SlideShare uma empresa Scribd logo
Bimestre 
3º 
Professor 
MARCONILDO 
VIEGAS 
Série: 
7º ano 
Turma Turno Data 
· Não serão consideradas questões sem cálculos ou rasuradas; · Não use corretivo; 
· Use somente caneta PRETA; 
AVALIAÇÃO BIMESTRAL 
Aluno (a): 
Leia o texto não verbal e responda o que se pede: 
Disciplina 
REDAÇÃO 
____/____/2014 
Disponível em: <http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Skittle_Players_-_Jan_Havicksz_Steen.png>. Acesso em 22 de setembro de 2014. 
1. Jan Steen pintou uma cena campestre. Como ele conseguiu um efeito de graciosidade e realismo 
em seu quadro? 
a) Ele representou uma cena irreal, do cotidiano, o momento de almoço depois de um dia exaustivo de 
trabalho. 
b) Ele representou uma cena bem surreal (imaginária), o momento de descanso depois de um dia 
tranquilo de trabalho. 
c) Ele representou uma cena bem real, do cotidiano, o momento de lazer depois de um dia exaustivo 
de trabalho. 
d) Todas as respostas. 
2. Nessa cena de entretenimento, qual deve ser o momento do dia retratado pelo pintor? 
a) Final da tarde, pois é o momento mais fresco do dia. 
b) Início da noite, pois é o momento antes de ir tomar banho. 
c) Ao meio dia, antes do almoço, pois é o momento em que o sol está mais frio.
d) Todas as respostas. 
3. A imagem transmite uma mensagem de serenidade (tranquilidade), ressaltando a beleza de uma 
cena comum. Qual é o foco (o tema central) dessa obra de arte? 
a) O celeiro, marcado pelo fato que lá se guarda todas as ferramentas. 
b) O jogo de boliche, marcado pelo fato de haver mais luz nessa parte do quadro. 
c) A floresta que está ao redor da casa, com suas árvores sombrias e que dá medo. 
d) Todas as respostas. 
4. Assinale a letra que preenche corretamente as lacunas das frases apresentadas. O ladrão foi pego 
em _________, quando tentava levar _______quantia, devido a uma ______________ de 
caminhões bem em frente ao banco. 
a) flagrante - vultosa - coalizão. 
b) fragrante - vultuosa - colisão. 
c) flagrante - vultosa - colisão. 
d) fragrante - vultuosa - coalizão. 
e) flagrante - vultuosa - coalizão. 
5. Marque a alternativa que se completa com o primeiro elemento do parênteses: 
a) A polícia federal combate o _________ de cocaína (tráfego-tráfico); 
b) No Brasil é vedada a ________ racial; embora haja quem a pratique (discriminação-descriminação); 
c) Você precisa melhorar seu __________ de humor (censo-senso); 
d) O presidente _________ antecipou a queda do muro de Berlim (ruço-russo); 
e) O balão, tremelizindo _________ para o céu estrelado (acendeu-ascendeu). 
Leia o texto abaixo e responda: 
A sombra do meio-dia 
A Sombra do Meio-Dia é o belo título de um romance lançado recentemente, de autoria do diplomata 
Sérgio Danese. O livro trata da glória (efêmera) e da desgraça (duradoura) de um ghost-writer, ou 
redator-fantasma – aquele que escreve discursos para outros. A glória do ghost-writer de Danese 
adveio do dinheiro e da ascensão profissional e social que lhe proporcionaram os serviços prestados 
ao patrão – um ricaço feito senador e ministro, ilimitado nas ambições e limitado nos escrúpulos como 
soem ser as figuras de sua laia. A desgraça, da sufocação de seu talento literário, ou daquilo que 
gostaria que fosse talento literário, posto a serviço de outrem, e ainda mais um outrem como aquele. 
As exigências do patrão, aos poucos, tornam-se acachapantes (muito grandes). Não são apenas 
discursos que ele encomenda. É uma carta de amor a uma bela que deseja como amante. Ou um 
conto, com que acrescentar, às delícias do dinheiro e do poder, a glória literária. Nosso escritor de 
aluguel vai se exaurindo (cansando). É a própria personalidade que lhe vai sendo sugada pelo 
insaciável senhorio. Na forma de palavras, frases e parágrafos, é a alma que põe em continuada 
venda. 
Roberto Pompeu de Toledo, Revista VEJA, ed.1843, 3 de março de 2004. Ensaio p. 110 
6. O texto foi escrito com o objetivo de 
(A) conscientizar o leitor. 
(B) apresentar sumário (índice) de uma obra. 
(C) opinar sobre um livro. 
(D) dar informações sobre o autor político. 
(E) narrar um fato científico 
Leia o texto e responda o que se pede: 
Barcos de Papel 
Guilherme de Almeida 
Quando a chuva cessava e um vento fino 
franzia a tarde tímida e lavada, 
eu saía a brincar pela calçada, 
nos meus tempos felizes de menino. 
Fazia de papel toda uma armada 
e, estendendo meu braço pequenino, 
eu soltava os barquinhos, sem destino, 
ao longo das sarjetas, na enxurrada... 
Fiquei moço. E hoje sei, pensando neles, 
que não são barcos de ouro os meus ideais:
são feitos de papel, tal como aqueles, 
perfeitamente, exatamente iguais... 
que os meus barquinhos, lá se foram eles! 
foram-se embora e não voltaram mais! 
7. Barcos de ouro / Barcos de papel. Expressões contrárias (antônimos) à que a Língua dá o 
nome de: 
a) antítese 
b) zeugma 
c) pleonasmo 
d) anacoluto 
e) polissíndeto. 
Leia o texto e responda: 
8. Sobre Metrificação/Escansão/Versificação, estudado em sala de aula, responda: O texto As 
sem-razões do amor é um texto em poesia, por quê? 
_______________________________________________________________________________ 
___ 
9. Assinalar a alternativa que contém as figuras de linguagem correspondentes aos períodos a 
seguir: 
I. "Está provado, quem espera nunca alcança". 
II. "Onde queres o lobo sou o irmão". 
III. Ele foi discriminado por sofrer de uma doença contagiosa muito falada atualmente. 
IV. Ela quase morreu de tanto estudar para o vestibular. 
a) ironia - antítese - eufemismo - hipérbole. 
b) eufemismo - ironia - hipérbole - antítese. 
c) antítese - hipérbole - ironia - eufemismo. 
d) hipérbole - eufemismo - antítese - ironia. 
e) ironia - hipérbole - eufemismo – antítese 
Leia o texto e responda o que se pede: 
A tragédia de Santa Maria e a identidade brasileira 
ALBERTO CARLOS ALMEIDA 
Há várias maneiras de encarar uma tragédia. Uma delas é a brasileira. Há um sem-número de 
comentários acerca da tragédia na boate de Santa Maria que chamam a atenção para o Brasil ser 
diferente – para pior – em relação aos outros países. Eles afirmam que o brasileiro confere menos 
importância à prevenção de acidentes que espanhóis, franceses, ingleses, americanos, enfim toda a
sorte de nações desenvolvidas do Hemisfério Norte. Nélson Rodrigues batizou de complexo de vira-latas 
nosso complexo de inferioridade diante dos outros países. O brasileiro é um narciso às 
avessas, cospe em sua própria imagem. Nada melhor para cuspir em nossa própria imagem do que 
uma tragédia na qual mais de 230 jovens perdem a vida de maneira completamente inesperada. 
Nós, brasileiros, somos piores que os outros. Não cuidamos da segurança de estabelecimentos 
que recebem grande número de pessoas, não pensamos em prevenção, não punimos ninguém, não 
nos preocupamos com o bem-estar de nossos jovens etc. A lista de nãos é longa e mostra o que 
não temos que os outros têm. Isso faz parte de nossa identidade nacional. 
Muitos brasileiros, talvez a maioria, usam um acontecimento como o de Santa Maria – algo 
trágico, sem dúvida, mas pontual e específico – e fazem generalizações que lhes permitem falar 
sobre um país inteiro. Usa-se um episódio para criticar um país inteiro. Qualquer um pode falar 
qualquer coisa na ausência de dados e de informações. O complexo de vira-latas exige o 
provincianismo. Quanto mais ignoramos o que ocorre no mundo, mais fácil se torna falar mal do 
Brasil. 
A lista de tragédias com muitas mortes por incêndios em boates nos Estados Unidos é longa. No 
Cocoanut Grove, em Boston, em 1942, morreram 492 pessoas; no Conway’s Theater, no Brooklyn, 
em Nova York, em 1876, 285; no Rhoads Opera House, na Pensilvânia, em 1908, 170. Essa 
lista(leia abaixo) é ainda maior, mas bastam esses exemplos para mostrar que o Brasil está 
acompanhado pela nação mais rica do mundo. 
Um americano vítima do complexo de vira-latas afirmaria que seu país não aprende com as 
tragédias. Em 1903, em Chicago, 602 perderam a vida. Apenas cinco anos mais tarde outras 170 
pessoas morreram na Pensilvânia. Pior ainda, os americanos não aprendem mesmo: agora mesmo, 
em 2003, um incêndio no The Station Nightclub, em Rhode Island, matou 100 jovens. Mais de 100 
anos se passaram da maior tragédia, e esses gringos não se previnem, não cuidam de seus 
jovens... A propósito, excetuando o evento de Santa Maria, cinco dentre as dez maiores tragédias 
desse tipo ocorridas no mundo inteiro foram nos Estados Unidos. Eles realmente são negligentes, 
não se previnem, não cuidam do divertimento de seus jovens... O mais interessante é que as 
maiores tragédias americanas ocorreram na Nova Inglaterra, região mais desenvolvida do país. Soa 
estranho ouvir isso. Soa estranho criticar e falar mal dos Estados Unidos. O familiar, para nós, é 
falar bem deles e mal de nós mesmos. 
Os dados mundiais e americanos mostram que os incêndios em casas noturnas com mortos 
equivalem, em muitos aspectos, aos acidentes aéreos. Acidentes e crimes sempre ocorreram e 
sempre ocorrerão. Não há país que tenha criminalidade igual a zero, e nunca haverá. Não há um 
ano sem acidentes aéreos, e nunca haverá. O que é possível fazer, e vem sendo feito, é reduzir a 
taxa de acidentes aéreos. A caixa-preta foi criada justamente para isso. Como os acidentes aéreos 
são inevitáveis, concebeu-se um sistema de registro dos dados do voo, com a finalidade de 
compreender o que resulta em acidentes. De posse desse conhecimento, as autoridades 
regulatórias tomam medidas de prevenção, com a finalidade de minimizá-los. 
Para que ocorra um acidente aéreo, assim como incêndios com mortos em casas noturnas, é 
preciso que várias coisas erradas aconteçam. O acidente da TAM em Congonhas, quando a 
aeronave não conseguiu aterrissar, aconteceu porque o avião estava lotado, o abastecimento de 
combustível tinha sido completo (deixando a aeronave o mais pesada possível), o dia era chuvoso, 
a pista estava em reforma e sem os sulcos que ajudam na frenagem, o reversor de um motor estava 
desativado etc. A tragédia da boate Kiss ocorreu porque houve um show pirotécnico, a proteção 
acústica (altamente inflamável) do teto não estava devidamente revestida, a boate estava 
superlotada, a porta de saída não era larga o suficiente para uma evacuação rápida, muitos jovens 
acharam que estariam protegidos no banheiro etc. Aí estão as semelhanças entre os acidentes 
aéreos e as tragédias em boates. 
O que nos revolta é a principal diferença. É muito mais fácil evitar o que ocorreu em Santa Maria 
do que as fatalidades aéreas. É mais fácil evitar, sim. Mas é muito difícil, como o caso dos Estados 
Unidos nos mostra, eliminar tais episódios. Uma grande quantidade de tragédias por incêndio em 
casas noturnas acontece por causa de shows pirotécnicos. Para que haja uma redução significativa 
de tais fatalidades, basta que shows desse tipo sejam proibidos e a lei seja cumprida. Quem não 
cumprir a lei deve ser processado. 
O que é especificamente brasileiro é a nossa dificuldade em cumprir a lei. Mas, não custa repetir, 
não devemos também esperar que o fiel cumprimento da lei resulte num mundo maravilhoso e sem 
tragédias. Os americanos estão no outro extremo, são fiéis cumpridores de leis e regulamentos, 
sentem-se culpados quando não o fazem, nem por isso sua vida em sociedade é melhor que a 
nossa.
Disponível em: <http://revistaepoca.globo.com/opiniao/noticia/2013/02/tragedia-de-santa-maria-e-identidade-brasileira.html>. Acesso em 22 
de setembro de 2014. 
10. No texto de opinião, fica evidente a ideia positiva ou negativa do autor sobre o tema. Em que 
fato o autor se baseou? De forma positiva ou negativa?
Disponível em: <http://revistaepoca.globo.com/opiniao/noticia/2013/02/tragedia-de-santa-maria-e-identidade-brasileira.html>. Acesso em 22 
de setembro de 2014. 
10. No texto de opinião, fica evidente a ideia positiva ou negativa do autor sobre o tema. Em que 
fato o autor se baseou? De forma positiva ou negativa?

