O documento apresenta um projeto para sensibilizar a comunidade escolar sobre a importância de preservar os rios e igarapés da região. O projeto inclui pesquisas sobre o uso da água e coleta de lixo na escola e comunidade, palestras sobre meio ambiente, criação de um grupo ambiental e instalação de uma estação de coleta seletiva de lixo. O objetivo é promover hábitos sustentáveis de preservação ambiental.

1. UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ
INSTITUTO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO
GRUPO DE ESTUDOS EM EDUCAÇÃO, CULTURA E MEIO
AMBIENTE
ESCOLA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL E ENSINO
FUNDAMENTAL SÃO RAIMUNDO I
BREVES-PA
2014
Rio Tauajuri, s/nº – Meio Rural
Cep: 68.800-000 - Breves – Arquipélago do Marajó – Pará

2. PROJETO: ÁGUA É VIDA, E O LIXO
A DESTRÓI - CUIDANDO DOS RIOS
E IGARAPÉS.
Elaborado por:
 Miquéias da Costa Pinto
Se não formos nós, então quem? Se não for agora, então quando?
Frase extraída da Carta de Responsabilidades da Conferência Internacional Infantojuvenil
Vamos Cuidar do Planeta, ocorrida em 2010.
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3. SUMÁRIO
APRESENTAÇÃO................................................................................
JUSTIFICATIVA..................................................................................
OBJETIVO GERAL.............................................................................
OBJETIVOS ESPECÍFICOS.................................................................
PÚBLICO ALVO.................................................................................
METODOLOGIA..................................................................................
RECURSOS.........................................................................................
AVALIAÇÃO.....................................................................................
CRONOGRAMA..............................................................................
REFERÊNCIAS..................................................................................
ANEXOS
Rio Tauajuri, s/nº – Meio Rural
Cep: 68.800-000 - Breves – Arquipélago do Marajó – Pará

4. BREVES – PA
Possui: 9.550.513 KM2
Nº de Hab.: 96.444
Pertence ao Arquipélago do Marajó
EQUIPE GESTORA
A Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental São Raimundo I, sendo
situado no Rio Tauajuri, S/Nº, entre o Rio Aramã e Jacarezinho, Meio Rural de Breves,
Arquipélago do Marajó, Pará, tendo as seguintes dependências: 02 salas de aula, 01 secretaria,
02 banheiros, 01 cozinha, 01 depósito. A escola é toda em madeira de lei, coberta com telhas
de fibrocimento, portas e janelas de madeira de lei, contando em seus espaços com pinturas
decoradas com temas regionais marajoaras. Atualmente, a escola tem 12 funcionários,
fazendo parte do corpo administrativo a Gestora Distrital Liane Gomes Azevedo, os
Coordenadores Pedagógicos Edinaldo Silva de Almeida (Local) e Miquéias da Costa Pinto
(Distrital), Coordenador Pedagógico Programa Mais Educação Max Renato Dias da
Gama, Agente Administrativo Educacional Edvandro Miranda Barros e Elcilene Costa
Rodrigues (Distrital), Agente de Limpeza Educacional Alcirene Pinheiro da Silva,
Conceição Maduro Pinheiro, Corpo Docente Francisca Silva de Almeida, Rosilene Pinto,
Edinei Pinheiro da Silva, Condutores Francisco Leite, Alaci Ferreira. Atendendo diariamente
aproximadamente 100 crianças de (Educação Infantil, 1º ao 5º Ano e 6º ao 9º Ano). A escola
recebe recursos do PDDE Fundamental, PDDE Estrutura (Campo) e Mais Educação.
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5. APRESENTAÇÃO
De acordo com a Lei nº 9.795/99, a educação ambiental envolve a promoção de
processos pedagógicos que favoreçam a construção de valores sociais, conhecimentos,
habilidades e atitudes voltadas para a conquista da sustentabilidade socioambiental e a
melhoria da qualidade de vida. Nesse sentido, a sustentabilidade inclui, inevitavelmente, as
questões sociais, caracterizando-se como socioambientais.
Escolas Sustentáveis são definidas como aquelas que mantêm a relação equilibrada
com o meio ambiente e compensam seus impactos com o desenvolvimento de tecnologias
apropriadas, de modo a garantir qualidade de vida às presentes e futuras gerações. Esses
espaços tem a intencionalidade de educar pelo exemplo de irradiar sua influencia para as
comunidades nas quais se situam. A transição para a sustentabilidade nas escolas é promovida
a partir de três dimensões inter-relacionadas: espaço físico, gestão e currículo.
