia inclui leituras, chats, fóruns e vídeos. A avaliação será processual, considerando a participação dos alunos em debates e atividades individuais e em grupo.
O documento discute o desenvolvimento humano de acordo com a teoria de Henri Wallon. Apresenta a biografia de Wallon e seu trabalho desenvolvendo uma teoria sobre o desenvolvimento humano com foco na educação. Discorre sobre os fatores que influenciam o desenvolvimento, como hereditariedade, crescimento orgânico e meio ambiente. Também aborda os principais aspectos do desenvolvimento humano de acordo com Wallon: físico-motor, intelectual, afetivo-emocional e social.
Este documento discute a relação entre metacognição e motivação no aprendizado. A metacognição refere-se à capacidade de pensar sobre os próprios pensamentos e processos de aprendizagem, enquanto a motivação influencia o início e manutenção do comportamento de aprendizagem. Ensinar estratégias metacognitivas pode melhorar a aprendizagem dos alunos, ajudando-os a se organizarem e controlarem seu próprio aprendizado. Metas intrínsecas e extrínsecas também afetam a motivação para aprender.
Este documento discute a relação entre metacognição e motivação no aprendizado. A metacognição refere-se à capacidade de pensar sobre os próprios pensamentos e processos de aprendizagem, enquanto a motivação influencia o início e manutenção do comportamento de aprendizagem. Ensinar estratégias metacognitivas pode melhorar a aprendizagem dos alunos, ajudando-os a se organizarem e controlarem seu próprio aprendizado. Metas intrínsecas e extrínsecas também afetam a motivação para aprender.
Parte da Aula aos Alunos do Curso de Pós-Graduação em Coordenação Pedagógica no POLO EDUCACIONAL do MÉIER (RJ), Ministrada Pelo Professor JULIO CESAR
( https://www.facebook.com/poloeducacionaldomeier/ )
Artigo edinalva aimportância do psicopedagogo nos anos iniciais do ensino fun...Bene1979
1. O documento discute a importância do psicopedagogo nos anos iniciais do ensino fundamental.
2. O psicopedagogo pode atuar de forma preventiva e terapêutica, compreendendo os processos de desenvolvimento e aprendizagem para identificar e solucionar problemas.
3. O autor argumenta que o psicopedagogo é essencial para apoiar crianças com dificuldades de aprendizagem, trabalhando com professores e famílias para promover o desenvolvimento dos estudantes.
Semelhante a Psicologiaeeducao 100323143137-phpapp01 (20)
2. OBJETIVOOBJETIVO
Refletir sobre a importância daRefletir sobre a importância da
Psicologia para a formação doPsicologia para a formação do
professorprofessor
Contextualizar historicamente aContextualizar historicamente a
Psicologia Escolar para o entendimentoPsicologia Escolar para o entendimento
da sua influência na formação doda sua influência na formação do
professorprofessor
3. Tópicos Principais – RoteiroTópicos Principais – Roteiro
1.1. A Psicologia pode melhorar o ensino ?A Psicologia pode melhorar o ensino ?
1.1. Do descrédito no começo a concretização das contribuições1.1. Do descrédito no começo a concretização das contribuições
1.2. As diversas abordagens baseadas na natureza do homem: ação,1.2. As diversas abordagens baseadas na natureza do homem: ação,
cognição, emoçãocognição, emoção
1.2.1. Thorndike, Skinner, Piaget1.2.1. Thorndike, Skinner, Piaget
2. A relação entre Psicologia e Educação – Hoje2. A relação entre Psicologia e Educação – Hoje
2.1. Como os psicólogos vêem o papel da escola no desenvolvimento2.1. Como os psicólogos vêem o papel da escola no desenvolvimento
psicológico das crianças?psicológico das crianças?
2.1.1. O desenvolvimento ocorre sem a escola2.1.1. O desenvolvimento ocorre sem a escola
2.1.3. A escola promove o desenvolvimento2.1.3. A escola promove o desenvolvimento
2.1.4. A escola pode atrapalhar o desenvolvimento2.1.4. A escola pode atrapalhar o desenvolvimento
2.2. Qualidades e limitações das teorias2.2. Qualidades e limitações das teorias
2.3. O papel do Psicólogo na escola2.3. O papel do Psicólogo na escola
3. A relação entre Psicologia e Educação – Amanhã3. A relação entre Psicologia e Educação – Amanhã
4. O que um professor precisa para ensinar? Qual a base do conhecimento do4. O que um professor precisa para ensinar? Qual a base do conhecimento do
ensino?ensino?