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Avaliação de língua portuguesa
Avaliação de língua portuguesaAvaliação de língua portuguesa
Avaliação de língua portuguesa
Marcia Oliveira
 
Prova SME Português- 7º Ano
Prova SME Português-  7º AnoProva SME Português-  7º Ano
Prova SME Português- 7º Ano
Patrícia Costa Grigório
 
Mensal primeiro ano outubro
Mensal primeiro ano outubroMensal primeiro ano outubro
Mensal primeiro ano outubro
Atividades Diversas Cláudia
 
Simulado de Língua Portuguesa 9º ano
Simulado de Língua Portuguesa 9º anoSimulado de Língua Portuguesa 9º ano
Simulado de Língua Portuguesa 9º ano
Marcia Oliveira
 
Prova SME PortuguÊs - 8º ano
Prova SME PortuguÊs -  8º anoProva SME PortuguÊs -  8º ano
Prova SME PortuguÊs - 8º ano
Patrícia Costa Grigório
 
Prova.matriz de referência de língua portuguesa
Prova.matriz de referência de língua portuguesaProva.matriz de referência de língua portuguesa
Prova.matriz de referência de língua portuguesa
Atividades Diversas Cláudia
 
avaliação port
avaliação portavaliação port
avaliação port
Maria Fernanda Abgail
 
Interpretação de textos
Interpretação de textosInterpretação de textos
Interpretação de textos
Juliana Oliveira
 
Simulado interpretação de textos - 9 ano b - 2014
Simulado   interpretação de textos - 9 ano b - 2014Simulado   interpretação de textos - 9 ano b - 2014
Simulado interpretação de textos - 9 ano b - 2014
Silvio Reinod Costa
 
Interpretaçao homem de meia idade portugues
Interpretaçao homem de meia idade portuguesInterpretaçao homem de meia idade portugues
Interpretaçao homem de meia idade portugues
Atividades Diversas Cláudia
 
Simulado língua portuguesa 9º ano (análise sintática e morfológica)
Simulado língua portuguesa 9º ano (análise sintática e morfológica)Simulado língua portuguesa 9º ano (análise sintática e morfológica)
Simulado língua portuguesa 9º ano (análise sintática e morfológica)
Marcia Oliveira
 
Saerjinho 9º ano
Saerjinho 9º anoSaerjinho 9º ano
Saerjinho 9º ano
Rodolfo Freitas
 
avaliação de língua portuguesa 3ª A
avaliação de língua portuguesa 3ª A avaliação de língua portuguesa 3ª A
avaliação de língua portuguesa 3ª A
Marcia Oliveira
 
Simulado - 5º ano E.F.
Simulado - 5º ano E.F.Simulado - 5º ano E.F.
Simulado - 5º ano E.F.
patrick_matematica
 
20170222160429 thumb be__l._portuguesa_8_ano
20170222160429 thumb be__l._portuguesa_8_ano20170222160429 thumb be__l._portuguesa_8_ano
20170222160429 thumb be__l._portuguesa_8_ano
Edna Soares
 
Simulado - 4º ano E.F.
Simulado - 4º ano E.F.Simulado - 4º ano E.F.
Simulado - 4º ano E.F.
patrick_matematica
 
1 simulado 5º ano
1 simulado 5º ano1 simulado 5º ano
1 simulado 5º ano
Cida Carvalho
 
Simulado de português 5ºano 2016
Simulado de português 5ºano 2016Simulado de português 5ºano 2016
Simulado de português 5ºano 2016
CASA-FACEBOOK-INSTAGRAM
 