A perspectiva ambiental consiste num modo de ver o mundo no qual se evidenciam as
inter-relações e a interdependência dos diversos elementos na constituição e manutenção da
vida.
À medida que a humanidade aumenta sua capacidade de intervir na natureza para
satisfação de necessidades e desejos crescentes, surgem tensões e conflitos quanto ao uso do
espaço e dos recursos.
E a Com-Vida tem como objetivo pesquisar, propor e coordenar as iniciativas
voltadas à melhoria da qualidade de vida na escola. Na transição das escolas para a
sustentabilidade, essa estrutura possui grande simplicidade. Foi idealizada para permitir que o
coletivo tenha condições de dialogar, examinar as diferentes visões e tomar decisões sobre
temas pertinentes à sustentabilidade socioambiental.
Nesse ambiente são exercitadas e estimuladas habilidades essenciais da
sustentabilidade: cooperação, capacidade de interação entre diferentes, mediação e resolução
de conflitos. Seus integrantes precisam estar imbuídos da crença de que a sustentabilidade se
constrói na concretude das ações, no compromisso com a ética e o humano e por meio de
ações permanentes.
Já o Marco Zero consiste em um levantamento inicial sobre as condições de
infraestrutura e de consumo da escola, configurando-se como um mapeamento que registra o
ponto de partida da escola antes de dar início às atividades voltadas para a transformação da
escola em um espaço educador sustentável. Essas medições iniciais são importantes para
acompanhar os avanços e possíveis retrocessos da escola ao longo do tempo e identificar
pontos que precisam ser abordados prioritariamente.
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6. JUSTIFICATIVA
Nos últimos anos, um modelo de civilização se impôs, alicerçado na industrialização,
com sua forma de produção e organização do trabalho, a mecanização da agricultura, o uso
intenso de agrotóxicos e a concentração populacional nas cidades.
E ao nos depararmos com a política municipal de gestão ambiental do município de
Breves, Lei nº 2.110, de 04 de Julho de 2006, promulga que:
Art. 2º - A Política Municipal de Gestão Ambiental de Breves observará os seguintes
princípios fundamentais:
II – Meio Ambiente ecologicamente equilibrado;
V - A participação efetiva da sociedade nos processos de decisão e na defesa do meio
ambiente;
VII – A educação ambiental em todas as escolas da rede pública municipal de Breves;
IX- A recuperação do dano ambiental já existente ou que venha ocorrer;
Sabendo que apenas 2% da água no mundo é potável e que grande parte dela se
encontram em aquíferos subterrâneos e outra parte nos rios das regiões amazônica e que
apenas 13% das pessoas tem ou fazem a coleta seletiva do lixo no Brasil, e ao vermos as
constantes transformações do clima no planeta o dia a dia das pessoas passam a ser
questionados sobre o modo de vida que levam. Diante disso, surge este projeto com a
necessidade de levar informações importantíssimas sobre os estilos de vidas que se tem nas
residências da comunidade local e mostrar como conviver em harmonia com o meio
ambiente, utilizando práticas sustentáveis no cotidiano dos moradores ribeirinhos.
E o com a criação da Com-Vida e a Agenda 21 estará iniciando este ciclo de
sustentabilidade na comunidade escolar e expandindo para outras comunidades o modelo
sustentável para uma melhor qualidade de vida entre escola/comunidade/meio ambiente.
Ressaltamos que nossos rios e igarapés são nossa “minha rua, tua rua, nossa rua
mururé” (Nilson Chaves). Preservarmos os rios e igarapés é acima de tudo cuidamos de
nossas futuras gerações das quais usufruirão do mesmo espaço com responsabilidade e
consciência ecológica.
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7. OBJETIVOS
GERAL: Sensibilizar e mobilizar a comunidade escolar sobre a importância de preservarmos
nossos rios e igarapés da região das águas dos campos e das florestas.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Identificar de que forma se da o uso da água e da coleta de lixo na escola e nas
residências da comunidade São Raimundo.
 Compreender como são armazenados e tratados a água e o lixo na escola e nas
residências da comunidade São Raimundo.
 Sensibilizar a Comunidade Escolar sobre como criar hábitos de preservação ambiental,
coleta seletiva do lixo e o cuidado com o rio e os igarapés da região.
PÚBLICO ALVO: Alunos da Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental
São Raimundo I, totalizando 100 alunos, Professores, Gestor, Coordenadores Pedagógicos,
Agente de Alimentação Educacional, Agente de Limpeza Educacional, Agentes
Administrativos Educacionais, Condutores, Pais dos Alunos, Agente Comunitário de Saúde e
Comunidade São Raimundo I.