5. 1899 – William James:
“ O ensino,de fato é uma arte. A
ciência da psicologia não pode
prestar-lhe a menor ajuda no
tocante às estratégias
específicas da instrução”
6. HojeHoje
Não só é possível,Não só é possível,
comocomo
altamente desejávelaltamente desejável
7. A Psicologia Escolar foi considerada
como tendo a chave para melhorar a
Educação
A esperança era que as crianças
aprendessem mais e em menos tempo
Mudanças lentas e contínuas,
porém importantíssimas
8. As escolas mudaram...As escolas mudaram...
Importância da flexibilidade noImportância da flexibilidade no
planejamento da instruçãoplanejamento da instrução
A mudança das carteiras fixasA mudança das carteiras fixas
Criança que não aprendia era consideradaCriança que não aprendia era considerada
preguiçosa, desmotivada, burrapreguiçosa, desmotivada, burra
A causa do fracasso escolar era atribuída aoA causa do fracasso escolar era atribuída ao
alunoaluno
Mudança do material escolarMudança do material escolar
Disciplinas selecionadas em função daDisciplinas selecionadas em função da
formação do alunoformação do aluno
9. Mas de que maneira a Psicologia exerceuMas de que maneira a Psicologia exerceu
sua influência sobre a prática escolar?sua influência sobre a prática escolar?
Três psicólogos que promoveram oTrês psicólogos que promoveram o
maior impacto nas escolas:maior impacto nas escolas:
ThorndikeThorndike
SkinnerSkinner
PiagetPiaget
Eles não realizaram pesquisas em
sala de aula
10. CONTRIBUIÇÃO DECONTRIBUIÇÃO DE
THORNDIKETHORNDIKE
Psicólogo americano (1874-1949)Psicólogo americano (1874-1949)
Tese sobre inteligência animal com gatosTese sobre inteligência animal com gatos
(Animal Intelligence, 1911) e Educacional(Animal Intelligence, 1911) e Educacional
Psychology, 1914)Psychology, 1914)
Autor da Lei do Efeito:Autor da Lei do Efeito:
““ Uma ação acompanhada ou seguida porUma ação acompanhada ou seguida por
um estado de satisfação tende a ocorrerum estado de satisfação tende a ocorrer
mais frequentemente, uma ação seguidamais frequentemente, uma ação seguida
de insatisfação tenderá a tornar-se menosde insatisfação tenderá a tornar-se menos
vezes”vezes”
11. AUTORIA DE THORNDIKEAUTORIA DE THORNDIKE
elaboração de livro texto eelaboração de livro texto e
dicionários escolaresdicionários escolares
Modificação de trabalhos literáriosModificação de trabalhos literários
para serem legíveis às criançaspara serem legíveis às crianças
Planejamento de procedimentos paraPlanejamento de procedimentos para
o ensino da aritmética e álgebrao ensino da aritmética e álgebra
12. CONTRIBUIÇÃO DE SKINNERCONTRIBUIÇÃO DE SKINNER
Instrução programadaInstrução programada
Sistema personalizado de instruçãoSistema personalizado de instrução
Técnica de modelagem de respostas adequadasTécnica de modelagem de respostas adequadas
Exclusão da punição no processo de ensinoExclusão da punição no processo de ensino
Sistema de valesSistema de vales
Behaviorismo
Técnicas de controle - Condicionamento
13. CONTRIBUIÇÃO DE PIAGETCONTRIBUIÇÃO DE PIAGET
Elaboração de programas para o ensino deElaboração de programas para o ensino de
ciências e matemáticaciências e matemática
Utilização de jogos no contexto escolarUtilização de jogos no contexto escolar
A ”avassaladora” presença doA ”avassaladora” presença do
construtivismo como teoria do processo deconstrutivismo como teoria do processo de
alfabetizaçãoalfabetização
Psicogenética – Cognitiva – Construtivismo
Importância dos processos internos do
organismo
15. Como os psicólogos vêem o papelComo os psicólogos vêem o papel
da escola no desenvolvimentoda escola no desenvolvimento
psicológico das crianças?psicológico das crianças?