Avaliação línguaportuguesa9ºano
Avaliação línguaportuguesa9ºanoAvaliação línguaportuguesa9ºano
Avaliação línguaportuguesa9ºano
Atividades Diversas Cláudia
 
Avaliação diagnóstica 6ª serie 7º ano i
Avaliação diagnóstica 6ª serie 7º ano iAvaliação diagnóstica 6ª serie 7º ano i
Avaliação diagnóstica 6ª serie 7º ano i
SHEILA MONTEIRO
 

Mais procurados (20)

Avaliação de língua portuguesa
Avaliação de língua portuguesaAvaliação de língua portuguesa
Avaliação de língua portuguesa
 
Prova SME Português- 7º Ano
Prova SME Português-  7º AnoProva SME Português-  7º Ano
Prova SME Português- 7º Ano
 
Mensal primeiro ano outubro
Mensal primeiro ano outubroMensal primeiro ano outubro
Mensal primeiro ano outubro
 
Simulado de Língua Portuguesa 9º ano
Simulado de Língua Portuguesa 9º anoSimulado de Língua Portuguesa 9º ano
Simulado de Língua Portuguesa 9º ano
 
Prova SME PortuguÊs - 8º ano
Prova SME PortuguÊs -  8º anoProva SME PortuguÊs -  8º ano
Prova SME PortuguÊs - 8º ano
 
Prova.matriz de referência de língua portuguesa
Prova.matriz de referência de língua portuguesaProva.matriz de referência de língua portuguesa
Prova.matriz de referência de língua portuguesa
 
avaliação port
avaliação portavaliação port
avaliação port
 
Interpretação de textos
Interpretação de textosInterpretação de textos
Interpretação de textos
 
Simulado interpretação de textos - 9 ano b - 2014
Simulado   interpretação de textos - 9 ano b - 2014Simulado   interpretação de textos - 9 ano b - 2014
Simulado interpretação de textos - 9 ano b - 2014
 
Interpretaçao homem de meia idade portugues
Interpretaçao homem de meia idade portuguesInterpretaçao homem de meia idade portugues
Interpretaçao homem de meia idade portugues
 
Simulado língua portuguesa 9º ano (análise sintática e morfológica)
Simulado língua portuguesa 9º ano (análise sintática e morfológica)Simulado língua portuguesa 9º ano (análise sintática e morfológica)
Simulado língua portuguesa 9º ano (análise sintática e morfológica)
 
Saerjinho 9º ano
Saerjinho 9º anoSaerjinho 9º ano
Saerjinho 9º ano
 
avaliação de língua portuguesa 3ª A
avaliação de língua portuguesa 3ª A avaliação de língua portuguesa 3ª A
avaliação de língua portuguesa 3ª A
 
Simulado - 5º ano E.F.
Simulado - 5º ano E.F.Simulado - 5º ano E.F.
Simulado - 5º ano E.F.
 
20170222160429 thumb be__l._portuguesa_8_ano
20170222160429 thumb be__l._portuguesa_8_ano20170222160429 thumb be__l._portuguesa_8_ano
20170222160429 thumb be__l._portuguesa_8_ano
 
Simulado - 4º ano E.F.
Simulado - 4º ano E.F.Simulado - 4º ano E.F.
Simulado - 4º ano E.F.
 
1 simulado 5º ano
1 simulado 5º ano1 simulado 5º ano
1 simulado 5º ano
 
Simulado de português 5ºano 2016
Simulado de português 5ºano 2016Simulado de português 5ºano 2016
Simulado de português 5ºano 2016
 
Avaliação línguaportuguesa9ºano
Avaliação línguaportuguesa9ºanoAvaliação línguaportuguesa9ºano
Avaliação línguaportuguesa9ºano
 
Avaliação diagnóstica 6ª serie 7º ano i
Avaliação diagnóstica 6ª serie 7º ano iAvaliação diagnóstica 6ª serie 7º ano i
Avaliação diagnóstica 6ª serie 7º ano i
 

Destaque

Prova diagnóstica
Prova diagnósticaProva diagnóstica
Prova diagnóstica
Atividades Diversas Cláudia
 
9 artes p1_9ano
9 artes p1_9ano9 artes p1_9ano
9 artes p1_9ano
Rogério Gonçalves
 
Adjetivos aula 7
Adjetivos   aula 7Adjetivos   aula 7
Adjetivos aula 7
Alice Silva
 
O lago de tarsila do amaral
O lago  de tarsila do amaralO lago  de tarsila do amaral
O lago de tarsila do amaral
SimoneHelenDrumond
 
A arte como princípio educativo
A arte como princípio educativo A arte como princípio educativo
A arte como princípio educativo
Silvânio Barcelos
 
Atividades
AtividadesAtividades
Sol poente de tarsila do amaral
Sol poente  de tarsila do amaralSol poente  de tarsila do amaral
Sol poente de tarsila do amaral
SimoneHelenDrumond
 
O touro de tarsila do amaral
O touro de tarsila do amaralO touro de tarsila do amaral
O touro de tarsila do amaral
SimoneHelenDrumond
 
Releitura de obras de arte
Releitura de obras de arteReleitura de obras de arte
Releitura de obras de arte
lisneia2012
 
A feira – tarsila do amaral
A feira – tarsila do amaralA feira – tarsila do amaral
A feira – tarsila do amaral
SimoneHelenDrumond
 
A paisagem[1] prova bim do 6º 5 (1)
A paisagem[1] prova bim do 6º 5 (1)A paisagem[1] prova bim do 6º 5 (1)
A paisagem[1] prova bim do 6º 5 (1)
Atividades Diversas Cláudia
 
Exercio impressionismo
Exercio impressionismoExercio impressionismo
Exercio impressionismo
Pedro Henrique
 
97753484 atividade-de-artes-expressionismo
97753484 atividade-de-artes-expressionismo97753484 atividade-de-artes-expressionismo
97753484 atividade-de-artes-expressionismo
Pedro Alcantara
 
Avaliação diagnóstica arte 9 ano 2013
Avaliação diagnóstica arte 9 ano 2013Avaliação diagnóstica arte 9 ano 2013
Avaliação diagnóstica arte 9 ano 2013
Fabiola Oliveira
 
Gênero Textual: Conto
Gênero Textual: ContoGênero Textual: Conto
Gênero Textual: Conto
Myllenne Abreu
 
Prova Artes 1 ano médio
Prova Artes 1 ano médioProva Artes 1 ano médio
Prova Artes 1 ano médio
Geo Honório
 
Avaliações artes-primeiro-bimestre-.
Avaliações artes-primeiro-bimestre-.Avaliações artes-primeiro-bimestre-.
Avaliações artes-primeiro-bimestre-.
Andreza Andrade
 
Avaliação diagnóstica arte 6 e 7 anos 2013
Avaliação diagnóstica arte 6 e 7 anos 2013Avaliação diagnóstica arte 6 e 7 anos 2013
Avaliação diagnóstica arte 6 e 7 anos 2013
Fabiola Oliveira
 
Projeto tarsila
Projeto tarsilaProjeto tarsila
Projeto tarsila
sandramirandan
 
7º ano avaliação de arte 1º bimestre
7º ano avaliação de arte 1º bimestre7º ano avaliação de arte 1º bimestre
7º ano avaliação de arte 1º bimestre
Fabiola Oliveira
 

Destaque (20)

Prova diagnóstica
Prova diagnósticaProva diagnóstica
Prova diagnóstica
 
9 artes p1_9ano
9 artes p1_9ano9 artes p1_9ano
9 artes p1_9ano
 
Adjetivos aula 7
Adjetivos   aula 7Adjetivos   aula 7
Adjetivos aula 7
 
O lago de tarsila do amaral
O lago  de tarsila do amaralO lago  de tarsila do amaral
O lago de tarsila do amaral
 
A arte como princípio educativo
A arte como princípio educativo A arte como princípio educativo
A arte como princípio educativo
 
Atividades
AtividadesAtividades
Atividades
 
Sol poente de tarsila do amaral
Sol poente  de tarsila do amaralSol poente  de tarsila do amaral
Sol poente de tarsila do amaral
 
O touro de tarsila do amaral
O touro de tarsila do amaralO touro de tarsila do amaral
O touro de tarsila do amaral
 
Releitura de obras de arte
Releitura de obras de arteReleitura de obras de arte
Releitura de obras de arte
 