METAS: Aos alunos de Educação Infantil e Ensino Fundamental (1º ao 9º Ano) da Escola
São Raimundo I. Caracteriza-se por ser uma atividade continuada, portanto, não tem hora ou
tempo de duração que possa ser pré-estabelecido. Afinal, uma vez lançado o projeto é
possível imaginar, que a cada ano, novas turmas darão continuidade ao projeto.
METODOLOGIA
1ª Etapa: Elaboração do Projeto.
A 1ª etapa deste projeto se iniciará com a pesquisa bibliográfica e construção do
mesmo pela equipe gestora da escola e a equipe do Curso de Extensão em Educação
Ambiental, Escolas Sustentáveis e Com-Vida a distância.
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8. 2ª Etapa: Apresentação do Projeto a Comunidade Escolar.
A 2ª etapa deste projeto se dará com a apresentação do Projeto: Água é Vida e o Lixo
a destrói – cuidando dos rios e igarapés a Comunidade Escolar este será um momento de
reflexão.
3ª Etapa: Palestra sobre Meio Ambiente: Preservação Ambiental e Sustentabilidade.
A 3ª etapa ocorrerá uma Palestra sobre Meio Ambiente: Preservação Ambiental e
Sustentabilidade SocioAmbiental e apresentação da Carta da Terra.
4ª Etapa: Construção do Com-Vida e Agenda 21 da Comunidade Escolar.
A 4ª etapa será construída a Com-Vida e a Agenda 21 da Comunidade Escolar
assumindo a responsabilidade da cooperação na execução deste projeto sendo assim coo-
autores da Ação.
5ª Etapa: Identificar o Marco Zero e a Pegada Ecológica da Comunidade Escolar.
A 5ª etapa identificar o Marco Zero e a Pegada Ecológica da Comunidade Escolar para
melhor obtermos informações sobre como a comunidade escolar age em relação ao seu
convívio com o meio ambiente.
6ª Etapa: Criar o grupo Ambiental: Qualidade de Vida que será responsável pelas
intervenções na Comunidade Escolar.
A 6ª etapa se criará o Grupo Ambiental permanente na comunidade São Raimundo
que será composta por membros locais como pais de alunos (APM), educandos (Grêmio
Estudantil), professor (Gestão), representante da comunidade religiosa (Católica), Agente
Comunitário de Saúde ACS (SEMSA), membro do poder público (SEMED) e equipe do
Curso de Extensão em Educação Ambiental, Escolas Sustentáveis e Com-Vida a distância.
7ª Etapa: Pesquisa de Campo (domiciliar sobre que tipo de lixo é produzido nas
residências e como se da à coleta, como se da o consumo e o tratamento da água e coleta
de água para análise).
A 7ª etapa será pesquisa de Campo nas residências os alunos irão aplicar um
questionário para identificar como se dar o processo de produção de lixo domiciliar sua coleta
e destino, como se da o uso da água nas residências seu tratamento para consumo.
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9. 8ª Etapa: Tabulação e apresentação dos dados a comunidade escolar.
A 8ª etapa será a tabulação dos dados obtidos através de questionário aplicado pelos
alunos da escola e análise das amostras das águas coletadas em cada casa dos moradores com
mediação da equipe do curso de extensão e apresentação dos mesmos a comunidade escolar.
9ª Etapa: Instalar na comunidade escolar uma estação de coleta seletiva de lixo e
distribuição de sacos de lixo.
A 9ª etapa acontecerá com a instalação de um modelo de estação de coleta seletiva de
lixo e distribuição esta ação contribuirá de forma a nortear os alunos e comunidade geral
sobre a importância da separação do lixo e seu devido armazenamento para evitar poluição
solo, dos rios e igarapés da região e proliferação de doenças.
10ª Etapa: Orientação sobre como utilizar de forma adequada a água para consumo e
mostrar como se pode fazer em casa a coleta seletiva de lixo orgânico e inorgânico em
casa e na escola.
A 10ª etapa dar-se-á sobre uma orientação de como utilizar a água do rio e dos
igarapés de forma correta sem desperdícios e evitando doenças gastro intestinais que ocorrem
na região, e demonstrar como fazer a coleta seletiva do lixo em casa em orgânico e
inorgânico, para um melhor reaproveitamento do mesmo no ambiente em que ele vai esta
sendo depositado.