16. AbordagensAbordagens
ConcepçãoConcepção
BehavioristaBehaviorista
AmbienteAmbiente
AçãoAção
ConcepçãoConcepção
PiagetianaPiagetiana
InteraçãoInteração
CogniçãoCognição
O desenvolvimento pode ocorrer fora da escolaO desenvolvimento pode ocorrer fora da escola
A escola serve para avaliar e aplicar os princípiosA escola serve para avaliar e aplicar os princípios
psicológicos a um grande número de sujeitospsicológicos a um grande número de sujeitos
17. Teoria socio-histórica ou socio-Teoria socio-histórica ou socio-
interacionista ( Vygotsky)interacionista ( Vygotsky)
A escola promove o desenvolvimentoA escola promove o desenvolvimento
psicológicopsicológico
18. 3. Teoria Humanista (Rogers) e3. Teoria Humanista (Rogers) e
Psicanálise (Freud)Psicanálise (Freud)
A escola não é um elemento decisivoA escola não é um elemento decisivo
para o desenvolvimento psicológico,para o desenvolvimento psicológico,
podendo até mesmo atrapalhá-lopodendo até mesmo atrapalhá-lo
Emoção - Afeto
20. Qualidades x LimitaçõesQualidades x Limitações
AnáliseAnálise
aprofundada deaprofundada de
cada uma dascada uma das
facetasfacetas
FragmentaFragmenta
retrato imperfeito eretrato imperfeito e
incompleto doincompleto do
alunoaluno
É preemente abordagens mais
abrangentes que integrem e equilibrem
essas três facetas
Todas envolvidas na aprendizagem escolar
21. Papel do Psicólogo na EscolaPapel do Psicólogo na Escola
TécnicoTécnico
Atento aos determinantes sociais eAtento aos determinantes sociais e
institucionaisinstitucionais
Os dois papéis coexistem as vezesOs dois papéis coexistem as vezes
em pleno antagonismoem pleno antagonismo
22. Psicologia e Educação AmanhãPsicologia e Educação Amanhã
Renovação do interesse na influênciaRenovação do interesse na influência
das primeiras experiências sobre odas primeiras experiências sobre o
desenvolvimentodesenvolvimento
Psicologia e Biologia (Neurociências):Psicologia e Biologia (Neurociências):
descoberta dos períodos críticos –descoberta dos períodos críticos –
janelas de oportunidadesjanelas de oportunidades
23. Períodos críticos e períodosPeríodos críticos e períodos
sensívelsensível
Momento da interação entre o meio e a hereditariedadeMomento da interação entre o meio e a hereditariedade
Períodos críticos – período de tempo durante o qual umPeríodos críticos – período de tempo durante o qual um
ind. é mais suscetível a determinada influência externa.ind. é mais suscetível a determinada influência externa.
Maneira irreversível (embriologia)Maneira irreversível (embriologia)
Período sensível – período de tempo em que aPeríodo sensível – período de tempo em que a
aprendizagem de habilidades ou desenvolvimento deaprendizagem de habilidades ou desenvolvimento de
aptidões e competências se faz de forma mais facilitadaaptidões e competências se faz de forma mais facilitada
(desenv. humano pós-natal)(desenv. humano pós-natal)
Magill (1988) período de prontidão ótima em queMagill (1988) período de prontidão ótima em que
interagem os fatores:interagem os fatores:
MaturaçãoMaturação
Experiências anteriores relacionadas com a habilidade ouExperiências anteriores relacionadas com a habilidade ou
competênciacompetência
MotivaçãoMotivação
(Lopes e Maia, 2000)(Lopes e Maia, 2000)
24. ExemplosExemplos
Fase gestacional como período crítico paraFase gestacional como período crítico para
a gênese da obesidadea gênese da obesidade
Desnutrição gestacional (último trimestre)Desnutrição gestacional (último trimestre)
para a predisposição à doençaspara a predisposição à doenças
cardiovasculares na adolescênciacardiovasculares na adolescência
(BISMARCK-NASR, M.E.; FRUTUOSO,
M.F.P. ; GAMABARDELLA, A.M.D.,
2008)
25. As primeiras experiênciasAs primeiras experiências
desempenham um papeldesempenham um papel
fundamental na formação da redefundamental na formação da rede
cerebralcerebral
ConsequênciaConsequência::
A importância do ensino pré-escolarA importância do ensino pré-escolar
26. Avanço das concepções cognitivas deAvanço das concepções cognitivas de
desenvolvimento e aprendizagem edesenvolvimento e aprendizagem e
refluxo da abordagemrefluxo da abordagem
comportamentalcomportamental
Atribui-se a abrangência de seusAtribui-se a abrangência de seus
estudos (memória, linguagemestudos (memória, linguagem
resolução de problemas...)resolução de problemas...)