A feira – tarsila do amaral
A feira – tarsila do amaralA feira – tarsila do amaral
A feira – tarsila do amaral
 
A paisagem[1] prova bim do 6º 5 (1)
A paisagem[1] prova bim do 6º 5 (1)A paisagem[1] prova bim do 6º 5 (1)
A paisagem[1] prova bim do 6º 5 (1)
 
Exercio impressionismo
Exercio impressionismoExercio impressionismo
Exercio impressionismo
 
97753484 atividade-de-artes-expressionismo
97753484 atividade-de-artes-expressionismo97753484 atividade-de-artes-expressionismo
97753484 atividade-de-artes-expressionismo
 
Avaliação diagnóstica arte 9 ano 2013
Avaliação diagnóstica arte 9 ano 2013Avaliação diagnóstica arte 9 ano 2013
Avaliação diagnóstica arte 9 ano 2013
 
Gênero Textual: Conto
Gênero Textual: ContoGênero Textual: Conto
Gênero Textual: Conto
 
Prova Artes 1 ano médio
Prova Artes 1 ano médioProva Artes 1 ano médio
Prova Artes 1 ano médio
 
Avaliações artes-primeiro-bimestre-.
Avaliações artes-primeiro-bimestre-.Avaliações artes-primeiro-bimestre-.
Avaliações artes-primeiro-bimestre-.
 
Avaliação diagnóstica arte 6 e 7 anos 2013
Avaliação diagnóstica arte 6 e 7 anos 2013Avaliação diagnóstica arte 6 e 7 anos 2013
Avaliação diagnóstica arte 6 e 7 anos 2013
 
Projeto tarsila
Projeto tarsilaProjeto tarsila
Projeto tarsila
 
7º ano avaliação de arte 1º bimestre
7º ano avaliação de arte 1º bimestre7º ano avaliação de arte 1º bimestre
7º ano avaliação de arte 1º bimestre
 

Semelhante a ProfBimestral interpretação 8º ano

Aval 7ºano 4ºbimestre
Aval 7ºano 4ºbimestreAval 7ºano 4ºbimestre
Aval 7ºano 4ºbimestre
SECRET. DA EDUC.ACARAÚ CE
 
Gab port 8 e 9 eja 2 bim
Gab port 8 e 9 eja   2 bimGab port 8 e 9 eja   2 bim
Gab port 8 e 9 eja 2 bim
Valeska Paiva
 
APOSTILA TIANGUÁ/CE - LÍNGUA PORTUGUESA - NÍVEL MÉDIO/TÉCNICO/SUPERIOR
APOSTILA TIANGUÁ/CE - LÍNGUA PORTUGUESA - NÍVEL MÉDIO/TÉCNICO/SUPERIORAPOSTILA TIANGUÁ/CE - LÍNGUA PORTUGUESA - NÍVEL MÉDIO/TÉCNICO/SUPERIOR
APOSTILA TIANGUÁ/CE - LÍNGUA PORTUGUESA - NÍVEL MÉDIO/TÉCNICO/SUPERIOR
Valdeci Correia
 
Revisão AT3
Revisão AT3Revisão AT3
Revisão AT3
Ayla De Sá Marques
 
Simulado at3
Simulado at3Simulado at3
Simulado at3
Ayla De Sá Marques
 
Revisão AT3
Revisão AT3Revisão AT3
Revisão AT3
Ayla De Sá Marques
 
Simulado at3
Simulado at3Simulado at3
Simulado at3
Ayla De Sá Marques
 
Simulado-Amostra-Concurso-ESA.pdf
Simulado-Amostra-Concurso-ESA.pdfSimulado-Amostra-Concurso-ESA.pdf
Simulado-Amostra-Concurso-ESA.pdf
Speed MA
 
Gabarito da revisão at3
Gabarito da revisão at3Gabarito da revisão at3
Gabarito da revisão at3
Ayla De Sá Marques
 
Gabarito da revisão at3
Gabarito da revisão at3Gabarito da revisão at3
Gabarito da revisão at3
Ayla De Sá Marques
 
16092013 182108-sel 2012-integrada
16092013 182108-sel 2012-integrada16092013 182108-sel 2012-integrada
16092013 182108-sel 2012-integrada
Fabiano Almeida
 
Prova: funçoes da linguagem
Prova: funçoes da linguagemProva: funçoes da linguagem
Prova: funçoes da linguagem
Marilza Fuentes
 
Prova: funções da linguagem
Prova: funções da linguagemProva: funções da linguagem
Prova: funções da linguagem
Marilza Fuentes
 
SPAECEFLIX.pptx-COMPREENSAO SPAECE E SAEB
SPAECEFLIX.pptx-COMPREENSAO SPAECE E SAEBSPAECEFLIX.pptx-COMPREENSAO SPAECE E SAEB
SPAECEFLIX.pptx-COMPREENSAO SPAECE E SAEB
RosaMisticaCoelho2
 
Prova - Simulado Alvaro Gaudêncio
Prova - Simulado Alvaro Gaudêncio  Prova - Simulado Alvaro Gaudêncio
Prova - Simulado Alvaro Gaudêncio
Lenivaldo Costa
 
Prova internet-pss-i-2010
Prova internet-pss-i-2010Prova internet-pss-i-2010
Prova internet-pss-i-2010
Lucas Ferreira
 
Simulado português e matematica 9 anos ok
Simulado português e matematica 9 anos okSimulado português e matematica 9 anos ok
Simulado português e matematica 9 anos ok
Ederson Jacob Zanardo
 
Simulado 2012 3º_ano_acy_de_barros
Simulado 2012 3º_ano_acy_de_barrosSimulado 2012 3º_ano_acy_de_barros
Simulado 2012 3º_ano_acy_de_barros
Nilson
 
SIMULADO UNIFICADO ESCOLA CORNÉLIA. 7º ANO. DOCUMENTO PÚBLICO.
SIMULADO UNIFICADO ESCOLA CORNÉLIA. 7º ANO. DOCUMENTO PÚBLICO.SIMULADO UNIFICADO ESCOLA CORNÉLIA. 7º ANO. DOCUMENTO PÚBLICO.
SIMULADO UNIFICADO ESCOLA CORNÉLIA. 7º ANO. DOCUMENTO PÚBLICO.
Antônio Fernandes
 
Bimestral interpretação 7º ano
Bimestral interpretação 7º anoBimestral interpretação 7º ano
Bimestral interpretação 7º ano
Marconildo Viegas
 

Semelhante a ProfBimestral interpretação 8º ano (20)

Aval 7ºano 4ºbimestre
Aval 7ºano 4ºbimestreAval 7ºano 4ºbimestre
Aval 7ºano 4ºbimestre
 
Gab port 8 e 9 eja 2 bim
Gab port 8 e 9 eja   2 bimGab port 8 e 9 eja   2 bim
Gab port 8 e 9 eja 2 bim
 
APOSTILA TIANGUÁ/CE - LÍNGUA PORTUGUESA - NÍVEL MÉDIO/TÉCNICO/SUPERIOR
APOSTILA TIANGUÁ/CE - LÍNGUA PORTUGUESA - NÍVEL MÉDIO/TÉCNICO/SUPERIORAPOSTILA TIANGUÁ/CE - LÍNGUA PORTUGUESA - NÍVEL MÉDIO/TÉCNICO/SUPERIOR
APOSTILA TIANGUÁ/CE - LÍNGUA PORTUGUESA - NÍVEL MÉDIO/TÉCNICO/SUPERIOR
 
Revisão AT3
Revisão AT3Revisão AT3
Revisão AT3
 
Simulado at3
Simulado at3Simulado at3
Simulado at3
 
Revisão AT3
Revisão AT3Revisão AT3
Revisão AT3
 
Simulado at3
Simulado at3Simulado at3
Simulado at3
 
Simulado-Amostra-Concurso-ESA.pdf
Simulado-Amostra-Concurso-ESA.pdfSimulado-Amostra-Concurso-ESA.pdf
Simulado-Amostra-Concurso-ESA.pdf
 
Gabarito da revisão at3
Gabarito da revisão at3Gabarito da revisão at3
Gabarito da revisão at3
 
Gabarito da revisão at3
Gabarito da revisão at3Gabarito da revisão at3
Gabarito da revisão at3
 
16092013 182108-sel 2012-integrada
16092013 182108-sel 2012-integrada16092013 182108-sel 2012-integrada
16092013 182108-sel 2012-integrada
 