RECURSOS
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10. Pedagógicos Humanos Tecnológicos
Papel A4 Professores Caixa amplificada
Papel ofício Coordenadores Pedagógicos (local) e
(distrital)
Microfone
Canetas Gestor (local) e (distrital) Aparelho de DVD
Fita durex Alunos da escola Notebook
Lápis Pais de alunos (APM) Retroprojetor
Cadernos Agente Comunitário de Saúde (ACS) Extensão
Cópias Agente de Alimentação Educacional Televisão
Cartolinas Agente de Limpeza Educacional Cabos de entrada
Pinceis atômicos Agente Administração Educacional Impressora
Régua Condutores escolares Tonners
Garrafas vazias Líder comunitário (igreja local) Microscópio
Um kit de lixeiras DVDS
Banner CDS
Máquina Digital
COMO MONTAR UMA COLETA SELTIVA NA ESCOLA, NA COMUNIDADE E
EM CASA.
1- Escolha do local
 Será um espaço ventilado, coberto onde todos possam perceber como se faz a coleta seletiva
(separação por containers coloridos) do lixo produzido na escola, em casa e na comunidade.
2 – Rio
 Mapear ao longo do Rio Tauajuri quantas casas e moradores existem na comunidade São
Raimundo.
3 - Montagem de uma Estação de Coleta Seletiva de Lixo.
 Será um espaço ventilado, coberto onde todos possam perceber como se faz a coleta seletiva
(containers coloridos).
4- Desenvolvendo alguns conteúdos (Educação Infantil, Ensino Fundamental de 1º ao 9º
Ano).
Designar tarefas para os educandos durante a execução do projeto na escola, como
estratégias de ensino:
 Cuidados que devemos ter com o Meio
Ambiente Carta da Terra;
 Diferentes tipos de lixo orgânico e
inorgânico;
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11.  Como armazenar o lixo;
 Água potável e pura;
 Poluição da água;
 Os seres vivos precisam de água;
 Preservação dos rios e igarapés;
 Redação e Poesias sobre Meio Ambiente;
 Peça Teatral Cuidar do Meio Ambiente é
Cuidar da gente;
 Elaboração e distribuição de folders
informativos a comunidade escolar;
EQUIPE DE TRABALHO
Será composta por Corpo Administrativo: a Gestora Liane Gomes Azevedo, os
Coordenadores Pedagógicos: Edinaldo Silva de Almeida, Max Renato Dias da Gama,
Miquéias da Costa Pinto, Agentes Administrativos Educacionais: Edvandro Miranda
Barros, Elcilene da Costa Rodrigues. Corpo Docente: Francisca Silva de Almeida, Rosilene
Pinto, Edinei Pinheiro da Silva, Agente de Alimentação Educacional: Alcirene Pinheiro da
Silva. Agente de Limpeza Educacional: Conceição Maduro Pinheiro, Condutores:
Francisco Leite, Alaci Ferreira, equipe do Curso de Extensão em Educação Ambiental,
Escolas Sustentáveis e Com-Vida a distância Edileuza Miranda Barros, Marinela Rodrigues e
Miquéias da Costa Pinto. .
PARCEIROS
E. M. E. I. F. São Raimundo I
Distrito São Miguel dos Macacos
Secretaria Municipal de Educação
(SEMED)
Secretaria de Meio Ambiente (SEMA)
Divisão de Assistência ao Estudante
(DAE)
Secretaria Municipal de Saúde (SEMSA)
Pais dos Alunos (APM)
Comunidade São Raimundo
AVALIAÇÃO: Todas as atividades práticas, serão motivos de análise da sua viabilidade e
aproveitamento, serão observadas o envolvimento dos alunos nas aulas em sala e a campo, à
melhora ou não na aprendizagem e a participação dos pais. Será considerado satisfatório se na
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12. execução das atividades os estudantes demonstraram empenho e gosto pela atividade
relatando novas aprendizagens com o uso de novas tecnologias.
SUSTENTABILIDADE: O projeto aparece como um instrumento prático de contribuição e
incentivo às ações que vem sendo desenvolvidas para a melhoria da qualidade de vida da
população ribeirinha.
CRONOGRAMA
Primeiro Mês: Outubro
Atividades 1ª Semana 2ª Semana 3ª Semana 4ª Semana
1ª Etapa: Elaboração do Projeto. X X X
Segundo Mês: Novembro
Atividades 1º Semana 2º Semana 3º Semana 4º Semana
2ª Etapa: Apresentação do
Projeto na Comunidade Escolar
São Raimundo
X
3ª Etapa: Palestra sobre Meio
Ambiente e Preservação
Ambiental e Sustentabilidade.