Mudança de paradigmaMudança de paradigma
27. Inclusão da PsicologiaInclusão da Psicologia
CognitivaCognitiva
Investiga a cognição humana nos seusInvestiga a cognição humana nos seus
múltiplos aspectos com a contribuiçãomúltiplos aspectos com a contribuição
de diversas áreas:de diversas áreas:
Linguística, Neurociências, Filosofia,Linguística, Neurociências, Filosofia,
Inteligência ArtificialInteligência Artificial
28. Transformação do Conceito deTransformação do Conceito de
InteligênciaInteligência
Teoria das Inteligências MúltiplasTeoria das Inteligências Múltiplas
(Gardner):(Gardner):
Linguística,Linguística,
Musical,Musical,
Lógico-matemática,Lógico-matemática,
Espacial,Espacial,
Corporal-cinestésica;Corporal-cinestésica;
InterpessoalInterpessoal
Intra-pessoalIntra-pessoal
Há muito mais talentos no aluno do que oHá muito mais talentos no aluno do que o
professor costuma admitirprofessor costuma admitir
(GARDNER, 1995)(GARDNER, 1995)
29. O que um professor precisa paraO que um professor precisa para
ensinar? Qual a base do conhecimentoensinar? Qual a base do conhecimento
do ensino?do ensino?
1. Conhecimento do conteúdo das disciplinas
2. Materiais e saberes institucionalizados
3. Ensino educacional formal
4. A sabedoria da prática propriamente dita
30. O que distingue o entendimento doO que distingue o entendimento do
especialista em conteúdo do entendimentoespecialista em conteúdo do entendimento
do educador?do educador?
O conhecimento pedagógicoO conhecimento pedagógico
“ O conhecimento do conteúdo é a primeira
fonte para o educador, no entanto, este
conhecimento não é o suficiente (...) e sim
como o conteúdo pode ser apreendido pelos
alunos”
31. Como possibilitar que o ensino não fique restrito àComo possibilitar que o ensino não fique restrito à
dimensão teórica, sem que o conteúdo sejadimensão teórica, sem que o conteúdo seja
abstrato e distante da realidade dos futurosabstrato e distante da realidade dos futuros
professores e alunos?professores e alunos?
Pesquisas contribuem para o entendimento doPesquisas contribuem para o entendimento do
processo, mas...processo, mas...
Não impedem que a complexidade da prática
docente seja influenciada por inúmeras
variáveis
A Psicologia contribui apesar de e com a sua
pluralidade
32. Os conhecimentos psicológicos existem em
função da intervenção pedagógica, que vai exigir
do professor uma ação que se constrói num
processo dialético entre as convicções
pedagógicas e as possibilidades de realizá-las
O que indica que
A Psicologia pode ajudar o professor a refletir criticamente
sobre sua prática e imprimir-lhe novos direcionamentos
Será uma disciplina essencial para que o futuro
professor desenvolva a consciência da fundamentação
das suas ações
33. BibliografiaBibliografia
ALMEIDA, P.C.A. de. Formação do professor e os conhecimentos daALMEIDA, P.C.A. de. Formação do professor e os conhecimentos da
Psicologia.Psicologia. Educação Temática DigitalEducação Temática Digital, Campinas, v.8,n.2,p.236-, Campinas, v.8,n.2,p.236-
248, jun.2007248, jun.2007
BISMARCK-NASR, M.E.; FRUTUOSO, M.F.P. ; GAMABARDELLA,BISMARCK-NASR, M.E.; FRUTUOSO, M.F.P. ; GAMABARDELLA,
A.M.D. , Efeitos tardios do baixo peso ao nascer.A.M.D. , Efeitos tardios do baixo peso ao nascer. Rev. Bras.Rev. Bras.
Desenvolv HumDesenvolv Hum.v. 18,n.1, p.98-103, 2008.v. 18,n.1, p.98-103, 2008
GARDNER, Howard Inteligências Múltiplas: a teoria na prática..GARDNER, Howard Inteligências Múltiplas: a teoria na prática..
Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.
LOMÔNACO, J.F.B.Psicologia hoje e amanhã.LOMÔNACO, J.F.B.Psicologia hoje e amanhã. Psicologia escolar ePsicologia escolar e
educacionaleducacional, v.3,n.1, Campinas, 1999, v.3,n.1, Campinas, 1999
LOPES, V.P.L. & MAIA, J.A.R. Períodos críticos ou sensíveis:LOPES, V.P.L. & MAIA, J.A.R. Períodos críticos ou sensíveis:
revisitar um tema polêmico à luz da investigação empírica.revisitar um tema polêmico à luz da investigação empírica.
Rev.Paul. Educação FísicaRev.Paul. Educação Física. V.14,n.2,p.128-40,jul/dez., 2000. V.14,n.2,p.128-40,jul/dez., 2000
Mar/2010