Prova: funçoes da linguagem
Prova: funçoes da linguagemProva: funçoes da linguagem
Prova: funçoes da linguagem
 
Prova: funções da linguagem
Prova: funções da linguagemProva: funções da linguagem
Prova: funções da linguagem
 
SPAECEFLIX.pptx-COMPREENSAO SPAECE E SAEB
SPAECEFLIX.pptx-COMPREENSAO SPAECE E SAEBSPAECEFLIX.pptx-COMPREENSAO SPAECE E SAEB
SPAECEFLIX.pptx-COMPREENSAO SPAECE E SAEB
 
Prova - Simulado Alvaro Gaudêncio
Prova - Simulado Alvaro Gaudêncio  Prova - Simulado Alvaro Gaudêncio
Prova - Simulado Alvaro Gaudêncio
 
Prova internet-pss-i-2010
Prova internet-pss-i-2010Prova internet-pss-i-2010
Prova internet-pss-i-2010
 
Simulado português e matematica 9 anos ok
Simulado português e matematica 9 anos okSimulado português e matematica 9 anos ok
Simulado português e matematica 9 anos ok
 
Simulado 2012 3º_ano_acy_de_barros
Simulado 2012 3º_ano_acy_de_barrosSimulado 2012 3º_ano_acy_de_barros
Simulado 2012 3º_ano_acy_de_barros
 
SIMULADO UNIFICADO ESCOLA CORNÉLIA. 7º ANO. DOCUMENTO PÚBLICO.
SIMULADO UNIFICADO ESCOLA CORNÉLIA. 7º ANO. DOCUMENTO PÚBLICO.SIMULADO UNIFICADO ESCOLA CORNÉLIA. 7º ANO. DOCUMENTO PÚBLICO.
SIMULADO UNIFICADO ESCOLA CORNÉLIA. 7º ANO. DOCUMENTO PÚBLICO.
 
Bimestral interpretação 7º ano
Bimestral interpretação 7º anoBimestral interpretação 7º ano
Bimestral interpretação 7º ano
 

Mais de Marconildo Viegas

Thor e a serpente das profundezas
Thor e a serpente das profundezasThor e a serpente das profundezas
Thor e a serpente das profundezas
Marconildo Viegas
 
Banner da monografia - A EFETIVIDADE DO LABORATORIO DE INFORMATICA
Banner da   monografia - A EFETIVIDADE DO LABORATORIO DE INFORMATICABanner da   monografia - A EFETIVIDADE DO LABORATORIO DE INFORMATICA
Banner da monografia - A EFETIVIDADE DO LABORATORIO DE INFORMATICA
Marconildo Viegas
 
Banner da monografia - Marconildo
Banner da monografia - MarconildoBanner da monografia - Marconildo
Banner da monografia - Marconildo
Marconildo Viegas
 
Banner da monografia - marconildo
Banner da   monografia - marconildoBanner da   monografia - marconildo
Banner da monografia - marconildo
Marconildo Viegas
 
Monografia a efetividade do laboratório de informatica marconildo
Monografia a efetividade do laboratório de informatica   marconildoMonografia a efetividade do laboratório de informatica   marconildo
Monografia a efetividade do laboratório de informatica marconildo
Marconildo Viegas
 
Recuperação 7º ano
Recuperação 7º anoRecuperação 7º ano
Recuperação 7º ano
Marconildo Viegas
 
Recuperação 6º ano
Recuperação 6º anoRecuperação 6º ano
Recuperação 6º ano
Marconildo Viegas
 
Simulado do 9º ano e 1º ano
Simulado do  9º ano e  1º anoSimulado do  9º ano e  1º ano
Simulado do 9º ano e 1º ano
Marconildo Viegas
 
Material do cursinho
Material do cursinhoMaterial do cursinho
Material do cursinho
Marconildo Viegas
 
Oficio pedindo brindes
Oficio pedindo brindesOficio pedindo brindes
Oficio pedindo brindes
Marconildo Viegas
 
Curriculum de marconildo viegas
Curriculum de marconildo viegasCurriculum de marconildo viegas
Curriculum de marconildo viegas
Marconildo Viegas
 
Seminário UEPB Mídia, Cultura e Imaginário Urbano.
Seminário UEPB Mídia, Cultura e Imaginário Urbano.Seminário UEPB Mídia, Cultura e Imaginário Urbano.
Seminário UEPB Mídia, Cultura e Imaginário Urbano.
Marconildo Viegas
 
Projeto pronto da Especialização ppt
Projeto pronto da Especialização pptProjeto pronto da Especialização ppt
Projeto pronto da Especialização ppt
Marconildo Viegas
 
Projeto da uepb sobre midia, cutlura e imaginario popular
Projeto da uepb sobre midia, cutlura e imaginario popularProjeto da uepb sobre midia, cutlura e imaginario popular
Projeto da uepb sobre midia, cutlura e imaginario popular
Marconildo Viegas
 
Instituto nossa senhora da conceição
Instituto nossa senhora da conceiçãoInstituto nossa senhora da conceição
Instituto nossa senhora da conceição
Marconildo Viegas
 
Histórico da escola
Histórico da escolaHistórico da escola
Histórico da escola
Marconildo Viegas
 
E todos os filhos lecionam na escola em diversas disciplinass
E todos os filhos lecionam na escola em diversas disciplinassE todos os filhos lecionam na escola em diversas disciplinass
E todos os filhos lecionam na escola em diversas disciplinass
Marconildo Viegas
 
6º a e b literatura
6º a e b literatura6º a e b literatura
6º a e b literatura
Marconildo Viegas
 

Mais de Marconildo Viegas (19)

Thor e a serpente das profundezas
Thor e a serpente das profundezasThor e a serpente das profundezas
Thor e a serpente das profundezas
 
Banner da monografia - A EFETIVIDADE DO LABORATORIO DE INFORMATICA
Banner da   monografia - A EFETIVIDADE DO LABORATORIO DE INFORMATICABanner da   monografia - A EFETIVIDADE DO LABORATORIO DE INFORMATICA
Banner da monografia - A EFETIVIDADE DO LABORATORIO DE INFORMATICA
 
Banner da monografia - Marconildo
Banner da monografia - MarconildoBanner da monografia - Marconildo
Banner da monografia - Marconildo
 
Banner da monografia - marconildo
Banner da   monografia - marconildoBanner da   monografia - marconildo
Banner da monografia - marconildo
 
Monografia a efetividade do laboratório de informatica marconildo
Monografia a efetividade do laboratório de informatica   marconildoMonografia a efetividade do laboratório de informatica   marconildo
Monografia a efetividade do laboratório de informatica marconildo
 
Untitled Presentation
Untitled PresentationUntitled Presentation
Untitled Presentation
 
Recuperação 7º ano
Recuperação 7º anoRecuperação 7º ano
Recuperação 7º ano
 
Recuperação 6º ano
Recuperação 6º anoRecuperação 6º ano
Recuperação 6º ano
 
Simulado do 9º ano e 1º ano
Simulado do  9º ano e  1º anoSimulado do  9º ano e  1º ano
Simulado do 9º ano e 1º ano
 
Material do cursinho
Material do cursinhoMaterial do cursinho
Material do cursinho
 
Oficio pedindo brindes
Oficio pedindo brindesOficio pedindo brindes
Oficio pedindo brindes
 
Curriculum de marconildo viegas
Curriculum de marconildo viegasCurriculum de marconildo viegas
Curriculum de marconildo viegas
 
Seminário UEPB Mídia, Cultura e Imaginário Urbano.
Seminário UEPB Mídia, Cultura e Imaginário Urbano.Seminário UEPB Mídia, Cultura e Imaginário Urbano.
Seminário UEPB Mídia, Cultura e Imaginário Urbano.
 