X
4ª Etapa: Construção do Com-
Vida e Agenda 21 da
Comunidade Escolar.
X
5ª Etapa: Identificar o Marco
Zero e a Pegada Ecológica da
Comunidade Escolar.
X
6ª Etapa: Criar o grupo
Ambiental.
X
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13. 7ª Etapa: Pesquisa de Campo
(Domiciliar). X
8ª Etapa: Tabulação e
apresentação dos dados a
comunidade escolar.
X
9ª Etapa: Instalar na comunidade
escolar uma estação de coleta
seletiva de lixo e distribuição de
sacos de lixo.
X
Terceiro Mês: Dezembro
Atividades 1º Semana 2º Semana 3º Semana 4º Semana
10ª Etapa: Orientação
sobre como utilizar de
forma adequada a água
para consumo e mostrar
como se pode fazer em
casa a coleta seletiva de
lixo orgânico e
inorgânico em casa e na
escola.
X X
Socialização do Projeto X X
REFERÊNCIAS
BRASIL. Lei nº 11.947, de 16 de junho de 2009. Disponível
em<http://comunidades.mda.gov.br/portal/saf/arquivos/view/alimenta-o-
escolar/LEI11947.pdf>. Acesso em fevereiro de 2012.
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14. BRASIL. Ministério da Educação. Escolas sustentáveis e Com-Vida: processos formativos
em educação ambiental. Ouro Preto: Ufop, 2010.
BRASIL. Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão.
Formando Com-Vida, Comissão de Meio Ambiente e Qualidade de Vida na Escola:
construindo Agenda 21 na escola / Ministério da Educação, Ministério do Meio Ambiente. –
3. ed., rev. e ampl. – Brasília: MEC, Coordenação-Geral de Educação Ambiental, 2012.
BRASIL. Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão. Vamos
cuidar do Brasil com escolas sustentáveis: educando-nos para pensar e agir em tempos de
mudanças socioambientais globais/Ministério do Meio Ambiente; elaboração de texto: Tereza
Moreira. – Brasília: A Secretaria, 2002.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e
quarto ciclos: apresentação dos temas transversais / Secretaria de Educação Fundamental
Brasília: MEC/SEF, 1998.
MAGALHÃES, Luiz Marconi Fortes. Plano de educação ambiental do município de Breves;
princípios; diretrizes e políticas / Luiz Marconi Fortes Magalhães. _ Belém: Paka – Tatu,
2010.
ANEXOS
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15. Marco Zero da Escola
Vamos observar, contar, medir, pesar, descrever como é o ambiente da escola por duas
semanas. Esta atividade poderá ser compartilhada pelas diversas disciplinas. O levantamento
servirá como base para verificarmos as mudanças a partir das intervenções propostas neste
curso.
Nome da escola: E. M. E. I. F. SÃO RAIMUNDO I Inep: 15545687
Endereço: Rio Tauajuri S/Nº Meio Rural
Município: Breves Estado: Pará
Telefones: (91) 9378-5895 / 8267-3992 E-mail:
Responsável pelo preenchimento: Edinaldo Silva Almeida
Data de preenchimento: ________/________/ 2014
Coletivo Escolar
Nº de
integrantes por
turno
Professores Estudantes Funcionários Número total de
componentes do
coletivo escolar.
1º Turno
1002º Turno
3º Turno
Total
Áreas Verdes e Construídas
Distribuição das Áreas Por m2
Dividida o número de metros
quadrados pelo número total
de pessoas da escola.
1. Área total a escola.
2. Área construída da escola.
3. Área verde da escola.
Árvores
4. Quantas árvores existem dentro do terreno da sua escola?
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16. 5. Quantas árvores são frutíferas?
6. O que acontece com as folhas, flores ou fruto que caem?
___________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
( ) São varridos e colocados no lixo comum ( ) São recolhidos para a composteira
( ) São deixados nos chão.
Horta
7. A sua escola mantém uma horta? ( ) Sim ( ) Não
7.1. Quem cuida ou ajuda a cuidar da horta?
7.2. Com que água é regada a horta?
7.3. Alguém costuma utilizar a horta para fins didáticos
7.4. Indique em quais disciplinas: ( ) Português ( ) Ciências ( )História/Geografia
( ) Matemática ( ) Arte ( ) Biologia ( ) Química ( ) Interdisciplinar
Jardim
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17. Rio Tauajuri, s/nº – Meio Rural
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18. Rio Tauajuri, s/nº – Meio Rural
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19. Rio Tauajuri, s/nº – Meio Rural
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20. Rio Tauajuri, s/nº – Meio Rural
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