Projeto pronto da Especialização ppt
Projeto pronto da Especialização pptProjeto pronto da Especialização ppt
Projeto pronto da Especialização ppt
 
Projeto da uepb sobre midia, cutlura e imaginario popular
Projeto da uepb sobre midia, cutlura e imaginario popularProjeto da uepb sobre midia, cutlura e imaginario popular
Projeto da uepb sobre midia, cutlura e imaginario popular
 
Instituto nossa senhora da conceição
Instituto nossa senhora da conceiçãoInstituto nossa senhora da conceição
Instituto nossa senhora da conceição
 
Histórico da escola
Histórico da escolaHistórico da escola
Histórico da escola
 
E todos os filhos lecionam na escola em diversas disciplinass
E todos os filhos lecionam na escola em diversas disciplinassE todos os filhos lecionam na escola em diversas disciplinass
E todos os filhos lecionam na escola em diversas disciplinass
 
6º a e b literatura
6º a e b literatura6º a e b literatura
6º a e b literatura
 

Último

livro ciclo da agua educação infantil.pdf
livro ciclo da agua educação infantil.pdflivro ciclo da agua educação infantil.pdf
livro ciclo da agua educação infantil.pdf
cmeioctaciliabetesch
 
Famílias Que Contribuíram Para O Crescimento Do Assaré
Famílias Que Contribuíram Para O Crescimento Do AssaréFamílias Que Contribuíram Para O Crescimento Do Assaré
Famílias Que Contribuíram Para O Crescimento Do Assaré
profesfrancleite
 
Introdução à Sociologia: caça-palavras na escola
Introdução à Sociologia: caça-palavras na escolaIntrodução à Sociologia: caça-palavras na escola
Introdução à Sociologia: caça-palavras na escola
Professor Belinaso
 
759-fortaleza-resultado-definitivo-prova-objetiva-2024-05-28.pdf
759-fortaleza-resultado-definitivo-prova-objetiva-2024-05-28.pdf759-fortaleza-resultado-definitivo-prova-objetiva-2024-05-28.pdf
759-fortaleza-resultado-definitivo-prova-objetiva-2024-05-28.pdf
MessiasMarianoG
 
- TEMPLATE DA PRATICA - Psicomotricidade.pptx
- TEMPLATE DA PRATICA - Psicomotricidade.pptx- TEMPLATE DA PRATICA - Psicomotricidade.pptx
- TEMPLATE DA PRATICA - Psicomotricidade.pptx
LucianaCristina58
 
Redação e Leitura_7º ano_58_Produção de cordel .pptx
Redação e Leitura_7º ano_58_Produção de cordel .pptxRedação e Leitura_7º ano_58_Produção de cordel .pptx
Redação e Leitura_7º ano_58_Produção de cordel .pptx
DECIOMAURINARAMOS
 
CADERNO DE CONCEITOS E ORIENTAÇÕES DO CENSO ESCOLAR 2024.pdf
CADERNO DE CONCEITOS E ORIENTAÇÕES DO CENSO ESCOLAR 2024.pdfCADERNO DE CONCEITOS E ORIENTAÇÕES DO CENSO ESCOLAR 2024.pdf
CADERNO DE CONCEITOS E ORIENTAÇÕES DO CENSO ESCOLAR 2024.pdf
NatySousa3
 
A dinâmica da população mundial de acordo com as teorias populacionais.pptx
A dinâmica da população mundial de acordo com as teorias populacionais.pptxA dinâmica da população mundial de acordo com as teorias populacionais.pptx
A dinâmica da população mundial de acordo com as teorias populacionais.pptx
ReinaldoSouza57
 
Atividades de Inglês e Espanhol para Imprimir - Alfabetinho
Atividades de Inglês e Espanhol para Imprimir - AlfabetinhoAtividades de Inglês e Espanhol para Imprimir - Alfabetinho
Atividades de Inglês e Espanhol para Imprimir - Alfabetinho
MateusTavares54
 
Slides Lição 10, Central Gospel, A Batalha Do Armagedom, 1Tr24.pptx
Slides Lição 10, Central Gospel, A Batalha Do Armagedom, 1Tr24.pptxSlides Lição 10, Central Gospel, A Batalha Do Armagedom, 1Tr24.pptx
Slides Lição 10, Central Gospel, A Batalha Do Armagedom, 1Tr24.pptx
LuizHenriquedeAlmeid6
 
Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...
Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...
Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...
Biblioteca UCS
 
Atividade de reforço de matemática 2º ano
Atividade de reforço de matemática 2º anoAtividade de reforço de matemática 2º ano
Atividade de reforço de matemática 2º ano
fernandacosta37763
 
Potenciação e Radiciação de Números Racionais
Potenciação e Radiciação de Números RacionaisPotenciação e Radiciação de Números Racionais
Potenciação e Radiciação de Números Racionais
wagnermorais28
 
1_10_06_2024_Criança e Cultura Escrita, Ana Maria de Oliveira Galvão.pdf
1_10_06_2024_Criança e Cultura Escrita, Ana Maria de Oliveira Galvão.pdf1_10_06_2024_Criança e Cultura Escrita, Ana Maria de Oliveira Galvão.pdf
1_10_06_2024_Criança e Cultura Escrita, Ana Maria de Oliveira Galvão.pdf
SILVIAREGINANAZARECA
 
Caderno de Resumos XVIII ENPFil UFU, IX EPGFil UFU E VII EPFEM.pdf
Caderno de Resumos XVIII ENPFil UFU, IX EPGFil UFU E VII EPFEM.pdfCaderno de Resumos XVIII ENPFil UFU, IX EPGFil UFU E VII EPFEM.pdf
Caderno de Resumos XVIII ENPFil UFU, IX EPGFil UFU E VII EPFEM.pdf
enpfilosofiaufu
 
Slides Lição 11, Central Gospel, Os Mortos Em CRISTO, 2Tr24.pptx
Slides Lição 11, Central Gospel, Os Mortos Em CRISTO, 2Tr24.pptxSlides Lição 11, Central Gospel, Os Mortos Em CRISTO, 2Tr24.pptx
Slides Lição 11, Central Gospel, Os Mortos Em CRISTO, 2Tr24.pptx
LuizHenriquedeAlmeid6
 
Aula 1 do livro de Ciências do aluno - sons
Aula 1 do livro de Ciências do aluno - sonsAula 1 do livro de Ciências do aluno - sons
Aula 1 do livro de Ciências do aluno - sons
Érika Rufo
 
O sentimento nacional brasiliero, segundo o historiador Jose Murlo de Carvalho
O sentimento nacional brasiliero, segundo o historiador Jose Murlo de CarvalhoO sentimento nacional brasiliero, segundo o historiador Jose Murlo de Carvalho
O sentimento nacional brasiliero, segundo o historiador Jose Murlo de Carvalho
analuisasesso
 
atividade 8º ano entrevista - com tirinha
atividade 8º ano entrevista - com tirinhaatividade 8º ano entrevista - com tirinha
atividade 8º ano entrevista - com tirinha
Suzy De Abreu Santana
 
Slides Lição 9, Betel, Ordenança para uma vida de santificação, 2Tr24.pptx
Slides Lição 9, Betel, Ordenança para uma vida de santificação, 2Tr24.pptxSlides Lição 9, Betel, Ordenança para uma vida de santificação, 2Tr24.pptx
Slides Lição 9, Betel, Ordenança para uma vida de santificação, 2Tr24.pptx
LuizHenriquedeAlmeid6
 

Último (20)

livro ciclo da agua educação infantil.pdf
livro ciclo da agua educação infantil.pdflivro ciclo da agua educação infantil.pdf
livro ciclo da agua educação infantil.pdf
 
Famílias Que Contribuíram Para O Crescimento Do Assaré
Famílias Que Contribuíram Para O Crescimento Do AssaréFamílias Que Contribuíram Para O Crescimento Do Assaré
Famílias Que Contribuíram Para O Crescimento Do Assaré
 
Introdução à Sociologia: caça-palavras na escola
Introdução à Sociologia: caça-palavras na escolaIntrodução à Sociologia: caça-palavras na escola
Introdução à Sociologia: caça-palavras na escola
 
759-fortaleza-resultado-definitivo-prova-objetiva-2024-05-28.pdf
759-fortaleza-resultado-definitivo-prova-objetiva-2024-05-28.pdf759-fortaleza-resultado-definitivo-prova-objetiva-2024-05-28.pdf
759-fortaleza-resultado-definitivo-prova-objetiva-2024-05-28.pdf
 
- TEMPLATE DA PRATICA - Psicomotricidade.pptx
- TEMPLATE DA PRATICA - Psicomotricidade.pptx- TEMPLATE DA PRATICA - Psicomotricidade.pptx
- TEMPLATE DA PRATICA - Psicomotricidade.pptx
 
Redação e Leitura_7º ano_58_Produção de cordel .pptx
Redação e Leitura_7º ano_58_Produção de cordel .pptxRedação e Leitura_7º ano_58_Produção de cordel .pptx
Redação e Leitura_7º ano_58_Produção de cordel .pptx
 
CADERNO DE CONCEITOS E ORIENTAÇÕES DO CENSO ESCOLAR 2024.pdf
CADERNO DE CONCEITOS E ORIENTAÇÕES DO CENSO ESCOLAR 2024.pdfCADERNO DE CONCEITOS E ORIENTAÇÕES DO CENSO ESCOLAR 2024.pdf
CADERNO DE CONCEITOS E ORIENTAÇÕES DO CENSO ESCOLAR 2024.pdf
 
A dinâmica da população mundial de acordo com as teorias populacionais.pptx
A dinâmica da população mundial de acordo com as teorias populacionais.pptxA dinâmica da população mundial de acordo com as teorias populacionais.pptx
A dinâmica da população mundial de acordo com as teorias populacionais.pptx
 
Atividades de Inglês e Espanhol para Imprimir - Alfabetinho
Atividades de Inglês e Espanhol para Imprimir - AlfabetinhoAtividades de Inglês e Espanhol para Imprimir - Alfabetinho
Atividades de Inglês e Espanhol para Imprimir - Alfabetinho
 
Slides Lição 10, Central Gospel, A Batalha Do Armagedom, 1Tr24.pptx
Slides Lição 10, Central Gospel, A Batalha Do Armagedom, 1Tr24.pptxSlides Lição 10, Central Gospel, A Batalha Do Armagedom, 1Tr24.pptx
Slides Lição 10, Central Gospel, A Batalha Do Armagedom, 1Tr24.pptx
 
Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...
Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...
Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...
 
Atividade de reforço de matemática 2º ano
Atividade de reforço de matemática 2º anoAtividade de reforço de matemática 2º ano
Atividade de reforço de matemática 2º ano
 
Potenciação e Radiciação de Números Racionais
Potenciação e Radiciação de Números RacionaisPotenciação e Radiciação de Números Racionais
Potenciação e Radiciação de Números Racionais
 
1_10_06_2024_Criança e Cultura Escrita, Ana Maria de Oliveira Galvão.pdf
1_10_06_2024_Criança e Cultura Escrita, Ana Maria de Oliveira Galvão.pdf1_10_06_2024_Criança e Cultura Escrita, Ana Maria de Oliveira Galvão.pdf
1_10_06_2024_Criança e Cultura Escrita, Ana Maria de Oliveira Galvão.pdf
 
Caderno de Resumos XVIII ENPFil UFU, IX EPGFil UFU E VII EPFEM.pdf
Caderno de Resumos XVIII ENPFil UFU, IX EPGFil UFU E VII EPFEM.pdfCaderno de Resumos XVIII ENPFil UFU, IX EPGFil UFU E VII EPFEM.pdf
Caderno de Resumos XVIII ENPFil UFU, IX EPGFil UFU E VII EPFEM.pdf
 
Slides Lição 11, Central Gospel, Os Mortos Em CRISTO, 2Tr24.pptx
Slides Lição 11, Central Gospel, Os Mortos Em CRISTO, 2Tr24.pptxSlides Lição 11, Central Gospel, Os Mortos Em CRISTO, 2Tr24.pptx
Slides Lição 11, Central Gospel, Os Mortos Em CRISTO, 2Tr24.pptx
 
Aula 1 do livro de Ciências do aluno - sons
Aula 1 do livro de Ciências do aluno - sonsAula 1 do livro de Ciências do aluno - sons
Aula 1 do livro de Ciências do aluno - sons
 
O sentimento nacional brasiliero, segundo o historiador Jose Murlo de Carvalho
O sentimento nacional brasiliero, segundo o historiador Jose Murlo de CarvalhoO sentimento nacional brasiliero, segundo o historiador Jose Murlo de Carvalho
O sentimento nacional brasiliero, segundo o historiador Jose Murlo de Carvalho
 
atividade 8º ano entrevista - com tirinha
atividade 8º ano entrevista - com tirinhaatividade 8º ano entrevista - com tirinha
atividade 8º ano entrevista - com tirinha
 
Slides Lição 9, Betel, Ordenança para uma vida de santificação, 2Tr24.pptx
Slides Lição 9, Betel, Ordenança para uma vida de santificação, 2Tr24.pptxSlides Lição 9, Betel, Ordenança para uma vida de santificação, 2Tr24.pptx
Slides Lição 9, Betel, Ordenança para uma vida de santificação, 2Tr24.pptx
 

ProfBimestral interpretação 8º ano

  • 1. Bimestre 3º Professor MARCONILDO VIEGAS Série: 7º ano Turma Turno Data · Não serão consideradas questões sem cálculos ou rasuradas; · Não use corretivo; · Use somente caneta PRETA; AVALIAÇÃO BIMESTRAL Aluno (a): Leia o texto não verbal e responda o que se pede: Disciplina REDAÇÃO ____/____/2014 Disponível em: <http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Skittle_Players_-_Jan_Havicksz_Steen.png>. Acesso em 22 de setembro de 2014. 1. Jan Steen pintou uma cena campestre. Como ele conseguiu um efeito de graciosidade e realismo em seu quadro? a) Ele representou uma cena irreal, do cotidiano, o momento de almoço depois de um dia exaustivo de trabalho. b) Ele representou uma cena bem surreal (imaginária), o momento de descanso depois de um dia tranquilo de trabalho. c) Ele representou uma cena bem real, do cotidiano, o momento de lazer depois de um dia exaustivo de trabalho. d) Todas as respostas. 2. Nessa cena de entretenimento, qual deve ser o momento do dia retratado pelo pintor? a) Final da tarde, pois é o momento mais fresco do dia. b) Início da noite, pois é o momento antes de ir tomar banho. c) Ao meio dia, antes do almoço, pois é o momento em que o sol está mais frio.
  • 2. d) Todas as respostas. 3. A imagem transmite uma mensagem de serenidade (tranquilidade), ressaltando a beleza de uma cena comum. Qual é o foco (o tema central) dessa obra de arte? a) O celeiro, marcado pelo fato que lá se guarda todas as ferramentas. b) O jogo de boliche, marcado pelo fato de haver mais luz nessa parte do quadro. c) A floresta que está ao redor da casa, com suas árvores sombrias e que dá medo. d) Todas as respostas. 4. Assinale a letra que preenche corretamente as lacunas das frases apresentadas. O ladrão foi pego em _________, quando tentava levar _______quantia, devido a uma ______________ de caminhões bem em frente ao banco. a) flagrante - vultosa - coalizão. b) fragrante - vultuosa - colisão. c) flagrante - vultosa - colisão. d) fragrante - vultuosa - coalizão. e) flagrante - vultuosa - coalizão. 5. Marque a alternativa que se completa com o primeiro elemento do parênteses: a) A polícia federal combate o _________ de cocaína (tráfego-tráfico); b) No Brasil é vedada a ________ racial; embora haja quem a pratique (discriminação-descriminação); c) Você precisa melhorar seu __________ de humor (censo-senso); d) O presidente _________ antecipou a queda do muro de Berlim (ruço-russo); e) O balão, tremelizindo _________ para o céu estrelado (acendeu-ascendeu). Leia o texto abaixo e responda: A sombra do meio-dia A Sombra do Meio-Dia é o belo título de um romance lançado recentemente, de autoria do diplomata Sérgio Danese. O livro trata da glória (efêmera) e da desgraça (duradoura) de um ghost-writer, ou redator-fantasma – aquele que escreve discursos para outros. A glória do ghost-writer de Danese adveio do dinheiro e da ascensão profissional e social que lhe proporcionaram os serviços prestados ao patrão – um ricaço feito senador e ministro, ilimitado nas ambições e limitado nos escrúpulos como soem ser as figuras de sua laia. A desgraça, da sufocação de seu talento literário, ou daquilo que gostaria que fosse talento literário, posto a serviço de outrem, e ainda mais um outrem como aquele. As exigências do patrão, aos poucos, tornam-se acachapantes (muito grandes). Não são apenas discursos que ele encomenda. É uma carta de amor a uma bela que deseja como amante. Ou um conto, com que acrescentar, às delícias do dinheiro e do poder, a glória literária. Nosso escritor de aluguel vai se exaurindo (cansando). É a própria personalidade que lhe vai sendo sugada pelo insaciável senhorio. Na forma de palavras, frases e parágrafos, é a alma que põe em continuada venda. Roberto Pompeu de Toledo, Revista VEJA, ed.1843, 3 de março de 2004. Ensaio p. 110 6. O texto foi escrito com o objetivo de (A) conscientizar o leitor. (B) apresentar sumário (índice) de uma obra. (C) opinar sobre um livro. (D) dar informações sobre o autor político. (E) narrar um fato científico Leia o texto e responda o que se pede: Barcos de Papel Guilherme de Almeida Quando a chuva cessava e um vento fino franzia a tarde tímida e lavada, eu saía a brincar pela calçada, nos meus tempos felizes de menino. Fazia de papel toda uma armada e, estendendo meu braço pequenino, eu soltava os barquinhos, sem destino, ao longo das sarjetas, na enxurrada... Fiquei moço. E hoje sei, pensando neles, que não são barcos de ouro os meus ideais:
  • 3. são feitos de papel, tal como aqueles, perfeitamente, exatamente iguais... que os meus barquinhos, lá se foram eles! foram-se embora e não voltaram mais! 7. Barcos de ouro / Barcos de papel. Expressões contrárias (antônimos) à que a Língua dá o nome de: a) antítese b) zeugma c) pleonasmo d) anacoluto e) polissíndeto. Leia o texto e responda: 8. Sobre Metrificação/Escansão/Versificação, estudado em sala de aula, responda: O texto As sem-razões do amor é um texto em poesia, por quê? _______________________________________________________________________________ ___ 9. Assinalar a alternativa que contém as figuras de linguagem correspondentes aos períodos a seguir: I. "Está provado, quem espera nunca alcança". II. "Onde queres o lobo sou o irmão". III. Ele foi discriminado por sofrer de uma doença contagiosa muito falada atualmente. IV. Ela quase morreu de tanto estudar para o vestibular. a) ironia - antítese - eufemismo - hipérbole. b) eufemismo - ironia - hipérbole - antítese. c) antítese - hipérbole - ironia - eufemismo. d) hipérbole - eufemismo - antítese - ironia. e) ironia - hipérbole - eufemismo – antítese Leia o texto e responda o que se pede: A tragédia de Santa Maria e a identidade brasileira ALBERTO CARLOS ALMEIDA Há várias maneiras de encarar uma tragédia. Uma delas é a brasileira. Há um sem-número de comentários acerca da tragédia na boate de Santa Maria que chamam a atenção para o Brasil ser diferente – para pior – em relação aos outros países. Eles afirmam que o brasileiro confere menos importância à prevenção de acidentes que espanhóis, franceses, ingleses, americanos, enfim toda a
  • 4. sorte de nações desenvolvidas do Hemisfério Norte. Nélson Rodrigues batizou de complexo de vira-latas nosso complexo de inferioridade diante dos outros países. O brasileiro é um narciso às avessas, cospe em sua própria imagem. Nada melhor para cuspir em nossa própria imagem do que uma tragédia na qual mais de 230 jovens perdem a vida de maneira completamente inesperada. Nós, brasileiros, somos piores que os outros. Não cuidamos da segurança de estabelecimentos que recebem grande número de pessoas, não pensamos em prevenção, não punimos ninguém, não nos preocupamos com o bem-estar de nossos jovens etc. A lista de nãos é longa e mostra o que não temos que os outros têm. Isso faz parte de nossa identidade nacional. Muitos brasileiros, talvez a maioria, usam um acontecimento como o de Santa Maria – algo trágico, sem dúvida, mas pontual e específico – e fazem generalizações que lhes permitem falar sobre um país inteiro. Usa-se um episódio para criticar um país inteiro. Qualquer um pode falar qualquer coisa na ausência de dados e de informações. O complexo de vira-latas exige o provincianismo. Quanto mais ignoramos o que ocorre no mundo, mais fácil se torna falar mal do Brasil. A lista de tragédias com muitas mortes por incêndios em boates nos Estados Unidos é longa. No Cocoanut Grove, em Boston, em 1942, morreram 492 pessoas; no Conway’s Theater, no Brooklyn, em Nova York, em 1876, 285; no Rhoads Opera House, na Pensilvânia, em 1908, 170. Essa lista(leia abaixo) é ainda maior, mas bastam esses exemplos para mostrar que o Brasil está acompanhado pela nação mais rica do mundo. Um americano vítima do complexo de vira-latas afirmaria que seu país não aprende com as tragédias. Em 1903, em Chicago, 602 perderam a vida. Apenas cinco anos mais tarde outras 170 pessoas morreram na Pensilvânia. Pior ainda, os americanos não aprendem mesmo: agora mesmo, em 2003, um incêndio no The Station Nightclub, em Rhode Island, matou 100 jovens. Mais de 100 anos se passaram da maior tragédia, e esses gringos não se previnem, não cuidam de seus jovens... A propósito, excetuando o evento de Santa Maria, cinco dentre as dez maiores tragédias desse tipo ocorridas no mundo inteiro foram nos Estados Unidos. Eles realmente são negligentes, não se previnem, não cuidam do divertimento de seus jovens... O mais interessante é que as maiores tragédias americanas ocorreram na Nova Inglaterra, região mais desenvolvida do país. Soa estranho ouvir isso. Soa estranho criticar e falar mal dos Estados Unidos. O familiar, para nós, é falar bem deles e mal de nós mesmos. Os dados mundiais e americanos mostram que os incêndios em casas noturnas com mortos equivalem, em muitos aspectos, aos acidentes aéreos. Acidentes e crimes sempre ocorreram e sempre ocorrerão. Não há país que tenha criminalidade igual a zero, e nunca haverá. Não há um ano sem acidentes aéreos, e nunca haverá. O que é possível fazer, e vem sendo feito, é reduzir a taxa de acidentes aéreos. A caixa-preta foi criada justamente para isso. Como os acidentes aéreos são inevitáveis, concebeu-se um sistema de registro dos dados do voo, com a finalidade de compreender o que resulta em acidentes. De posse desse conhecimento, as autoridades regulatórias tomam medidas de prevenção, com a finalidade de minimizá-los. Para que ocorra um acidente aéreo, assim como incêndios com mortos em casas noturnas, é preciso que várias coisas erradas aconteçam. O acidente da TAM em Congonhas, quando a aeronave não conseguiu aterrissar, aconteceu porque o avião estava lotado, o abastecimento de combustível tinha sido completo (deixando a aeronave o mais pesada possível), o dia era chuvoso, a pista estava em reforma e sem os sulcos que ajudam na frenagem, o reversor de um motor estava desativado etc. A tragédia da boate Kiss ocorreu porque houve um show pirotécnico, a proteção acústica (altamente inflamável) do teto não estava devidamente revestida, a boate estava superlotada, a porta de saída não era larga o suficiente para uma evacuação rápida, muitos jovens acharam que estariam protegidos no banheiro etc. Aí estão as semelhanças entre os acidentes aéreos e as tragédias em boates. O que nos revolta é a principal diferença. É muito mais fácil evitar o que ocorreu em Santa Maria do que as fatalidades aéreas. É mais fácil evitar, sim. Mas é muito difícil, como o caso dos Estados Unidos nos mostra, eliminar tais episódios. Uma grande quantidade de tragédias por incêndio em casas noturnas acontece por causa de shows pirotécnicos. Para que haja uma redução significativa de tais fatalidades, basta que shows desse tipo sejam proibidos e a lei seja cumprida. Quem não cumprir a lei deve ser processado. O que é especificamente brasileiro é a nossa dificuldade em cumprir a lei. Mas, não custa repetir, não devemos também esperar que o fiel cumprimento da lei resulte num mundo maravilhoso e sem tragédias. Os americanos estão no outro extremo, são fiéis cumpridores de leis e regulamentos, sentem-se culpados quando não o fazem, nem por isso sua vida em sociedade é melhor que a nossa.
  • 5. Disponível em: <http://revistaepoca.globo.com/opiniao/noticia/2013/02/tragedia-de-santa-maria-e-identidade-brasileira.html>. Acesso em 22 de setembro de 2014. 10. No texto de opinião, fica evidente a ideia positiva ou negativa do autor sobre o tema. Em que fato o autor se baseou? De forma positiva ou negativa?
  • 6. Disponível em: <http://revistaepoca.globo.com/opiniao/noticia/2013/02/tragedia-de-santa-maria-e-identidade-brasileira.html>. Acesso em 22 de setembro de 2014. 10. No texto de opinião, fica evidente a ideia positiva ou negativa do autor sobre o tema. Em que fato o autor se baseou? De forma positiva ou negativa?